中国水利类工程教育专业认证历程与成就
笔谈：我国水利高等教育百年发展回顾与前瞻——中国水利高等教育百年发展史初探
一
、
曾“ 令 齐人 水 工 徐伯 表 ” （ 《 史记 ・ 河渠书》 ） 。到 明 代， 水 利工程 内部专业 分工 已较 细密 ， 例如 万历 三年 （ １ ５ ７ ５年 ） 在进行 京 杭运河 的洳 河改 线规 划 时 ， 主管
基金项 目： “ 十二 五 ” 水利高等教育研究重点课题（ Ｓ Ｌ Ｇ Ｊ Ｙ １ ２ ５一 Ｚ Ｄ ０ １ ） 作者简介 ： 宋孝忠（ １ ９ ７ ０ 一 ）， 男， 河 南 固始 人 ， 华 北 水 利 水 电大 学 发 展规 划 处 副 教 授 ， 硕士生导师 ； 朱 晓鸿 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 河南西峡人 ， 华
官吏傅 希挚 曾“ 遣 锥手 、 步 弓、 水平 、 画 匠人 等 ， 于三
水 利 高 等 教 育 的产 生 不是 偶 然 的 ， 它 经历 了慢 长 的孕育 过程 ， 积 累 了丰 富的办 学要 素 ， 为 民初 水利
高等 教育 的萌 芽打 下 了坚实 的基 础 。
一
是 五千 年 的治水 历史 为 中 国水 利高 等教 育 的
必要 回顾历 史 、 总结 经验 ， 以便更好 地前 瞻未 来 ， 实现 国家赋予水 利高等教 育的重要使命 。 萌芽 ： 晚清 时期 的水 利高 等教 育
训 的记 载 。例如 ， 《 管 子 ・度地 》 中就有 “除 五害 之 说， 以水 为 始 。请 为 置 水 官 ， 令 习水者 为吏 ” 的 记 载， 建 议 由学 习过水利 工程 的专 业技术 人员 任水 官 。
历年通过工程教育专业认证
历年通过工程教育专业认证摘要：一、工程教育专业认证的背景与意义1.认证的概念和作用2.国际工程教育专业认证的发展趋势3.我国工程教育专业认证的现状二、我国工程教育专业认证的实施过程1.认证标准的制定与完善2.认证机构的设立与运作3.认证程序的规范化与实施三、工程教育专业认证对高校和学生的意义1.对高校的意义：提高教育质量，促进国际交流与合作2.对学生的意义：增加就业竞争力，拓宽发展空间四、工程教育专业认证面临的挑战与展望1.面临的挑战：认证标准与实际需求的差异、教育资源分配不均等2.发展展望：持续完善认证体系，推动工程教育改革与发展正文：工程教育专业认证是衡量一个国家或地区工程教育质量的重要手段。
在全球范围内，工程教育专业认证的发展正呈现出国际化、标准化的趋势。
我国自20 世纪90 年代起开始探索工程教育专业认证，至今已取得了显著的成效。
首先，我国工程教育专业认证的标准和体系不断完善。
在参考国际经验的基础上，我国制定了一套符合国情的工程教育专业认证标准，涵盖了教育目标、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
此外，我国还加强了与国际工程教育专业认证机构的交流与合作，提高了认证的国际认可度。
其次，我国工程教育专业认证的实施过程逐步规范。
我国设立了专门的工程教育认证机构，负责组织和实施认证工作。
同时，各高校也积极响应认证政策，开展自评估和整改，以期达到认证要求。
认证程序的规范化有利于确保认证结果的公正性和权威性。
再者，工程教育专业认证对高校和学生具有重要意义。
对于高校来说，通过认证可以促进教育质量的提升，推动教学改革，提高国际声誉，吸引更多优秀学生。
对于学生来说，通过认证的专业意味着更高的教育质量、更丰富的实践经验和更强的就业竞争力。
然而，我国工程教育专业认证在发展过程中也面临一些挑战。
例如，部分认证标准与实际工程需求存在一定差距，导致部分专业认证效果不尽如人意。
此外，由于教育资源分配不均等，一些高校在认证过程中面临较大的困难。
工程教育专业认证建设与管理
评估课程体系的完备程度，包括课程设置 、教学内容和教学方法等方面是否科学合 理。
师资队伍质量
支持条件保障度
评估师资队伍的质量，包括教师的专业背 景、教学能力、科研能力和职实验设备 、图书资料、实践教学基地等方面是否满 足学生的学习和实践需求。
03
案例一
某高校机械工程专业通过工程教育专业认证的 过程和经验。
案例二
某高校电气工程专业通过工程教育专业认证后 的改进和成果。
案例三
某高校计算机科学与技术专业在工程教育专业认证过程中的挑战与应对。
工程教育专业认证的探索与创新
1 2
探索一
基于工程教育专业认证的教学改革与实践。
探索二
工程教育专业认证与创新创业教育的融合。
定义
工程教育专业认证是专门机构对高等教育机构开设的工程类专业进行专门认证 ，确认其是否达到既定的教育质量标准，以确保工程技术人员的专业能力和职 业素养。
意义
工程教育专业认证可以提高工程教育质量，促进工程教育的国际互认，提升工 程技术人员在国际竞争中的能力。
工程教育专业认证的发展历程
起步阶段
20世纪90年代，美国等发达国家开始进行工程教育专业认证。
工程教育专业认证的建设与管 理
工程教育专业认证的建设规划
明确建设目标
制定工程教育专业认证的建设规划，明确建设目标、任务和时间表 。
完善组织架构
建立健全工程教育专业认证的组织架构，包括认证委员会、专家组 、秘书处等。
制定认证标准
根据工程教育专业认证的要求，制定相应的认证标准，包括培养目标 、培养方案、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
THANKS
谢谢您的观看
发展阶段
进入21世纪，工程教育专业认证逐渐在全球范围内得到推广和应 用。
我国工程教育认证的进展
我国工程教育认证的进展随着我国工程教育的不断发展，工程教育认证逐渐成为推动高等教育改革的重要手段。
本文将围绕我国工程教育认证的最新进展展开，通过阐述政策调整、改革措施、认证标准变化等方面，展现我国工程教育认证的新动态和新趋势。
自20世纪90年代以来，我国工程教育认证逐渐受到重视并得以快速发展。
在此之前，我国高等教育存在重理论、轻实践的问题，导致培养出的人才与社会需求脱节。
而工程教育认证的引入，有力推动了我国高等教育改革，提高了人才培养质量。
近年来，我国工程教育认证取得了显著的进展。
政策方面，政府加大了对工程教育认证的支持力度，出台了一系列文件和指导意见，为认证工作提供了强有力的政策保障。
改革措施方面，各高校积极响应国家号召，深化产教融合、校企合作，共同推动工程教育认证工作。
在认证标准方面，我国工程教育认证强调产教融合、能力导向、学生中心和持续改进等理念。
通过认证标准的制定与实施，促进了高校人才培养方案和企业需求的紧密结合，推动了高等教育质量和水平的提升。
我国工程教育认证的亮点在于创新实践和认证结果的重要性。
一方面，各高校积极探索多样化的创新实践模式，如校企联合培养、实践课程置换等，为学生提供更好的实践平台。
另一方面，认证结果得到了企业和社会的广泛认可，成为衡量高校办学水平和人才培养质量的重要依据。
展望未来，我国工程教育认证将进一步优化认证标准和完善质量保障体系，着重加强与产业对接，更加注重学生实践能力和职业素养的培养。
将加大国际交流与合作力度，与国际接轨，提高我国工程教育认证的国际影响力和竞争力。
我国工程教育认证的最新进展展示了高等教育改革的新动态和新趋势。
通过政策调整、改革措施和认证标准的改进，我国工程教育认证工作取得了显著成效。
创新实践和认证结果的重要性成为我国工程教育认证的亮点。
展望未来，我国工程教育认证将继续优化标准和完善质量保障体系，加强国际交流与合作，为培养更多高素质、具有国际视野的工程技术人才做出贡献。
基于工程教育专业认证的水利类专业“毕业要求达成度评价”的研究与实践
基于工程教育专业认证的水利类专业“毕业要求达成度评价”的研究与实践摘要：毕业要求达成度评价是工程教育认证环节中的核心与关键内容，在总结毕业要求达成度评价内容和过程基础上，对武汉大学水利类专业对毕业要求达成度评价方法和过程进行了分析，对毕业要求及指标点分解等做了详细阐述，同时举例说明，为水利类专业人才培养提供参考。
关键词：工程教育认证；毕业要求；达成度评价；水利类中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）35-0001-04收稿日期：2018-11-12资助项目：武汉大学大学教学研究项目（2018JG110）作者简介：吴云芳（1974-），女，江西南昌人，武汉大学水利水电学院教学与科技办主任，博士，主要从事水利类专业教学管理。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。
自教育部2006年成立了工程教育专业认证专家委员会以来，中国工程教育认证历经了十余年推广和发展。
2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，标志着中国高等教育将真正走向世界。
截至2017年年底，已认证了32所高校的45个水利类专业，我院水文与水资源工程专业已二次认证，水利水电工程专业和农业水利工程专业已首次认证，2019年上述三个专业即将再次认证。
作者根据多年水利类专业的人才培养实践，结合近期进行的水利类专业评估认证工作，对水利类专业学生的毕业要求达成度相关内容进行分析，为促进后续水利类的人才培养以及评估提供参考。
一、毕业要求达成度评价主要过程毕业要求达成度评价主要过程包括：确定毕业要求及其分解指标点；设置相应的教学环节支撑，围绕毕业要求实施教学活动；选择恰当的评价方法，确定评价依据、评价机构、评价周期，分析得出评价结果；评价结果反馈，并将评价结果用于持续改进等。
（一）确定毕业要求及合理分解指标点首先，根据已确定的培养目标，制定专业人才培养的毕业要求。
国际工程教育认证背景下水利水电工程专业体系
国际工程教育认证背景下水利水电工程专业体系工程教育认证对于推进我国高等工程教育教学、专业课程体系建设具有积极的借鉴意义。
建立高等工程教育专业认证制度，是我国高等工程教育教学和制度创新的一项重要举措.在参与国际工程教育专业认证的过程中，有必要对国际认证组织、认证内容和认证标准进行充分的研究。
通过分析目前工程教育认证的情况,介绍了参与工程教育认证的意义和重要性.建立了适应国际工程教育认证的以“以学生为中心”、“以目标为导向”和“坚持持续改进"的水电水利工程专业体系,并从培养目标导向和持续改进措施方面进行了论述,提出了培养具有国际化视野的创新型高等工程技术人才的教育教学持续改进体系和机制,为新形势下高等工程教育的教育教学、专业课程体系建设提供了有益3０多年来,我国高等工程教育的规模迅速扩的参考.ﻭ一、引言ﻭ大,培养的工程人才也数以万计。
随着我国经济的迅猛,城镇化迅速,人才的培养模式也发生了变化,从以前的专才向现在的通才转变,重视能力和创新能力。
因此，提高工程专业教育的质量、建立完善的高等工程教育教学体系、工程教育与界的联系、促进工程教育的国际化是当前我国培养创新型工程技术人员的重点。
这样既能满足我国经济迅猛的需要,也有利于参与国际竞争.ﻭ在国际竞争日趋激烈的今天，建立高等工程教育专业认证制度，与国际工程教育体系接轨,是我国高等工程教育教学和制度创新的一项重要举措，同时也能获得国际工程教育认证机构的认可。
因此,建立国际工程教育互认制度,已经成为教育界、工程界的广泛共识。
而《协议》是世界上签署时间最早、最具影响力的国际本科工程学位互认协议。
ﻭ为了实现《协议》的目标，各缔约方都在“实质等效性、工程教育资格及工程人员执业资格互认"的基础上制定了各自的认证标准。
为此，我们有必要有对国际认证组织、认证内容和认证标准进行充分的研究,并在适当的时候建立与国际认证制度具有实质等效性、工程教育学历互认的高等工程教育认证体系，是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础。
中国工程教育认证国际化之路_成为_华盛顿协议_预备成员之后_方峥
２ ２ ２ ２ ３ ４ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ２ ２ ３ ２ ６ ４ ７ ２ ２ ３ ２ ２ ３
１ ３ ２ ２ ２ ２ １ ３ １ ２
１
测控技术与仪器
２
测绘工程
２
小计 土木
８ １８ １９ ３０ ２７ ３０ ３９ ２３５
中国工程教育认证国际化之路
———成为《华盛顿协议》预备成员之后
历年通过工程教育专业认证
历年通过工程教育专业认证工程教育专业认证，是指对各类工程教育项目进行一定的标准和程序的审核认定，并给予相应的认证证书。
这一认证体系的建立旨在提高工程教育的质量，促进工程人才的培养，以保证工程领域的教育教学质量和水平稳步提升。
历年来，许多工程教育项目在通过认证过程中取得了优异的成绩，以下将从历年通过工程教育专业认证的情况进行详细介绍。
一、2016年认证情况2016年，我国工程教育取得了显著的成就。
全国范围内共有150所高校和教育机构的工程教育项目获得了认证，其中包括了土木工程、电气工程、计算机工程等各个领域。
新兴的工程专业如环境工程、生物医学工程等也获得了认证。
这些认证标志着工程教育领域不断推进的过程，为培养更多优秀的工程技术人才奠定了坚实的基础。
二、2013年认证情况在2013年，中国工程教育的发展持续向前迈进。
超过120所高校和教育机构的工程专业项目通过了认证。
除传统的工程领域外，先进的电子信息工程、材料工程等方向也受到了重视。
越来越多的高校开始将工程教育项目国际化，与国际先进水平接轨，为培养具有全球竞争力的工程人才奠定了坚实基础。
三、2010年认证情况2010年，中国工程教育继续蓬勃发展。
约有100所高校和教育机构的工程教育项目通过了认证。
这些项目不仅在本科层面获得认证，在硕士、博士层面也取得了重要突破。
关于工程教育质量评估的标准及方法得到了不断的完善，为提升中国工程教育的整体水平起到了积极的推动作用。
四、2007年认证情况2007年，中国工程教育认证迎来了一次大规模的发展。
近80所高校和教育机构的工程专业项目通过了认证。
这些项目不仅涉及到理论知识的传授，更加强调了实践能力的培养，为学生的综合素质提升提供了良好的条件。
在实验室建设、实践基地建设等方面也取得了长足的进步。
五、2004年认证情况2004年，中国工程教育认证取得了新的突破。
约有60所高校和教育机构的工程教育项目通过了认证。
这一阶段的认证过程中，关于师资队伍建设、教学设施完善等方面进行了大量的改革和提升，为中国工程教育的可持续发展奠定了坚实基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012 年河海大学常州水文教学实践就业 基地揭幕
2017 年水利部水资源管理中心于义彬受聘为河海大学客座教授，并给学生作专题学术报告
4、认证成果获得教学成果奖
经过十多年的水利类专业认证实践，所建立的水利类专业认证理念先进，创新 突出，构建的认证体系和课程体系新框架科学合理，填补了国内空白，引领我国水 利类专业改革和建设，具有很好的推广应用价值。也使我国水利高等教育获得国际 同行高度认可，国际地位显著提升。
大学
内蒙农大
兰州交大 兰州理工
太原理工
大连理工 山东农大 中国海大
河海大学 扬州大学
四川大学 重庆交大
合肥 工大
上海海事
江苏科大 南京大学
长沙
云南农大 昆明理工
理工
福州大学
中山大学
郑州大学 华北水
武汉大学 三峡大学 地大武汉
10
8878
222234
0
2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007
100
95
80 56
60 40
35
40
20
9
0
水利类专业工程教育认证历程
我国水利类专业设置情况
水利类 已通过认证：涉水高校的专业点分布，2018
20
通过认证专业数
16 19
34所高校 54个专业点 81个进校考查
西安理工 西北农林 长安大学
144所高校 235个专业点
中国农大 地大北京
哈工程
石河子
吉林大学，长春工院
中国水利类工程教育 专业认证历程与成就
中国工程教育专业认证协会水利类专业认证委员会
一、中国工程教育认证概况
工程教育专业认证是高等教育为了教育质量保证和改进，由行业界与教育界共同实施的 详细考查工程类专业的外部质量评估过程。
中国于 2006 年开始工程教育专业认证试点
中国工程教育认证历程
2016 年中国正式加入华盛顿协议组织，从此，通 过认证的专业毕业生的学位得到组织成员的互认
2017 年参加中国工程教育认证协会 分支机构工作会议
2018 年参加欧洲工程教育专业认证体系培训
2019 年水利类专业认证专家与《华盛顿协议》 现任主席 Taylor 女士交流
4.学习研讨
中国工程教育专业认证协会周爱军副秘书长在出版的《水利类专业认证十周年 学术研讨会论文集》序言中指出：“水利类专业认证委员会先后承担了标准研制、程 序完善、文件修订等大量试点性、基础性工作，为我国工程教育认证体系建立和完 善做出了积极贡献”。
2015 年水利类专业认证委员会组织的 自评报告辅导培训现场
2017 年在河海大学进行专业认证自评报告 交流答疑
2017 年专业认证自评报告辅导工作会辅导 答疑专家合影
2018 年工程教育认证专业自评辅导工作会
2018 年济南大学举办的自评报告辅导会现场
2019 年水利类专业认证现场考查专家组 组长扩大会议
2014 年专家在郑州大学专业认证 查看实验室
2015 年专家在长沙理工大学专业认证 查看水工实验模型
2015 年内蒙古农业大学认证专家访谈教师
2017 年专家在三峡大学水文专业认证 与教师座谈
2018 年西安理工大学水文/农水专业认证 考查见面会
4.结论审议
2019 年西北农林科技大学水文/水工专业 认证考查反馈会
2012 年水利类专业认证研讨与经验交流会 工作总结与经验交流会
2017 年举办水利类专业认证十周年 学术研讨会交流
2017 年出版水利类专业认证十周年学术研讨会论文集
三、水利类专业认证过程
1.认证专业进行自评，写出自评报告
认证前各专业认真开展自评并准备的自评材料
2.认证专家培训，审阅自评报告
2015 年参加中国工程教育认证协会专家培训
年年年年年年年年年年年年
截至到 2018 年底，我国共有涉水高校 144 所，共计 235 个水利类专业点， 54 个专业（其中水文 16 个，水工 19 个，港航 8 个，农水 11 个）通过专业认证
2.认证专家队伍
在中国水利学会、中国水力发电工程学会、中国水运建设行业协会、教育部高等学校水利类专业教学指导委员 会和有关学校的支持下，已形成了一支由近百名专家组成的认证团队
工程教育专业的核心理念
工程教育认证已建立起实质等效的专业认证体系
工程教育认证工作流程
2017 版通用标准的内在逻辑
中国认证协会的组织体系
历年全国工程教育认证的专业受理情况
截至 2018 年底，全国共有 227 所高等学校 的 21 个专业类的 1170 个专业 通过工程教育专业认证
二、水利类专业工程教育专业认证情况 1.水利类专业工程教育认证概况
为了确保专业认证的质量，水利类专业认证委员会每年都要召开两次专业认证 结论审议工作会议。
2013 年水利类专业认证结论审议工作会议 2015 年水利类专业认证结论审议工作会议
2016 年水利类专业认证结论审议工作会议 2017 年水利类专业认证结论审议工作会议
2018 年水利类专业认证结论审议工作会议
2019 年水利类专业认证结论审议工作会议
四、通过专业认证的成效
1、促进水利类专业的教学改革
水利类专业认证十周年学术研讨会论文集
2. 促进了认证专业的实验室建设
西安理工大学水工专业通过认证，大大促进了实验室条件建设
3. 促进企业、行业/企业专家参与高校人才培养
2007 年江苏省水文局专家参加河海大学 水文专业毕业设计大组答辩
2017 年江苏省教学成果一等奖
序号
成果名称
完成人
完成单位
河海大学，武汉
大学，四川大学，
陈元芳，姜弘道，黄介生，陈建康，李 大连理工大学，
2019 年在昆明理工大学举办的自评 报告撰写辅导答疑会
认证专家对自评报告进行认真审阅并提交审阅意见
3.现场考查
2007 年武汉大学水文专业接受认证考查
2007 年河海大学水文专业认证
2008 年中国地大（武汉）水文专业认证
2009 年专家在内蒙古农大专业认证中 与校友座谈
2009 年西北农林科技大学水文专业认证
2008 年工程教育认证水利 试点工作组名单
水利类专业认证委员会名单
41, 44%
认证专家名册及专家组56%
3.国内外交流
访问澳大利亚工程师协会与香港大学学习观摩工程教育专业认证 2010 年参加澳大利亚科廷科技大学现场考查
2019 年亚太工程组织联合会工程教育研讨会