浅谈初中数学课堂教学简约化设计
例谈初中数学导学案的简约化设计策略
例谈初中数学导学案的简约化设计策略对于初中数学课程的导学案来说，做好简约化设计可以帮助学生更好地理解所学的知识点，并有助于提高他们的学习效率。
下面我将分享几种简约化设计策略，希望能够为您的课程设计提供参考。
首先，建议采用“大纲-小纲”的方式去安排导学案，即先设计一个大纲，把要学习的知识结构给清晰地勾勒出来，再下去根据具体的课文精细编写小纲，从而让主要的知识结构表现的更加清晰明了，便于学生理解。
其次，在设计导学案时，要注重把重点放在问题引出和总结上，建议老师提出一些有意义的问题，帮助引导学生去解决知识点，而不是直接把知识点或解决方法一字不差地告诉学生。
此外，在每部分结束时，要及时总结，很多学生学习效率低、理解度低是因为知识点之间没能做到有机连贯，而在总结处可以帮助学生把所学的知识点加以整合归纳，有助于提高学习效率。
最后，在课堂授课中，要充分利用多媒体技术，如PPT演示、操作视频、动画等，使课堂更加有趣、更加生动，给学生们更好的学习体验，增加学习的兴趣；当然也可以利用这些媒体技术蓬勃地描述知识点，给学生更全面而直观的学习内容。
总之，设计初中数学课程的导学案要多灵活运用简洁明了的大纲小纲、注重挑战性问题的引出和综合性总结、积极利用多媒体技术等多种策略，使课堂更有针对性，有助于建立学生更自主的学习态度，提高学习质量。
同时，教师还要注意在设计导学案的时候，以学生的实际水平为准，分层次地设计。
确保存在从浅入深的规律性，易于学生掌握。
尤其是对于低年级或者低水平的学生来说，可以采用“难易要求递减”或者“近期学习优先”的原则，在简化设计时，更加注重目标的分解，使学生能够清晰明了地把握课程学习的方向。
此外，老师还可以灵活应用一些现代化的教学手段，如微课、互动等，可以让学生更好地参与其中，及时随堂了解课堂上学习的进展，形成良性的教学氛围。
总的来说，在设计初中数学导学案时，老师需要合理结合教学内容，采取简约化设计策略，从而更好地满足学生的学习需求，并且帮助学生更快更好地学习。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
初中数学简约课堂教学的探索与实践初中数学作为学科的一部分，是中学阶段必修的内容，对于学生来说具有一定的难度。
在课堂教学中，如何能够让学生更好地理解数学知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将探索和实践初中数学简约课堂教学的方法和策略，希望能够为初中数学教学提供一些新的思路和途径。
一、初中数学简约教学的理念1. 简化知识点初中数学知识内容繁杂，有时候学生不知道从何处下手，容易感到茫然无措。
在教学过程中，教师可以通过精心设计和提炼知识点，简化学习内容。
辅助线相交定理的证明过程非常复杂，学生很难理解，教师可以通过图形的加工，找到一个更简单的证明方法，以便让学生容易理解。
2. 强化基础概念初中数学的学习，离不开基础概念的掌握，只有打牢了基础，才能更好地理解和掌握后续的知识。
在教学过程中，教师要重点讲解和强调课堂知识的基础概念，让学生在基础上建立坚实的数学知识体系。
3. 突出解题方法数学学科是一个强调实操的学科，对于学生来说，掌握解题方法是至关重要的。
在教学过程中，教师要结合具体的例题，通过系统的解题方法，引导学生掌握解题的技巧和方法，以便让学生更加轻松地应对各种数学题目。
4. 注重启发式教学初中数学教学中，教师不仅要传授知识，更要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过提出引导性问题和实践研究等方式，激发学生自主思考和探索，培养学生的独立解决问题的能力。
5. 设置开放性问题开放性问题是指具有多种解题方法和答案的问题。
在初中数学教学中，教师可以设置一些开放性问题，让学生自由发挥，提高认知水平和解决问题的能力。
通过这种方法，不仅能够增强学生的学习动力，还可以促进学生的合作学习和交流。
通过对初中数学简约教学的实践，可以取得显著的效果。
学生的学习兴趣会大大增加，他们会更加主动地参与到课堂教学中，提高了学习效率。
学生的数学思维能力和解决问题的能力得到了提升，他们能够更加灵活地运用所学的数学知识解决各种问题。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
初中数学简约课堂教学的探索与实践随着现代教育理念的不断深入与普及，教育者们开始更加注重学生的实际学习效果，尤其是对于初中数学，注重学生的数学思维训练，提高数学素养，促进学生的综合发展显得非常迫切。
在这种情况下，探索和实践数学简约课堂教学，是提高学生数学水平和教育质量的重要途径。
一、简约课堂教学的概念简约课堂教学是一种针对学生的自主学习和发展的课堂教学方式。
它旨在简化课堂教学内容，传递核心知识点，形成精简明了的教学模式，以提高学生的学习效果。
简约课堂教学是一种帮助学生理解、应用数学知识的教学方式，其实质在于：1. 多元教学方式：教师会使用多种形式与方法，如板书、教学演示等，以达到最佳的教学效果。
2. 探究式学习：教师更加注重学生对数学知识的探究与研究，以提高学生的数学素养。
3. 动手操作：学生将会参与到实际的数学应用中，强化学生对数学知识的认识与熟悉程度。
三、课堂实践探索1. 总体规划教师要根据教材的内容，对课堂进行合理的规划。
针对每个内容模块，教师可以设计有趣、实践性强的教案，以达到提高学生数学素养的目的。
2. 精简教学内容精简教学内容是简约课堂教学的前提。
在每一次课堂上，在保证核心知识点掌握的前提下，教师要留出时间，让学生自己去探究数学中的其他知识点和方法，促使学生逐渐独立思考，促进学生的综合素质的提高。
3. 教学效果的反馈教学效果的反馈是简约课堂教学的重要环节之一。
毕竟，学生对于数学知识的理解和应用情况因人而异。
因此，通过课后测试、实验和等方法，检测和优化教学效果，以达到最佳的效果。
1. 学生学习效果更明显针对初中数学，学生往往会认为学习内容繁杂重复，导致学习效率低下，受到限制。
通过简约课堂教学，教师将会精简掉重复性内容，注重学生学习的专注度，更加突出课堂教学的重点和难点，帮助学生解决瓶颈。
2. 激发学生学习兴趣在传统教学中，老师往往将课堂内容作为单方面给予，缺乏互动，导致学生学习兴趣不高。
例谈初中数学导学案的简约化设计策略
例谈初中数学导学案的简约化设计策略
初中数学导学案的简约化设计策略涉及以下方面：
1. 目标简化。
导学案的目标应该明确、具体，不需要过多的废
话和描述。
可以采用简短的目标语句来概括本节课的学习重点，使
学生能够清楚地了解本节课的学习内容。
同时，目标应该与教学大纲、学习要求等相关文件相一致。
2. 步骤简化。
导学案的步骤应该简单明了，避免把相关步骤过
度细化，以免学生混淆和困惑。
可以采用图表、表格等形式概括本
节课的重点内容，并配合适当的示例或练习来说明。
3. 语言简化。
导学案的语言应该简练明了，避免使用冗长的句
子和难懂的词语。
应该采用生动、贴切、易懂的语言来解释和说明
本节课的学习内容。
此外，应该避免使用缩写、行话、俚语等难懂
的语言。
4. 图像简化。
导学案中的图像、图表、示意图等应该简单直观，易于理解。
应该尽量遵循视觉设计原则，保持简洁明了、图像鲜明、配色和谐、排版清晰等特点。
同时，应该注重图像与文本的共同作用，通过图像来辅助说明和阐释本节课的重点内容。
以上是初中数学导学案的简约化设计策略，通过这些策略可以
让导学案更加简洁明了、易于理解，帮助学生更好地掌握本节课的
学习内容。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
初中数学简约课堂教学的探索与实践初中数学是中学数学教育的重要阶段，是学生数学素养的关键时期。
在日常的教学中，如何能够让学生在短短的40分钟课堂里，获得更多的数学知识和技能呢？这需要我们教师不断进行探索和实践，通过简约课堂教学，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
一、探索简约课堂教学的理念简约课堂教学是指在教学中追求简洁、生动、高效、有趣的教学风格。
教师不拘泥于传统的板书、讲解模式，而是通过多种方式开展教学活动，引导学生主动思考、交流和实践，让课堂更有活力、更有温度。
在初中数学教学中，我们一直在思考如何运用简约课堂教学的理念，提高学生的数学学习兴趣，从而更好地完成教学目标。
我们发现，简约教学可以通过以下几个方面来实现：1. 精心设计教学内容：教师以学生的学习需求为出发点，设计好每一堂课的教学内容，包括重点、难点和突破口，确保教学内容既有深度，又有广度，让学生在课堂上能够全面地理解和掌握数学知识。
2. 创设情境引发学习兴趣：在课堂教学中，教师可以适当地通过引导学生观察现象、进行实验、解决问题等方式来激发学生的学习兴趣，使他们在实际操作和思考中体会数学知识的魅力。
3. 提倡合作学习和交流讨论：课堂教学中，教师可以通过小组讨论、同桌合作、展示交流等方式，让学生互相学习，互相促进，提高学生的学习效果。
4. 灵活运用多种教学手段：教师可以通过多媒体辅助、举例说明、故事讲解、游戏体验等多种教学手段，使课堂教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，引导他们主动学习。
以上几点是我们在教学实践中总结出的简约课堂教学理念的落地实践方法，通过这些方法的应用，我们发现学生的学习积极性得到了提高，数学学习效果也得到了显著提升。
在初中数学教学实践中，我们结合简约课堂教学的理念，运用了多种方法来提高课堂教学的效果。
下面我将结合几个具体的案例来详细展示我们的教学实践。
1.案例一：分析实际问题，创设情境引发学习兴趣在初中数学中，解决实际问题是学习的重要部分，而且也是学生学习数学的最好动力。
打造一个简约的数学课堂
打造一个简约的数学课堂
打造简约的数学课堂需要注意以下几点：
1. 简化课堂布置：数学课堂需要一个宽敞、光线明亮的教室，
尽量避免过多的装饰和杂物，使课堂更加简洁和舒适。
2. 精简教学内容：数学课堂应提倡精心筛选教学内容，减少不
必要的知识点，让学生更加关注和熟悉核心概念和技能。
3. 教具简约化：数学教具常常是教学中的重要工具，但不必一
味追求多样化的教具，适当精简可以提高学生的专注度和课堂效果。
4. 清晰的教学板书：板书是课堂教学中的重要工具，精炼、清
晰的板书可以增强学生的收获，使布局更加简约。
5. 教学语言简明化：数学课堂中应尽量避免使用过于复杂和繁
琐的语言表达，选择简单清晰的表述方式，使学生更容易理解和消化。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
初中数学简约课堂教学的探索与实践一、简约课堂教学的重要性简约课堂教学是指在保证教学内容的完整性和教学质量的前提下，尽可能减少冗杂内容和环境，使学生在一个简洁、清晰的学习环境中进行学习。
简约课堂教学的重要性在于可以提高学生的学习效果和学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
1.设计合理简约的教学内容在进行数学教学时，老师需要根据教学内容的重点和难点，设计合理简约的教学内容，避免在教学中过多地添加无关的内容，从而使学生更加集中注意力，更好地理解和掌握知识。
2.创设简约的教学环境3.简约的教学方法在进行数学教学时，老师需要采用简约的教学方法，使学生更容易理解和掌握知识。
老师可以使用简单明了的语言和动作，帮助学生理解概念和方法，引导学生积极参与讨论和思考，提高学生的学习积极性。
4.简约的评价方式在进行数学教学时，老师需要采用简约的评价方式，及时、准确地评价学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，使学生更好地掌握知识，提高学生的学习效果。
在实际的教学实践中，很多老师对采用简约课堂教学方法，并取得了一定的效果。
在进行数学教学时，老师采用简约的教学内容和环境，使学生更加集中注意力，更容易理解和掌握知识；老师采用简约的教学方法，使学生更容易理解概念和方法；老师采用简约的评价方式，及时、准确地评价学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法。
通过采用简约课堂教学方法，老师可以使学生更加专注于学习，更容易理解和掌握知识，提高学生的学习效果和兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神。
虽然简约课堂教学方法在一定程度上可以提高学生的学习效果和兴趣，但是在实际的教学实践中，还存在一些问题和不足之处。
老师在设计简约的教学内容时，需要确保教学内容的完整性，不能遗漏重要内容，使学生掌握的知识不够全面；老师在创设简约的教学环境时，需要考虑学生的实际需求，不能过于简单，使学生无法理解和掌握知识；在采用简约的教学方法时，老师需要根据学生的学习情况及时调整教学内容和教学方法，不能一刀切，使学生无法适应；在采用简约的评价方式时，老师需要及时、准确地评价学生的学习情况，不能过分苛刻，使学生失去学习的积极性。
初中数学课堂教学的简约教学法-4页精选文档
初中数学课堂教学的简约教学法在初中数学课堂中应用简约教学法，主要目的是通过数学教师简洁明了的教学方法，让学生能够主动、积极地学习数学知识；在有限的教学时间内，通过对数学问题的分析而找到解决方法，从而使中学生的自主学习能力与学习效率得到有效的培养与提高。
本文就如何在初中数学课堂教学中应用简约教学法进行研究，并提出以下四点对策，望能对初中数学教学起到促进作用。
一、将数学教学环节进行简化，并突出教学重点在教学过程中，教师组织学生进行学习的每一个步骤称为教学环节。
将数?W教学环节进行简化，不仅能够使学生的课堂学习压力得到有效减轻，而且还能够使其主动参与课堂学习活动的兴趣得到提高。
因此，初中数学教师可以简化课堂的“导入环节”，并根据初中数学教学的特点，充分地了解、掌握学生具体的学习心理；在课堂导入的环节中，教师最好只选择一种方法，例如情景法或提问法等，避免多种导入方法对学生产生消极的影响；初中数学教师还可以在课下或在课堂中潜移默化地复习已学过的内容，这样能够节约讲课时间，并突出教学重点。
例如，在讲解《认识三角形》一课时，可以在课堂上向学生展示正三角板与直角三角板，简化展示图片的方法，将三角形的特点进行提炼与突出，使学生通过观察教师手中的三角板而对三角形有一个直观的认识；仔细观察的学生还能够从这两个三角板中发现相同点与不同点，从而达到简化教学环节的目的。
此时，初中数学教师则可进入教材中的知识内容，使学生在自学中将自己的学习能力逐渐地提高，并建立了自己的知识网络体系。
二、将人文情趣与数学知识进行结合，以活跃课堂在数学课堂的传统教学活动中，初中数学教师为了使数学知识严谨与抽象的特点进行体现，而向学生深入地讲解所有的数学知识，从而忽视了数学知识的趣味性与人文性，并导致学生丧失对数学知识的学习兴趣。
简约教学法提倡将人文情趣与数学知识充分地结合，使学生能够更好地理解数学知识，并对数学的发展史产生一定的感悟，从而激起其民族自豪感。
探讨如何构建初中数学简约课堂
探讨如何构建初中数学简约课堂摘要：数学老师应该注重教学效率的提升，在进行简约课堂时要使整个教学流程更加简单明了，同时还要保证课程的完整度。
在初中数学简约课程的构建中，要有清晰的教学任务，同时教学时对于主要内容要进行详细深入的解读，要注重运用多种高效教学方法，从而使得数学教学质量有质的飞跃。
关键词：初中数学简约课堂教学对于初中生来说，数学是非常重要的教学模块，要想很好地实现教学目标，那么必须把提升教学效率放在首位。
老师在讲解时要注重繁简结合，这也是评估老师教学水平的重要方面。
因此，老师在教学时，一定要注重繁简结合，搭建简约课堂。
有效地提升教学效率，这有助于帮助学生提升对数学的兴趣，提升他们的课堂参与程度，从而从根本上提升教学效率，把握合适的教学步伐。
因此，分析并研究简约课堂在实际中的应用，对于提升课堂教学质量具有重要的作用。
一、简约课堂的内涵简约课堂，字面上来看就知道教学过程一定要简单明了，同时课堂需要包含各个知识点，要保证课堂的完整性。
其中简约两字主要体现在教学和知识结构两个层面。
在教学结构层面，传统的教学过程需要包含背景、相关内容的回顾以及新内容的讲解等环节，简约课堂同样也要像传统课堂那样保证教学过程的完整，形成顺畅的教学流程，一步一步地提升教学效率。
在知识结构层面，对于数学学科来说，知识点之间紧密相连，而且具有系统性，老师在讲解新内容时需要对很多旧内容进行巩固和应用，同时还需要对这些知识进行一定的延伸解读。
结合上面两个层面，构建简约课堂，老师需要对教学内容进行研读，吸取精华，设计简单明了的课堂流程，充分地挖掘学生自主学习的潜力，使学生在自主学习过程中提升对课堂内容的掌握程度，从而更好地实现高效率教学。
二、简约课堂在数学教学中的实践1.以明确的课堂教学任务为基础。
对于初中数学教学，搭建践约课堂需要确定清晰的教学目标，老师在进行教学时，需要注重传授知识、运用有效的教学方法、积极接受反馈等方面。
因此，老师需要对课本进行仔细的研究和剖析，明确各个知识点在课堂教学中如何讲解和应用，并且结合学生的实际情况，开展更多具有积极作用的课堂活动。
简约教学构建初中数学生本课堂
简约教学构建初中数学生本课堂如何构建一个简约而高效的初中数学生本课堂，是每位数学教师面临的共同问题。
随着21世纪教育改革向深入发展，教育教学模式也不断进行调整和优化。
数学教育的本质就是培养学生解决实际生活中的数学问题的能力和方法，而传统的直接知识传输和笔记记忆式的教学方法已经不足以满足现代教育教学的需要，教师需要更多的关注学生的学习主体性和自主性，引导学生自主探究、合作交流和实践演练，最终达到主动学习、深度学习、终身学习的目的。
本文就如何构建初中数学生本课堂进行探讨。
一、简约教学构建初中数学生本课堂的理念构建简约教学的初中数学生本课堂需要教师实现由“解释者”向“引导者”转变，由“知识传递”的阶段向“知识探究”、“技能训练”和“实践演练”的阶段转变。
教师运用情境创设、学生体验和反思、人性化评价模式等多种教学策略来引导学生参与到知识建设的过程中，培养学生的探究欲和创造力，加强学生自我管理和自我反思的能力，从而实现学生的全面发展和成长。
二、简约教学构建初中数学生本课堂的策略1、创设情境和情感氛围。
教师在课堂上可以通过言语、行为、示范等方式，创设出一种热情洋溢、融洽和谐的情感氛围，进而引导学生积极参与到课堂活动中来。
学习需求不仅是学科内在因素的驱动，也受到情感因素的制约和推动，开发学生的情感潜能，情境设计和短文导入是有效的策略，教师可以通过提问、导入、案例等方式，引起学生好奇心和探究欲，让学生进入学习状态。
2、激发学生的好奇心和探究欲。
教师可以采用多种方式，比如手工制作、科技制作、小组讨论等方式，引导学生自主探究解决问题的方式，激发学生的好奇心和探究欲，让学生在探究过程中去发现和解决问题，将学习过程中的知识点转化为学生自己把握的东西，从而提高学生的数学思维能力和数学解决问题的能力。
3、注重学生体验和反思。
在学习过程中，学生的体验和反思至关重要，这是一个有效的策略，可以让学生深入感受到学科内在的魅力和价值，从而加强学生对数学的兴趣和热爱。
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讲解 清楚 ， 需 要从不 同的角度切 人 ， 要对 教学语 言进行 个性化 处理． 这样才 能激发 学生 的学 习兴 趣 ， 提 高课 堂 教学效率．
例如 ， 在教学《 图形 的平移 》 时， 教师 引导 学生 利用 数格子 的方法理解 平移 问题 ： 平移线段 ＡＡ ， 先将 Ａ 向 右平移三个格 子得 到 Ｂ点 ， 再将 Ａ 向右 平移 三个 格 子
向， 提升教学的针对性．
例如 ， 在教学《 探索 直线 平行 的条件 》 时， 一位 教 师 是这 样设计教学 目标 的 ： （ １ ） 知识与 技能． ① 使学生 能够 熟 练识别同位角 ； ②使学生会用 同位 角相等 判定两 条直 线平行 ； （ ２ ） 过 程 与 方法 ． 通 过 三角 板 的平 移法 做 平 行 线， 让学生经 历直 线平 行 的条件 以及 同位 角 特征 的过
知毕竟 肤浅 ， 总结学 法 的能力有 限 ， 教师要 帮助学 生尽 快建立学法 的认知 结构 ， 让学生 在不 断 的学 习过程 中 ，
程， 自然引 入 “ 三 线 八角 ” ， 培 养学 生 观 察 探 索 的能 力 ； （ ３ ） 情感态 度与价值观． 领悟转 化 的数学思 想方法 ， 体会
讲解 ， 只是将平 移操 作程序 用简 约的语 言加 以陈述 ， 学 生根据教师的提 示就 掌握 了平移 的操作 方法 和计 算平 移距离 的方法． 教师 的讲解 语言常 常会陷入 繁琐 哕 嗦的
状况 ， 恐怕学生听不懂 ， 结 果是越说 越多 ， 反 而让 学生无 所适从． 因此 ， 对教师教学语 言进行 简约化 ， 这是 现代课 堂教学对教师 的重要规范要求． 三、 教学组织简洁 ， 整合课堂教法和 学法 教法和学法是课堂构成 的重要 因子 ， 直接决 定课堂 教学 的效率 维度 ， 如何实 现教与 学的高度 和谐 ， 这 是教 师需要重点考量 的问题． “ 教无定 法 ， 贵在得 法． ” 所谓 的 “ 得法” ， 就是 要提升教与学 的契合 度． 教学方 法众多 ， 教 师要根据教学 内容 、 教学对象和教学 环境等 因素选择教 法， 这 样才 能实现 教法效 益的最 大化． 初 中生大 多有 自
得到 Ｂ ， 最后连接 Ｂ Ｂ ． 在教学过程 中 ， 教 师没有做过 多
Hale Waihona Puke 、教 学 目标 简 明 。 明确 教 学 内 容 和 方 向
教学 目标设计 强 调 的是 三 维性 ， 即知识 与 技能 、 过 程 与方 法 、 情 感与 价值 观． 这是 一般 课堂 教学设 计都 必 须具备 的要 素． 事 实上 ， 通过 一节数 学课 要达 成这 么多 维 度 目标 ， 显 然是 不现 实 的， 对 教学 目标 进行 简约 化整 合 势在 必行． 数学课 堂 教学 的 目标设 计 ， 需要根 据学 习 的 内容 和学 生学 习 的实际制 订 ， 设 置过 高 、 过 多难 以达 标， 设 置过少 、 过 低也 没有 太 多价 值． 因此 ， 教 师 要 注意
己 的学 习 习 惯 ， 对学 法也有 一定 的敏感度 ， 但 学 生 的认
对 教学 内容进 行深 度 、 宽度 的探究 ， 抓住 基本 的 内容 和 感 知角度 ， 对教 学 内容 进行科 学 整合 ， 本着 “ 少 而精 ， 简
而丰” 的设 计原则 ， 凸显教学 的重点 和难点 ， 明确教 学方
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ０ ０ １ ９
初 中数学课堂教学简 约化设计 ， 并非是 对教学 环节 的简单压缩和简化 ， 而是对 教学 目标 、 教学 内容 、 教 学语 言、 教学组织 、 教学评价 的凝 练化处 置． 教师 通过 简约化 设计， 可建立 更为 完善 的课 堂教 学新体 系 ， 为 学生 创设 良好 的学 习环境 ， 为打 造高效 课 堂奠基． 下 面笔者 简要 谈谈 初 中数学课堂教学简 约化设 计的一些做法 ．
要选择． 通过对教 学 目标 、 语 言、 组织等环节 的简约化 处理 ， 能够极 大提升课 堂教 学结构的合理性 ， 激发 学生学 习数 学的热情 ， 取得
最 佳 的教 学 效 果．
［ 关键词］ 初 中数 学
课 堂教 学 简约化
设 计
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ６
［ 文献标识码］ Ａ
说 理 的必要 性 ， 培 养学 生严谨 的 思维意识 ． 同样 的 学 习
总结最有效 的方法 ， 这样可 以极大地提升学 习的效率． 例如 ， 在教学《 认 识 三角形 》 时， 教师 先将 三角 形 的
高 的定义展 示 出来 ： 在三 角形 中 ， 从一个 顶点 向它 的对 边所在 的直线做垂线 ， 顶点与垂足 之问 的线段 称为 三角 形 的高． 然后 让 同桌 两位 学生根 据这个定 义 ， 自行 操作
中学 教学参考
２ ０ １ ５ 年 ７月 总第 ２ ３ ６ 期
数学 ・ 教 学经纬
浅 谈 初 中数 学 课 堂教 学 简 约化 设 计
江 苏盐城 市亭湖 区新 洋实验 学校 （ ２ ２ ４ Ｏ ０ ０ ） 樊
［ 摘
宁
要］ 新课 改大背景下的初 中数 学课 堂教 学 ， 其课 堂结构 已经成 型， 展 开进一步 的整 合优 化 ， 势必成 为教 师驾驭课 堂的重
内容 和学 习对象 ， 另一 位教 师是这 样设计 的 ： 能够 熟练
识 别 同位角 、 内错 角和 同旁 内角 ； 会 用 同位角 相等 判定 两 条直 线平行 ． 通过 对 比不难 发现 ， 前者 的教学 目标 太 过繁杂 ， 而且模 棱两 可 ； 后者 就非 常简 明， 一 目了然 ， 学
生学 习的方 向性更 清 晰． 由此 可见 ， 教师 制订 教学 目标 时， 不仅 要清 晰简 约表 述 ， 还要 注 意 目标 的经 纬度 和可