多位引领,点燃学生心灵的火花
用心点燃灵魂的火花
用心点燃灵魂的火花语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改劲风中我不断研究探索，现已形成以学生终身发展为目标的教学思想。
从而树立以教师为主导、学生为主体的新教学理念，并抓住学科特点，运用科学教学手段和方法竭力焕发语文课堂魅力，使学生在接受知识的过程中享受学习的乐趣，形成能力与技巧，提高语文素养。
一、竭力提高学生学习语文的兴趣在语言情感上营造快乐情境，让学生尽情体验和感受文本美。
有效的语文课堂要求语文教师必须善于创设情境，把学生带入审美的境界，让学生尽情感受美、欣赏美，进而创造美。
正如于漪所说：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花。
”在教学中，我引导学生阅读文本，由文入情，从情入境，让学生在“身临其境”中体验和感受文本内涵美，从而自然真切地获得人生感悟。
这种情感体悟不仅表现为感情的起伏变化，还表现为各种复杂感情的转换，如平静、悠扬、悲哀、愤恨、愉悦、激昂等，这种种情感的变化构成了课堂教学的感情基调，使语文课堂教学的审美教育效果得到充分而完美的体现。
可谓：文喜则喜，文忧则忧，若不如此，则难以“从文入情、从情入境”。
因此，在教学中我尽可能为学生营造情感体验的氛围，把他们引向最美的境地尽情品尝语文的甜美，使之情不自禁投入到语文学习之中，与文本达成共鸣，也达到语文欣赏的目的，可谓“水到渠成”。
一首激情飞扬的小诗，一篇感情荡漾的散文，一个催人泪下的传说，一个真情而又浪漫的故事……我都会用心、用情朗读，用饱含激情的语言将文本情感形象直观地传播给学生，把他们直接带到情感的巅峰，沐浴在美的享受中，从而熏陶了情操，提高了赏析能力，形成了良好的审美价值观，潜移默化中培养了学生诵读能力和欣赏水平。
如：我在教学人教实验版八年级上册第二单元的散文诗时，在整体感知前范读或配乐朗读，通过声将江南雪的滋润美艳、朔方雪搏击狂风的战斗精神、雷电的慷慨与激昂、日月的光华、浪的柔情、藤萝的勃发和海燕的英姿形象地传递给学生，使学生在直观上直接感受到散文诗所表达的情感和基调，从而使他们在美的享受中快乐地学习文本。
点燃学生心灵火花论文
点燃学生心灵的火花我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。
可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。
如何激发学生的语文学习兴趣？根据自己的教学实践，本人认为可从以下几方面着手。
一、巧设导语，激发兴趣课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，要将“第一锤就敲在学生的心上”。
1.成语导入用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。
教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问：“同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？”马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答：“砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。
”我就接着这个话题说下去：“大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？（同学们纷纷回答：陈胜、吴广起义。
）是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。
”自然引出《陈涉世家》。
其他还用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都起到了很好的教学效果。
2.故事导入故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。
比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样的，从而导入课文。
根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵在当今社会，知识和智慧的重要性愈发凸显。
而作为知识的传承者和传授者，教育工作者们更是承担起了点燃智慧火花，照亮学生心灵的重要使命。
教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生智慧的火炬，启迪学生的心灵。
那么，该如何才能点燃智慧之火，照亮学生的心灵呢？教育要以关爱为先。
学生是虚弱的，有时候也是迷茫的。
关爱是最能点燃学生心灵、激发智慧的种子。
只有让学生感受到老师的关怀和爱护，他们才能够真正地放开心扉，去接受老师的教诲，去积极地投入学习。
在课堂上，老师要用心倾听学生的每个问题，耐心解答学生的每个疑惑，关心学生的成长和进步；在生活中，老师要关注学生的生活状况，了解学生的心情和需求，积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有通过关怀和关注，才能真正激发学生的学习热情，让他们感到内心发自内心地渴望获取知识和智慧。
教育要以启发为要。
教育的目的是开拓思维，激发智慧。
老师在传授知识的更要注重引导学生主动学习，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题能力。
在课堂上，老师要善于提问和引导，激发学生的思维，帮助他们找到问题的症结，启发学生灵感，引导他们去探索和创造。
在学习中，老师要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的想象和创造力，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和创新意识。
只有通过启发，才能真正激发学生的潜能，让他们找到自己的定位和价值。
教育要以榜样为魂。
学生是在成长的过程中，他们需要有一个榜样来引领他们，给他们指引和力量。
所以，老师必须成为学生的榜样，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观、信仰和追求。
在言传身教的过程中，老师要做到言教与身先；在处世接人的过程中，老师要做到诚信守义、风度翩翩。
只有作出榜样的力量，才能真正影响学生，启迪他们的内心，让他们明白什么是真善美，什么是正义和价值。
教育要以感悟为重。
学生在成长的过程中，他们需要不断地对外界和自己进行感悟，从中获取智慧和力量。
教师的爱让我发光发热
教师的爱让我发光发热教师是孩子们成长道路上的引导者和伙伴，他们用心灵的火花点燃学生的潜能，让他们发光发热。
一位优秀的教师不仅仅是传授知识的人，更是以爱和关怀塑造学生的灵魂。
在我成长的过程中，教师的爱给予我无尽的动力和勇气，让我焕发出自己的光芒。
教师的爱体现在他们对学生的关心和呵护上。
无论是在课堂上还是在生活中，教师都会时刻关注学生的情绪和需要。
记得那一次，我因为家庭的变故情绪低落，总是缺乏动力去学习。
然而，我的班主任老师并没有责备我，而是静静地聆听我的心声，并给予我温暖的安慰和鼓励。
她告诉我，无论遇到什么困难，我都不是一个人在战斗，班集体和老师会一直陪伴在我身边。
这番话语如同一盏明灯，点亮了我前进的方向，让我重新找到了学习的动力。
教师的爱也体现在他们对学生发展的关注上。
一位优秀的教师会发现学生的特长和潜力，并通过培养和指导来帮助学生充分发挥自己的优势。
在我小学时期，我对音乐特别感兴趣，但是因为没有正规的音乐培训，我一直没有机会发展。
然而，我的音乐老师发现了我的才华，并花费了很多时间指导我练习和提高。
她的关注和支持让我在音乐方面的进步飞速，最终我参加了学校的音乐比赛并取得了优异成绩。
正是老师对我的关注和呵护，让我在音乐的世界中找到了属于自己的位置。
教师的爱还体现在他们对学生品德的培养上。
在他们眼中，学生的品质和道德是至关重要的。
我的语文老师经常与我们分享一些寓言和故事，通过这些故事教育我们要有良好的道德品质。
记得有一次，我和同学之间发生了一些争吵，我的语文老师没有通过指责我们来解决问题，而是用一则故事告诉我们，争吵无法解决问题，只会伤害彼此。
她希望我们能够用宽容和理解来化解矛盾，建立良好的人际关系。
这样的教育让我明白了做一个真诚善良的人的重要性，它在我成长的过程中起到了至关重要的作用。
在教师的爱的引领下，我不断地进步，不断地发光发热。
他们的爱温暖了我，鼓励了我，让我有信心去追求自己的梦想。
他们教会了我如何善待他人，如何用爱去影响和感染别人。
2023年小学优秀班主任事迹材料15篇
2023年小学优秀班主任事迹材料15篇小学优秀班主任事迹材料1时光荏苒，岁月如梭，转眼间我与五年级二班的孩子已经相处了一学期的时间，从刚开始的不适应到现在的得心应手，从刚开始的迷茫到后面的明朗清晰，这一步一步都烙下了我和孩子们成长的足迹。
一、让“爱”的花儿在班级中绽放。
在我担任十多年的班主任工作经历中，我深深懂得，教育是爱的事业。
班主任的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
爱学生，首先必须尊重学生，尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。
在9月29日，我们班两名男生打架，我把他们请到我办公室了解情况，原因是因为男生A不服气班长的管理顶撞了班长，而男生B却踢了他一脚，避开其他同学，我问男生B为什么踢别人，他的回答出乎我的意料，他说他喜欢班长，并让我不要告诉任何人，面对孩子这种纯洁的友情，我尊重了孩子，告诉他要用阳光健康的心里对待班级的同学，认真学习。
接下来，在通过几次单独访谈，孩子的心里确实发生了变化，健康快乐了很多!其次，爱学生，要关心理解学生，一方面要与学生打成一片，和学生一同克服困难，走进他们的心灵世界，一同感受他们生活的快乐和苦恼;另一方面做学生的知心朋友，让他们有话愿意跟你说，有事愿意找你商量，遇到困惑愿意找你帮忙。
比如，我们班的薛晶，他学习成绩一般，但很关心集体，画画的好，在班级这个大家庭中，她一直默默无闻。
在前些天办黑板报的过程中，我让她参与设计，发挥自身特长，绘制版面插图。
她的自身价值得到了体现，学习积极性也调动起来了，她的学习成绩也进步了，上课发言也积极了，效果非常明显。
最后，爱学生，更应该对学生多一份鼓励、赞扬与热情，这是班主任老师爱学生的长远目光。
班主任不要吝惜对学生的鼓励与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。
”就说我们班的李嘉忆，因为天生贪玩，好动，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
我大胆的把组长的职务交给他，让他检查组里同学的作业，同时，对于他写的作业，我在后面都写了一些简短的评语。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
一道别致的风景线作文
一道别致的风景线作文现代教育心理学认为：学生思想品德的形成有赖于个体内部的心理矛盾运动。
学生心理上的矛盾运动，特别是教育者所提出的品德规范要求同受教育者原有品德基础之间的矛盾是推动学生品德形成发展的一种动力。
作为品德教师，如果能了解学生心中的思想矛盾并进行正确的引导，就能恰如其分的把握好这种动力，引导学生形成良好的品德心理。
但综观品德课，一个星期一两节课，学生在课堂上可能激起了内心的矛盾冲突，一到课后由于外界种种因素的干扰，课堂上40分钟建立起来的影响会逐渐消失。
可能有人会说，我们不是有品德作业吗？但从目前的情况来看，旧教材的品德作业都是理论性的，学生连语文数学作业都比较忙，品德作业大部分都是课上完后在课堂上抄书本完成的。
新课程中《品德与生活》《品德与社会》虽然布置了很多实践作业，但真正完成的情况却不是很好（特别是农村学校），即使完成了，对学生的触动作用又有多少，教师无从而知。
正是由于老师很难及时知道学生内心的动态过程，又缺乏一种课后有效的监控体系，造成了学生在课堂上与课后的脱节。
在品德课堂教学中，老师怎样引导学生在品德周记中形成良好的品德行为？借助品德周记的交流平台，我觉得可以从以下几方面入手：一、赢得信任打开学生心灵的钥匙生活中的每样东西，大人有大人的审视角度，孩子有孩子观察的视角。
我们不能代替孩子，更不能用我们旧有的概念去干涉我们的孩子。
那样，孩子们真会失去很多的生动与精彩。
让孩子说，自信地说，让孩子写，从容地写；当他们发表观点的时候，请用我们一切的肢体语言让他们相信，此时他是论坛的主宰者。
这样，孩子的声音才有可能穿透世俗的、固有的、甚至是权威的壁垒，孩子们才有力量相信这世界也能静下心来倾听他的声音。
至于准确与否，这个世界的一切信息资料会有足够的耐心等待，相信我们的孩子在阅读这个世界的同时正在逐渐成长，相信我们的孩子用文字表达的同时自己正在自信地成长。
只要孩子相信他所说的有人愿意听，他就一定愿意说，他的声音就会越来越响亮，越来越坚定。
2023年小学优秀班主任先进事迹材料8篇
2023年小学优秀班主任先进事迹材料8篇小学优秀班主任先进事迹材料1从教十余年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。
只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
1:细心关爱——让学生体验成功的乐趣教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱。
它是放射着人性光芒的理性的爱。
老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。
比如，我班里有个女孩叫于佳。
她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。
同学们都替他着急。
她也成了我班有名的“胆小生”。
为了帮助她练习胆量。
我经常课上提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。
并且私下经常找她谈心，鼓励她。
而且我发现她的英语很好。
在学校每周一句的英语学习中，我就试着让她带着大家朗读。
她竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。
同学们也很激动，在她的领读下，都放声的读了起来。
这以后语文课上的一分钟演讲，她也能够大胆的走上台来。
有一位同学曾这样评价她的演讲发言。
他说：“老师，今天于佳的演讲虽然不是很流利，但是她终于可以大胆的走到前面来了。
我觉得她今天是最棒的!我们应该向她学习，勇于向自己挑战。
”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。
老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
2：培养学生自主自理，成为集体的主人在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。
并为他们创造各种机会。
(1)班会活动学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演。
使每一个学生都得到锻炼。
我们班的墙报布置工作也完全由学生自己完成。
如这学期的成果树，从设计大树造型开始，到以小组为单位设计各组的果实形状。
学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。
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多位引领，点燃学生心灵的火花
《语文课程标准》指出：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
作文是一种充满创造性的心智活动，教师如果忽略了儿童的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力、创新力。
但目前在小学习作教学中，陈旧式的教学和无端的条条框框，仍不断地挫伤着学生的写作兴趣，学生还在被动地写着作文。
究其原因，很大程度上是教师对学生的内心关注不够。
那么如何在作文教学中培养学生的创新能力，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、为创新氛围打开方便之门
为什么学生会”谈写色变”，原因是写作没有引起学生的写作欲望。
只有使写作成为学生的一种内在的欲望，才会使他们形成一种最佳的写作心理状态。
他们产生的创作冲动会使思维闸门大开，文思泉涌而出。
那么要怎样激发学生的这种创作欲望呢？
1.利用情境，唤起写作欲望。
教育学、心理学研究表明，某些情形、某种环境，常常可以牵动和影响人的心理变化。
作文训练可通过语言、色彩、声像等信号，创设一种使学生心理亢奋、激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，产生写作欲望。
教师要采用学生喜闻乐见的手段，最大限度地调动起学生作文的积极性。
2.用真实生活，诱发学生的思维之火。
教师通过现实生活中某些真实事件、真实场景、真实人物，为学
生揭开蒙住生活的面纱，唤起他们记忆中的表象，使他们进入到清晰的感知境界和生活情境之中，以产生写作欲望。
教师的作文课可开设成故事会、辩论会、主题班会，通过因地制宜，在各种活动游戏中，唤起学生的想象。
二、为灵感闪现打造思考空间
有些教师，在作前特别喜欢作大量的指导，结果给学生条条框框成了学生表达的束缚，这样的作文也许在考试中可以有一个完整的结构，得到一个比较保险的分数，但是创造精神与个性已经受到了制约，智慧之门已经被教师的过多讲解而“封死”。
笔者以为，给学生感受与思考的机会才是最重要的。
1.把思考的机会留给学生
唐宋八大家之一欧阳修有一句话：“能文之本，初欲奔驰，久当收节。
”说的就是作文教学放与收的关系。
笔者让学生从不同角度、不同侧面去观察、思考、分析，在拓展思维的同时体现出学生鲜明的个性。
充分感受是发展学生个性的前提，而自主思考则是创造性思维的基础。
笔者设施了先写后评的教学策略，结果大量个性化的观点得以涌现，个别学生甚至立意深远而让其实同学拍手称道，至于作文中存在的一些不良思想与不当写法，在评讲的时候不但能得到有效纠正，还可以给学生以深刻的记忆。
2.从口语入手训练学生的思维
语言是思维的外壳。
书面语言是口头语言的书面表达。
提高作文水平，必须加大口语训练的力度，让学生敢问、能问、敢说、会说。
而提高口头表达能力，学生敢说、能说、会说，自然就敢想、会想了，想写与会写就是水到渠成的事情了。
三年级起步作文时，学生的思维普遍比较乱，一次写一种小动物的训练，学生根本没有任何头绪，我就让学生从说说我家的小动物入手，一节课的表达与说话训练，尽管没有写下一个字，但学生在大量的口头表达中已经会思考问题了，布置的家庭作业作文就非常顺利了，而且也涌现了不少个性化的文字。
3.从命题开始让学生自主
让学生自主命题，能让他们有充分选择素材的自由，“情动于中而形于言”，充分发挥思维的独创性，可以避免无病呻吟和千篇一律。
因此，在适当的统一命题作文之外，教师要多让学生做半命题、范围题、情境题等，更重要的是让学生自主命题作文，可以先命题再作文或先作文再命题，甚至只作文不命题，想写什么就写什么。
这样既尊重了学生，又使学生有话可说，消除了学生每逢作文就发愁的紧张心理，为学生留足了个性驰骋的空间，有利于发展学生的个性。
三、为创新写法提供有力支撑
教师用智慧点亮学生心灵的火花，点燃学生的创造力。
教师还要给学生引路，尊重学生作文的独立性和创造性，让学生从内心理解作文创作常见的方法和思维。
在提倡作文规范性的基础上，引导学生创新。
只有这样，教师的创新引导才能与学生产生共鸣。
1.作文形式新型化
让文章标题新颖、曲折、吸引人。
题目闪耀着新颖，有利于创造性思维能力的训练和培养，也有利于激发学生强烈的写作欲望。
当然要想作文出色，还需在选材、语言、构思等方面下功夫。
只有这样，才能文题相吻，浑然一体。
要解除对学生的写作束缚，作文题型要体现一定的创造性。
教师可通过命题求异，激起学生的创新欲。
新课标要求写作发展学生的创造性思维，而小学生一般都喜欢新颖奇特的事物，为引发学生的写作欲望，教师应注重创造性作文训练。
2.作文内容曲折化
学生写作文，最大的一个毛病就是内容空洞，言之无物。
我们应鼓励学生说真话、写实话，在作文中表达真情实感，鼓励学生多观察生活、体验生活，从生活中积累素材。
我们还要引导学生多读书，对好的作品反复吟诵、仔细品味，积累大量词汇和作文材料，为作文创新打下坚实的基础。
教师还可精选一些或催人泪下，或撼动心魄，或令人震颤的乡情、友情、亲情喷涌的名篇精典引导，来激发学生内心深处的情感因子。
科技迅猛发展的今天，学生通过电视、网各和书刊等多种媒体学到许多科学知识，他们爱探究和异想天开。
科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。
如“假如我是绍兴市长”、“三十年后的我”、“假如我有一对翅膀”等都是笔者经常让学生练习的作文题。
有一段时间，学生对《快乐星球》这部幻想剧如醉如痴，笔者就借此机会让学生写《我和丁凯东在一起》、《艾克来我家》等科幻故事。
“想
象可以使人成为万物之灵。
”莎士比亚的这句话确实是真理，在我的指导下，学生落笔迅速，饶有兴趣的描绘了各自的精彩世界。
3.情感表达真切化
有些学生其作文表达的思想类似“鳄鱼的眼泪”，从字里行间看不到一丝真切的感动，有的只是虚伪的表达，这样的作文强化了学生作文情感失真甚至人格扭曲的倾向。
所以，笔者注重让学生在实践中体验，在体验中作文，宁可低调作文，也不可装腔作势。
有一次阅读课上，笔者让学生想象描写战争年代敌机轰炸后一片废墟的情景，结果学生尽说些套话，让人啼笑皆非。
于是笔者借用5.12
汶川大地震中的情形，让学生回想那个情景，由于学生从电视中看到了大量的真实情景，学生的心绪为之一震，情感表达就很顺畅了，描写也有了不少真切体验与个性化文字。
四、为创新灵感提供长期训练
1.让作文充满想象。
作文教学要重视学生想象能力，让想象走进作文。
如：结合阅读教学，设计想象作文训练。
如建立想象支撑点，设计想象作文训练。
用几个毫不相干词语为想象支撑点，进行发散性思维，把几个看来互不相干的词语揉和在一个片段或一篇文章中，或利用图形激发学生想象创造，或利用一组画面，学生根据几幅画面的意思，想象前后之间的联系，设计情节。
如纯想象作文，对未来生活的想象、童话、科幻作文。
2.让作文变成记忆生活的感受
小学生写作文，经常感到无东西可写，习作缺乏生活气息与情调，虚构成分较多，教师要培养学生丰富的记忆表象储藏，多进行如四年级《说说心理话》之类习作的训练，学生打开记忆的闸门后思维活跃，写作就顺利多了。
因此，作文教学中，应让生活走进作文，教师要开拓作文素材来源，让学生做生活的有心人，让他们养成有意观察、捕捉生活细节的习惯。
实践证明，写作教学要关注学生丰富而独特的内心世界，把作文的主动权交给学生，增加学生的练笔机会，就能实现真正意义上的，以学生心灵的呼唤造就的创新作文能力了。
（作者单位：浙江省绍兴县平水镇中心小学）。