2017年秋季学期北师大版三年级思品与社会上册 我爱爷爷奶奶教案3
北师大版《品德与社会》第三单元主题三教学设计
单元三生活中的你、我、他主题三爷爷、奶奶好课题一、我爱爷爷、奶奶知识与技能：了解爷爷、奶奶年轻时的事情，既可以通过他们本人，也可以通过爸爸、妈妈了解。
过程与方法：培养学生收集和发表的意识和能力。
情感态度与价值观：增进对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。
教学过程：1、导入。
指名朗读乐乐的作文。
“每个同学都有爷爷、奶奶，老师相信，同学们都很爱自己的爷爷、奶奶。
不过，同学们是不是像乐乐一样，也了解自己爷爷、奶奶的过去？他们年轻是做什么工作的？他们给你讲过自己过去的故事吗？课前，老师给大家布置了任务，请每个同学了解一下自己爷爷、奶奶过去的事情，今天我们就把这些故事讲给大家听。
”2、故事会。
爷爷、奶奶现在的年龄？爷爷、奶奶年轻时从事什么工作？他们的工作对家庭和社会有什么贡献？爷爷、奶奶现在的生活？3、教师总结。
“爷爷、奶奶为了我们的父母，为了我们，为了家庭，为了社会，都曾经付出了辛勤的劳动，都做出了贡献。
现在他们老了，正在安度晚年。
我们应当尽量照顾他们，让他们晚年生活得平安幸福。
课题二、爷爷、奶奶，你们快乐吗知识与技能：了解老人们的共同特点和共同需要。
情感态度与价值观：形成尊敬和爱戴老人的情感。
教学重点：1、了解老人们的共同特点和共同需要。
2、形成尊敬和爱戴老人的情感。
教学难点：乐于采取帮助、照顾老人的行为。
教学过程：1、导入。
让学生欣赏书本第75—76页的照片，自由发表意见。
2、讨论交流：老年人的特点。
在每个小组向全班汇报自己小组讨论的结果时，教师将其中一些有代表性的内容写在黑板上。
3、模拟活动。
分小组，每个小组挑选黑板上的几项讨论结果，在小组内进行模拟活动。
4、全班讨论：我们应该怎样做？5、结束。
北师大版《品德与社会》三年级上册《爷爷奶奶好》教学设计和课后反思.docx
北师大版《品德与社会》三年级上册《爷爷奶奶好》教学设计和课后反思【教材分析】《爷爷奶奶好》是北师大版《品德与社会》教材三年级上册第三单元中的主题三——《爷爷、奶奶好》中的第一课题的内容。
教学内容虽然贴近学牛的实际牛活，但学牛都缺乏留心观察，而木课的教学意在用身边的真人真事引发学生的思考，引导他们认识到尊老、敬老的重要性和必要性，通过反思、体验和感悟，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，由尊重爷爷、奶奶延伸到尊重社会上的所有老人。
【学情简介】综观目前小学生的普遍现象:每个学生在家里简直就是小皇帝, 在百般呵护下，过着饭来张口，衣来伸手的生活，尤其是爷爷奶奶更是视他们为掌上明珠，总是尽可能地满足孩子的需要却不图任何回报，而孩子们则由习惯变为自然，对爷爷奶奶的关心与爱护心安理得地接受，却不懂得回报，有的甚至在言语上或行动上出现一些不该有的行为。
【教学目标】1、了解爷爷、奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献。
2、培养学生与社会密切联系，收集信息，加强发表的意识和能力。
3、增进对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。
【教学重难点】1、了解爷爷奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献，让学生感到自豪的同时增进对爷爷奶奶的尊敬和关爱之情。
2、引导学生认识到尊老敬老是社会文明的一种风尚，我们还应尊敬社会上的其他老人，让每位老人都能健康快乐地生活。
3、养学生收集和运用资料的意识和能力。
【教学方法】调查法，谈话法，小组交流【教学准备】1. 了解爷爷、奶奶年轻时的事情。
观察老人家的行动特点。
2. 收集一些和爷爷、奶奶的合照或者爷爷、奶奶年轻时和近期的照片。
3. 收集社会上关心老人的事例等。
【教学流程】一、猜谜激趣、录像导入导入：同学们，老师给大家带来了一个谜语，看谁最聪明？1、猜谜语“早上四只脚，中午两只脚，晚上三只脚过渡：乐乐他家有疼他的爷爷，我们听听他怎么说的。
2、录像：出示乐乐爷爷年轻时和退休以后的照片，乐乐介绍。
二、你说我说“我爱爷爷奶奶故事会”过渡：你家里有老人家吗？他们是谁？听完乐乐的介绍，你也来说说你的爷爷奶奶好吗？1、展示爷爷、奶奶的照片，说爷爷、奶奶的故事。
北师大版思品与社会三上《我爱爷爷奶奶》教学案例
北师大版思品与社会三上《我爱爷爷奶奶》教学案例小学《品德与社会》第三册活动目标：1、了解爷爷、奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的奉献。
2、培养学生收集信息和发表见解的能力。
3、增进对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。
4、教育学生从小事做起，从周围做起，采取关心照管老人的行为。
课前预备：1、学生调查了解自己的爷爷、奶奶或姥姥和姥爷为家庭和社会做出的奉献。
2、引导学生了解爷爷、奶奶目前最需要得到什么关心。
3、展现形式：交流、采访、展现、录像。
活动过程：（一）谈话导入：教师谈话：小孩们，平常的学习与生活，差不多上谁在照管你们呀？（抽生答）哦！大多数小孩差不多上爷爷奶奶照管的多。
爷爷、奶奶照管我们，为我们做了专门多事，现在我们长大了，要学会关怀他们、了解他们。
课前，我们各小组调查了爷爷、奶奶年轻时和现在为社会、为家庭所做的奉献。
现在，请把你们所了解的在小组里进行交流。
看哪组交流得最好，哪些同学听得认真。
举荐交流得好的同学在全班交流。
（二）小组内交流调查情形，与小组的同学分享自己爷爷、奶奶的故事。
教师依次到各组倾听交流情形。
（三）全班汇报，各小组举荐2—3名同学汇报交流情形。
师：刚才大伙儿交流得专门认真。
你们小组的代表举荐出来了吗？现在哪组的代表先交流？学生一：我爷爷年轻时做过专门多种工作，现在老了在家照管我。
师：一个为社会、为家庭无私奉献的爷爷。
学生二：我的奶奶往常是大夫，唐山大地震时曾到灾区救死扶伤，救了好多伤员。
师：真让人仰慕，你有一位白衣天使奶奶，她为人们驱走病痛，带来健康。
学生三：爷爷是个铁路工人，修建过许多铁路。
师：为祖国的交通事业献出了宝贵的青春，如此的爷爷是值得人们尊敬的，因此对爷爷应该有礼貌。
学生四：我的爷爷是军人，他一直在西藏，年轻时在装甲部队当兵。
师：你的爷爷专门优秀，爷爷的一生让人佩服！假如我有如此的爷爷，我也会为此而自豪！学生五：奶奶是一名教师，她教过好多好多学生。
师：奶奶为社会培养了许多优秀的人才，人们将永久记住她。
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》教学设计(1)
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》教学设计(1)一. 教材分析本课的主题是“爷爷、奶奶好”，主要围绕祖孙关系展开，通过生活中的实例，让学生了解和感受到祖孙之间的亲情和爱。
教材中包含了大量的图片和情景，让学生在情境中感受和理解祖孙之间的关系。
此外，教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中体验和感悟亲情。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和情感认知能力，他们对自己的亲人有一定的了解和认识。
但是，对于祖孙之间的关系，可能存在不同的情况。
有的学生和祖父母生活在一起，对祖孙关系有深刻的感受；有的学生则可能对祖孙关系了解不多，需要通过课堂学习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解祖孙之间的关系，感受祖孙之间的亲情和爱。
2.培养学生尊重和爱护祖父母的情感，增强家庭责任感。
3.培养学生良好的家庭美德，促进学生身心健康发展。
四. 教学重难点1.让学生感受到祖孙之间的亲情和爱。
2.培养学生尊重和爱护祖父母的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中感受和理解祖孙之间的关系。
2.情感教学法：通过引导学生的情感体验，让学生深刻感受到祖孙之间的亲情和爱。
3.实践教学法：通过实践活动，让学生在实践中体验和感悟亲情。
六. 教学准备1.教材和课件。
2.相关的生活实例和图片。
3.实践活动所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和情境，引导学生进入课堂主题，让学生谈论自己和祖父母之间的故事，感受祖孙之间的亲情和爱。
2.呈现（10分钟）通过教材中的实例和图片，引导学生了解祖孙之间的关系，让学生深刻感受到祖孙之间的亲情和爱。
3.操练（10分钟）设计相关的实践活动，让学生在实践中体验和感悟亲情。
例如，让学生分组讨论，如何尊敬和爱护祖父母，然后进行角色扮演，模拟生活中与祖父母相处的场景。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论，巩固学生对祖孙之间关系的理解，引导学生学会尊重和爱护祖父母。
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》说课稿(3)
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》说课稿(3)一. 教材分析《爷爷、奶奶好》这一课是北师大版道德与法治三年级上册第三单元“家庭中的我”的第三课。
本课的主要内容是让学生了解和尊重爷爷、奶奶的生活方式和习惯，学会与爷爷、奶奶沟通交流，增进祖孙之间的亲情。
通过本课的学习，让学生懂得孝敬长辈是中华民族的传统美德，也是法律规定公民应尽的义务。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和表达能力，他们对家庭关系有一定的了解。
但随着年龄的增长，学生在性格、兴趣等方面与爷爷、奶奶存在差异，可能会产生代沟。
因此，学生需要学会理解和尊重爷爷、奶奶，与爷爷、奶奶建立良好的沟通和亲情关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解孝敬长辈是中华民族的传统美德和法律规定公民应尽的义务，学会尊重爷爷、奶奶的生活方式和习惯，与爷爷、奶奶沟通交流，增进祖孙之间的亲情。
2.过程与方法：通过观察、讨论、分享等方式，学生能够学会与爷爷、奶奶沟通交流的方法，提高自己的人际交往能力。
3.情感态度价值观：培养学生尊敬长辈、关爱家人的情感，增强家庭责任意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解孝敬长辈的重要性，学会与爷爷、奶奶沟通交流，增进祖孙之间的亲情。
2.教学难点：学生如何学会尊重爷爷、奶奶的生活方式和习惯，以及如何与爷爷、奶奶建立良好的沟通和亲情关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、分享法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用图片、视频、音频等多媒体资源，以及实物、道具等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个关于祖孙之间亲情的短视频，引发学生对家庭关系的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍本课的主题，引导学生关注爷爷、奶奶在家庭中的地位和作用。
3.教学互动：教师提出问题，引导学生思考如何与爷爷、奶奶沟通交流，分享自己的经验和方法。
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》教学设计(4)
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》教学设计(4)一. 教材分析《爷爷、奶奶好》这一课旨在让学生了解和尊重老年人，培养学生的家庭情感和社会责任感。
通过本节课的学习，学生将能够理解老年人的重要性，学会尊敬和关心爷爷、奶奶，并能够主动帮助他们。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和情感认知能力，他们对于家庭和亲人有着深厚的感情。
但是，由于现代社会快节奏的生活，学生们可能没有足够的时间和机会去深入了解和关心老年人。
因此，本节课需要通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动去关注和尊重老年人。
三. 教学目标1.让学生了解老年人的重要性，认识到尊敬和关心爷爷、奶奶是每个人的责任。
2.培养学生主动帮助爷爷、奶奶的良好习惯。
3.培养学生热爱家庭，关爱亲人的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解老年人的重要性，学会尊敬和关心爷爷、奶奶。
2.难点：培养学生主动帮助爷爷、奶奶的良好习惯。
五. 教学方法1.情景教学法：通过生动的情景设置，让学生身临其境，感受尊敬和关心爷爷、奶奶的重要性。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的经验和感受。
3.实践教学法：学生进行实践活动，亲身体验帮助爷爷、奶奶的过程。
六. 教学准备1.教学PPT：包括课程内容、图片、视频等。
2.教学素材：包括爷爷、奶奶的照片、故事等。
3.实践活动用品：如礼物、手工材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示爷爷、奶奶的照片，引导学生回忆和爷爷、奶奶的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现课程内容，让学生了解老年人的重要性，引导学生认识到尊敬和关心爷爷、奶奶是每个人的责任。
3.操练（10分钟）学生进行实践活动，让学生亲身体验帮助爷爷、奶奶的过程。
例如，让学生帮助爷爷、奶奶做家务，或者给他们送上一份礼物等。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论的方式，让学生分享自己帮助爷爷、奶奶的经历和感受，引导学生进一步巩固尊敬和关心老年人的意识。
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》说课稿(4)
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》说课稿(4)一. 教材分析《爷爷、奶奶好》这一节是北师大版道德与法治三年级上册第三单元第三课的一部分。
本节课的主要内容是通过学生与爷爷、奶奶的交流，让学生了解爷爷、奶奶的生活状态，体验关爱老人的情感，培养学生的家庭责任感和尊老爱幼的道德观念。
教材中通过爷爷、奶奶的日常生活场景，引导学生关注爷爷、奶奶的生活，体验关爱老人的情感。
同时，教材还通过学生的实际行动，让学生学会尊敬爷爷、奶奶，培养良好的家庭美德。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和亲情感受，他们对爷爷、奶奶有一定的了解和感情。
但部分学生可能对爷爷、奶奶的生活状态了解不多，对尊老爱幼的道德观念理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注爷爷、奶奶的生活，唤起学生的亲情感受，培养学生尊老爱幼的道德观念。
三. 说教学目标1.情感目标：通过教学，让学生体验关爱老人的情感，培养尊老爱幼的道德观念。
2.能力目标：培养学生与爷爷、奶奶沟通的能力，提高学生的家庭责任感。
3.知识目标：让学生了解爷爷、奶奶的生活状态，知道如何尊敬和关爱老人。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生体验关爱老人的情感，培养尊老爱幼的道德观念。
2.教学难点：引导学生关注爷爷、奶奶的生活，学会尊敬和关爱老人。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、情感体验法、小组讨论法等教学方法，引导学生关注爷爷、奶奶的生活，培养学生的家庭责任感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示爷爷、奶奶的生活场景，引导学生关注爷爷、奶奶的生活。
2.学习新课：让学生分组讨论，分享自己与爷爷、奶奶的故事，体验关爱老人的情感。
3.情景模拟：让学生扮演爷爷、奶奶，体验老人的日常生活，引导学生学会尊敬和关爱老人。
4.小组讨论：让学生分组讨论如何在生活中尊敬和关爱爷爷、奶奶，形成良好的家庭美德。
三年级思品与社会上册我爱爷爷奶奶教案北师大版
三年级思品与社会上册《我爱爷爷奶奶》教案北师大版一、教学目标1. 让学生理解孝敬长辈的重要性，培养尊老爱幼的美德。
2. 培养学生关心家人，懂得感恩的情感。
3. 引导学生学会与长辈沟通，增进彼此的了解和感情。
二、教学重点1. 让学生懂得孝敬长辈是中华民族的传统美德。
2. 培养学生关心家人，感恩家人的情感。
三、教学难点1. 引导学生学会与长辈沟通，增进彼此的了解和感情。
2. 教育学生如何在日常生活中孝敬长辈。
四、教学方法采用情境教学法、讨论教学法和案例教学法，让学生在实际情境中感受孝敬长辈的重要性，通过讨论和案例分析，引导学生学会与长辈沟通和孝敬长辈的方法。
五、教学准备1. 准备相关的图片、视频等教学资源。
2. 准备案例素材，以便进行讨论和分析。
一、导言1. 引入话题：讨论家庭成员，让学生说出自己家人的名字和关系。
2. 引导学生思考：为什么我们要孝敬长辈？3. 讲解孝敬长辈的重要性，强调尊老爱幼是中华民族的传统美德。
二、孝敬长辈的表现1. 讲解孝敬长辈的具体表现，如尊重长辈、关心长辈、帮助长辈等。
2. 让学生分享自己孝敬长辈的经历或感悟。
3. 引导学生在日常生活中注意孝敬长辈，做一个孝顺的孩子。
三、与长辈沟通的重要性1. 讲解与长辈沟通的好处，如增进彼此了解、促进家庭和谐等。
2. 引导学生学会与长辈沟通的技巧，如倾听、表达、尊重等。
3. 进行角色扮演，让学生实际操作与长辈沟通的场景。
四、感恩家人1. 讲解感恩家人的重要性，培养学生的感恩之心。
2. 让学生分享自己感恩家人的故事或感悟。
3. 引导学生学会用行动表达对家人的感激之情。
五、总结与反思1. 总结本节课的主要内容，让学生回顾所学。
2. 让学生反思自己在孝敬长辈和与长辈沟通方面的不足，并提出改进措施。
3. 布置作业：让学生回家后，用所学知识孝敬长辈，并与长辈进行有效沟通。
六、孝敬长辈的具体行动1. 分析孝敬长辈的具体行动，如帮助长辈做家务、关心长辈的健康、陪伴长辈等。
《我爱爷爷、奶奶》教学设计
1、四人小组交流一下，说说你发现上了年纪的老人的困难是什么？
2、请几名学生谈发现。
3、模拟体验爷爷、奶奶的困难。
模拟活动一、坐轮椅取物。（师描述老人状况：一位老人家因为患病导致行动不方便，所以要坐轮椅。现在你就是那位坐轮椅的老人，你坐在轮椅上，屁股不能离离开凳子，更不能站起来，只能举高手，你能取到我黑板上的磁铁吗？）——让学生体验，并谈感受，目的让学生体验老人行动不方便。
先让到现场的学生的爷爷、奶奶答体验题，是让学生通过对比，感知体验爷爷、奶奶对自己的爱无微不至，无处不在，而相反自己却没为爷爷、奶奶做过什么？连简单的爷爷奶奶爱吃什么？什么时候生日都不知道？从而从学生心灵唤起学生对老人的爱。
活动三：
、
爷
爷
奶
奶
真
辛
苦
过渡：爷爷奶奶年纪大了，还这么关心我们，那么你们有没有了解过爷爷奶奶生活上的困难呢？
让学生讲述自己爷爷、奶奶的故事，产生对爷爷、奶奶的敬佩之情，从而为自己有这样的爷爷、奶奶感到骄傲，产生敬佩之情。
活动二：
爷
爷
奶
奶
真
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》教学设计
北师大版道德与法治三年级上册3.3《爷爷、奶奶好》教学设计一. 教材分析《爷爷、奶奶好》这一节是北师大版道德与法治三年级上册的一部分，主要让学生了解和尊重老年人，培养学生的家庭观念和亲情意识。
通过这一节课的学习，让学生懂得关爱爷爷、奶奶，懂得尊老爱幼是我国的传统美德。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和亲情感受，他们对于爷爷、奶奶有着深厚的感情。
但部分学生可能还存在对爷爷、奶奶的依赖心理，不知道如何去关爱他们。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中的小事做起，学会关爱爷爷、奶奶。
三. 教学目标1.让学生了解爷爷、奶奶的生活状况，认识到尊老爱幼是中华民族的传统美德。
2.培养学生关爱爷爷、奶奶的情感，学会在生活中关爱爷爷、奶奶。
3.提高学生的家庭观念，培养学生的亲情意识。
四. 教学重难点1.难点：让学生从生活中学会关爱爷爷、奶奶，养成良好的家庭观念和亲情意识。
2.重点：让学生了解尊老爱幼的传统美德，认识到关爱爷爷、奶奶的重要性。
五. 教学方法1.情景模拟：通过模拟生活中与爷爷、奶奶相处的场景，让学生真实地感受到关爱爷爷、奶奶的情感。
2.讨论交流：引导学生分组讨论，分享彼此对关爱爷爷、奶奶的看法和做法，互相学习，共同提高。
3.案例分析：通过分析典型案例，让学生认识到关爱爷爷、奶奶的重要性。
4.情感教育：以情感人，激发学生关爱爷爷、奶奶的内在动力。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学过程中的案例分析。
2.准备情景模拟道具，如衣物、鞋子等，用于模拟生活中与爷爷、奶奶相处的场景。
3.准备讨论交流话题，引导学生进行分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：同学们，你们知道爷爷、奶奶吗？他们平时是如何关心你们的？同学们纷纷发言，表达对爷爷、奶奶的感激之情。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，让学生分析案例中的人物是如何关爱爷爷、奶奶的。
学生分组讨论，分享彼此的观点和做法。
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我爱爷爷、奶奶一、学生实态：综观目前小学生的普遍现象：每个学生在家里简直就是小皇帝，在百般呵护下，过着饭来张口，衣来伸手的生活，尤其是爷爷奶奶更是视他们为掌上明珠，总是尽可能地满足孩子的需要却不图任何回报，而孩子们则由习惯变为自然，对爷爷奶奶的关心与爱护心安理得地接受，却不懂得回报，有的甚至在言语上或行动上出现一些不该有的行为。
三、课程资源的开发与运用:学生准备：１.收集爷爷、奶奶年轻时和年老时的照片，全家福照片以及和孩子在一起时拍的照片。
２.调查爷爷、奶奶年轻时最令你佩服的一件事。
教师准备：１.课件：帮助学生做好展示爷爷、奶奶风采的课件；老人节资料；《常回家看看》２.氛围营造：教室内用照片布置，板书背景为爷爷奶奶带着孙子去野外游玩。
3、准备实物投影仪、麦克风。
四、本课题教学目标:1、了解爷爷奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献，让学生感到自豪的同时增进对爷爷奶奶的尊敬和关爱之情。
2、引导学生认识到尊老敬老是社会文明的一种风尚，我们还应尊敬社会上的其他老人，让每位老人都能健康快乐地生活。
3、养学生收集和运用资料的意识和能力。
五、教学结构：课时安排：1课时教学结构整体设计：1、情景设置引发兴趣2、回顾风采激发情感3、活动探究调动激情4、创意策划表达情感六、教学过程：（一）情景设置：配乐照片滚动（二）谈话导入1、同学们，今天在我们的课堂上坐着一群特殊的客人，他们都是谁呀？让学生先环顾四周看看后再回答。
（相机板书：爷爷、奶奶、外公、外婆）首先让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
同学们，看到他们和我们一起上课，你们高兴吗？激动吗？此时此刻，你们最想对爷爷奶奶、外公外婆说句什么话？2、引导学生自由发言。
小结过渡：同学们，老师感觉到，你们不仅爱自己的爷爷奶奶、外公外婆，而且也很为他们感到骄傲。
课前，老师和大家一起进行了“夕阳风采回顾”的调查活动，大家通过多种方式，比较全面地了解了爷爷奶奶、外公外婆年轻时所从事的工作以及他们为家庭、社会作出的贡献，从中知道了许许多多感人至深的故事。
现在，我们就一起来夸夸他们。
（三）夕阳风采回顾1、小组交流，教师巡视，发现事例。
2、请学生代表讲“爷爷奶奶、外公外婆的故事”（注意引导学生运用照片和人力资源）。
3、播放背景音乐《夕阳风采回顾》。
4、总结过渡：同学们，听了大家的介绍，老师感动极了，无论我们的爷爷奶奶、外公外婆年轻的时候是军人、教师、医生，有的曾经担任过领导工作，有的只是一名普普通通的工人，还有的只是普普通通的家庭妇女，但他们都为社会、国家做出了一定的贡献，他们更为自己的家庭付出了艰辛的劳动，过去，他们含辛茹苦地抚养我们的爸爸、妈妈，如今他们又把自己全部的爱献给了我们，无怨无悔地照顾我们。
同学们，你们说，如此可亲可敬的爷爷奶奶、外公外婆们难道不值得我们去尊敬吗？不值得我们去爱吗？让我们再一次把最热烈的掌声送给他们，再次深情的说一声：“我爱爷爷奶奶、我爱外公外婆。
”（四）学生探究活动1、引导观察：如今，他们走过了人生漫长的道路，现在已到了晚年，他们无论是在外貌上，还是在身体上、行动上都发生了很大的变化，你们注意到了吗？（让学生结合照片再看看说说身边老人的变化）2、小结：是啊，岁月已无情地在他们的身上留下了烙印，爷爷奶奶、外公外婆都老了，但同学们你们知道吗？他们永远不老的是的一颗心，一颗爱我们的心，他们永远不变的是对我们的情，对我们发自内心的深深的爱。
那么，作为他们的晚辈，我们是否能明白他们的心呢？猜猜看：爷爷奶奶、外公外婆他们最需要什么呢？3、学生自由发言。
（五）祖孙互动1、过渡：你们说的是不是真的都是爷爷奶奶、外公外婆的需要呢？我们来听听爷爷奶奶、外公外婆是怎么说的吧。
谁愿意现场采访一下。
2、学生做现场采访，爷爷奶奶代表发言。
3、小结过渡：某某的爷爷说出了自己的需要，那么其他的爷爷奶奶、外公外婆的需要是不是和他一样呢？请同学们到各自的爷爷奶奶、外公外婆面前去了解一下。
4、祖孙活动结束，请2-3对祖孙做代表发言。
引导学生说说面对老人的需要，自己做得怎样呢？并用自己的方式来表达对爷爷奶奶的情感。
（可以谈自己做得好的方面或做得不太好的今后的打算等）5、教师根据实情进行相机总结。
（六）内容拓展1、谈话：同学们，老人是我们这个社会功不可没的重要群体，现在人口老龄化的现象越来越明显，尊重老人、关爱老人已经引起了全世界人民的关注，为此还专门设立了老人的节日。
2、课件：你知道吗？（请学生大声地朗读）3、说说我国的老人节。
（七）创意策划1、同学们，老人节应该是全社会老人共同的节日，我们除了为我们自己的爷爷奶奶、外公外婆庆祝节日以外，还应该尊敬和关心身边的其他的一些老人，比如我们学校的退休教教师和至今还在教育战线上发挥余热的老教师，生活在我们身边的社会上的我们不认识的老人，还有那些因为失去了亲人只好在福利院或老年公寓安享晚年的老人们，你觉得应该为他们做些什么呢？2、学生交流自己的设想。
（八）总结谈话1、同学们，你们的设想很有创意，当然老师更希望你们能落实到实际行动中去，在关爱自己的爷爷奶奶、外公外婆的同时，也多点关爱给身边的其他老人，真正做到“老吾老以及人之老”，用我们的真情给他们带来快乐，用我们的爱心让他们得到幸福，使他们真正感受到老有所养，老有所乐。
最后，让我们和爷爷奶奶、外公外婆一起再次唱响那首心中的歌——《常回家看看》，再次感受人世间最美妙的亲情。
2、祖孙同唱——《常回家看看》，在歌声中结束教学活动。
（九）活动延伸。
在老人节来临之际，组织部分学生到敬老院去探望生活在那里的老人们。
七、教后反思：本节课为达到活动目标，精心设计了每个环节，主要通过学生的几项自主活动来综合实现三维目标：1、文本走向生活在新课程的实施过程中，课程资源的开发和利用是每一个教师面临的全新课题。
一提到开发利用课程资源，人们首先想到教材。
思品教材是由专家编写的，他们开发的课程内容从学术性等方面来看可能是最好的，但是社会在飞速发展，事物在不断变化，而教材的更新却相对滞后，教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性，这就要求教师不能一味地拿来就用，要提高自身驾驭教材的能力，使教材更具生活化，时代性的特征，更贴近学生的生活，从而有利于学生内化。
作为教师首先要树立教材不是唯一的课程资源，教学是”用教材“而不是”教教材“的观念。
在教学中我采用的一些内容和方式都是贴近儿童生活，以儿童生活为基础的，设计了一些孩子们可以直接参与的活动，以他们喜欢的方式呈现，寓教育于活动中。
本次教学我把爷爷、奶奶请到课堂上来共同参与活动，并不失时机地让祖孙互动，是一次大胆的尝试，这恰恰体现出了当代儿童教育中，学校和家庭的双向结合。
学生在活动中，自己发现问题，分析问题，解决问题，培养了学生自主学习、自主发展的能力。
通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。
整堂课下来，学生始终处于一种非常高涨的情绪当中，感到这次活动就是一种享受，一种愉快的体验，一次情感的交流。
2、课堂走向社会品德与社会课的课程内容源于学生的生活实际，对学生的教育是要回归生活，重视生活本身的价值。
因此，本课程的教学不应该只局限在课堂上，要多方面加强教学与学生社会生活的联系，创设开放的教学环境，使他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。
基于这样的认识，我力图将社会生活与课堂打通，由课堂内容辐射课外生活，将课外事情引入课堂，让学生在关心自己的爷爷奶奶的同时，去帮助社会上的所有老人，将大社会引进小课堂。
在课堂上，通过教师精心设计的种种儿童乐于接受的方式，通过教师的引导、提升和整合，使关爱老人，尊重老人的教育意义被凸现出来，变的更加清晰，学生带着这样的收获走向社会，去解决现实生活中的问题，使课堂教学的内容在课后得以扩展和深化，使学生的知情意更好地得以统一。
教学点评：了解学生、研究学生是教师上好课的前提和基础。
作为提名教师，只依据教科书了解学生认知的逻辑起点是不够的，还必须深入细致地了解、分析学生的现状，掌握学生学习的起点，只有这样，才能实现教育的针对性和实效性。
在本节课的教学过程中，卞老师对学生进行了深入细致地调查分析，了解到学生在家里不但受到父母的百般呵护，而祖辈们更是视孙辈们为掌上明珠，总是尽可能地满足孙儿、孙女们的需要，却不图任何回报，孙儿孙女们呢，则由习惯变成了自然，总认为自己还小，长辈们对自己的爱是应该的，也从来没有想过要对长辈们进行回报。
在调查的基础上，教师找到了学生学习的起点，为课堂教学策略的选择提供了准确的依据。
唤醒课程资源，改革课堂教学热情。
如果把课程资源局限于教科书、局限于书面材料，就会使得更多的可利用资源不能进入教师的视野，就不能成为有教育意义的资料载体，就会堵塞学生接受教育的很多渠道。
卞老师在教学中充分利用学生的祖辈们都已退休在家，休息时间较多，就把他们请进课堂共同参与教学活动作为教学资源（老人们都非常乐于参加，有的一家来了几个呢）。
教学中老师不断启发引导、不断提供让祖孙互动的机会，互动中教师充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式参与活动，因此活动方式各异，教室里充满了浓浓的对话交流气氛，有的孩子在交流的时候已感觉到自己平时做的不对，还流下了后悔的眼泪。
教学的高潮此起彼伏，教师因势利导，让学生在活动中，自己发现问题、分析问题、解决问题，课堂中的祖孙们都受到了感动。
由于教师触动了学生尊敬老人的心弦，学生敬老、爱老之情油然而生，师生们都享受到了教学成功的快乐。
课堂上激活了学生的情，课后激发了学生的行。
课堂教学使学生在认识上得到了升华，课后学生们自发地在家里、在敬老院主动为老人们开展了力所能及的服务活动，学生的实践活动将认识转化成了行为，延伸和增强了课堂教学的实效性，受到了较好的教学效果。