小学高段学生有意说谎行为的访谈与矫正对策
小学生爱撒谎心理分析及解决对策教育资料
xx爱谎话的心理分析及解决对策据心理学家分析，谎言是人的本能。
小学生谎言也是一种较为宽泛的现象，诸如学生没有做家庭作业，用“忘在家”“忘了带”等说法；由于想买零食而向家长要钱，说学校要收费等等。
这一现象不但影响教育而且还会影响儿童的身心发展。
但是，若是对儿童谎言的现象任凭无论，不去及时教育，长此过去他们就会养成谎言的坏习惯。
作为教师，更正孩子的谎言现象当仁不让，我们不如先来分析一下青少年谎言现象的心理原因。
一、心理现象分析就小学生谎言心理现象分析，不外乎分为内因和外因两种因素。
1.外因（ 1）家庭因素家长是孩子人生启迪课的第一位教师。
家庭的道德氛围、家长的教育水平，直接影响儿童质量的形成。
比方，做父亲母亲的素有谎话作伪的恶习，长此过去必然在孩子的心底耳擩目染地投射下谎言的阴影。
孩子拥有很强的模拟性，有些儿童的父亲母亲经常有意没心地谎言，如父亲母亲不喜欢款待某位客人，就对孩子说：“××要来，你就说爸爸不在家。
”由于父亲母亲的声威，孩子平时认为这是对的，逐渐模拟父亲母亲说起谎来。
（ 2）学校因素教师是人类灵魂的工程师。
教育思想正确与否关系到学生心灵塑造的成败。
比方有的教师，乐于报喜不报忧，学生隐瞒真相能获取宽容，敢说真话，反受责怪，以后果是使学生很简单养成言不衷心的不良习惯。
还有的教师，要么严格处罚，要么怒声责怪，不善于春风化雨，责怪多过夸耀，处罚大于奖励。
正是由于教育方法不当，造成了学生的谎言现象屡禁不仅。
（ 3）社会因素1 / 3社会中的一些不良现象，对小学生的影响也特别大。
孩子们经常耳擩目染，在不知不觉中，成为谎言毒习的俘虏。
有鉴于此，社会不良影响，实在不可以低估。
2.内因（ 1）惧怕心理有些父亲母亲“望子成龙”“盼女成凤”，对孩子的学习产生不确实际的高希望值，经常给孩子带来精神上的压力和悲伤，使得孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，违愿地用谎言来欺骗家长，以博取家长的欢心，也可使自己逃过“难关”。
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为，主要源于学习不够，担心成绩不好得不到父母的认可，或者学
校的道德消极态度导致，也有可能是内心深处的恐惧，害怕失去认可和尊重，也可能是由
于自卑感的影响。
我们从行为症状来说，学生有意识说谎行为，会产生学习障碍，学业成绩会受到影响，面对老师或家长以及朋友会选择逃避，害怕面对他们，可能还会产生虚伪的行为，甚至会
有自我伤害的行为，减少自信心，成为一个内心会欺骗自己的人。
因此，在解决学生有意识说谎行为的问题上，需要考虑以下两个方面：
一是家长教育。
家长除了要加强对孩子健康的教育外，还要教育孩子要正确认识自身，培养孩子正确的态度，消除孩子对自我的畏惧，让孩子拥有正确的理解。
第二是学校的教育。
学校要建立健全的教育体系，倡导学生诚实守信，让学生明白自
身并不孤立，让学生通过学习不仅获取知识，更重要的是让学生明白自身价值所在，在不
断反省中获得充实感和满足感。
最后，很多时候，教育孩子说谎的最佳对策是给予孩子多一些信任，让孩子具有安全感，并与孩子多多交流，思考方法和挑战，和孩子接触真实的世界，学习真实的价值，以
及探索动机和驱动力，使孩子知道真实的自我，学会独立思考和解决问题。
浅谈小学生说谎心理矫正
浅谈小学生说谎心理矫正概要：人是社会的实体，当你考虑要惩罚某个说谎的学生时，不应急于采取行动，而是花几分钟冷静下来，分析其目的、动机，再做决定。
冷处理是十分必要的，因为人在激动的情形下，容易走极端。
如因为一瓶不小心打碎的珍藏多年的好酒而给孩子一巴掌，这种硬性惩罚在没得到集体舆论的支持下就发生了。
小学期间是培养孩子诚实品德，避免孩子养成说谎习惯的一个学龄关键时期。
教师要正确对待，给每孩子一个健全的爱。
一、学生说谎的主要原因分析案例：我们班学生小关，特别贪玩，开学至今，好多次因为玩得太晚、太累，没完成回家作业就睡觉了。
当老师检查作业时，他就说写好了放在家里书桌子上忘了拿，或者说昨天生病了等等。
当我与他父母联系时，他父母惊讶地说：“他没不舒服呀，而且，我们问他作业有没有完成时，他说已经写完了。
”分析：判断学生是不是撒谎，其实不难，只要我们细心一些，注意学生说话时的神情，认真分析他所描述事件的合理性，同学之间、老师之间、老师和家长之间、学生与家长之间、学生与老师之间等互相联系，把学生在各种场合和环境中的表现结合起来进行比较。
就可以知道学生是否说谎。
说谎的原因大体有以下几种：1.对成人“有样学样”的模仿有些小学生说谎，往往与成人的影响有关。
特别是家长的说谎行为，常是造成小学生说谎的直接原因。
教师对学生说的话不兑现，也往往被他们视为“骗人”。
父母和教师是儿童心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎壮了胆。
例如：孩子的父母会有意无意地教孩子说谎：如父母不喜欢接待某位客人，就对孩子说：“某叔叔来，你就说爸爸不在家。
”由于孩子通常认为父母的话是对的，逐渐模仿父母说起谎来。
有些老师爱吓唬学生，也经常说一些谎话，这也会使学生学会说谎。
2.做了好事被怀疑孩子好不容易考了全对，兴高采烈地告诉爸爸妈妈，然而父母却怀疑他是照同学试卷抄的，老师也会对一些学生突然出现的好成绩表示怀疑。
浅谈小学生爱说谎的原因及对策
浅谈小学生爱说谎的原因及对策近年来，我国社会发展突飞猛进，绝大多数孩子又是独生子女，处在家长的溺爱之中，因此，容易产生说谎的心理障碍。
从教三十多年来，我发现小学生说谎是一种普遍的现象，小学生没有说谎行为几乎是不可能的，所以我们在发现学生说谎时，要冷静思考分析，并根据不同情况采取不同的方法进行教育。
那么究竟是什么原因使学生说谎？又应该怎样看待他们的这种行为？我们又该如何纠正呢？这些问题值得我们深思探讨，下面谈谈我的一些看法。
一、小学生说谎行为的原因分析1、弄不清想象与现实由于年龄特点造成的天真“说谎”。
这种现象在低年级孩子的身上比较多见。
他们对事物感知不深，理解不清，记忆不牢，表达不清，容易把想象与现实相混，常把自己想象中的事情当成事实说出来，其实这并不是真正意义上的说谎。
这种情况下，学生并不知道自己在说谎，没有明确的说谎目的，也不会觉得不安或羞愧。
2、怕受批评，推卸责任，逃避惩罚一般来说，小学生已经具有一定的判别是非的能力，特别是年龄稍大的学生，他们对自己因难于自控二犯下的过错是有所知觉的。
但为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们往往会想方设法加以掩盖，从而导致说谎。
这样的说谎满足了他们的安全需要。
特别是他们在初次尝到说谎的甜头之后，会一发而不可收。
久而久之，就会成为令人生厌的谎话精。
3、为了维护自尊而说谎人人都有自尊心，都需要被人尊重，孩子当然也不例外，应该说，学生注重自尊是成熟的一种表现。
然而，单纯的思想有时会使他们去追求过度的自尊，把虚荣当自尊，通过说谎来维护自己的“面子”。
过度的自尊不仅不利于和谐人际关系的形成，影响身心健康，而且会使人变得极度的不诚实，产生说谎的现象。
比如，一个考试成绩一向很好的学生，有一次突然考的不理想，为了不让家长知道，回家主动对父母说谎说这次成绩不错。
4、外界环境的影响社会是个大家庭，社会上的一些欺诈行为、虚假现象都在影响着孩子。
种种不良现象给青少年学生的健康成长带来负面影响。
小学教育情景应对案例--爱撒谎的孩子
小学教育情景应对案例--爱撒谎的孩子案例背景在小学教育中，我们常常会遇到一些爱撒谎的孩子。
这些孩子经常编造虚假的故事或者说谎来掩盖自己的错误或者逃避责任。
这样的行为不仅会对其他孩子产生不好的影响，还会影响他们自身的成长和发展。
因此，教师在面对这类孩子时，需要采取一些有效的应对策略来帮助他们改正错误，培养诚实守信的品德。
应对策略1. 建立信任关系：和孩子建立起良好的师生关系，并给予他们足够的信任和尊重。
这将有助于孩子们感受到安全和支持，从而减少他们编造谎言的动机。
2. 理解原因：了解为什么孩子会撒谎是非常重要的。
可能是因为他们害怕面对惩罚，或者是为了吸引注意力，或者是为了获取他们想要的东西。
通过与孩子进行心理沟通，了解他们的动机和需求，可以更好地帮助他们找到诚实的方式来表达自己。
3. 提供正面激励：当孩子表现出诚实和守信的行为时，要及时给予肯定和鼓励。
这样可以增强孩子们的自信心和认同感，让他们意识到说真话是值得肯定的。
4. 严肃对待说谎行为：同时，教师也要对孩子的说谎行为保持严肃的态度，让他们明白撒谎是错误的，并可能引发不良后果。
解释说谎的后果，例如失去信任、破坏友谊等，帮助孩子意识到撒谎的负面影响。
5. 培养道德意识：通过课堂教育和日常生活中的案例分享，培养孩子们的道德意识和正确价值观。
让他们明白诚实和守信是做人的基本原则，可以帮助他们建立良好的人际关系和逐渐成为有责任感的人。
结论小学教育中遇到爱撒谎的孩子是常见的问题，但采取一些有效的应对策略可以帮助他们改正错误行为。
通过建立信任关系、理解原因、提供正面激励、严肃对待说谎行为和培养道德意识，教师们可以引导孩子们走向诚实守信的道路，促进他们的成长和发展。
学生说谎的表现原因和处理方法分析
学生说谎的表现原因和处理方法分析学生在成长过程中，常常会出现说谎的行为。
这种行为不仅令家长和老师感到困扰，也会影响学生的品德和人际关系。
了解学生说谎的表现原因和适当的处理方法对于培养孩子的诚实品格至关重要。
本文将从学生说谎的表现原因和处理方法两个方面进行分析和探讨。
一、学生说谎的表现原因1. 自我保护学生常常会因为恐惧或者顾及自己的利益而说谎。
比如在犯错或者违纪之后，为了避免责罚或者惩罚，学生会撒谎掩饰自己的错误行为。
这种情况下，学生的说谎行为是一种自我保护的表现。
2. 希望得到认可部分学生因为缺乏自信或者自尊心低，会通过说谎来吸引别人的关注和认可。
他们可能会夸大自己的能力或者虚构一些故事，以此来得到同学或老师的认同和赞扬。
3. 逃避责任面对一些不愿意或者不愿承担的责任，学生常常会选择撒谎来推卸责任。
比如在团队合作中，出现了问题却不愿承认自己的错误，而选择编造借口来逃避责任。
4. 欺骗他人有的学生会因为各种目的而说谎，比如为了损人利己或者欺骗别人。
这种情况下，学生说谎已经远离了正常的认知行为，而进入了道德和法律的危险区域。
二、学生说谎的处理方法1. 善于倾听和分析当发现学生有说谎行为时，老师和家长首先要保持冷静，善于倾听学生的解释和理由，并且进行适度的分析。
了解学生说谎的原因，有助于找到问题的症结，并且能够有针对性地进行帮助和教育。
2. 鼓励诚实在日常教育中，老师和家长要善于鼓励学生诚实。
当学生敢于坦白自己的错误时，不管是在学业上还是在日常生活中，都要给予积极的肯定和鼓励。
这样可以增加学生的自信心，激发他们表现真实的勇气。
3. 教育正确价值观学生说谎的行为也可能与他们的价值观和品德修养有关。
教育者要着力培养学生正确的价值观。
教育孩子要诚实、守信、负责，让他们明白说谎的危害和不良后果。
4. 树立榜样老师和家长在平时的言行举止中要成为学生的榜样。
只有自己做到诚实守信，才能让学生从身边的人身上学到正确的做人做事的态度。
学生说谎行为的分析及辅导策略
学生说谎行为的分析及辅导策略一、面临的问题众所周知，诚实是美德，父母和老师希望学生从小能养成诚实的好习惯，但是，家长和老师常常抱怨孩子说谎现象严重，说起谎来不眨眼，真拿这些孩子没办法。
案例1：我班一男生，父母离异，跟着父亲生活，而父亲平时由于酗酒，对孩子关心不够，发现其成绩不好，就大打出手。
因此，他从不敢把在学校发生的事告诉父亲。
有一次，该生弄坏了同学的一副眼镜，同学要求其赔偿，但他今天推说父亲出差了，明天说起的太早，没遇到父亲，一拖就是一星期。
后来才知道他根本没把这件事告诉父亲。
案例2：我班一女学生向班主任王老师借了一百元钱，王老师在笔记本上有记录，过后，此学生不承认有此事，并且要求老师向他道歉，恢复其名誉。
说谎是一种虚构或捏造事实的行为。
有研究表明，青少年往往在说谎方面具有极高的天赋，说谎的水平经常是无懈可击的，许多老师和家长为矫正孩子的说谎行为可谓费尽心机。
一般来说，青少年在说谎的时候会露出一些“破绽”，如目光游离，避免与人目光对视，语速慢，边说边想，表情不自然，做出很多小动作，过多的解释同一个内容。
二、学生说谎行为的分析1、逃避惩罚有的学生说谎是为了避免他人的批评、责备和惩罚，逃避自己对行为后果的责任。
如有的学生因为不按时完成作业，为了避免受到老师批评，谎称自己有病；有的学生偷拿或损坏别人的东西时，害怕受到惩罚，说谎是他人干的。
2、追求虚荣有的学生说谎是为了使自己在与他人的交往中处于较为有利得地位或维护自己的尊严。
有的学生总是渴望得到老师的赞扬，在同学面前显示自己的能力，想表现自己或维护自尊，最终导致说谎。
3、掩饰自卑有的学生说谎是为了掩饰自卑。
这种学生一般性格懦弱、孤独、胆小。
在集体活动中常常表现出无能，因此有强烈的自卑感。
这种自卑感往往会使他们用说谎的形式来表现自己，即以优越感来掩饰自卑感。
4、满足兴趣有的学生说谎是为了使人赞同和满足自己的要求，如为了能够观看自己喜欢的电视节目就谎称作业已经做完或老师没留作业；为了到外面去玩就谎称学校组织集体活动等。
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜
学生有意识说谎行为的成因及对策探赜引言：说谎是人类的一种普遍行为，学生对老师、家长或同学说谎的情况时有发生。
面对学生说谎行为，我们应该深入了解其成因，以便制定合适的对策。
本文将就学生有意识说谎行为的成因及对策进行探析。
一、成因分析1. 自尊心受损：学生有时候会为了保护自己的自尊心而说谎。
比如当他们在做作业时出现错误，但是不想被老师发现自己的错误而说谎掩饰。
这通常是因为学生害怕被批评或受到惩罚，希望保护自己的面子。
2. 逃避责任：学生有时会因为不愿意承担责任而说谎。
比如当他们忘记完成作业或犯了错，他们会编造一个借口来逃避责任。
这种逃避责任的行为一方面是因为学生不想面对自己的过错，另一方面可能是担心被处罚。
3. 追求好感：有些学生可能会因为希望获得他人的好感而说谎。
比如在同学之间为了迎合大家的期望或者赢得他人的喜欢，他们会编造一些虚假的故事或者夸大自己的成绩和能力。
4. 策略性说谎：在某些情况下，学生会利用说谎来达到自己的目的。
比如他们可能会为了推卸责任而把错误归咎于其他人，或者为了获得权益而说谎。
这种策略性的说谎可能是出于个人利益的考虑。
二、对策探析1. 建立信任关系：学生说谎的一个重要原因是害怕承担责任或面对惩罚。
为了改变学生撒谎的心态，教师和家长要与学生建立良好的信任关系，让他们知道即使犯错也不会受到过度的惩罚，同时要向学生表达对他们的信任和支持。
2. 正确引导：教师和家长要在日常教育中正确引导学生，教育他们坦诚面对错误，并学会承担责任。
要告诉学生说谎只会复杂化问题，而实事求是、勇于认错更能取得他人的理解和帮助。
3. 提供帮助：学生有时会因为无法完成作业或善于解决问题而说谎。
为了预防这种情况的发生，教师和家长应该及时关注学生的学业进展，并提供适当的帮助和指导，帮助他们克服困难。
4. 培养诚实品质：教师和家长可以通过课堂上的讨论、故事和角色扮演等形式，引导学生认识到诚实的重要性，并培养他们的诚实品质。
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小学高段学生有意说谎行为的访谈调查与矫正对策的研究[摘要]儿童说谎行为可分为“过失说谎”和“有意说谎”两种。
“过失说谎”大多是无意的，非功利性的，比较容易矫正。
而“有意说谎”是说谎者为了达到某种目的而胡编乱造的。
这类谎言有违社会道德规范要求，损害人与人之间的道德关系，妨碍社会生活的正常进行。
并且，这类说谎行为会随着儿童年龄的增长和认知水平的提高逐渐增多。
针对此情况，我对小学高年级学生有意说谎行为作了一次访谈。
通过访谈，分析了导致孩子有意说谎的原因，并提出了矫正小学生有意说谎行为的对策。
[关键词] 小学生有意说谎访谈原因分析矫正对策17世纪英国哲学家、教育家洛克说过，说谎这一现象在形形色色的人中间就象空气一样普遍存在着。
心理学的研究指出，几乎所有的儿童都有说谎的时候，小学儿童说谎行为的表现尤为突出。
那么什么是说谎呢？说谎就是用语言（包括书面的）来掩盖自己的意图而故意蒙骗他人，诉说与事实不相符的情况的行为，换句话说，就是用欺骗的话将真实事情隐瞒。
主要表现为说“假话、大话、空话”。
儿童说谎是其品德心理发展中一种较为普遍的现象，是人性心理的正常表现，是人类正常发育和发展的一部分。
它可分为“过失说谎”和“有意说谎”两种。
过失说谎是指说谎者事先没有什么筹划，也没有什么预期目的，而是把某些幻想或错觉当成现实向人述说。
比如有些小孩很喜欢警察，就会对他人说他爸爸是警察；有些小孩喜欢别人的玩具，就会说自己家也有等等。
类似这样的谎言，在小学低年级的学生身上容易发生。
他们由于认识能力及思维能力均未发育完善，分不清自我与环境以及事物的真假，为了满足自己想象中的某些欲望，将幻想与现实掺和在一起而说谎。
这类谎言大多情况下不涉及个人利益方面的事情。
这种过失说谎的性质不算严重，比较容易矫正。
有意说谎是指说谎者为了达到某种目的而特意编制的谎言，以掩盖事实真相。
比如：孩子因贪玩不做作业，骗家长老师没留作业，骗老师作业做好在家没带；有些孩子为了买自己心爱的东西或玩游戏，打着学校要买辅导资料或搞活动恍子千方百计到家长那儿骗钱；明明知道自己的好朋友做了坏事却装作不知或一起去干等等,这些都是有意说谎。
与过失说谎相比，有意说谎情况比较严重，这类谎言有违社会道德规范要求，损害人与人之间的道德关系，妨碍社会生活的正常进行，也悄悄地改变着孩子们的价值观、人生观和道德观。
据我多年的观察，这类谎言随着小学生年龄的增长和认知水平的提高而逐渐增多，按理说应渐渐减少，这不得不令我们教育工作者感到深深的忧虑。
针对此情况，笔者对小学高年级学生有意说谎行为作了一次访谈。
通过访谈，笔者分析了导致学生说谎的原因，并提出了矫正学生有意说谎行为的对策，愿她能成为我们教育说谎孩子的绿色走廊，让我们所有的孩子都快乐健康地成长。
一．访谈案例、案例分析对象一：兵兵（五年级男生）实话实说使我成了众矢之的虽然老师家长都教我们要诚实，但有一件事却让笔者体会到，实话实说往往不仅伤害自己，还会伤害别人。
那是这学期刚开始的时候，我们班一帮男生放学结伴去游戏厅玩传奇，这是学校明文不允许的。
一天老师把我叫到办公室，问我和谁一块儿玩传奇去了。
我低着头不说话，因为我既不想欺骗老师，又不想抖落出这件事。
老师急了，用笔敲着桌子嚷道：正因为我知道你知道，我才问你的。
你是想让我再从别人嘴里证实吗，那你的错误就更严重了。
我想这下完了，看来老师全都掌握了，再扛着也没用，只好极不情愿地供出了一名“同伙”。
没想到那位同学马上被叫到办公室，不知老师用的什么办法，使他一下子供出了七八个“同犯”，又有一串人叽里咕噜地被叫去训话，整个儿全军覆没。
顿时我成了众矢之的，因为缺口首先是从我这儿打开的。
同学的责怪让我特别委屈，我真不知道怎样才能既不向老师撒谎，又不伤害我本不想伤害的朋友。
过了一段时间，老师又一次把我叫到办公室问道：“上次我跟你谈过之后你又跟谁去过（玩传奇）没有？”我犹豫了一下，回答说：“别人我不知道，反正我去过。
”“和谁去的？”“和我哥。
”我选了一个最保险的说法。
“咱班还有谁去过？”“那我不知道，我真的不知道！”我尽量装得很自然的样子。
虽然我跟老师撒谎不对，但我只能这么做。
从办公室一出来，一帮同学早在外面等我了。
仔细打探了“审问”情况之后，同学们都松了一口气，大家一致表示，从此要建立一个“民族统一战线”，谁也不把玩传奇的事儿说出去。
对象二：康康（五年级男生）说谎是为了扰乱参照系统我妈特别喜欢拿我和别人比，每次考完试，她问过我的分，接着准问和我不错的两个同学考多少分，如果他们比我考得高，妈妈就开始数落我，说我怎么怎么不如别人，气得我大喊：我傻瓜我笨蛋行了吧！可我要是和那两个同学考得差不多，即使分数低了，妈妈也不说什么了。
发现这个规律之后，我就想了一个绝招——扰乱妈妈的参照系统。
考坏了，就说某某某也和我分数差不多。
这招儿还真灵，我连续得了3 个70多分都没挨骂。
直到妈妈向老师了解我的学习情况，我的阴谋才败露了。
妈妈非常气愤地问我为什么谎报别人的分数（我的分数谎报不了，卷子家长要签字），我如实地告诉她——是为了让您心里有个安慰。
对象三：妞妞（五年级女生）说谎是被逼出来的刚一懂事儿我就知道说谎不是个好孩子，我也不想当坏孩子。
可有时大人逼着你说谎。
二年级时有一次帮妈妈拿饭碗准备吃饭，不小心打翻了果酱瓶，我诚实地告诉妈妈，妈妈严厉地批评责备我“吃东西不做事，做事就打破东西，是没用的东西。
”我很难过。
又有一次，我母亲请病假不上班，不在家好好休息却外出游玩。
一天，机关的同事来探望她。
妈妈回来了，我真实地告诉妈妈说：“下午叔叔阿姨来看你，我说你去百货大楼买东西去了。
”妈妈愤怒地打了我的耳光，并说：“谁让你说我去百货大楼了，为什么不说我去医院看病了？你为什么这样蠢？”从此以后，我就开始学会说谎了，因为我逐渐体会到说真话会受到惩罚，而说假话则能免于受批评，甚至还可赢得妈妈的赞赏。
对象四：舟舟（五年级男生）“秋后算账”不是惩罚？有时我妈老说，做错了什么事没关系，只要你说实话我就不惩罚你。
于是我就实话实说了。
妈妈当时的确是忍着气没说我，可是如果哪天我又出了点儿什么错，她就会把过去的陈谷子烂芝麻都重新翻抖出来，包括你因为说实话已经被“原谅”了的错。
这种秋后算账式的惩罚难道不是惩罚吗，让我以后还能相信大人说的话吗？对象五：文文、武武妈妈（工人）我信任你，但我不是傻瓜我有一对双胞胎儿子——文文、武武。
两人现上六年级，在同一个学校同一个班。
一次我丈夫去开家长会，老师很不满地说：请到您可真不容易呀！弄得他丈二和尚摸不着头脑。
原来前些天因为哥俩淘气，老师分别请了一次文文的家长，请了一次武武的家长，都被两个孩子给“忘了”。
犯了这么严重的错该怎么处罚呢？我和丈夫悄悄商议。
过去，只要孩子说那种有意掩盖错误的谎话，我必打无疑。
因为我不能容忍知错而犯错。
但打完并不怎么见效，关键时刻他们还是想“忘”就“忘”。
于是我们想尝试一下改变策略。
我把哥俩叫到一起，非常认真地告诉他们，欺骗家长是一个绝对不能容忍的错误，而且父母早晚是会知道的。
虽然这次你们做错了，但是爸爸妈妈原谅你们，并相信你们会知错改错，以后再也不这么做了。
两个准备挨打的孩子得到意外的宽容，表示今后一定改正。
我们这样做的目的是想告诉孩子，我们信任你们，但我们不是傻瓜。
但愿孩子能够慢慢理解父母的良苦用心，不再说谎话，或者少说点儿谎话。
对象六：月月爸爸（司机）孩子有孩子的特性我觉得孩子说谎往往是因为他们正常的要求得不到满足。
十来岁的孩子正是贪玩的时候，而沉重的学习负担几乎剥夺了他们所有的娱乐时间。
在学校上了一天课之后，回到家刚吃完饭就又被绑在了写字台前，孩子的娱乐需求总是得不到满足，所以只能放学以后逮着机会玩会儿。
回家怎么交待呢？只好瞎编了，什么老师拖堂啦、开班会啦、做值日啦，五花八门，反正你家长也不可能逐一地去核查。
孩子这样说瞎话，能都怪他们吗？比如我上初中的儿子非常喜欢玩电脑游戏，可他妈管得特别严，只有周末才允许玩一小时，孩子觉得不过瘾，就偷着和同学到游戏厅去玩。
这不更糟了吗，还不如在家里尽量多给孩子一些娱乐的时间。
孩子说，上一天课特别累，玩游戏是最好的放松，玩一会儿再做作业，精力会更集中，效率也更高。
孩子就是孩子，他们有他们的特点和需求，无视这些，只能适得其反。
对象七：鱼鱼妈妈（家庭主妇）不必大惊小怪小孩儿也许没有从不说谎话的。
想想我们自己小的时候，也常为这为那编点儿谎话，目的不过是为了多玩会儿呀少干点活儿呀，没什么大不了的。
所以我的孩子使点小心眼儿，玩点花活，我并不特别在意。
就是学习上，他考坏了不告诉我，不让我看卷子我特生气，那会影响他学习呀。
对象八：可可妈妈（村干部）应有一个基本的信任小孩说谎话有时只是出于一种很天真的想法，或是耍耍小聪明。
如果无伤大雅，造成不了什么不好的后果，大人没必要事事都戳穿，那样会伤害孩子的自尊心。
其实孩子不会因为说一两句谎话就变得特别恶劣，树大自然直。
只要有一个健康的生活环境、平和的家庭、负责的家长，孩子就不会坏到哪去。
我们对孩子应该有一个基本的信任。
有时我们做家长的，总是担心孩子的是非观念弱，遇到问题不能应付，所以我们想让孩子的一举一动都在自己的眼皮底下，包括偷看孩子的日记等等，无非就是看紧他，发现稍有问题就批判他一下，把孩子完全控制在自己手中。
其实你越想控制他，他越想摆脱控制。
给孩子一些自由成长的机会，相信他是有是非判断能力的。
通过访谈发现，高年级学生有意撒谎行为并非千篇一律，其动机和性质也各不相同。
概括一下，他们撒谎的原因不仅有学生自身的原因，更重要的是来自客观外部原因。
(一)学生自身原因1、心理发展不够成熟，自我判断能力较差。
小学高段学生对新鲜事物还是很好奇，而且善于模仿，再加之理解问题的能力和道德认识的发展还不够成熟，对于好坏和对错的区分常常还是跟自己是不是受批评和惩罚有关。
比如采访的康康同学，为了不受批评与惩罚，为了让妈妈欣慰，三番五次地谎报其他同学的分数；再如冰冰同学为了包庇伙伴的错误行为而对老师说谎，殊不知，这是害了别的同学。
这些都是由于对新鲜事物还是很好奇，而且善于模仿，理解问题的能力和道德认识的发展还不够成熟引起的。
2、为了保护自己，逃避责任。
教育实践经验证明，做了错事的学生在过于严厉的教师或家长面前最容易说谎。
特别是在他们积累了先前自己或他人说了实话遭到批评甚至惩罚时，更容易采用谎言来“自卫”。
而他们的说谎行为一旦得逞，以后就会进一步采取更高明的手段进行说谎，导致恶性循环。
小学生的这类说谎，往往是恐惧心理所致。
而滥施惩罚就是造成孩子产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。
孩子做了错事，就会受到惩罚。
受惩罚之后的痛苦体验往往被孩子记住了，但类似的错事孩子还可能再做。
例如有的家长怕孩子变坏，常常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长受传统思想影响，认为“棍棒之下出孝子”，动辄打骂；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。