7.加减法估算
《加减法的估算》三位数的加减法
估算的必要性
估算可以帮助我们快速地得到一个大 概的答案，对于一些需要快速了解大 致情况的情况非常有帮助。
在日常生活中，我们经常需要估算一 些事物的数量或大小，例如估计一个 房间的面积、估计一个班级的人数等 。
估算的方法
估大法
将数值估大，以便能够更方便地 计算或比较。
估小法
将数值估小，以便能够更方便地计 算或比较。
择最适合的方法。
估算在日常生活中的应用
01
02
03
购物预算
在购物时，利用估算来预 估所需金额，有助于合理 安排购买计划。
时间估计
在日常生活中，估算常常 被用于估计完成某些任务 所需的时间。
距离估计
在旅行或日常生活中，估 算距离能够有助于规划行 程和路线。
估算在商业中的应用
销售预测
在商业活动中，通过估算 市场需求和销售量，有助 于制定合理的销售计划和 库存管理。
小数加法的估算
总结词
在估算小数加法时，我们可以先忽略小数点，计算整数部分，然后根据小数部分的位数估算小数部分的值。
详细描述
首先，忽略小数点，计算整数部分。例如，如果两个小数都是两位小数，我们可以先计算它们的整数部分。然后 ，根据小数部分的位数估算小数部分的值。例如，如果一个小数的第二位小数是5，我们可以估算这个小数第二 位小数是5；如果一个小数的第三位小数是8，我们可以估算这个小数第三位小数是8。
在超市购物时，消费者经常会需要快速估算购买商品的总价。例如，在购买一 些生活用品时，通过估算可以判断商品价格是否在预算范围内，从而决定是否 需要购买。
案例二：建筑工程中的估算
总结词
在建筑工程中，估算可以辅助工程管 理人员对项目成本进行预测和规划， 确保项目利润。
《加减法估算》教学设计
《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《加减法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。
《加减法估算》教学设计1【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
加减法的估算+
加减法的估算第1课时加法的估算【教学内容】教科书第45--46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。
【教学目标】1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。
2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
3、认识约等号，并学会正确读写。
4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣。
1、引导谈话，揭示估计。
（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。
请同学们猜一猜二年级二班有多少个同学。
学生：可能有50人吧……教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队和我们班差不多，我们班是49人，所以我猜他们班可能有50人。
教师：这位同学真细心，我们可以说二年级二班大约有50人。
（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。
小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。
2、教师：春季是传染病的高发期，我们学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。
（交流、讨论、汇报。
）小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样，在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。
3、教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。
［选取学生身边熟悉的事例，让学生根据实际情况先估计数量再尝试简单的估算，体会什么是估算，并且通过说一说生活中还有哪些地方用到了估算，感受生活中处处有数学，处处用数学。
］二、合作交流，探究估算。
1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗。
（播放课件或出示挂图）（1）看一看：你从图中了解到哪些信息？（2）猜一猜：大约要准备多少支乙肝疫苗？（教师根据学生回答板书）(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)师：列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。
加减法估算
一、教案背景1．面向学生：□中学2．学科：小学数学3．课题：加减法估算4．课时：15．课前准备：查询百度网站收集的有关的资料图片及有关知识资料。
二、教学目标情感态度价值观目标：学生经历猜测估数、验证比较等过程，体验数学就在身边、非常简单；同时在小组交流中获得成功的快乐。
学生经历猜测估数、验证比较等过程，体验数学就在身边、非常简单；同时在小组交流中获得成功的快乐。
能力目标：让学生在购物情境中体会估算的价值，学会估算的方法。
知识目标：学生交流各自的估算策略、比较估算的结果时，体验不同的人估算策略不同，估算的结果也不完全一致；并能对估算结果作出合理的判断。
教学之前用百度在网上搜索“有关估算”的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于上课用的一些图片，制成课件，上课直观演示，有助于学生对知识的掌握。
三、教材分析1、教材分析估算是指在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的，粗略的计算。
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识,，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”教材在100以内加、减法笔算教学中，安排了“加、减法估算”，这是估算正式教学的开始。
本课时是在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。
教材通过"100元买3种生活用品够吗"的情境让学生讨论, 通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。
使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题。
从而逐步培养学生的估算思想。
其次，教材还注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容。
【百度图片】数学课程标准/download/620/file_200912251255270.doc2、学情分析本课教学前，学生接触的都是口算和笔算，不仅习惯于精确计算，而且口算100以内的加减法达到了比较熟练的程度，因此对100以内的加减法不容易产生估算的需要，估算意识的培养比较难。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
加减法估算（精选4篇）
加减法估算（精选4篇）加减法估算篇1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p31加、减法估算二、教学准备三、教学目标在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透。
本课是第一次正式出现估算的教学内容。
由于每个学生个体的思维方式和思维水平不同，因此要让学生灵活地学习本课内容。
1、紧密联系生活实际需要，采用适合自己的估算方法。
2、体现估算策略的多样化，让学生更完整、全面地感受到数学的生活功能。
四、教学流程设计（一）生活问题引入课堂1、以生活问题引发学生思考导入：前两天老师去乐购买东西，想买一双皮拖鞋和一个垃圾桶。
（出示物品图片及价格）拖鞋是29元一双，垃圾桶是18元一个。
挑中了自己想要的东西，老师就赶紧往收银处去排队。
快轮到我的时候，我忽然发现在乐购外面寄包的时候呀，粗心地把钱包也忘拿出来了。
没带钱可咋办啊，老师着急地往口袋里掏，希望能逃出些钱来，这样就不用再跑进跑出了！咦！（从口袋里拿出一张纸币。
）有多少钱？生：50元！师：真幸运！那你们看看这价格，再看看这50元，谁能很快地告诉老师，我这幸运的50元够了吗？可能情况：若干学生已经举手，可是大部分学生还在苦思计算中。
2、学生估算，揭示课题指名学生发表想法。
可能：将29元看成30元，18元当成20元，那么一共大约是50元，但两样东西都比我们想的价格要便宜，那么总价格就是50元不到，就说明够了。
师：这个想法很不错！还有不同的想法吗？【备选】：如果当时学生没有提出来，也可以老师直接表达自己的想法。
师：当时我就是这么差不多的算了一下，知道是50元不到，总算是放心地继续排队！这样大概地进行计算，我们就叫做估算。
（板书课题）提问：小朋友们想一想，这样的估算和正确把它计算出来有什么区别呢？师：在生活中，有时候因为某种需要，没有时间或者没有必要把正确答案计算出来，只要稍微估计地算一下就可以解决问题了。
像刚才在乐购要是数据大一点，算啊算，算啊算，也不知道算到什么时候了！所以估算在生活中也是非常重要的！（二）解决问题，应用估算1、主题图的问题解决师：瞧！我们的明明也遇到了个生活问题。
加减法的估算课件
估算减法
减法的基本概念
了解减法的基本概念，明确被减数、减数和差 的含义。
减法的估算方法
掌握减法的估算方法，包括简单估算法、拆分 估算法和其他方法。
练习题
1 加法估算练习题
2 减法估算练习题
通过一系列加法估算练习题，提高学生的 计算能力和估算准确度。
帮助学生巩固减法估算方法，并应用它们 解决实际问题。
总结
1
课程回顾
回顾本节课所学的加减法估算知识和技巧。
2
学习收获总结学生在本ຫໍສະໝຸດ 程中获得的知识和技能。参考资料
《数学基础教程》
本书提供了加减法估算相关的基础知识和练 习题，适合学生使用。
《快速计算技巧大全》
这本书提供了丰富的加减法估算技巧，可以 帮助学生更好地掌握这些技能。
加减法的估算ppt课件
加减法的估算PPT课件将帮助学生理解加法和减法的基本概念，并学习如何 通过估算方法进行快速计算，增强他们的数学能力。
引言
本节介绍课程目标和课程概述，为学生提供一个全面认识加减法估算的背景和目标。
估算加法
加法的基本概念
掌握加法的基本原理和定义，理解加数和求 和的意义。
加法的估算方法
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
1、指名学生回答（甲）
2、指名学生回答（乙）
﹒﹒﹒﹒﹒﹒
只要小学生解答合理就要给予肯定鼓励。
三、总结提升
在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
情感态度与价值观
培养学生的估算意识和能力
教学重点
能结合具体情境进行加、减法估算
教学难点
逐步培养学生的估算意识和能力
教具准备
课件
教学过程
初定教案（主备人初备）
参备教师修改建议
及个性化调整
教学过程
一、导入
同学们，从这幅图中你了解到哪些信息？（出示教材第15页主题图）
提问：(1问题是什么？（6个年级的学生同时看坐得下吗）
估算
223+239想法：（1）220+230=450 450＞441坐不下
（2）220+230=450 450＞441坐不下
教学反思
3、把223看成220，把234看成230，我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450，应该是坐不下。
4、223＞220 234＞230 220+230=450,223+234一定大于450，所以坐不下。
5、223接近220,234接近230，这样220+230=450，所以坐不下。
上面这种方法叫“四舍五入法”
乐业镇中心学校集体备课（教案）模板
学科
数学
年级
三年级
时间
2019年9月19日
地点
丫口小学
主备教师
茹兴德
组长
杨兆奎
参备教师
许改焕、张美、曾元章、茹兴德、谭玉宽、万开桐、戚万荣、陈明郁、吕凤琼、杨兆奎
审核人员
吕凤琼
课题
估算
教学目标
知识
与技能
学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法估算
过程
与方法
逐步培养学生的估算意识和能力
(感觉到估算给我们的计算带来了很多方便。并且我学会了多种多样的估算方法。)
四、课堂作业
1、教材17页第6题在书上独立完成，集体订正。
2、育红小学有学生723人，八五小学有学生606人。估算这两所小学的学生数大约相差多少人？
学生独立完成，展示做得好的作业。
作业布置
教材第17页练习三的第5、7、8题
板书设计
对，这就是我们今天要重点研究的问题。
二、经历过程
要解决这个问题，需要利用哪些信息呢？在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：
反馈信息：1、要想知道6个年级的学生同时看电影能否坐得下，就要先求出6个年级的总人数，即223+234得多少。
2、223大于200,234也大于200,223+234一定大于400，但还是不能确定是否大于441。