新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新
高职英语教学改革与创新
校园英语 /高职英语教学改革与创新厦门华天涉外职业技术学院/尤向辉【摘要】本文通过对现阶段高职英语教学的现状分析，阐述了英语教学改革与创新的必要性，指出促进英语教学改革与创新的几点措施。
【关键词】高职 英语 教学一、前言现阶段，几乎所有的高职英语教学都遵循着统一性的原则。
而每个学生自身的生活环境、知识储备、对事物的认知等都有很大的差异，这种统一的教学方式很难根据不同学生的实际情况安排教学内容，在教学评价的过程中采取的方式也非常单一，严重的阻碍了学生创新能力以及个人特长的发展。
创新性的高职英语教学模式，在现代化教学理念指导下，有效的解决现阶段高职英语教学工作中所存在的问题，以达到新时期对于高职英语教学工作的新要求，为高职英语教学效果的提升提供有力的保障。
二、高职英语教学的现状高职英语教学通常采用传统的教学手段与模式，虽然也会使用现代化的多媒体教学手段，但很难取得很好的教学效果。
如果教师不转换教育理念，采用创新的教学手段与模式，在教学工作中会出现很多的问题。
1.教学模式决定了学生学习的热情不足。
现阶段，很多的高职多媒体教学的条件有限，很多学校具备开展多媒体教学的环境。
即使有的学校具备了相应的条件，教师在进行英语课程教学的过程中也不重视对于实例的分析，往往偏重于英语的语法讲解上。
这样，学生能在一定程度上掌握英语的语法知识，但是不通过实例的运用分析，很难让学生更深刻的理解与运用，加上语法讲解的枯燥性，导致学生学习的积极性普遍不高，有的甚至出现抵触情绪。
教师在进行英语课程讲解时也不注重与学生的互动性，还是采取填鸭式的教育方式，这样不仅不利于教师和学生之间的交流与沟通，同时教师也不能随时掌握学生对于知识的掌握情况，不能及时调整课程安排以适应学生对知识的了解掌握程度。
使得学生越来越觉得学习难度加大，失去对英语课程学习的热情。
2.教育改革力度不足。
随着教育的不断创新与完善，教育改革需求一种新的教育模式以适应不断改革的教育事业，素质教育正是教育改革的要求与产物。
论高职高专院校商务英语专业改革与建设
论高职高专院校商务英语专业改革与建设【摘要】随着中国改革开放以来经济的快速发展，商务活动的日益增多，人才需求量的日益增大，这就要求培养这些应用型人才的高等职业教育的改革势在必行，不仅要提高学生的商务理论知识，更重要的是要提高学生的实践水平，这样需要我们高职院校加强与企业的合作，为学生提供实训基地，同时要建立起一支“双师型”的教师队伍。
【关键词】改革校企合作双师型随着中国加入世界贸易组织以及经济的发展，改革开放的日益深入。
中国不断的走向世界，国际商务活动日益频繁。
这些商务活动包括许多领域，如技术引进，对外贸易，招商引资，海外投资，国际运输等，这些贸易所使用的英语统称为商务英语。
这些发展使社会对商务英语人才的需求越来越多，而高等职业教育作为我国应用型人才培养的主要模式，承担着为企业输送一线员工和基层管理者的重任。
本文通过调查访问，比较分析，文献资料等方法对当今高职院校商务英语专业教学改革进行资料分析和整理，谈一谈商务英语专业的建设与改革。
一、商务英语专业教学目前存在的问题与不足1.课程教学不能适应市场需求目前商务英语专业教学采用模块化教学体系，课程设计中基本上涵盖了就业岗位所需求的技能。
例如：商务礼仪，外贸函电，营销策划等。
但是经过三年的学习，毕业生走向工作岗位以后，并不能很快的适应工作，书本上所学的理论知识还需要一段时间的实践化。
有一点脱离社会和行业需求搞闭门造车。
2.硬件设施比如校内实验室和校外实训基地跟不上教学要求如上所述，现在学生在校只能学到关于商务方面的理论知识，能够应用于实践的只能等到毕业以后，但是等到走向社会再去应用就已经缺乏竞争力，很难跟得上社会的发展。
造成这一问题的主要原因就是由于学生没有实习的地方，所学的理论支持没有办法实际操作，学校的实验设备和软件设置没有提高。
“校企合作”也只是在部分专业开展落实，在商务英语专业并没有全面开展起来，学生无法在校期间就得到实习的锻炼，从而在日后的就业中增加竞争力。
商务英语专业深化创新教育改革情况
商务英语专业深化创新教育改革情况1.教学改革情况商务英语专业《英语听说》课程，依托斯坦福英语听说平台，实现理实一体化教学，根据课程内容和学情，建立过程化考核评价体系，建立听说课程的数字化教学与课堂教学相结合，外籍教师和中国教师共同上课相结合的教学改革。
2.人才培养方案的优化情况通过对本专业的岗位调研，职业能力分析，结合学院要求以及合作企业的共同研究，确立了本专业的职业核心能力，构建新的课程体系。
2016年开始，在人才培养方案中引入了创新创业教育理论和以及创新教育专用周的实践课，将创新创意纳入学分管理，融入整个人才培养方案中。
在整个三年的教育中，第一年开设《创新创意基础》课，旨在培养学生的创新意识。
第二年开始《创新设计与实践》，培养学生的创意实践能力；第三年通过顶岗实习，在岗位中实践创新创意。
把本专业的资格证书《全国国际商务英语考试I》和《职场英语》作为本专业的必考。
为了让学生通过该资格证书的考试，在本校建立考点。
并在人才培养方案中，专门设置《英语测试既能专用周》，以帮助学生顺利通过考试，获取资格证书。
3.行业企业协同育人情况与西安西美公司合作，本专业毕业生毕业后可通过西美公司，申请新加坡工作。
与咸阳市多家英语培训机构合作，指导学生顶岗实习，提供实习岗位。
与我院其他部门合作，给学生提供在校勤工俭学岗位。
4.竞赛情况今年来本专业在省级以上的比赛中获取优异的成绩，全国英语口语三等奖一个，优秀奖一个；全国英语写作三等奖一个；全国斯坦福英语口语奖三等奖二个，优秀组织奖一个；省级英语口语奖14个；省级英语写作二等奖一个，三等奖6个。
5 优秀毕业生王鹏飞：现就职单位：西安林坤物资有限责任公司现就职岗位：销售与营销总监1．2012年7月毕业后，在西安林坤物资有限责任公司工作，担任外贸销售员。
2．在工作期间，自主开发国外客户，自学西班牙语，同时负责公司网站维护与管理工作以及新员工培训工作。
3．2015年，被公司评委优秀员工，提升为公司销售与营销总监。
浅论高职院校商务英语课程的教学改革
浅论高职院校商务英语课程的教学改革为适应中国对商务英语人才的需求及学生就业的需要，高职院校商务英语教学应朝着高职方向和素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的”，以校内实训和企业合作为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。
1 构建符合高职高专院校商务英语课程的教学模块确定以市场需求为主的高职高专商务英语课程的性质和教材选择。
传统高职高专商务英语教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，有碍于教学效果，不利于人才达到既定的培养目标。
应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确高职高专商务英语课程性质，选择适应教材，为外贸行业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。
1.1 构建职业综合性课程“职业性”是职业教育的根本特征，也是高职教育区别于普通高等教育的核心因素。
我们应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕外贸行业对专业外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性,打破传统课程结构框架，构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能型人才需求的新课程体系,同时，加强以校内实训和企业合作为导向的专业课程改革。
使高职商务英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。
只有这样，才能为高职商务英语教学赋予旺盛的生命力。
1.2 以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划高职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。
为适应社会对就业人员职业资格的需求，高职商务英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
2 走产学相结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡”高等职业教育与普通学科型高等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
高职商务英语教学改革路径
高职商务英语教学改革路径[摘要]随着社会经济的不断发展，我国出现了一种新的贸易模式——跨境电商。
当前我国外贸企业商务英语复合型人才缺失。
因此，高职商务英语教学模式必须进行深入改革，才能够为外贸企业提供更多的复合型人才。
本文将基于此，深入研究跨境电商的高职商务英语教学改革路径。
[关键词]跨境电商；高职商务英语；教学改革路径自2010年以来，我国跨境电商交易额呈不断上升趋势。
在跨境电商的发展下，我国社会对复合型外语外贸人才的需求量愈来愈大，因此，高职院校在对复合型外语外贸人才方面面临着新的要求和挑战。
一直以来，我国高职院校的办学宗旨就是为企业提供优质的服务，随着产业的不断发展，应及时动态调整专业建设方向。
在跨境电商新形势下，我国高职商务英语专业一定要根据外贸企业对人才的新需求，不断深入改革专业建设方向，以向企业提供信息外贸专业性人才。
1基于跨境电商的高职商务英语教学中存在的问题1.1人才培养模式随着当前我国不断深化对外经贸的合作，企业对创新型复合人才的需求量呈不断上升趋势。
尽管在当前商务英语专业人才培养模式方向，高职院校主要将社会需求作为主要导向，形成“实践+英语+外贸”为一体的人才培养模式，但是针对跨境电商人才的培育模式仍处于发展阶段，难以培养出具有跨境电商专业技能的人才。
1.2课程设置针对传统外贸企业的诉求，高职商务英语专业课程设置对其进行了一定的采纳，不过当前大多数高职院校很少开设有关于传统外贸企业转型的课程，在优化和升级课程时，并未对跨境电商的发展特点进行有效结合。
在这种背景下，学生无法有效结合跨境电商知识、国际贸易实务、商务英语，仅能学习到和电子商务有关的基本知识，现有的课程体系很难对当下跨境电商的发展需求进行有效适应。
1.3师资力量目前，我国高职院校商务英语专业师资力量，主要包括经济管理专业教师、国际贸易专业教师、英语专业教师等。
虽然大多数教师具有极为丰富的理论知识，但是教学内容却过于理论化，缺乏一定的实践性。
高职《商务英语》课程模块化教学的探索与实践
高职《商务英语》课程模块化教学的探索与实践摘要：《商务英语》课程改革依据当下用人单位对商务英语专业人才的需求，在内容上强调语言的实用性，在授课环节上强调学生的主动性，从而培养学生在商务背景下灵活运用英语的能力。
文章以杭州万向职业技术学院商务英语专业为例，探讨高职《商务英语》课程模块化教学改革。
关键词：商务英语；模块化教学；职业能力；职业素质中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0049-02当今，培养复合型外语人才是我国社会经济发展的需要。
对于高职高专商务英语专业的教学而言必须贯彻“以实用为主，以应用为目的”的原则。
也就是说，教学过程从理论教学为主转为突出实际应用为主，主要加强对学生的语言实践能力的培养。
《商务英语》作为商务英语专业的专业核心课程，更应该对传统英语理论教学为主的模式进行改革，在课程中融入商务背景，以仿真的商务场景为依托进行课程的设置和教学。
本文结合高职高专商务英语专业学生和《商务英语》课程的特点，以及笔者的教学实践，对该课程的模块化教学进行了探讨。
一、《商务英语》模块教学的创新之处1.教学内容设置的创新。
《商务英语》课程内容以模块为单位。
模块由教师设置，但不是传统英语课本单元之间的叠加或整合，而是通过教师在外向型企业中进行顶岗锻炼，并对企业人员进行走访和调查，了解商务英语专业培养的人才在外向型企业所从事的主要岗位。
然后，教师对岗位的典型工作任务进行分解，提取主要的商务情景，作为《商务英语》这门课模块设定的依据。
2.教学实施环节的创新。
《商务英语》模块化教学不再一味地追求英语单词、句型及语法的研究，而是将提升英语的表达能力作为主要的教学目的。
教师依据模块设置的商务场景来进行英语教学，学生在仿真的商务场景下进行语言训练，这样对特定商务情景中的语言表达有更直观的理解。
角色扮演或口头汇报的形式加强了课堂的实践性，增强了语言学习的效果。
3.师生课堂角色的创新。
高职商务英语教学改革
浅谈高职商务英语的教学改革【摘要】：本文主要论速了商务英语学习的重要性、商务英语的概念和商务英语本身的特点。
剖析了目前各高职院枝课程设置以及教学上存在上的一些问题，针对这些问题，作者提出了一些自己的观点，供大家交流讨论。
【关键词】：商务英语职业化双师国际商务英语的出现既是社会发展的必然结果，也是英语语言学自身发展的必然趋势。
随着我国国际经济活动的日益频繁，社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。
日前，全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相荧课程，为社会输送了一大批复合型人爿，社会需求推动了商务英语专业的建设，这为高职院校的相关专业调整定位，向培养应用型、技能型复合人才的方向发展提出了挑战。
因此，高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发艘战略，以就业为导向，以职业能力为本位，加强实践教学，深入研究社会需求变化，加快教学改革的步伐。
一、商务英语的概念一般来说，商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语，它是一个动态概念，它的含义在不断扩大延伸和发展。
随着全球经济一体化的发展，以及网络通讯和多媒体技术的使用，国际商务活动的范畴不断扩大，对于非英语国家而言，商务英语作为一门交叉学科，有两大问题要澄清：语言媒介和学科构成。
语言媒介自然是国际通用外语语言，学科构成则是以国际商务为核心国际商务学科，在“人世”的背景下，商务可以指句盘、报盘、还盘、接受、签约等一套商业谈判业务；或开立信用证、装运、保险、检验、索赔、付款等一套进出日业务；也可以指商行、公司、银行、等机构一系列内部管理活动和对外事务；“大商务”的概念还可以包括金融、贸易、运输、投资、财会、经济法、国际合作、国际惯例等方面。
商务英语就其语言本质而言，就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动的英语词汇、句型、文体等有机综合，它属于特殊用途英语。
二、商务英语的特点随着外资企业的不断增多，越来越多的中国人开始在外企里工作。
商务英语教育的改革与创新
商务英语教育的改革与创新一、商务英语教育的现状与需求商务英语教育作为一种特殊的英语教育形式，它通常是以应用能力为核心，以实际工作为背景，以跨文化交流为特色的教育模式。
在当今经济全球化的大背景下，商务英语教育的需求越来越大。
据统计，现在有超过两百万中国家庭的孩子正在参加或准备参加国际商务英语考试，这个数字还在以每年约20%的速度增长。
这表明商务英语教育的市场需求是非常广泛的。
商务英语教育的改革与创新是必须的。
目前，大多数商务英语教育都是遵循传统教学模式，即以听、说、读、写四项语言技能为主，讲授商业知识为辅，没有深入实践和应用，更缺乏与企业紧密结合的特点。
因此，商务英语教育需要不断更新教育理念和方法，以强化学生的职业素养、交际技巧和实践能力，更好地适应新时代的商务英语需求。
二、商务英语教育的改革与创新方向1. 教育内容的升级目前，商务英语教育中缺少的一项是企业数据分析。
因此，将数据分析和商务英语结合起来，以提高学生运用大数据设备的能力，是即将到来的趋势之一。
此外，还应该加强金融、商业法律等方面的教学，以培养学生的商业背景知识和专业素养。
2. 教育模式的创新传统的商务英语教育模式是由一个教师掌握全课程的授课，但是这种模式已经不能满足现代商务英语教育的需求了。
现在的环境和孩子的需求都需要更具创新性的商务英语课程内容和课堂教学模式。
可以采用线上教学或混合式教学的方式来更好地满足学生的学习需求，拉近学生和老师之间的距离，并极大地提高学生的学习效率。
3. 培训专业化的教师商业领域是个变化非常快的领域，因此教师应该对商业环境和趋势保持敏锐的观察力。
而民办学校和英语培训机构的教育教员有着各种各样的背景和素质，他们需要不断地提升自己的教育水平，全力开发创新的教育模式，为学生提供更加专业的商务英语教育服务。
三、商务英语教育的优势和挑战通过商务英语教育，人们可以更好地适应国际化的商业环境，提高在跨文化环境下的沟通和交流能力，更好地把握商业机会。
高职商务英语课程教学改革探究
高职商务英语课程教学改革探究高职商务英语课程教学改革探究【摘要】我国的高职英语传统教学模式只重视培养学生知识结构，因此产生了与职业教育能力发展为目标德不协调的局面。
本文就如何建立以培养学生职业应用能力为主的高职英语课程教学模式进行了研究，目的在于促进大学英语教学改革，提高高职英语的教学质量。
【关键词】高职，大学英语，课改，职业应用能力一、商务英语专业的教学观念和融合创新的思路在教学中，贯彻“以英语为核心”、“以商务为背景”、“以实践为主线”的教学理念。
“以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。
英语语言教学是本专业建设的重中之重。
“以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。
适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。
“以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。
这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。
商务英语专业是对传统的英语语言文学专业和外贸专业的融合创新。
传统的英语语言文学专业只注重英语语言文学知识和语言能力的培养，课程的设置都是围绕语言知识的获得和英语语言一般使用能力的培养来进行的。
毕业生工作后，要通过进一步的摸索、自学或进修来扩大知识面以胜任工作，这就造成了学校传授的知识技能不是工作岗位中所迫切需要的，学校培养的人才与社会需要的人才脱节的现象；学生所学的知识缺乏融合性，所培养的技能缺乏现实性和时效性。
另外，经贸类专业的学生虽然商贸知识全面，但英语语言水平和能力略显不足，毕业后直接用英语参与国际经贸活动也较难胜任。
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新时代背景下高职高专商务英语教学改
革及创新
摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。
目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。
因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。
基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。
关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新
在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。
当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。
基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。
1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题
1.1教学观念较为陈旧
在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。
基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。
1.2教学模式较为单一
目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。
兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。
总之，由于教材内容滞后、枯燥无味，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生的反感。
1.3双师型教师不足
当前，高职高专院校商务英语专业教学中，语言型教师数量多，而复合型教师数量少，商务课程的老师英语水平不足；而英语专业教师大多数没有商务知识积累，也缺乏相应的商务经验。
这种情况下，会导致商务英语教学开展中无法将理论知识和实践结合起来，对商务英语成效造成很大的影响。
加上高职院校对于商务英语专业教学的重视不足，导致在招聘教师环节门槛有所降低，导致一些缺乏资历的人员进入到校园当中，影响师资队伍质量。
2新时期加强高职高专商务英语教学改革与创新的策略
2.1进一步明确商务英语专业教学目标
针对商务英语专业教学目标不够明确的问题，学校必须根据自身专业设置、人才培养目标，同时结合地域特色、就业教育目标等特点，进一步明确商务英语教学目标，满足学生专业知识发展需求。
对于各院校商务英语课程目标相差不大，但针对专业特征需要考虑专业特色，设置具有特色的商务英语专业课程，考虑学校的属地，结合当地建设，关注学生今后毕业从事的行业，包括机电产品安装、维护、维修、操作以及管理等，适当增加技术或产品研发目标，更好的适应当地特色经济发展需求。
2.2利用现代化技术丰富课程教学资源
在传统教学模式下，课堂表现方式较为单一，灌输式等单向信息传递的教学方法极不合理。
而新时代背景下，信息化技术的应用，使得教学手段更为多样，教学方法也有所创新，促进了师生之间的交流。
以商务英语情境模拟教学为例，传统教学中可能无法构建形象的商务情境，而通过多媒体教室，或者在校内实训室中，能够更好的模拟相关的商务交流场景，包括出入境情境、商务酒店接待情境等，利用这种方式提升教学的效率。
教学资源对教师和学生都极为重要，过去以课堂教学为主，教学资源集中于书本教材、课件和其他教学器具，总体而言非常有限，而且不利于分享。
信息技术尤其是互联网的应用，明显扩充了教学资源，以课件为例，每所院校、每个老师制作的课件都不相同，现在可以放到网上共享，既实现了教师之间的交流，又丰富了课件资源。
另外，很多课堂教学都被录制成视频，上传到网站供学生下载观看。
慕课这一形式出现后，课程资源进一步拓展，而且实现了在线上课、在线交流，打破了传统课堂教学的局限性。
2.3加强对双师型教师队伍建设
教学评价也是教学体系中关键环节，商务英语教学改革中必须建立一套完善的教学评价体系，能够对学校教学能力、教学水平进行综合性评价。
通过有效的教学评价，为教师教学工作提供指导与帮助，利用教学评价反馈机制，还能够对学校教学方式进行有效改进。
可以说，加强高职高专商务英语教学评价改革，对于改善教学内容、方式都具有积极意义。
以就业为导向，将学生商务英语基础知识掌握、商务英语运用能力、实践交流能力等都纳入到教学评价体系当中，增加创新能力评价指标，保证教学评价体系具有导向性、实效性以及可行性特点，为商务英语教学改革效果提供保障。
另外，针对当前高职高专商务英语专业双师型教师不足问题，必须加强对双师型教师队伍建设。
第一，需要从招聘环节入手，加大对双师型教师的引入，还可以从企业中引入具有丰富经验的人员进入学校任教；第二，充分利用学校现有资源，鼓励商务英语专业教师进入到有关企业中进行实践，积累经验，定期开展教师培训、考核工作，提升教师的综合业务水平。
2.4强化商务英语专业学生的实训、实习环节
高职高专商务英语专业课程教学中，理论与实践有效结合十分重要，同时针对实践教学与实际生产之间衔接不到位问题，必须加以重视。
可以在商务英语课程教学设置中，增设定岗实习环节，在现有课程教学闭环结构中，增加“自主实习”环节。
安排学生到与学校有合作的企业中自主实习，可以设置一周为一个周期，尤其利用寒暑假期时间，让学生自己设计实习主题、计划安排等，保证自主实习的质量。
通过自主实习环节，学生可以到一线去，对商务英语在各类情境中如何应用的情况更深的了解，获得一手实践知识，提升对相关知识的理解，更好的实现预期教学目标；当然，还能够为学生提供一个实践体会的机会，弥补传统教学模式中学生脱离生产的弊端，能够充分调动学生的积极性，让商务英语学生能够体会到学有所用的成就感。
当然，与理工科专业实训实习教学有所不同，商务英语专业教学实训、实习过程中，可以借助于校内的实训基地，学校也需要积极开展校企合作模式，能够为学生提升自我技能提供帮助。
3总结
通过上述分析可知，目前高职高专商务英语专业教学中还存在一定问题，不仅影响学生英语基础掌握能力，不利于学生今后从事相关职业发展，同时也对商务英语教学工作质量造成很大影响。
因此，高职高专院校必须做好商务英语专业教学改革工作，不仅需要明确商务英语教学目标，不断丰富商务英语专业教学内容，同时更需要强化双师型师资队伍建设，同时更加关注实训、实习环节的工作，努力提升学生的商务英语实践能力，为其今后职业发展奠定基础。
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