一例抑郁症(Depression)的心理咨询案例报告
抑郁情绪心理辅导个案分析
抑郁情绪心理辅导个案分析引言：在现代社会中，随着生活压力不断增加，抑郁情绪成为人们日常生活中普遍存在的心理问题之一。
抑郁症患者往往陷入低落、消极和无助的情绪状态，给其自身和周围人带来了许多负面影响。
因此，针对抑郁情绪进行有效的心理辅导显得尤为重要。
本文将通过一个具体个案的分析探讨如何开展抑郁情绪心理辅导，并提供相关建议。
一、案例描述李女士（化名）是一个30岁的年轻女性，在她咨询时反映出持久的低落情绪和失去兴趣的症状。
她提到最近几个月内感到精力不济、食欲下降、睡眠质量差等，并且对自己感到无望和无价值。
基于这些症状，我们可以初步判断李女士可能患有抑郁障碍。
二、背景信息收集在开始具体辅导前，心理咨询师应对李女士进行背景信息的收集，以便深入了解她的个体特点和背景环境。
通过详细询问她过去生活、工作、人际关系等方面的情况，并获取家庭和社会支持系统是否存在，心理咨询师可以更全面地把握李女士所处的现状和潜在影响因素。
三、认知行为治疗（CBT）1. 评估负面思维模式心理咨询师与李女士合作进行回顾性分析，探索她内部的负面思维模式和自我评价。
通过询问具体事件下她的想法、情感和行为，来发现可能导致抑郁情绪产生或加剧的错误观念。
2. 重建积极自我评价心理咨询师引导李女士重视自身优势与成就，并共同寻找证据来辩证地对待反馈技巧不良或否定性想法。
同时，鼓励她制定实际可行且有挑战性的目标，在达到目标时逐渐树立积极的自我形象和信念。
3. 制定日常活动计划在CBT中，一个常见问题是患者缺乏能带来满足感和成就感的活动。
心理咨询师与李女士共同制定一个日常活动计划，通过增加有趣或具挑战性的活动来提升她的心情，并促进对生活积极参与的兴趣。
四、支持性心理辅导1. 倾听和体察支持性心理辅导注重倾听患者的内心体验，传达关怀和接纳。
通过给予情感上的支持和安慰，帮助李女士表达并释放内心中不良情绪，并减轻她所承受的压力。
2. 提供信息和教育为了增强患者的治疗合作性，心理咨询师可以向李女士提供抑郁障碍相关知识和心理疗法效果等方面的教育。
完整版)一个抑郁症大学生心理咨询案例
完整版)一个抑郁症大学生心理咨询案例身体不适，经常失眠。
感觉自己无法控制自己的情绪和思维，有时会突然哭泣或者愤怒。
对未来感到迷茫和无助，觉得自己没有前途，没有价值，没有人关心自己。
希望能够找到一种解决方法，摆脱这种困境。
二、心理咨询过程1、初诊求助者在初诊时表现出明显的紧张和抵触情绪，不愿意与咨询师交流，只是低头不语。
咨询师通过温和的语言和姿态，逐渐建立了与求助者的信任关系，引导他逐渐开口，倾诉自己的内心感受和困惑。
2、问题分析通过对求助者的自述和心理测试，咨询师发现求助者存在明显的抑郁症状，表现为情绪低落、自卑、消极、无助等。
同时，他也存在社交恐惧症状，不敢与人交往，导致社会功能受到很大影响。
这些心理问题已经严重影响了求助者的生活质量和研究效率，需要尽快得到解决。
3、治疗方案咨询师采用认知行为疗法和心理支持治疗的综合方案，帮助求助者调整自己的思维方式和情绪反应，树立自信心和积极心态，增强社交能力和自我管理能力。
同时，通过心理支持和鼓励，帮助求助者重建对未来的信心和希望，找到自己的人生目标和价值。
4、治疗效果经过一段时间的治疗，求助者的情绪得到了明显的改善，不再出现明显的抑郁症状，身体状况也有所好转。
他开始积极参加学校的各种活动，主动与同学交往，社交能力得到了提高。
在研究方面也取得了一定的进步，成绩有所提高。
他对未来也有了更为明确的规划和目标，对自己的人生充满了信心和希望。
三、总结通过本次心理咨询，求助者得到了有效的帮助，解决了自己的心理问题，重建了对生活和未来的信心和希望。
同时，我们也可以看到，家庭和社会环境对于一个人的成长和发展有着重要的影响，应该给予足够的关注和支持，帮助他们健康成长。
解决心理问题，恢复正常生活和研究状态。
求助者描述了自己从初三开始出现的心理问题，包括对女性的性冲动和恶心感，以及对自己的道德败坏和孤独苦闷的感受。
他还提到了自己的研究压力和身体不适，以及对死亡的恐惧和不满。
咨询师给予了理解和支持，建议他接受心理治疗和药物治疗，并进行身体检查和定期复诊。
一例抑郁情绪治疗的案例报告
一例抑郁情绪治疗的案例报告摘要：一例抑郁情绪治疗的案例报告。
求助者：女，25岁，大学毕业生，家庭富裕。
去年七月份毕业后，开始出现一系列症状：兴趣减退，对前途悲观，害怕，无助，觉着上大学是人生最错误的选择，总感到活着没意义，说自己“什么也不是”，现在在家待业，病情加重，前来咨询。
诊断为抑郁性神经症。
治疗过程主要采用求助者中心疗法，帮助求助者找到真正的自我，走出抑郁的阴影。
取得了令人满意的效果。
正文：一、资料整理：（一）一般情况：余敏，女，25岁，大学文化，未婚，在家待业，家庭经济状况良好。
（二）个人成长史：小时候家住农村，有一妹，自幼身体健康，未患严重疾病。
但小时父母感情不好，因为姥姥常年住在她家，从不去她大姨家住，为此，她父亲常与母亲吵，姥姥也参与，一家不安。
因为她长得像母亲，自幼不讨父亲喜欢，从小被忽视，还要照看父亲最疼爱的妹妹，一有疏忽就被父亲骂“一无是处的东西”。
后来父亲开了一家饭店，家庭物质条件好转，一家人搬进了县城，但争吵依然。
从初中开始就一人在外住校，除了重大节假日从不回家。
这种情况延续到她大学毕业，毕业后没有找到工作，不得不回家住。
她是个热爱学习的孩子，成绩一直名列前茅，自身很有优越感，但是毕业后发现在学校那些成绩都用不上，而且学得专业很难找到对口工作。
本想着回老家县城找个小企业做小职员应该不是问题。
但回家后发现县城的企业基本都是家族企业，职工都是走关系进的。
家里没有关系进不去，父亲让她去饭店帮忙，她碍于和父亲感情不好，不愿去，但家里一直争吵不断，感觉没有容身之处。
从此心情抑郁，她自己感到快承受不了了。
（三）求助者自述：（四）外在表现：求助者秀气文静、端庄大方。
面色灰暗，眼圈发黑，情绪低落，声音低沉。
动作略有缓慢之感，态度友好、配合。
在回答问题时反应迟缓，自感“反应不如从前”，并为此感到着急。
无语言缺陷，表达虽流利，但主动陈述不多，交谈兴致不高，有问必答，谈话内容与声调、面部表情一致。
学生抑郁案例总结范文
一、案例背景某中学一名16岁的高中生，名叫小明（化名），因长期学业压力、家庭矛盾、人际关系问题等原因，导致心理负担过重，出现抑郁症状。
经心理辅导老师初步评估，小明患有轻度抑郁症。
二、案例分析1. 学业压力：小明所在班级成绩排名靠前，学习任务繁重，他为了追求更好的成绩，经常熬夜复习，导致身心疲惫。
长期处于高压状态，使小明对学习产生抵触情绪，进而影响心理健康。
2. 家庭矛盾：小明的家庭关系紧张，父母经常争吵，小明夹在中间，承受着巨大的心理压力。
家庭环境的不和谐，使小明缺乏安全感，难以形成健康的心理状态。
3. 人际关系问题：小明在学校中，与同学关系较为紧张，时常感到孤独、无助。
他在班级中缺乏朋友，导致心理压力无法得到有效释放。
4. 抑郁症状：小明出现以下抑郁症状：（1）情绪低落：小明经常感到心情沉重，对任何事情都提不起兴趣。
（2）失眠：小明晚上难以入睡，白天精神不振。
（3）食欲减退：小明食欲下降，体重有所减轻。
（4）注意力不集中：小明在学习、生活中难以集中注意力，记忆力减退。
（5）自卑心理：小明对自己缺乏信心，认为自己的存在没有价值。
三、干预措施1. 心理辅导：针对小明的心理问题，心理辅导老师为他提供个性化的心理辅导，帮助他缓解心理压力，调整心态。
2. 家庭教育：心理辅导老师与小明父母沟通，引导他们改善家庭氛围，为小明创造一个温馨的家庭环境。
3. 人际关系改善：心理辅导老师鼓励小明积极参与班级活动，帮助他结识新朋友，改善人际关系。
4. 生活方式调整：心理辅导老师指导小明合理安排作息时间，保证充足的睡眠，养成良好的生活习惯。
四、干预效果经过一段时间的心理辅导和生活调整，小明的抑郁症状得到明显改善。
他逐渐恢复了对学习的兴趣，与同学的关系也变得融洽。
家庭氛围也变得更加和谐，小明在心理和生理上都得到了良好的恢复。
五、总结本案例充分说明了学生抑郁问题的严重性。
作为教育工作者，我们要关注学生的心理健康，及时发现并干预心理问题，为学生创造一个良好的成长环境。
心理咨询案例报告2篇
心理咨询案例报告2篇
抑郁症患者心理咨询案例报告
患者基本情况：
姓名：张女士，年龄：32岁，婚姻状况：已婚，职业：
会计师。
主要症状：
1. 情绪低落，常常感到悲伤和无助。
2. 性格变得消极，不再像以前那么乐观开朗。
3. 失去兴趣，不愿意参加社交活动。
4. 睡眠障碍，晚上总是难以入睡。
5. 食欲减退，感到无食欲。
初诊：
张女士在咨询时，呈现出明显的抑郁症状，情绪低落，
眼神无神，甚至双腿微微颤抖。
在与张女士交谈中，了解到她最近有了很多工作压力，同时又产生了一些不满和不安的情绪，欸额便不能够正常入睡，置身于黑暗之中，毫无意义和价值，几乎无欺希望。
治疗过程：
在治疗一段时间后，张女士逐渐开朗起来，情绪状况明
显变好。
在对其情绪状况进行评估之后，发现张女士的情绪指数，已经从原来的9.5分上升到了16.5分，并且在整个治疗
过程中，她已经习惯了分享自己的感受，对自己的情绪有了更加清晰的认识。
治疗方法：
1. 认知行为治疗：帮助张女士认识到自己的思维模式、
行为模式以及情绪模式，并逐渐改变这些模式。
2. 技巧训练：教张女士一些情绪调节技巧，如深度呼吸、放松训练等。
3. 情境练习：帮助张女士从容面对压力和挫折，以及重
建生活中的正面情绪和积极态度。
治疗效果：
在治疗过程中，张女士的情绪状况逐渐变好，情绪指数
从9.5分上升到了16.5分。
她已经学会了更加积极的情绪调
节方式，并且开始重建自己的生活和工作状态。
治疗效果良好。
一例抑郁情绪者的心理咨询报告
一例抑郁情绪者的心理咨询报告本案例通过对求助者的具体情况的全面了解，诊断为学习压力引起的一般心理问题，根据来访者心理问题的性质，对其采用合理情绪疗法进行咨询，取得明显的效果。
1 一般资料求助者：小敏，女，19岁，高二学生，身体健康，性格偏内向，人际关系正常。
主诉：学习成绩下降，出现食欲减退、对前途悲观近一个月。
求助者陈述：因成绩优异分到重点班，进重点班后，感觉压力大，主要原因是成绩下降，有睡眠不好、对学习感到力不从心。
2 评估与诊断收集多方面资料后，诊断属于一般心理问题，在种类上是属于抑郁情绪。
3 咨询目标及方法近期目标：分析成绩下降的原因，正确面对各种考试，减轻压力，逐步缓解抑郁情绪。
最终目标：改变对事件的认知方式，促进心理健康。
主要采用合理情绪疗法。
4 咨询过程：分为四个阶段第一：通过收集资料，做出心理评估，建立良好的咨询关系。
第二：分析求助者困扰产生的原因是由于她现在所持有的不合理信念造成的;第三：采用辩论技术反驳求助者的不合理信念，并布置家庭作业强化其建立合理信念，重塑自我;第四：强化求助者的新的信念并鼓励其用新的思维模式处理现实中的问题。
整个咨询过程要求求助者积极思考，提出问题，配合咨询工作，包括家庭，学校两个方面的配合与协调。
1 第一阶段咨询过程：1.1 介绍咨询中的有关事项与规则;1.2 SCL-90与SDS的测定，询问生活事件，尤其是重大事件;1.3 与小敏交谈，收集资料，探索其心理矛盾及改变意愿;1.4 作出初步问题分析，让其理解“为什么会这样”谈话过程：咨询师：有什么需要我幫助吗？小敏：我无法集中精力学习，常开小差，看到身边的同学都用全部地精力投入学习，我感到非常着急，但越着急越易开小差，原来是班里前十名，现在降至二十名，但这样下去我担心考不上大学。
咨询师：一节课45分钟，你有多少时间在开小差？小敏：大概十分钟吧。
咨询师：你希望能达到什么程度？小敏：当然一点不开最好。
咨询师：你认为有可能达到吧？小敏：当然，我看别人都在全部精力地投入学习，为什么他们不开小差呢？咨询师：你与每位同学都确认过，他们课堂上都不会开小差吗？小敏：没有。
抑郁症咨询案例
抑郁症咨询案例【案例介绍】周某，男，17岁，某高中一年级学生。
出生于普通工人家庭，在其幼年父亲以前坐过牢。
自己从小觉得受歧视，产生见不得人的想法，觉得“世上哪有我这样不幸的人”。
进入初中，觉得爸爸曾坐牢是“家丑”，不让他参加家长会；初一时因为周某学习不好，有个老师经常罚他，还曾当全班同学说他笨。
所以他非常恨该老师，同时更感自卑。
后来因为得病，休学了几个月，回校后成绩更差，而且因为身体一直不太好，不能如其他男同学那样生龙活虎，周某逐步觉得自己离班级、同学越来越远。
随着年龄增长，更觉得自己无用，周围的人都看不起他。
会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错，自己太笨，因而很难过，甚至会在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。
身体状况也无改善，但又不愿去医院检查治疗。
曾有段时间产生过自杀的念头，并想好了自杀的具体细节，最终因为缺乏勇气而放弃。
进入高中后，对社会、家庭、人生感到极度失望，不想上学，觉得自己是多余的。
下面是周某来咨询时的自述：“我从小受歧视，不爱说话，性格内向。
我自卑又自尊，很在意别人对我的评价；我什么都不行，身体、学习、家庭；同学们对社会充满希望，我却很悲观；世上小人太多，话说多了就会遭到歧视；我不敢反驳别人。
见人低着头走，我要保护自己；我身体不好，痛苦多，随它去，死了算了；达尔文说适者生存，我不适就让社会淘汰吧，我是过一天算一天，还上什么学，死了好！但我母亲对我好，我不能死在她前面（哽咽），我为母亲而活着……”【分析】周某存有典型的抑郁症状群（原发症状，伴有一定水准的身体不适）而且持续多年，突出表现为持久的悲观失望、情绪低落、闭锁和对生活无望、无意义感，并伴有轻生念头；他身体不好，有其慢性疾病的原因，也有伴抑郁症状的躯体障碍；还能够找到明显的社会环境因素持续的不良影响。
周某的抑郁症主要是长期社会环境不良因素造成的。
家庭的不幸、家庭气氛的压抑，老师的不准确对待等，这些从小到大在他的心理上都产生了阴影，造成他对社会的悲观失望。
一例抑郁情绪个案的心理咨询案例报告获奖科研报告
一例抑郁情绪个案的心理咨询案例报告获奖科研报告关键词：抑郁情绪;来访者中心疗法;一般心理问题1.案例简述：1.1来访者一般情况：女，家庭主妇，30岁，身高1.60米，体重50公斤。
大专学历，已婚，女儿5岁，经济情况好。
1.2成长发育情况：出生及发育正常。
没有重大疾病史。
独生子女，家庭经济条件一般。
从小跟父母及外婆生活，外婆更多关注她的生活起居，情感需求的满足不够。
母亲脾气暴躁，每周末回家，父亲是司机，性格内向，不善表达，父母几乎没有时间来照顾来访者。
父母性格不合，常常争吵，对她关心不多，没有感受过父母爱的温暖。
来访者性格内向，从小比较自卑，不善交际。
现在的丈夫，曾经主动追求她，对她很体贴，毕业两年后结婚，婚后夫妻感情良好。
婚后一年生下一女，辞职在家带孩子，一切以孩子和丈夫为中心，在生活中总是迎合丈夫，担心自己的观点不被接纳，担心自己的行为引起丈夫的不快，所以在丈夫及其家人面前总是小心翼翼，在人际交往方面，她在小区有几个泛泛之交的朋友。
丈夫经常抱怨经济压力大，在孩子满2岁时开始创业，创业期间经常整夜不归，后创业成功，但每天临晨1、2点才回家。
每天如此。
夫妻交流越来越少，总因为家庭琐事吵架。
二胎政策出来后，夫妻双方都想再生一个孩子，因为家产比较殷实，希望有个继承人。
2.来访者的主诉及主要问题：情绪低落、睡眠不好一个月。
一个月前，来访者怀孕60天时流产，总认为丈夫对她感情变淡，因此来访者心情非常抑郁，感觉自己活着没什么价值，做什么都失去了兴趣。
担心自己再也不可能有第二个孩子，担心丈夫是不是已经开始嫌弃自己。
情绪容易波动，容易哭泣。
最近一个月逐渐感到情绪低落，情绪低落在晚上表现的比较明显，睡眠不好，食欲也有下降，参与朋友聚会及每晚健身活动的兴趣有所下降。
3.心理咨询师的发现及家属反映的情况：3.1一般印象：年貌相符，身材微微发福，长相清秀，衣着朴素。
说话声音低沉，步伐沉重，眉头紧锁。
3.2精神状态：情绪抑郁，自卑，兴趣有所下降。
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一例抑郁症（Depression）的心理咨询案例报告
【摘要】本文以笔者亲历的心理咨询案例为线索，进行心理咨询的相关理论与方法的研究。
文章中涉及资料收集、诊断技术、测验技术、咨询技术的灵活运用等同心理诊断与治疗相关的问题。
文章所涉及的案例，是个比较复杂也比较典型的心理咨询案例，本案例的咨询成功，关键在于正确的诊断与咨询技术的灵活运用，尤其是配套的综合技术的使用，对心理咨询工作者具有一定的参考价值。
关键词：心理疾病抑郁症（Depression）咨询治疗
一、求助者一般资料：
高三男生，汉族，父亲是企业经理，母亲是机关干部。
无家族病史。
二、求助者自述：
感到自己对不起老师，对不起自己的父母，对不起那些曾经对他好的同学，感到自己没有脸面做人，更为自己现在的失落而感到沮丧。
认为自己今天这个样子，完全是脚上的泡——自己走的，还有那个拉他上网的同学也难辞其咎。
整日反思、自责，懊悔与仇恨相交织，终于引发心理问题。
还有3个多月就高考了，可以自己一进教室心理慌乱，坐不住，总想逃离教室，已经休学两周。
6个月前，由市精神病医院心理门诊部诊断为抑郁性神经症。
现在正在服用赛乐特和解忧冲剂。
为了提神，还经常喝浓咖啡，以克服嗜睡。
早晨一进教室就想起对某些同学的仇恨，认为是他们害了自己。
尤其是那个当初拉自己上
网、玩游戏的同学，将自己搞成这个样子，他倒挺滋润，学习成绩还很好，竟然能在全校名列前一百名以内。
目前，自己怎么努力也无济于事，几次重要考试都是全校300多名接近400名，而且更重要的是现在根本就学不下去。
已经休学两周，今天是刚刚吃过药上学的，可是，一进教室心理慌乱，看谁都不顺眼，异常气愤，内心充满仇恨，还有自责。
自己心里清楚，不应该东想西想，一定要进入状态，可就是做不到。
因此，前来求助。
三、咨询师观察了解的情况
求助者说：班主任老师对自己非常好，而那个男生却挑唆他专门做让老师伤心的事，说让老师伤心的话。
那个男生还写信给校长，攻击、诬陷老师，导致校长在全校大会上点名批评了班主任老师。
更要命的是，同学们都以为这封信是我写的。
咨询师凭多年教育工作经验和对他们校长和老师的了解，感觉这些话似乎有出路。
后经核实得知，这些完全是金××自己想出来的，因此，怀疑求助者可能有妄想等心理问题。
四、心理测验结果
1.抑郁自评量表（SDS）测验结果：略
2.焦虑自评量表（SAS）测量结果：略
3.症状自评量表（SCL—90）测验结果：略
4.艾森克人格问卷（EPQ）测验结果：略
五、评估—诊断
②和“六个人格因子量表”③进行具体分析。
发现因子N在因子
Hｓ、D、Hｙ这些提示神经症的量表上有较高的正负荷；因子I在S ｉ、D和Pｔ均有较高的正负荷。
在因子I上得分高的人除了性格趋于内向以外，还常伴有一定程度的情绪忧郁和强迫倾向。
临床上大部分神经症患者除了在因子N上有高分，在因子I上也常有不同程度的高分。
所以，因子N高分同时因子I高分，更加明显地提示求助者属于神经症。
虽然一些精神分裂症病人也可表现为因子N高分，但是很少同时伴有因子I高分。
再加上自知力完整，求助动机强烈，可以排除了精神病性障碍的可能。
两点编码“23/32”组合显示，求助者属于抑郁性神经症，同时考虑F量表得分不高，Sｃ得分也不显著高，因此，不应该诊断为重性抑郁症（Depression），而属于抑郁性神经症。
综合分析上述资料，认为求助者主客观统一，知情意一致，个性稳定性也没有问题，有自知力和求治欲望，可以排除精神病。
对照神经症的定量标准分析，认为求助者症状反映强烈，心理痛苦程度较高，社会功能也明显受损，发病就医时间虽然是在半年以前，但患病时间比较长，已经达到2年以上。
因此，可以诊断为抑郁性神经症。
导致精神拮抗作用过强，而神经症患者的各种苦恼，也是由于欲望和抑制之间拮抗作用增强引起的。
例如：想要获取成功的这种“生”的欲望越强烈，对可能失败的“死”的恐怖就越强烈，个体就会感到越来越苦恼。
求助者的心理活动强度偏低、心理耐受力偏差与成功的期望值过高之间形成了一对难以调和的矛盾，久而久之导致了心理问题，发展成可疑神经症。
六、咨询目标的制定
根据以上评估和诊断，邀请求助者的父母一道前来商定了心理咨询的原则——将求助者的健康放在第一位，学习放在第二位，必要时考虑休学。
意见达成一致以后，确定咨询目标如下：
七、咨询方案的制订
1.主要咨询方法与技术
2.双方的权利与义务
3.咨询的时间安排
八、心理咨询过程
九、咨询效果评估
参考文献
钱铭怡主编：心理咨询与心理治疗.北京：北京大学出版社.1994年5 月第一版P185～211.
备注：
①求助者自述：班主任老师对自己非常好，而那个男生却挑唆他专门做让老师伤心的事，说让老师伤心的话。
那个男生还写信给校长，攻击、诬陷老师，导致校长在全校大会上点名批评了班主任老师。
更要命的是，同学们都以为这封信是我写的。
（注：咨询师凭多年教育工作经验和对他们校长和老师的了解，感觉这些话似乎有出路。
后经核实得知，这些完全是金××自己想出来的，因此，怀疑求助者可能有妄想等心理问题。
）
②从大量MMPI的临床研究中发现，患者的MMPI剖析图中往往
出现两个或者两个以上的高峰，经过有关专家反复验证，对量表的得分进一步提出了“两点编码”的解释。
所谓两点编码，就是将出现高峰的两个分量表的数字号码联合起来，其中分数较高的写在前面。
例如，在量表2（D）上得了第一个高分，在量表3（Hｙ）上得了第二个高分，这张剖析图的两点编码则为“23”。
③邹义壮等人1989年对631名正常人和462例精神病患者的MMPI资料进行了因子分析研究，最后用因子分析的结果建立了六个人格因子量表，方便了MMPI的解释工作。
这六个因子是：精神质因子（P），神经质因子（N），内外向因子（I），装好装坏因子（F），反社会因子（A），男子气—女子气因子（M）。
④判断正常与异常心理活动的原则有三条：一是主观世界与客观世界的统一性原则，二是精神活动的内在一致性原则，三是个性的相对稳定性原则。
⑤发病前求助者曾经向班主任老师承诺，要夺得市级高考状元称号。
作者简介：
2006年，在《中国教育报》和《中小学心理健康教育》杂志联合举办的健康杯首届“十佳”评选活动中，被评为“十佳心理支持专家”。
2007年，迟雅被教育部、全国妇联授予“全国家庭教育先进个人”称号。