学生撒谎怎么办
学生不完成作业还撒谎怎么办？
学⽣不完成作业还撒谎怎么办？学⽣不完成作业还撒谎怎么办？⼀、观察与分析最近⼏天，我布置的数学家庭作业⽼是收不齐，总有个别学⽣不交，每次了为这件事，我都要在数学课上花⼀些时间批评当天不交作业的孩⼦。
真是奇怪啦！好像不交作业和被批评成了习惯，不交作业的现象仍在继续，没有什么起⾊，这样下去怎么⾏呢？我静静地反思⾃⼰的做法，看来，我采取的这种劈头盖脸和急风暴⾬式的批评，学⽣不愿接受，我得改变⼀下批评⽅式。
今天我的数学课在第⼆节，可以⽤第⼀节课的时间先把学⽣的家庭作业改出来。
于是，我在早读时就交待数学科代表要把作业收上来给我。
科代表捧着⼀叠数学作业轻声地对我说：“李⽼师，少了⼀本作业本，我问了⼏遍，⼤家都说交了，现在上语⽂早读了，我来不及查了。
”“⼩星交了吗？”我随⼝问了⼀句。
“他说他交了。
”“好的，等会⼉我来查，你去吧。
”我快速批改完作业，发现就是⼩星没交。
第⼆节上数学课，我没有像以前那样，劈头盖脸地先批评没交作业的孩⼦，⽽是对全班学⽣说：“昨天的家庭作业⽼师已批改完了，⼤部分同学完成较好，但交上来的作业数量不够，没交作业的孩⼦我想他⼀定有原因，等会⼉下课主动找⽼师来说明情况好吗，我相信六（2）班的学⽣都是敢做敢当敢承认的孩⼦。
”接下来，我就开始上新课。
课间，⼩星没有到办公室来找我，我分析⼩星是个性格特内向、⾃尊⼼很强的孩⼦，肯定不会到办公室来，于是放学后我没有马上回家，⽽是在教室门前站了站，这时，⼩星⼿拿作业本⾛过来，低着头对我说：“李⽼师，我昨天晚上没有写数学作业，我错了，课间，我把作业补完了。
”当时，我很感动，对他说：“⽼师就知道你会来承认错误的，⼀个学⽣偶尔有过失，只要承认，改了就好，知错就改还是⼀个好学⽣。
你可不能养成不完成作业还撒谎的坏习惯呀！希望你能理解和明⽩⽼师的⼀番良苦⽤⼼。
”⼩星边听边连连点头，我看得出来，他内⼼很感激⽼师没有在全班学⽣⾯前批评他。
⼆、反思：从这件事的处理过程，我意识到：理解和尊重学⽣更能体现教师的⼈格⼒量，也更能达到良好的教育效果。
学生撒谎装病心理辅导
学生撒谎装病，可能是出于多种原因，包括寻求关注、逃避责任或惩罚等。
这种行为不仅会影响学生的学习和成长，还可能影响他们的心理健康。
因此，心理辅导是非常必要的。
首先，我们需要了解学生撒谎装病的原因，并与学生进行深入的交流。
通过倾听他们的感受和想法，我们可以更好地理解他们的内心世界，并找到解决问题的方法。
在心理辅导中，我们可以采取以下措施：1. 建立信任关系：与学生建立信任关系是非常重要的，让他们感到被理解和支持。
我们可以倾听他们的声音，尊重他们的感受，并给予积极的反馈。
2. 引导自我探索：鼓励学生反思自己的行为，并探索他们撒谎装病的原因。
通过自我探索，他们可以更好地了解自己的内心世界，并找到解决问题的方法。
3. 培养积极心态：引导学生认识到撒谎并不是解决问题的好方法，而是会带来更多的负面影响。
我们可以鼓励他们培养积极的心态，勇于面对问题并寻求解决方案。
4. 提供支持：当学生遇到困难时，我们可以提供支持和鼓励。
我们可以帮助他们寻找解决问题的方法，并与他们一起制定行动计划。
5. 强化诚实品质：我们可以强调诚实的重要性，鼓励学生在面对困难时选择诚实的方式解决问题。
同时，我们可以鼓励他们反思自己的行为，并寻找其他更好的方式来应对问题。
针对具体的心理辅导案例，以下是一个可能的回答：假设学生因为作业没有完成而撒谎装病，我们可以采取以下步骤进行心理辅导：首先，我们需要与学生进行深入的交流，了解他们撒谎的原因和背后的心理需求。
我们可以通过倾听他们的感受和想法来建立信任关系，并引导他们反思自己的行为。
其次，我们可以鼓励他们认识到撒谎并不是解决问题的好方法，而是会带来更多的负面影响。
我们可以帮助他们寻找其他更好的方式来完成作业，例如寻求帮助或与同学合作。
同时，我们也可以提供支持和鼓励，帮助他们树立自信心和积极心态。
最后，我们可以强调诚实的重要性，鼓励学生在面对困难时选择诚实的方式解决问题。
我们可以引导他们思考诚实对他们未来的影响和价值，并鼓励他们反思自己的行为和价值观。
初中生撒谎教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景李明，男，14岁，某初中二年级学生。
近期，李明在学校和家里撒谎现象频繁，让老师和家长十分头疼。
以下是具体案例。
1. 在学校撒谎（1）李明告诉老师，他昨晚在家里做了作业，但实际上他一直在玩游戏。
（2）在课堂上，老师提问李明关于某个知识点，李明答错了，但他却告诉老师自己已经复习过这个知识点。
2. 在家里撒谎（1）李明告诉妈妈，他帮忙打扫了房间，但实际上他什么都没做。
（2）爸爸询问李明是否按时完成作业，李明撒谎说已经完成了，实际上他只完成了一部分。
二、案例分析1. 李明撒谎的原因（1）逃避责任：李明撒谎是为了逃避做作业、打扫房间等责任。
（2）获得关注：撒谎可以让李明在老师和家长面前获得更多的关注。
（3）虚荣心：李明可能觉得撒谎能让他显得更聪明、更有能力。
2. 李明撒谎的危害（1）影响人际关系：撒谎会破坏李明与老师和家长之间的信任，影响人际关系。
（2）损害自身形象：撒谎会让李明在同学和老师心中的形象大打折扣。
（3）形成不良习惯：长期撒谎可能导致李明形成不良习惯，影响其健康成长。
三、教育措施1. 家长配合（1）家长要关注李明的学习和生活，了解他的心理需求，给予关心和支持。
（2）家长要树立榜样，诚实守信，为孩子树立良好的榜样。
（3）家长要与老师保持沟通，共同关注李明的成长。
2. 老师引导（1）老师要关心李明，了解他的心理状态，适时给予鼓励和帮助。
（2）老师要教育学生诚实守信的重要性，引导学生树立正确的价值观。
（3）老师要关注李明的作业完成情况，及时发现问题，帮助他改正。
3. 学校教育（1）学校要开展诚信教育，让学生认识到诚信的重要性。
（2）学校要举办相关活动，如演讲比赛、征文比赛等，提高学生的诚信意识。
（3）学校要建立健全奖惩机制，对诚实守信的学生给予表扬，对撒谎的学生进行批评教育。
四、教育效果经过一段时间的教育，李明在家长和老师的共同努力下，撒谎现象有所减少。
以下是具体表现：1. 李明开始主动承担家庭责任，打扫房间、做家务等。
如何教育经常撒谎的学生
2013-09和谐校园说谎，是以欺骗方式歪曲事实的真相，以达到某种目的的一种不良行为。
说谎并不等同于欺骗，在学校里，几乎每个班级都有不同理由来说谎蒙骗老师的学生。
对于教育者来说，实是一件不容忽视的事。
面对撒谎的学生我们该怎么办呢？一、分析学生说谎的原因1.逃避责备大部分家长和老师对学生的期望太高，对于优点进行表扬，对于缺点，常常是不问原因就加以责备。
因此，学生说谎，用虚假的语言掩盖事实真相，是为了避免责罚。
2.以利益为目的很多老师都或多或少地听过这类事，××学生骗家长说学校要收钱，从家长手中拿到钱之后去买零食、玩具，总之，为了达到自己的目的而说谎。
3.也有善意的因素在其中我要求学生的作业必须由家长签字之后才能交，学生都做得很好。
可是有一天，我发现一名学生的作业本上贴了一张小纸片，上面写着家长的名字，接下来的几天都是如此。
问其原因，她说，因为想试一下没有妈妈检查作业，自己检查会错多少，想看看自己是不是足够细心。
但妈妈说不检查作业就不签字，所以，就从以前的作业中剪下家长名字贴在作业本上。
后来和家长交流的时候才知道，孩子回家说不用检查作业，也不用签字，并不如孩子所说的那样。
看来这个孩子确实撒谎了，但我相信这是善意的谎言，在她的作业中也看到了改正的痕迹，可见她的确是自己检查作业。
二、如何对待撒谎学生我们很多教师在得知学生撒谎时总会训斥、责备、惩罚，因此学生才会撒谎、圆谎、再撒谎。
该如何对待这样的学生呢？在教育他们时，首先要控制自己的情绪。
不要粗暴地对待撒谎的学生，也不要立即联系家长，一定要有耐心，给予学生一个自我反悔的机会，让他意识到自己的行为是错误的。
如果学生还是没有认错的态度，教师再拿出确凿证据给他，攻破他的心理防线，自然就会认识到自己的错误。
在对待经常撒谎的学生时，教师一定要冷静处理，不要因为这个学生经常撒谎就对他失去信心，遇事武断下结论，这样会让学生没有自尊。
可以事先了解事情的经过，询问学生或走访家长，等自己对学生撒谎的事件有了正确的判断忠厚，再做结论和处理。
关于学生撒谎的教育案例
关于学生撒谎的教育案例
哎哟，今儿咱来摆个龙门阵，说说咱们学生娃子撒谎这事儿。
这撒谎啊，可真不是个好习惯，得好好教育教育他们才行。
咱先从四川话开始说起吧。
有个小学娃子，叫小明，他撒谎说今儿作业做完了，结果老师一查，嘿，根本就没做！老师就把他拉到一边，轻言细语地说：“小明啊，撒谎可不是好孩子做的事情哦，你要说实话，这样老师才能帮你。
”小明听了，头低得像个鸵鸟，心里想：“哎呀，我下次再也不敢了。
”
再说说陕西方言吧。
咱那边有个初中娃子，叫小刚，他撒谎说家里有事儿要请假，结果跑去网吧耍了一天。
这事儿被他爸知道了，一巴掌就扇过去了：“你这娃子，咋能撒谎骗人呢？你要是想耍，就跟老子说一声，老子带你去，但撒谎是绝对不行的！”小刚挨了打，心里也明白了，撒谎不仅丢人，还得挨揍。
最后咱们用北京话总结一下吧。
你看这些孩子们，撒谎这毛病得赶紧改。
家长和老师都得好好教育他们，让他们明白撒谎的后果。
说实话，才是好孩子应该做的事情。
咱得让他们知道，撒谎只会让人失去信任，而信任，是人与人之间最重要的东西。
所以啊，孩子们，别再撒谎了，说实话，做个诚实的好孩子吧！。
如何处理学生的撒谎
（1）忌粗暴，要耐心诱导。
不要粗暴地对待撒谎的学生，不要动不动就叫家长或者是在学生面前让他们作检查。
这样做会产生两种不良影响：第一，加重师生对立情绪；第二‘促使学生产生一种不良的解决问题的方式，甚至产生报复行为。
老师正确的做法应该是耐心教导。
对待学生工作要耐心，尤其是小学生。
老师在和学生谈话时，可以先给他们一些提示或是一个自我反省的机会。
比如，有一个学习很好的优等生把别人的本子占为己有，并改成了自己的名字，但却不承认这件事。
对此，老师可以这样处理：首先告诉这名优等生不诚实属于一种很不好的品质，然后再质问他，作为一个优等生还可向老师撒谎，如果班级里的同学们以他作为榜样去模仿，那么班级会成什么样？如果他还丝毫没有认错的态度，老师则可以拿出已找到的确凿证据给他看，如拿出他的其他作业本同这个本子上的自己进行对照，这样就会让他的心理范县不攻自破。
他自然就会认识到自己的错误。
（2）忌摆架子，要巧留面子。
当学生撒谎是，老师不可摆着架子，伴着面孔，在众多学生面前大作文章，对撒谎的学生进行讽刺、挖苦。
因为这样做的危害极大，不仅达到不到教育的目的，还会大大地上海学生的自尊，影响师生间的关系。
正确的方法是要给学生留些面子。
对于一些校的撒谎行为，比如，学生说忘记了做作业或是做值日，老师不要过多地给予批评，可以相信他确实忘记了，让他及时补上作业或值日就可以了，但要说好下不为例。
这样做寄给了他面子（相信他忘了），又以实际行动告诉了他，忘记任何事情都是不应该的，每个人都应该对自己所做的事情负责，必要时还得补上来。
（3）忌盲目，要会冷处理。
对待经常撒谎的学生，特别是在还没有找到能充分正式学生说谎的证据时，作为老师，千万不要凭老经验武断地下结论，而要学会冷处理。
这样做有利于。
怎样纠正学生撒谎的习惯
怎样纠正学生撒谎的习惯怎样纠正学生撒谎的习惯爱说谎学生的个性特点爱说谎的学生常常在有意无意中，以各种堂而皇之的借口、理由欺骗他人，以此达到自己不作为或自娱自乐的日的。
这些爱说谎的学生并没有意识到自己的言行不仅影响了班级的正常秩序，而且还会伤害到别人。
他们只是从自己的立场出发，认为自己应该这么做。
现在的学生大多是独生子女，由于家长们的娇惯，所以很容易沾染不良习气，爱说谎就是其中一个突出的方面。
因此，作为一名老师，要时刻洞察每一个学生的思想动态，一旦发现学生有说谎的行为，就要积极地帮助他们，比如，在班级里开展诚信活动，使爱说谎的学生重新找回自我。
有一次，代表向都老师汇报：“老师，小扬没交作业。
”“好，我知道了。
你让他我办公室一趟。
”都老师刚向代表吩咐完这句话，小扬已经主动地到了都老师的办公室，并且张口就喊“冤枉”，“老师，我作业已经写好了，但早上的时候太匆忙，忘记带了。
要不，我下午拿给你?”说完，他睁着圆溜溜的眼睛，一脸无辜地看着都老师。
看着他那无邪的眼神，都老师完全相信了他的话：“不用了，明天再拿吧!’’可第二天，小扬还是没有把作业带。
不仅这次是这样，慢慢地，都老师发现，小扬总是隔三差五地拖欠作业。
每次问他，他都有各种各样的理由，什么“昨天晚上我们家停电了”，“姑妈生病，去医院探望，没得及做”，要不就保证“明天带”。
通过向他以前的班主任了解，都老师才知道，小扬是一个经常撒谎的学生。
比如上时，他总是找同桌同学讲与堂无关的话，老师还没有批评他，只是盯了他一眼，他就马上说“老师，我没有讲话”，或“我刚准备讲，你就发现我了”，“我正和他在讨论问题呢”……还有一次，他逃学了一天。
因为怕班主任责怪，他冥思苦想后计上心——买了盒痱子粉搽在脸上，装出一副弱不禁风的样子，到班主任面前假装自己病了，在医院打点滴，刚刚拔掉针头。
见班主任不信任地皱起眉头，小扬索性使出“绝招”，从口袋里抓出一大把事先准备好的药片。
望着他“苍白”的脸和那一大把药，班主任不无怜爱地点了点头。
小学生言而无信怎么办
小学生言而无信怎么办问：我的孩子读小学三年级，她有一个突出的缺点：说话不算数，言行不一致，亲口承诺的事却经常不兑现。
为人应该“言必信，行必果”，她小小年纪就不守信义，怎么办呢？答：有许多家长和您有相同的苦恼，他们纷纷来信诉说自己的不解和焦虑。
有的家长甚至把孩子言行不一致的行为归结为撒谎，不道德，生怕孩子走上犯罪的道路。
事实上，家长的这种担心是过于严重了。
对于儿童经常出现言行不一、不履行诺言的行为，家长应该多从儿童的认识发展上来找原因。
同时还要从自己身上找原因。
心理学认为，儿童的道德意识和道德行为的发展，一般来说是紧密相联的。
道德意识决定着道德行为，道德行为又反过来体现着道德意识。
但是，由于儿童认识发展跟不上，常常会造成认识和行为的脱节。
有的孩子，虽然明知自己的行为是不对的，但意志力薄弱、自制力不强都有可能使他们说了不算，答应人家的事却又不做。
所以，家长不要把孩子这种变卦行为看成是道德败坏、撒谎等，更不要因此而打骂孩子。
儿童期的孩子意志还不够坚定，自制力较差，他们往往不能控制自己的行为，答应了别人要做某件事，却又“毁约”、变卦，不履行承诺。
另外，家长还应该考虑一下自己的言行。
有些家长经常在孩子面前做些言行不一致的事，例如，答应星期天带孩子到公园去玩，却突然变卦，或者嘴上答应人家办某些事，却不认真去办，这些行为都会使孩子记在心里，并跟着学。
也有的老师，答应孩子承认错误就不再批评了，结果等孩子承认错误以后，就揪住把柄不放。
成年人的种种不良行为都将极大地影响儿童的心理和行为。
儿童时期，是向成年人学习的时期，成年人的言行会在潜移默化中影响一个孩子的人生观、世界观。
“榜样的力量是无穷的”。
要改正孩子言而无信的缺点，家长可从下列几个方面着手：1．家长的言行要一致。
儿童的模仿力很强、易受暗示。
成年人如果像前面所说的那样言行不一，不履行承诺，孩子就会受到暗示，跟着模仿。
2．对孩子的言行不一行为，家长要及时指出，并讲明道理，不要因为自己的孩子还小，就放纵他们的缺点。
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学生撒谎怎么办
案例：王同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。
原因很简单：说脏话，说谎。
因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚恳，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。
每次学生上课期间我都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。
可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。
于是我就打电话与其家人联系。
接电话的人是该女生的奶奶，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，她便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话……在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。
班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？一连串的不解让我陷入深思中。
老师的职责就是教书育人。
不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！冷静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。
当时我的心情不知道有多么的激动，一直在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。
后来还是单位同事帮我解决了这个“难题”，我终于见到了孩子的母亲。
开始说孩子的表现时她还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老师不要管得太多，只要是能好好学习就行了，根本不讲道理。
我采取的应对措施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，“晓之以情，动之以理”，我和家长讲了做班主任与做家长的心情，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。
最后母亲向我露出了微笑，还说太对不住老师了。
自此以后，该生的学习成绩呈上升趋势，课堂上表现突出，也能团结同学，没再有过恶作剧的发生，老师和同学们也都给她以高度的评价。
分析：该生的行为属于说谎行为。
说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。
学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。
一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。
尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。
说谎的类型有很多，比如说，夸张型，捏造型，玩笑型等等，而该生说谎行为则属于转稼型，转稼型的谎言是所有说谎行为中最严重的一种学生装将自己的过失通过言语的方式转稼给其他无关的人。
说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。
在心理方面包括逃避惩罚，自我
夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎言等等。
该生的说谎行为的产生就是为了满足自己的虚荣心，报复心理过重，管教不当，家境不好等种种因素而造成的。
在与该生家长交谈过程中得知：该生父母离异，父亲被判刑，不良的家境也给孩子带来了许多不良的影响。
通过谈话，母亲能意识到了自己对孩子的影响，理解了做班主任的心情，让我也是感慨万千——班主任与家长对孩子们爱相同，爱的目的相同，差得不就是沟通、理解和信任吗？班主任与家长之间的沟通有多么的重要；班主任与家长之间的理解和信任又是多么的难得啊！对学生说谎行为的教育策略：说谎行为是班级生活中最容易出现的反社会行为，班主任在面对学生说谎行为时，应针对学生行为背后的动机，拟定相关的应对策略，协助学生改善说谎行为。
在说谎行为的教育策略方面，我们班主任老师可以考虑下列原则。
1、鼓励父母以身作则：学生说谎行为通常来自于家长的教育态度，例如，低社会经济地位的家庭，家长在日常生活中无法以身作则，给学生提供了不良示范等。
因此，班主任应该鼓励家长在教养子女时，应以身作则。
避免负面消极的惩罚：学生说谎行为部分来自于家长及老师不当的要求，因为学生无法达到，害怕惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避可能的惩罚。
所以当孩子有了过失或错误时，尤其是无心之过时，父母应该避免不当的批评或惩罚，让孩子有自我反省的机会。
2、降低对学生的要求：学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关，因此面对学生时，应该适度降低对学生的要求，依据学生在平时的表现放宽标准，降低对学生的要求。
当学生表现比平时水准好时，教师应该给予额外的奖励；反之，则应该给予积极的帮助。
3、满足学生合理的要求：学生在日常生活中为了满足自己的虚荣心，而出现说谎的行为，希望通过谎言的方式能满足自己在各方面的要求。
班主任可以在学生需求方面设法给予适当的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。
4、了解困难与原因：说谎行为的出现，必然有其原因与发生的情境。
班主任在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难之处，才能就问题为学生提供适当的协助。
要了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。
5、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该给予适当的鼓励与信任。
如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑“将错就错”的方式处理。
只有给学生提供这样一个机会才能减少学生说谎的机会。
6、扬善于公堂，规过于私室：学生在班级生活中，如果出现优异行为时，班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励；如果在处理学生问题时，应该采取冷处理的方式，这样可以为学生提供
更多的改过的机会，避免损及学生的自尊心。
学生的说谎行为的出现，是班级生活中最常出现的偏差行为之一。
班主任应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结.。