师幼互动在早期阅读中的重要性浅谈早期阅读活动中教师师幼互动的策略使用
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动1. 引言1.1 背景介绍幼儿园早期阅读活动中的师幼互动是一项十分重要的教育活动，它不仅能够激发幼儿对阅读的兴趣，增强他们的语言表达能力，还可以促进师生之间的情感交流，建立良好的互动关系。
随着社会的发展和家庭教育观念的变化，幼儿园教育在我国得到了越来越多的关注和重视。
在实际的教育实践中，许多幼儿园仍存在师幼互动不足、师生关系淡漠等问题，这给幼儿的学习和成长带来了一定的困扰。
如何在幼儿园早期阅读活动中加强师幼互动，提高教育质量，已经成为当前幼教工作者们亟待解决的问题。
本文将针对这一问题展开讨论，探究师幼互动的重要性、如何进行师幼互动、师幼互动的效果、营造良好的师幼互动氛围以及提高师幼互动的效果等方面，为幼儿园教育工作者提供一些建设性的建议和思路。
希望通过这些讨论，能够促进幼儿园早期阅读活动的发展，实现教育目标，培养出更多积极健康、快乐成长的幼儿。
1.2 问题意义在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动是一个至关重要的环节，它不仅可以促进幼儿的认知发展和语言能力，还有助于营造积极的学习氛围，促进师生之间的亲密关系。
在实际操作过程中，师幼互动存在一些问题，比如师生之间相互沟通不畅，师生之间的互动氛围不够良好等。
这些问题的存在，影响了师幼互动的效果，也影响了幼儿的学习和发展。
如何改善幼儿园早期阅读活动中的师幼互动，提高师幼互动的质量和效果，成为当前幼儿教育工作中亟待解决的问题。
只有通过有效的措施和方法，不断加强师幼之间的互动，营造良好的师幼互动氛围，才能更好地促进幼儿的全面发展，实现幼儿园早期阅读活动的教育目标和效果。
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2. 正文2.1 师幼互动的重要性师幼互动在幼儿园早期阅读活动中具有非常重要的意义。
师幼互动可以促进幼儿的语言发展。
在阅读的过程中，通过师幼之间的互动，幼儿可以学习到更多的词汇，提高语言表达能力。
师幼互动也可以增进师生之间的情感联系，让幼儿在阅读活动中感受到老师的关爱和鼓励，从而增强他们对学习的积极性和主动性。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，对于幼儿的语言发展、认知能力、情感体验等方面都有着非常重要的作用。
而教师在幼儿早期阅读教学中的指导策略更是至关重要，能够直接影响到幼儿对阅读的兴趣和态度。
本文将从幼儿早期阅读的重要性、教师指导策略的作用和具体策略等方面进行探讨，希望能够为幼儿教师提供一些有益的启发和帮助。
一、幼儿早期阅读的重要性1.促进语言发展：幼儿早期阅读能够帮助幼儿建立语言基础，提高语言表达能力，拓展词汇量，培养想象力和创造力。
通过阅读，幼儿能够接触到各种丰富多彩的语言表达，提高自己的语言水平。
2.培养阅读兴趣：幼儿时期是养成阅读习惯的关键时期，教师的指导策略能够激发幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
3.促进认知能力：幼儿早期阅读能够启发幼儿的思维，培养他们的观察力、想象力和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握世界。
4.提高情感体验：优秀的儿童文学作品能够让幼儿在阅读中感受到丰富的情感体验，培养他们的情感素养和情感表达能力。
二、教师指导策略的作用1.激发阅读兴趣：教师可以通过讲解书籍的内容、引导幼儿参与讨论、讲述自己的阅读经历等方式，激发幼儿的阅读兴趣，让他们主动愿意进行阅读。
2.引导正确阅读方式：教师可以向幼儿示范正确的阅读姿势和方式，指导他们如何在阅读中注重细节、表达情感、理解故事内容等。
4.促进思维发展：教师可以通过提问、讨论、引导幼儿进行联想等方式，促进幼儿的思维发展，帮助他们更好地理解和吸收所阅读的内容。
5.创造良好的阅读环境：教师可以通过布置阅读角、搭建图书馆、组织阅读分享会等方式，营造良好的阅读环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读。
1.选择适合幼儿的读物：教师在选择阅读材料时，应该考虑到幼儿的年龄、兴趣和认知水平，选择适合幼儿的图画书、故事书等读物。
2.注重情感体验：在讲故事和阅读过程中，教师需要注重情感表达，让幼儿在阅读中体会到不同的情感，激发他们的情感体验。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略一、幼儿早期阅读的重要性幼儿期是孩子学习阅读的关键时期，是培养孩子阅读兴趣和培养阅读能力的最佳时机。
研究表明，幼儿期的阅读经验对孩子的认知发展、语言发展、文化意识、社交技能等方面都有着重要的影响。
加强幼儿早期阅读教育，对于孩子的全面发展具有重要意义。
二、教师的指导角色在幼儿早期阅读教育中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和榜样。
在幼儿早期阅读教育中，教师需要扮演以下几个角色：1. 激发兴趣：教师需要通过各种方式激发和培养幼儿的阅读兴趣，比如通过生动有趣的故事、多样化的阅读材料等。
2. 模范示范：教师应该成为幼儿学习阅读的榜样，展示出阅读的乐趣和重要性，激发幼儿的学习动力。
3. 引导辅助：教师需要为幼儿提供正确的阅读方法和技巧，引导他们正确地理解和处理阅读内容，解决阅读中遇到的困难。
4. 评估反馈：教师需要及时对幼儿的阅读情况进行评估和反馈，帮助他们发现不足并及时调整学习策略。
基于以上，教师需要具备宽广的阅读知识储备，且具备揭示书的内涵、引导品读的能力。
三、有效的指导策略在幼儿早期阅读教育中，教师需要制定一些有效的指导策略，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
以下是一些有效的指导策略：1. 创设良好的阅读环境教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境，如阅读角、图书角等，使幼儿能够愿意主动地参与到阅读活动中。
2. 多样化的阅读材料教师需要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、图画书、图书馆等，以满足幼儿的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
3. 亲子阅读活动教师可以组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参与到阅读中，促进家庭阅读氛围的形成，增强孩子对阅读的认知和积极性。
4. 情境创设教师可以通过各种情境创设的方式，为幼儿提供丰富的阅读体验，加深他们对阅读内容的理解和体验。
5. 定期评估反馈幼儿早期阅读教育是一个综合性的系统工程，需要教师在实际教学中不断探索和总结有效的指导策略，提高教学水平，帮助幼儿获得更好的阅读体验和阅读能力。
浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动
YOU JIAO TIAN DI浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动马 欢（新疆师范大学幼儿园，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐 830000）摘要：在幼儿园教育中，教师与幼儿之间的互动是教育措施实施的关键，所以教师自身的行为对于幼儿的发展有着重要的影响，反之幼儿的行为也会对教师的行为进行影响。
所以，积极、有效的师幼互动对幼儿的发展有着非常重要的影响。
有效的师幼互动是指在师幼互动中，幼儿园教师必须要对幼儿的兴趣和真正的需求进行了解，这样才能找到幼儿的年龄特点，基于幼儿特点进行幼儿教育，才能达到预期的教学目标。
关键词：师幼互动；教学活动；师幼关系；幼儿区角活动在《幼儿园教育指导纲要》中有明确提出，在幼儿园教育中，教师和幼儿的互动是主要的教育形式，贯穿于幼儿的整个幼儿园生活。
所以，在幼儿园教学过程中，教师和幼儿互动的情况，会直接对幼儿的发展造成影响。
幼儿园的教师必须要采取有效地教师和幼儿互动策略，制定有效地互动活动内容。
在此种教育理念下，构建良好的师幼关系和同伴关系是非常有必要的，教师要用心去感受，让幼儿在集体生活中感受到关怀的温暖，具有安全感，对于教师更加的信赖，这样才有利于教师与幼儿开展互动活动。
幼儿必须积极主动地进行学习，与幼儿教师进行活动，这样才能更好地构建友谊的桥联，促进幼儿的全面成长。
一、在区域活动中师幼互动的行为所谓区域活动就是小组活动，或者是个别的活动，就是教师根据实际的教育目的，将幼儿园的活动室划分成若干个活动空间，并且在每个空间中都投放活动材料，让幼儿根据自身的意愿去选择活动的内容，主动地与同伴进行交往，与教师进行活动。
如可在幼儿园活动中设置美工区、益智区、剪纸区、阅读区等。
这种活动最为突出的特点就是突出幼儿学习的自主性，教师也更能直接地接触到幼儿，对幼儿的实际发展进行观察，并根据幼儿的多样化发展情况，实施针对性的指导策略，促使教师和幼儿的感情得到增加。
（一）通过区角活动，开展师幼活动在开展幼儿园区角活动时，教师不仅是活动的组织者，更是整个活动的观察者，教师需要通过观察幼儿区角活动，去发现问题，并采取有效地方式去解决问题，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动1. 引言1.1 研究背景幼儿园早期阅读是幼儿园教育中的重要环节，对于幼儿的语言、认知、情感等方面的发展都起着至关重要的作用。
近年来，随着社会对幼儿教育的重视和家长对幼儿阅读的重要性越来越重视，幼儿园早期阅读活动也逐渐成为幼儿园教育工作中的重要内容。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的质量和效果却存在一定程度的不足，需要在实践中不断改进和完善。
本文旨在探讨幼儿园早期阅读活动中师幼互动的作用和意义，为提升幼儿园早期阅读活动的效果提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园早期阅读活动中师幼互动的重要性及作用，分析师幼互动的形式和方式，探讨师幼互动对幼儿阅读兴趣和能力的影响，总结师幼互动的策略和技巧。
通过这些研究，我们旨在加强师幼互动，提升幼儿园早期阅读活动的效果，促进幼儿阅读能力和兴趣的发展。
我们也希望通过分析研究结果，为幼儿园教师提供更好的教学指导，帮助他们在实践中不断改进和完善师幼互动方式，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 幼儿园早期阅读活动的重要性幼儿园早期阅读活动对幼儿的发展具有重要的意义。
通过参与阅读活动，幼儿可以接触到各种各样的文字和图画，扩大他们的知识面。
阅读活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们建立起对世界的认识和理解。
早期阅读活动可以培养幼儿的阅读习惯，使他们养成持续阅读的习惯。
通过阅读活动，幼儿还可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，促进他们的语言发展和认知发展。
幼儿园早期阅读活动还可以促进师生之间的互动，增强师幼关系，建立起良好的师生关系。
通过与老师一起参与阅读活动，幼儿可以获得更多的指导和帮助，有助于他们更好地掌握阅读技巧和方法。
幼儿园早期阅读活动的重要性不言而喻，它对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
2.2 师幼互动在幼儿园早期阅读活动中的作用师幼互动在幼儿园早期阅读活动中扮演着至关重要的角色。
师幼互动可以提供一个亲密而温馨的环境，让幼儿感受到师生之间的情感联系和信任。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动幼儿园早期阅读活动是幼儿园中非常重要的一项教育活动，对于促进幼儿阅读兴趣、提高言语表达能力、培养审美情趣、丰富幼儿知识等方面都有着积极的作用。
而在该环节的实施过程中，教师的引导与幼儿的互动是必不可少的，其中的师幼互动尤为关键。
因此，本文将从幼儿园早期阅读活动中师幼互动的意义、实现方式以及师幼互动的技巧等方面做一番探讨。
首先，幼儿园早期阅读活动中师幼互动的意义非常重要。
在这个过程中，教师可以通过与幼儿交流、互动，引导幼儿触摸、感受图书内容，真正理解、领悟其内涵。
同时，师幼互动还能激发幼儿的学习兴趣，促进个性的发展与形成，使幼儿更好地适应社会。
此外，师幼互动中的互动方式也可激发幼儿听取不同声音、理解不同文化的能力，从而培养其多元化的视角与格局，增强协作意识。
而幼儿园早期阅读活动中师幼互动的实现方式，主要包括语言、表情、身体语言等方面。
语言方面，教师应尽量使用简单易懂、具有浅显易懂特点的语言，注重节奏感和节制，避免使用难于理解的抽象概念和术语；在表情和身体语言方面，教师应保持良好的肢体语言习惯，注重细微的肢体语言和情感反应，切忌大肆扬手腿、挥舞手臂，以及采用过于夸张、虚情假意的表情。
通过这些互动方式的实现，教师可以无声地传递许多信息、意图，达到更好的引导效果。
最后，幼儿园早期阅读活动中师幼互动时需要注意的技巧，包括有效引导、调动幼儿积极性、加强反馈、维持和谐氛围等等。
在有效引导中，教师应充分考虑幼儿接受信息的特点和需要，适时调整自己说话的方式和语气，避免一味的强制教育和机械性引导。
在调动幼儿积极性的过程中，教师应针对不同幼儿的个别差异，制定有针对性的读书计划与任务。
同时，教师还应及时反馈幼儿在阅读中的表现，如给予评价、鼓励或建议，以激发幼儿自我认知、自我评价和自我调整的能力。
最后，教师也应时刻保持和谐的氛围，充分发挥幼儿阅读活动的趣味性和游戏化性质。
综上所述，幼儿园早期阅读活动中师幼互动是非常重要的，它能够激发幼儿的兴趣、创造学习氛围，引导幼儿理解知识，训练幼儿的语言技能。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动幼儿园早期阅读活动中的师幼互动，是指教师与幼儿之间在阅读活动中的相互交流与合作。
这种互动对幼儿的阅读能力和情感发展起到至关重要的作用。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动应该是积极的、有意义的、儿童主导的。
幼儿园教师在阅读活动中应该扮演起引导者和启发者的角色。
教师要具有开放的心态，尊重幼儿的个体差异，倾听幼儿的声音，鼓励幼儿自主阅读和思考。
教师应该提供多样化的阅读材料，让幼儿根据自己的兴趣和能力自主选择阅读内容。
教师还要利用问题启发幼儿的思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过这种互动，幼儿可以感受到教师的尊重和关注，激发他们的阅读热情，提高他们的阅读能力和思维能力。
幼儿园教师应该与幼儿建立密切的沟通关系。
教师要熟悉幼儿的阅读习惯、兴趣爱好和阅读水平，针对性地进行教学设计和指导。
教师应该鼓励幼儿提问和分享，及时给予鼓励和回应。
教师要给予幼儿积极的反馈和肯定，激发他们的自信心和学习动力。
通过和幼儿的互动，教师可以了解到幼儿的学习需要和困难，为幼儿的阅读提供个性化的学习支持。
幼儿园教师还应该注重与幼儿的情感交流。
教师要关注幼儿的情感体验和情感发展，鼓励幼儿理解和表达自己的情感。
在阅读活动中，教师可以与幼儿一起分享故事情节、角色感受和情感表达。
教师还可以通过音乐、绘画等艺术形式来丰富幼儿的情感体验。
通过情感交流，教师可以建立与幼儿的亲密关系，促进幼儿的情感发展和社交能力。
幼儿园教师应该与家长建立紧密的合作关系。
教师要与家长保持良好的沟通，了解和尊重家长的期望和意见。
教师还可以通过家长会、家庭阅读活动等方式，与家长分享阅读教育的重要性和方法。
教师还可以向家长征询建议和意见，共同为幼儿的阅读发展营造良好的环境和条件。
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动是促进幼儿阅读能力和情感发展的关键。
教师应该以引导者和启发者的角色，与幼儿建立密切的沟通关系，注重情感交流，并与家长建立紧密的合作关系。
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究房小霞幼儿园早期阅读活动的质量当中的重要标准之一就是早期阅读活动当中的师幼活动质量，因此在对幼儿园早期的阅读活动教学当中，应当着重注意对师幼互动的培养，只有这样才能更好的使得幼儿园早期阅读活动得以顺利的展开，从而不断培养孩子们的阅读素养，为他们今后的阅读打下了良好的基础。
师幼互动是在对孩子们进行阅读教学时，教师们读一段内容，然后幼儿跟着读一段内容，这样通过教师与幼儿的互动交流可以培养孩子们的阅读兴趣。
只有一种良好的师幼关系，才能使得幼儿们以一种兴奋愉悦的学习态度进行阅读学习，并且通过良好的师幼关系营造一种良好的阅读氛围，可以进一步的提升幼儿们的阅读素养。
本文通过对幼儿早期阅读活动当中的师幼关系进行研究，探讨如何构建更加积极有效的师幼关系。
随着我国社会主义的不断进步发展，我国的教育改革也不断向前推进，在这种情况之下，对幼儿的早期教育受到了我国社会上广泛关注，在对幼儿的早期教育当中，对幼儿的阅读教育是其中的重中之重，因此如何培养幼儿的阅读教育使得他们打下一个良好的基础，对他们以后的深度阅读学习有着很强的帮助作用。
在对幼儿的培养过程当中，应当首先提升教师的小学素养使得他们能够更好的方法来吸引幼儿们对阅读的学习兴趣，并且起到一个引导作用，激发幼儿们主动的进行阅读学习。
从目前来看，我国幼儿早期阅读的质量并不理想，因此应当首先解决在幼儿早期阅读活动当中的师幼互动问题，这样可以为幼儿的早期阅读活动提供很大的帮助。
1 师幼互动以及早期阅读活动1.1 师幼互动从表面来看事业活动是指在幼儿园的教学活动当中，幼师与幼儿之间开展的相关交流活动。
因为幼儿教育是孩子们人生中最先进社会过程当中接受教育的质量好坏直接影响着他们今后的学习质量。
因此在幼儿的早期阅读活动当中，应当着重注意师幼互动。
通过幼儿教师的引导作用，培养孩子们的阅读兴趣，从而使得他们能够积极主动的参与到早期阅读活动当中，从而使得他们养成一个良好的学习兴趣。
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师幼互动在早期阅读中的重要性
——浅谈早期阅读活动中教师师幼互动的策略使用背景分析：
幼儿时期是孩子语言发展的关键期，在学前阶段，我们要尽量丰富孩子们的词汇、语句，引导孩子思考，发展其想象力。
所以早期阅读正是孕育而生的一门深受幼儿喜爱且对幼儿语言发展帮助很大的学科。
而如何让孩子在早期阅读的活动过程中，更积极的参与课堂，更自发的学习故事内容，更自发的学习故事中的对话、语句，有很多要素。
如语言故事的选材，如教师对关键画面的捕捉、分析，如活动中关键提问的设计，而我在实践中更发现师幼互动在早期阅读中也发挥着不可或缺的重要功能，通过教师的引导，在课堂上用师幼互动的方式建立一个师幼共同学习、对话的学习模式，让孩子们更自主的学习故事，更积极的学习故事对话，这一招非常适用，大大的加深了孩子们学习的兴趣。
师幼互动有很多种，如师幼问答，师幼游戏互动，师幼情景对话，如师幼神情交流互动等等，而在早期阅读中，在我看来最重要的便是师幼问答和师幼情景对话了。
师幼问答的精髓在于教师设计的关键提问是否能激发孩子的想象力，是否能激发孩子说的欲望，是否接近孩子的生活经验，让孩子既想说又有说的内容。
，师幼情景对话的精髓在于自然而然的情景设置，让孩子快乐的学说对话，掌握语句中的句式、词汇。
*师幼互动——师幼问答——关键提问
背景
《小黄鸡与小黑鸡》是我小班的一节早期阅读课，我采用多媒体ppt课件，让孩子们在观察的基础上，理解小黄鸡和小黑鸡一起捉虫、游戏、互相帮助的故事情节。
所以故事中的“捉虫、游戏、互相帮助”的图画是这个故事中的关键图片。
在“游戏”的图片上，是两只小鸡在玩捉迷藏的游戏，一个躲在大石头后面，一个在寻找。
实录：
“宝宝，你们看，两只小鸡在干什么呢？”
幼1：在捉迷藏啊
师：你从哪里看出来他们在玩捉迷藏呢？
幼2：他们很开心
师：恩，玩捉迷藏是很有趣很开心的，那你们从哪里看出来他们在玩捉迷藏呢？
幼3：小黑鸡跑到石头后面了
师：你观察的真仔细，那小黄鸡在干什么呢？
幼：在石头前面
师：在石头前面干什么呢
幼：在找小黑鸡
师：原来小黑鸡躲在石头后面呀，小黄鸡要去找他，他们一起玩捉迷藏真开心啊。
分析：
这节课是孩子们刚上小班的时候上的，孩子们语言比较匮乏，虽然有捉迷藏的经验，但是缺乏根据画面展开表述的能力，在我问孩子们“你从哪里看出来他们在玩捉迷藏呢”孩子们思维比较局限，观察的面比较窄，最后还是我总结告诉孩子们的，所以显得比较生硬。
而在提问设计上，我考虑的不够，没有进一步拓展幼儿思路的提问，对幼儿进行有效指导，所以孩子们还是回答不出。
为了引导幼儿能够主动思考，发挥想象力，提问设计应当多采用开放的设计。
然而考虑到小班幼儿的年龄特点与生活经验的局限，所以当幼儿对所提问题无法展开想象并回答时，教师又可以将开放性问题慢慢的转换到半封闭问题甚至封闭问题对幼儿进行提醒，引导幼儿思考回答。
调整
针对这个捉迷藏这个图片，我首先提出开放式问题：“你们是怎么看出来他们在捉迷藏的呢？”引导幼儿仔细观察画面，进行简单的逻辑思维。
而后，我们针对如果幼儿回答不出这个问题时，教师可以进一步转换问题，继而提出：“你们看看小黄鸡是在干什么呢？”如果幼儿还是有所困难，教师则会提出：“小黄鸡是不是在。
？”从开放问题到半封闭、封闭问题的转换，虽然只是问题的转换，但也显示了语言活动中幼儿本位的教育观，我们应当尽量充当一个引导者而非领
导者，慢慢的引导、帮助幼儿观察画面回答问题而不是将答案告知他们。
*师幼互动——师幼情景对话
案例：中班早期阅读《小猫的生日》
《小猫过生日》这个故事主要借助小猫生日的时候断电的情节，让孩子根据物体局部特征来猜测拜访的客人以及学说情景对话，丰富孩子的礼貌用语、生日祝福语。
分析：
这个故事中来拜访小猫的动物客人都很多，一开始来的小猴子，小兔子、小刺猬先后来到，最后是长颈鹿、熊猫、梅花鹿结伴而来。
层次比较类同，都是一个小动物来了之后让孩子猜测、说说祝福语。
所以怎么样才能让孩子一直保持学习的乐趣呢？如果只是一味的猜测、学说，到后半节课可能孩子们的兴趣已经不会很浓。
所以这时，我采用了较多的互动方式，提升孩子们师生间、生生间的对话、表演来提升孩子们的兴趣，并准备了相应的头饰，和装着礼物的篮子，给幼儿创设一个更完整的故事情境，让孩子们始终有说的兴趣。
课堂策略：
在小猴子环节，扮演小猴子，给与了小猴子的祝福语，拓展孩子的词汇、语句，让孩子来扮演主人小猫体会过生日有朋友祝福的快乐心情。
在小兔子环节，我给与了小猫的心情语，让孩子扮演客人小兔来说说祝福语，通过师幼间的互动增加了孩子学说故事对话的兴趣。
通过这两个还节的师幼互动作为铺垫，孩子们已经知道主人小猫与客人大致要说的对话，所以在小刺猬环节我放手让孩子自由结伴，放手让孩子去说、去演，在自由的生生互动环节达到孩子们学习情景对话的高潮。
而最后三个小动物一起结伴而行的时候，孩子们一起来祝福小猫，再次巩固生日祝福语的使用。
在整个课堂中孩子们的兴趣始终很高，我想师幼共同创设了一个很好的氛围，在故事的情境中学习对话非常适合学前儿童。