浅谈幼儿审美素质的培养
幼儿培养培养幼儿的审美能力
幼儿培养培养幼儿的审美能力幼儿培养幼儿的审美能力幼儿时期是审美教育的关键阶段。
通过培养幼儿的审美能力，可以促进其全面发展，丰富其内心世界，提高其综合素养。
幼儿审美教育应注重感知、体验和表达三个方面，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
一、感知艺术作品的美幼儿感知艺术作品的美是培养其审美能力的基础。
我们可以通过以下方式来帮助幼儿感知艺术作品的美：1. 视觉感知：给幼儿提供丰富多样的图画、雕塑、手工制品等视觉作品，引导他们仔细观察、感受其中的色彩、形状、构图等美的要素。
2. 听觉感知：播放音乐、朗读诗歌、演奏乐器等，让幼儿通过听觉感受不同音乐、声音的美，培养其对音乐的认知和欣赏能力。
3. 触觉感知：提供给幼儿各种不同材质的艺术品，让他们通过触摸、感受材质的质感、温度等，培养其对材质美的敏感性。
二、体验艺术作品带来的喜悦幼儿通过亲身体验艺术作品，可以深入感受艺术的魅力，进一步培养其审美能力。
以下是几种常见的体验艺术作品的方法：1. 绘画创作：提供给幼儿画纸、颜料、刷子等绘画工具，让他们自由创作，表达自己的内心世界，并欣赏其他幼儿的作品。
2. 剧场观赏：带幼儿观看适合他们年龄的剧场演出，让他们亲身体验舞台艺术的魅力，培养其戏剧审美能力。
3. 手工制作：组织幼儿参与手工制作活动，让他们亲手创造艺术品，体会美感的产生过程，提高审美能力。
三、表达自己的审美感受幼儿要通过表达自己的审美感受，才能更好地发展他们的审美能力。
以下是几种培养幼儿表达审美感受的方法：1. 绘画展示：定期组织绘画比赛或展览，让幼儿展示自己的绘画作品，并从中获得肯定和鼓励。
2. 演讲分享：幼儿可以通过演讲、朗诵的形式，分享他们对一幅画、一首诗、一段音乐的感受和理解。
3. 艺术交流：鼓励幼儿与其他幼儿或教师进行艺术交流，分享彼此的艺术体验，促进审美能力的交流和提高。
通过以上的感知、体验和表达，幼儿的审美能力可以得到有效地培养和提升。
在幼儿园和家庭中，我们应该为幼儿提供优质的艺术教育资源，创造丰富多彩的艺术环境，培养他们对美的认知和欣赏能力，帮助他们成长为有审美能力的未来公民。
幼儿审美素质的内涵及培养
幼儿审美素质的内涵及培养幼儿审美素质是指孩子对于艺术、文化、生活中美好事物的感知、理解和评价能力，它是幼儿人格形成过程中不可或缺的一部分。
良好的审美素质是开发幼儿智力、情感、意志，培养创造性思维的重要手段。
一、幼儿审美素质的内涵幼儿审美素质包括感知、欣赏、表达和创造四个方面。
1、感知：感受到美的事物和感受的主体之间的心理互动。
主要表现在他们对姿态、色彩、线条、空间、形状等感知能力。
2、欣赏：对感知到的美进行评价和选择的过程，形成个人对于美的偏好、兴趣、需求。
3、表达：将自己的美好感受、想象和情感通过各种媒介和形式表达出来的能力。
4、创造：在欣赏和表达的基础上，组织各种美的元素，运用创造性思维发挥，形成更高层次的美。
二、幼儿审美素质的影响良好的审美素质对幼儿的智力、情感、意志形成和个性发展具有以下几个方面的重要作用：1、开发智力：提高幼儿感知、记忆、思维、推理、创新等方面的智力水平。
2、促进情感发展：美好的审美体验能使幼儿感受到美好的世界，形成积极向上的情感，培养良好的人格。
3、提高文化素质：通过欣赏与表达的过程建立文化知识库，拓宽幼儿的广度和深度。
4、促进创造性思维：培养幼儿的创造力、想象力和独立思考能力。
三、幼儿审美素质的培养1、创造有利环境：创造丰富多彩的审美环境，鼓励幼儿主动探究，提供多种实践体验机会。
2、注重感知训练：注重幼儿感官体验的训练，培养感知能力，多启发幼儿通过各种感官接触美。
3、注重情感培养：通过情感体验来打造幼儿的审美情趣，注重培养幼儿的欣赏品味，使其懂得欣赏美。
4、注重表达实践：注重幼儿的个性表达能力的培养，采用多元化的表达方式，给幼儿提供表现的机会。
5、促进创意思维：采取多种创意方法和活动形式，帮助幼儿发掘自己的内心世界，激发其创意思维潜能。
在日常幼儿教育中，教育者应该关注幼儿审美素质的培养，从幼儿的日常生活中提取更多的精髓，把它们陈列出来，在幼儿创造和想象的空间中给予他们充足的发挥机会，为他们营造一个充满快乐和幸福的生活环境，从而让他们更好地成长。
幼儿审美能力的培养
幼儿审美能力的培养幼儿时期是孩子审美能力开发的重要阶段。
在这个阶段，培养孩子的审美能力不仅可以丰富他们的精神世界，还可以促进他们的综合发展。
本文将探讨一些有效的方法，帮助家长和教育者培养幼儿的审美能力。
一、提供多样化的艺术体验幼儿的审美能力可以通过艺术体验得以培养。
艺术包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等各种形式，家长和教育者可以提供丰富多样的艺术体验，让幼儿在不同的艺术表现形式中感受美的力量。
可以带幼儿参观美术馆、听音乐会、观看戏剧演出等，让他们近距离接触艺术作品，感受艺术的魅力。
二、创造艺术氛围在幼儿的生活环境中，创造艺术氛围也是培养他们审美能力的重要因素。
可以在幼儿的房间里放上一些美观的艺术品，如画作、雕塑等，让孩子与艺术作品相伴成长。
此外，还可以播放优美的音乐，让幼儿在轻松的氛围中感受音乐的美妙。
通过创造艺术氛围，可以让幼儿身心愉悦，潜移默化地培养他们的审美情趣。
三、启发幼儿的观察力培养幼儿的审美能力，需要从培养他们的观察力开始。
观察是审美的基础，只有通过细致入微的观察，幼儿才能更好地发现身边的美。
家长和教育者可以引导幼儿仔细观察周围的事物，如花草树木、建筑物等，并鼓励他们描述观察到的美。
通过观察和描述，可以让幼儿不断提高他们对美的敏感度，并培养他们的审美能力。
四、培养幼儿的表达能力艺术是一种表达方式，而表达能力是培养幼儿的审美能力的重要环节。
家长和教育者可以鼓励幼儿进行自由绘画、自由创作等，让他们通过艺术作品表达自己的内心世界和审美情趣。
此外，也可以引导幼儿参与剧场表演、音乐表演等集体艺术活动，培养他们的舞台表达能力，提高他们的审美水平。
五、培养幼儿的审美情感审美情感是幼儿审美能力的核心。
家长和教育者可以通过培养幼儿的情感体验，帮助他们更好地理解和感受美。
可以通过给幼儿讲述富有情感的故事、观看感人的电影等方式，引发幼儿内心深处的情感共鸣。
同时，也要注重培养幼儿的情感表达能力，让他们学会用艺术的方式表达内心情感。
幼儿培养如何培养幼儿的审美能力
幼儿培养如何培养幼儿的审美能力幼儿期是培养孩子审美能力的关键时期，正确引导和培养幼儿的审美能力，不仅可以让他们更好地欣赏美，还可以培养他们的创造力和想象力。
那么，我们应该如何培养幼儿的审美能力呢？下面将从幼儿审美教育的重要性、培养幼儿审美能力的方法以及实施过程中应注意的问题等方面进行探讨。
一、幼儿审美教育的重要性1. 培养细致入微的观察力：幼儿审美教育可以锻炼幼儿对事物的观察力，从而培养他们对细节的敏感和发现美的能力。
2. 提高情感和艺术细胞的发展：通过艺术与美的感受，培养幼儿对艺术作品及文化的喜爱，并通过表达艺术的方式来增进情感和思考的发展。
3. 引导审美价值观的形成：幼儿审美教育可以引导幼儿形成正确的审美价值观，培养他们对美的热爱，并在日常生活中追求美、创造美。
二、培养幼儿审美能力的方法1. 提供多样化的艺术活动：提供丰富多样的音乐、舞蹈、绘画、手工等艺术活动，让幼儿积极参与并亲身体验美的感受。
2. 创造良好的审美环境：为幼儿搭建良好的审美环境，提供美的资源，比如珍贵的艺术品、绘本、音乐乐器等，以潜移默化的方式培养他们的审美能力。
3. 教师的示范和引导：教师作为引领者，应该具备高度的艺术素养，通过示范和引导，启发幼儿对美的感受与理解。
三、实施过程中应注意的问题1. 尊重和关注个体差异：每个幼儿的审美能力和兴趣都不尽相同，教师应注意尊重和关注每个幼儿的个体差异，给予他们不同的表达方式和适合他们的艺术活动。
2. 创设积极的反馈机制：及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，促进他们对美的感受的深化与巩固。
3. 培养正确的审美观念：在审美教育中，应注重培养幼儿正确的审美观念，引导他们真实地感受美，而不是被商业化的审美标准所影响。
结语：通过以上的探讨，我们可以得出结论：幼儿培养审美能力的过程在于提供丰富多样的艺术活动，创造良好的审美环境，教师的示范和引导，以及关注个体差异和注重培养正确审美观念。
幼儿期是培养孩子审美能力的黄金时期，我们应该从小抓起，培养他们对美的热爱，让他们在美的熏陶中茁壮成长。
幼儿培养培养幼儿审美能力
幼儿培养培养幼儿审美能力幼儿培养幼儿审美能力幼儿期是孩子审美能力发展的重要时期，而培养幼儿的审美能力不仅可以提高他们的艺术素养，还有助于他们更好地理解和欣赏美。
本文将探讨几种有效的方法，帮助幼儿培养审美能力。
一、提供多样化的艺术体验为了培养幼儿的审美能力，我们可以从提供多样化的艺术体验入手。
这包括带领孩子参观美术馆、艺术展览和画廊等。
与此同时，通过观赏绘画、雕塑、摄影等不同形式的艺术作品，幼儿能够感受到不同艺术风格和表现手法，从而拓展他们的审美观点和理解。
二、进行艺术创作活动艺术创作是培养幼儿审美能力的重要途径之一。
我们可以鼓励幼儿参与绘画、手工制作和剪纸等艺术创作活动。
在这个过程中，幼儿可以通过选择颜色、形状和材料，发挥自己的想象力和创造力。
通过亲身参与艺术创作，幼儿不仅可以锻炼动手能力，还能培养对美的感知和欣赏。
三、倾听音乐和讲故事音乐是艺术的重要表现形式之一，也是培养幼儿审美能力的好途径。
我们可以播放各种不同类型和风格的音乐，引导幼儿细细倾听，并与他们一起分享音乐的感受和想法。
此外，讲述富有情感和教育意义的故事也可以激发幼儿的情感共鸣，培养他们对细节、情节和人物形象的审美敏感性。
四、观察自然环境自然界中充满了无限的美景和奇妙的事物。
我们可以带幼儿到户外，让他们亲身感受大自然的美丽。
在观察花草树木、天空云彩、湖泊和小动物等自然元素时，我们可以引导幼儿发现其中的美和奇妙之处，并通过与他们的互动，培养他们对自然的审美能力。
五、家庭互动与表演机会家庭是孩子们最亲近的地方，也是他们最容易接触到的艺术和文化环境。
家长可以积极与孩子进行互动，一起欣赏艺术作品、观看电影、参加音乐会等。
此外，在家庭中还可以给予孩子机会表演、讲故事或者参与戏剧活动，让他们通过表演和表达来发展自己的艺术才能和审美能力。
通过提供多样化的艺术体验、艺术创作活动、音乐和故事分享、观察自然环境以及家庭互动与表演机会等方法，我们可以有效地培养幼儿的审美能力。
幼儿园教育中的审美素养培养
幼儿园教育中的审美素养培养现如今，人们对孩子的教育给予了越来越多的关注，而在幼儿园教育中，审美素养的培养显得尤为重要。
通过培养孩子的审美素养，不仅可以让他们更好地欣赏美，还可以提高他们的审美能力和创造力。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面来探讨幼儿园教育中审美素养的培养。
一、教学价值审美素养的培养对幼儿园教育具有重要的价值。
首先，通过培养孩子的审美素养，可以提高他们的审美能力，让他们更好地感受和欣赏美的事物。
其次，审美素养的培养还可以培养孩子的创造力，提高他们的艺术表现能力。
最后，审美素养的培养有助于培养孩子的情趣，提高他们的情感认知能力。
二、教学目标在幼儿园教育中，培养孩子的审美素养应该是一项重要的教学目标。
通过教育，我们希望孩子能够培养良好的审美能力，能够欣赏并理解不同形式的艺术作品；希望他们能够培养创造力，能够用自己的方式表达情感和思想；同时，也希望他们能够培养情感认知能力，能够更好地理解和感受他人的情感。
三、教学区域为了更好地培养孩子的审美素养，我们需要提供一个良好的教学区域。
这个区域可以是一个专门的艺术角落，通过布置一些艺术品、音乐器材等，来激发孩子的兴趣和欲望。
同时，在整个幼儿园环境中，也应该融入美的元素，比如花朵、彩虹等，让孩子能够在美的氛围中成长。
四、教学准备在进行审美素养培养的教学中，教师需要进行充分的准备。
首先，教师需要选择适合孩子年龄的艺术作品或音乐作品，并对其进行深入的研究和理解，以便能够给孩子提供准确的解读和指导。
其次，教师还需要准备一些艺术材料和音乐器材，供孩子进行创作和表演。
同时，教师还应该准备一些相关的绘本、故事书等，用来培养孩子的艺术欣赏能力和理解能力。
五、教学介绍在进行审美素养培养的教学中，教师需要对艺术、音乐等方面的基本知识进行介绍。
通过让孩子了解艺术的定义、艺术的种类、音乐的分类等等，可以帮助他们全面了解和认知艺术。
幼儿教育培养幼儿审美素养
幼儿教育培养幼儿审美素养幼儿教育是指对幼儿进行有计划、有目的的教育活动，以促进他们的全面发展。
在幼儿教育中，培养幼儿的审美素养是一个重要的方面。
幼儿时期是艺术教育的关键时期，通过艺术教育可以有效地培养幼儿的审美能力和审美情趣。
本文将探讨幼儿教育中如何培养幼儿的审美素养。
一、培养幼儿对美的感知能力培养幼儿对美的感知能力是培养他们的审美素养的第一步。
在幼儿园中，可以通过各种艺术活动，如绘画、手工制作、音乐活动等，让幼儿接触到各种美的形式，了解不同的色彩、形状和音乐节奏等。
同时，教师可以引导幼儿观察周围的事物，欣赏自然风景和艺术品，培养他们对美的感受和表达能力。
二、培养幼儿的审美情趣培养幼儿的审美情趣是对美的喜爱和追求，是审美素养的重要组成部分。
在幼儿教育中，可以通过创设丰富多彩的艺术环境和提供丰富多样的艺术体验来培养幼儿的审美情趣。
例如，设置美术角、音乐角和舞蹈角，供幼儿自由表达自己的创造力和想象力。
此外，教师还可以组织幼儿观看绘画展览、音乐会和戏剧表演等文化活动，让他们接触到更多的艺术形式，激发他们的艺术兴趣。
三、发展幼儿的创造力与想象力创造力与想象力是幼儿审美素养的重要内容。
通过音乐、绘画和手工制作等艺术活动，可以培养幼儿的创造力和想象力。
例如，给幼儿提供一些具有挑战性的创作材料，如各种颜色的纸张、彩笔等，鼓励他们自由发挥，创作出独特的作品。
同时，教师还可以给幼儿讲述富有想象力的故事，引导他们通过想象力创造出自己的世界。
四、提供多元化的艺术体验幼儿教育中，提供多元化的艺术体验对于培养幼儿的审美素养至关重要。
可以通过音乐欣赏会、绘画比赛、手工制作展示等形式，让幼儿参与其中，感受艺术的魅力。
此外，教师还可以邀请艺术家到幼儿园进行讲座和演出，使幼儿能够亲身感受到艺术的魅力，增加他们对艺术的兴趣和理解。
五、注重幼儿的情感教育幼儿的情感教育对于培养他们的审美素养非常重要。
在艺术教育中，教师应该注重培养幼儿的审美情感，让他们通过艺术的表达来释放情感、表达自己的内心世界。
如何在幼儿教育中培养幼儿的审美能力
如何在幼儿教育中培养幼儿的审美能力幼儿期是人生中开发审美能力的关键时期之一。
培养幼儿的审美能力不仅可以增强他们对美的感知能力，还可以促进他们的创造力和想象力的发展。
本文将介绍一些在幼儿教育中培养幼儿审美能力的方法和策略。
一、提供丰富多样的艺术体验和材料为了培养幼儿的审美能力，教师应该提供丰富多样的艺术体验和材料。
例如，可以组织参观艺术展览或博物馆，鼓励幼儿观察、欣赏和思考艺术品的美感。
此外，还可以在幼儿园内设置绘画、雕塑、音乐等各种艺术创作区域，让幼儿自由地进行艺术表达和创造。
二、注重美的感知和表达通过教学活动和游戏，可以帮助幼儿感知和表达美感。
例如，教师可以播放不同类型的音乐，让幼儿用自己的语言表达对音乐的感受；或者展示一些美丽的图片，让幼儿用画笔模仿绘制。
这些活动可以帮助幼儿培养美的感知和表达能力，并激发他们对艺术的兴趣。
三、开展艺术创造活动艺术创造活动是培养幼儿审美能力的重要手段。
教师可以引导幼儿参与绘画、手工制作、音乐创作等活动。
例如，可以组织绘画比赛，让幼儿展示自己的创作才华；或者进行手工制作活动，鼓励幼儿自己设计和制作艺术品。
这些活动可以锻炼幼儿的观察力、想象力和创造力，培养他们独立思考和表达美的能力。
四、培养良好的审美品味在幼儿教育中，教师应该注重培养幼儿的良好审美品味。
可以通过欣赏优秀艺术作品、参与文化活动等方式，引导幼儿学习欣赏精美的艺术品。
同时，教师应该指导幼儿从小事情中感受美，并培养他们对美的独特见解和品味。
例如，在日常生活中，教师可以引导幼儿发现花朵的美丽、图书的精彩故事等，让幼儿从中感受美的存在。
五、创造艺术氛围在幼儿教育环境中，我们应该创造艺术氛围，激发幼儿对艺术的兴趣。
例如，可以在教室里摆放一些艺术作品，或者播放优美的音乐。
此外，还可以邀请专业艺术家来幼儿园进行艺术表演或讲座，让幼儿近距离接触和感受艺术的魅力。
综上所述，在幼儿教育中培养幼儿的审美能力需要提供丰富的艺术体验和材料，注重美的感知和表达，开展艺术创造活动，培养良好的审美品味，以及创造艺术氛围。
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浅谈幼儿审美素质的培养摘要：幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程，也是素质教育的重要组成部分。
本文对幼儿审美素质教育的意义、特征、实施方法做了初步的研究与探讨。
关键词：幼儿审美素质培养素质教育的提出是我国教育界的一个伟大进步，它充分肯定和明确了教育的本质功能。
其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，使人在德、智、体、美等方面得到全面地发展。
1 审美素质是人的素质结构的重要组成部分。
它主要是指审美兴趣和审美能力。
幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。
1．1 幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”。
伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
以美术活动为例，幼儿以其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众(家长、教师、同伴)。
观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许之情。
观众的同感和赞许反馈回幼儿，有利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的情绪体验。
在美术活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发，良好的个性品质和健全的人格也得到培养。
1．2 幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。
每一半球的功能独立、完整，又是相互配合的。
曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博士研究发现，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。
左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。
任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。
上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。
1．3 幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。
已有很多事例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。
2 审美素质教育的内涵2．1 审美素质的内涵审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和能力。
还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。
有了兴趣，幼儿能对对象形成主动开放、积极接纳的心态。
而审美能力是指幼儿在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一朝一夕能完成的。
审美能力制约着学前儿童艺术活动的有效开展，是审美活动中最重要的因素。
具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显著差异的。
同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时，他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。
2．2 审美素质教育的内涵审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。
是利用一切可以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。
不仅仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的审美素质教育，还包括以大自然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。
审美素质教育既不是要培养儿童成为艺术家，也不是要让艺术完全成为其受教育的手段。
而是要萌发幼儿最初对美的兴趣，给人生一个好的开端。
美的事物能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识特征和情感特征是吻合的。
幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶段也会注意和喜爱这类刺激。
而且，幼儿心理的可塑性大，充满好奇心，容易培养审美兴趣。
美的事物围绕并渗透到我们生活的各个方面，已成为我们生活中不可缺少的一部分。
一个人如果对它们的存在熟视无睹，或者即使愿意去欣赏它们，但却没有相应的审美能力得到应有的享受，那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。
如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力，那么审美能力则是幼儿成功地从事艺术活动所必须的心理特征。
正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。
，在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动中得到有效的审美教育。
3 幼儿审美素质教育的特点3．1 幼儿期审美的特点幼儿期是个体心理迅速发展的时期，他们“交际”的范围也日渐广泛，不再局限于家庭的狭小天地，而且有了众多的同龄伙伴，并在不同游戏中形成了一个“儿童社会”。
“儿童社会”不仅满足孩子渴望参加成人社会生活的需要，而且也是一种特殊形式的审美实践活动，但由于受知识、经验、思维发展水平的限制，他们还不能很好地掌握审美标准，在活动中不善于控制和调节自己的感情。
因此表现出以下一些特点。
3．1．1 大多注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。
在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。
幼儿故事中的小羊不能是呆板地站着，而是咩咩地叫着：小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的，小花猫是喵喵地叫着跑过来的……。
可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。
3．1．2 情感强烈、外露、不稳定是幼儿审美的又一特点审美本身就是一种情感活动，情感是构成审美心理的要素。
幼儿在审美过程中，情感活动十分强烈。
孩子来到野外，看见花呀、草呀、小动物呀，会高兴得又蹦又跳，甚至在草地上打滚，表现出极大的审美愉悦。
孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。
同时，幼儿的美感体验并不深刻，且缺少稳定性。
如：有的孩子正在玩积木，可看到其他小朋友玩娃娃家有意思，就会扔下积木去玩娃娃家了；有的孩子在纸上画小房子，看到别的小朋友在用橡皮泥捏小鸡，他又觉得捏小鸡有趣，跑去捏小鸡了。
孩子越小，这种表现越突出。
3．1．3 审美想象日渐丰富，且带有幻想色彩在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。
孩子编的故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。
游戏中的想象更为丰富，树叶、瓦片、小草，在他们眼中简直是世界上最美的餐具和佳肴；儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。
同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。
如妈妈让孩子画一只小鸭子，可孩子画了四只。
妈妈问他为何不按要求画，孩子却说，“一只小鸭子多孤单呀!许多小鸭子在一起玩才有意思。
”孩子的回答说明他在画画时注入了自己的感情。
3．1．4 审美评价愿望强烈，标准简单，且有两极性随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。
如孩子在看电视、听故事时，总是急于分辨谁是好人，谁是坏蛋。
这故事是好听还是不好听，充分显示情感的两极性(爱与憎、乐与悲、好与坏)特点。
古尔维奇说：“儿童的评价，见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。
虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。
，3．2 幼儿审美素质教育的特点幼儿审美素质教育，通常简称为“幼儿审美教育”或“幼儿美育”。
根据幼儿期审美的特点，在对幼儿进行审美兴趣、意识、情感和能力的培养过程中，具有一系列的基本特点：3．2．1 情感表现性幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。
在幼儿审美素质教育中，教师应让幼儿充分表现其情感和体验。
例如：早上一入园，幼儿就告诉老师：“妈妈昨天给我买了一个好漂亮的大蝴蝶(风筝)!”这时教师应当与幼儿一道描述风筝的美，表达自己对风筝的喜爱之情，让幼儿的审美情感得到充分地宣泄。
3．2．2 情节虚构性幼儿审美情节往往不因现实中的审美对象才发生，而是他想象中的。
尤其体现在编故事及绘画活动中。
例如：幼儿在画小白兔时，突然说：“小白兔迷了路，到处找妈妈。
”画熊猫时，不按老师的要求而添画了床、吊针，还解释说：“熊猫生病了，在打吊针。
”这时教师决不能批评幼儿没有按老师的要求做，因批评只会扼杀幼儿的想象力和美好情感。
而是要充分的肯定幼儿的想象力，尽量保护幼儿的这种超现实的审美情趣。
3．2．3 手段表现性在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式的。
例如：幼儿在砂堆里插上树叶，表示“绿在沙漠”。
又如，教师请幼儿自己想办法表现冬天的寒冷，有的幼儿画出了小朋友穿着厚厚的棉袄，有的则用白色手工纸剪出美丽的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和纸屑抛上天空制造下雪的景象。
3．2．4 主体自主性审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是作为活动主体——幼儿的自主活动。
在审美活动中，幼儿获得的是对美的自我体验。
对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。
有的教师在玩色活动中害怕幼儿将颜料弄脏了衣服桌椅，常会代替幼儿完成点色的过程，不让幼儿自己动手。
这样的活动，幼儿完全是旁观者，根本谈不上对美的自我体验。
3．2．5 目的非功利性幼儿审美教育不以掌握大量的知识和技能为目的，而是以陶冶情操、培养情感和态度为目的，因而是非功利性的。
一些老师和家长为了让幼儿掌握“一技之长”，而强迫孩子上各种“兴趣班”、“特长班”这样做，只会使幼儿失去真正的乐趣，是一种“揠苗助长”的过激行为，是不可取的。
4 如何培养幼儿的审美素质多年幼教工作的实践，我总结出几点培养幼儿的审美素质的经验与感受，简述如下，与同行共勉：4．1 引导孩子去发现美日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。
大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物和现象。
我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。
如色彩鲜艳的花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。
艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。
在初次欣赏油画《天鹅湖》时，幼儿只说好看，却说不出为什么好看。