用爱心点燃学生心灵的火花
用心点燃灵魂的火花
用心点燃灵魂的火花语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改劲风中我不断研究探索，现已形成以学生终身发展为目标的教学思想。
从而树立以教师为主导、学生为主体的新教学理念，并抓住学科特点，运用科学教学手段和方法竭力焕发语文课堂魅力，使学生在接受知识的过程中享受学习的乐趣，形成能力与技巧，提高语文素养。
一、竭力提高学生学习语文的兴趣在语言情感上营造快乐情境，让学生尽情体验和感受文本美。
有效的语文课堂要求语文教师必须善于创设情境，把学生带入审美的境界，让学生尽情感受美、欣赏美，进而创造美。
正如于漪所说：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花。
”在教学中，我引导学生阅读文本，由文入情，从情入境，让学生在“身临其境”中体验和感受文本内涵美，从而自然真切地获得人生感悟。
这种情感体悟不仅表现为感情的起伏变化，还表现为各种复杂感情的转换，如平静、悠扬、悲哀、愤恨、愉悦、激昂等，这种种情感的变化构成了课堂教学的感情基调，使语文课堂教学的审美教育效果得到充分而完美的体现。
可谓：文喜则喜，文忧则忧，若不如此，则难以“从文入情、从情入境”。
因此，在教学中我尽可能为学生营造情感体验的氛围，把他们引向最美的境地尽情品尝语文的甜美，使之情不自禁投入到语文学习之中，与文本达成共鸣，也达到语文欣赏的目的，可谓“水到渠成”。
一首激情飞扬的小诗，一篇感情荡漾的散文，一个催人泪下的传说，一个真情而又浪漫的故事……我都会用心、用情朗读，用饱含激情的语言将文本情感形象直观地传播给学生，把他们直接带到情感的巅峰，沐浴在美的享受中，从而熏陶了情操，提高了赏析能力，形成了良好的审美价值观，潜移默化中培养了学生诵读能力和欣赏水平。
如：我在教学人教实验版八年级上册第二单元的散文诗时，在整体感知前范读或配乐朗读，通过声将江南雪的滋润美艳、朔方雪搏击狂风的战斗精神、雷电的慷慨与激昂、日月的光华、浪的柔情、藤萝的勃发和海燕的英姿形象地传递给学生，使学生在直观上直接感受到散文诗所表达的情感和基调，从而使他们在美的享受中快乐地学习文本。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵在当今社会，知识和智慧的重要性愈发凸显。
而作为知识的传承者和传授者，教育工作者们更是承担起了点燃智慧火花，照亮学生心灵的重要使命。
教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生智慧的火炬，启迪学生的心灵。
那么，该如何才能点燃智慧之火，照亮学生的心灵呢？教育要以关爱为先。
学生是虚弱的，有时候也是迷茫的。
关爱是最能点燃学生心灵、激发智慧的种子。
只有让学生感受到老师的关怀和爱护，他们才能够真正地放开心扉，去接受老师的教诲，去积极地投入学习。
在课堂上，老师要用心倾听学生的每个问题，耐心解答学生的每个疑惑，关心学生的成长和进步；在生活中，老师要关注学生的生活状况，了解学生的心情和需求，积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有通过关怀和关注，才能真正激发学生的学习热情，让他们感到内心发自内心地渴望获取知识和智慧。
教育要以启发为要。
教育的目的是开拓思维，激发智慧。
老师在传授知识的更要注重引导学生主动学习，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题能力。
在课堂上，老师要善于提问和引导，激发学生的思维，帮助他们找到问题的症结，启发学生灵感，引导他们去探索和创造。
在学习中，老师要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的想象和创造力，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和创新意识。
只有通过启发，才能真正激发学生的潜能，让他们找到自己的定位和价值。
教育要以榜样为魂。
学生是在成长的过程中，他们需要有一个榜样来引领他们，给他们指引和力量。
所以，老师必须成为学生的榜样，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观、信仰和追求。
在言传身教的过程中，老师要做到言教与身先；在处世接人的过程中，老师要做到诚信守义、风度翩翩。
只有作出榜样的力量，才能真正影响学生，启迪他们的内心，让他们明白什么是真善美，什么是正义和价值。
教育要以感悟为重。
学生在成长的过程中，他们需要不断地对外界和自己进行感悟，从中获取智慧和力量。
表扬老师教育有方
表扬老师教育有方引言在教育领域，优秀的教师是默默奉献、孜孜不倦的教育工作者，他们用心灵的火花点燃学生的求知欲望，引领他们走向成功的道路。
本文将表扬一位教育有方的老师，并探讨其成功的原因。
教育理念的独特性在众多教师中，这位老师之所以脱颖而出，根本原因在于其独特的教育理念。
对于他来说，教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的创造力、思辨能力和解决问题的能力。
他注重培养学生的自主学习能力，让学生在教育的过程中成为知识的探索者和创造者。
创建积极的学习环境为了实现教育理念，这位老师致力于创建积极的学习环境。
他注重营造和谐、包容的课堂氛围，尊重学生的差异性，鼓励学生提问和表达自己的观点。
他还鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
创新的教学方法为了提高教学效果，这位老师采用了各种创新的教学方法。
他不拘泥于传统的教学方式，而是尝试运用多媒体教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，他注重培养学生的实践能力，在课堂上进行实践操作和项目实践，让学生学以致用。
关注学生个体差异这位教师的成功还在于他能够关注学生个体差异，并采取针对性的教育措施。
他深知每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点、兴趣和才能。
因此，他会根据学生的个体差异进行个性化教学，给予每个学生适当的关怀和指导。
他注重发掘和培养学生的优势，让每个学生都能找到自己的闪光点，发挥潜力。
灵活的评价方式为了照顾到学生的个体差异，这位老师采用了灵活的评价方式。
他不仅仅依靠考试成绩来评价学生，还注重通过平时表现、项目作业、小组合作等多种方式进行评价。
这种综合评价的方式能够更全面地了解学生的能力和发展情况，使学生在评价过程中不再只追求分数，而是注重个人发展和成长。
个体化的辅导与指导为了帮助每个学生充分发展自己的潜力，这位老师提供了个体化的辅导与指导。
他与学生建立起良好的师生关系，耐心倾听学生的困惑和问题，并针对性地提供解决方案和建议。
个人优秀的主要事迹材料
个人优秀的主要事迹材料个人优秀的主要事迹材料篇1小张同志，女，现年二十二岁，大专学历，毕业于许昌职业技术学院，于2010年参加工作，现担任鲁山县土门第二小学五年级的班主任。
刚参加工作的元蕊老师，年轻、充满朝气，将活力与爱心注入到学生中间。
虽然是一名的普普通通的班主任，她却做得有滋有味。
犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
她说：“每天看着那一张张稚气的笑脸，就感觉没有理由不把他们教好，看着他们一点点的成长，就是一种无比的幸福。
”是啊，她是在倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。
现将她的先进事迹概述如下： 1、细心关爱——让学生体验成功的乐趣教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。
它是放射着人性光芒的理性的爱。
老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。
比如，刚接下四年级时，小张班里有个男孩叫栗兴龙，他学习不好，所以不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。
同学们都替他着急，他也成了班上有名的“胆小生”。
为了帮他练习胆量，元蕊老师经常在课上提问他，都是些很容易的问题，怕他遇到难题紧张就更不敢说话了。
并且私下经常找他谈心，鼓励他。
而且元蕊老师发现他的英语很好，在学校每周一句的英语学习中，元蕊老师就试着让他带着大家朗读。
他竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。
同学们也很激动，在他的领读下，都放声的读了起来。
这以后语文课上的一分钟演讲，他也能够大胆的走上台来。
有一位同学曾这样评价他的演讲发言。
他说：“老师，今天栗兴龙的演讲虽然不是很流利，但是他终于可以大胆的走到前面来了。
我觉得他今天是最棒的!我们应该向他学习，勇于向自己挑战!”元蕊老师听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。
老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
2、培养学生自主自理，成为集体的主人在班级管理中，元蕊老师始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
用自己的爱心唤起学生的真情
用自己的爱心唤起学生的真情摘要：关心每一个学生是教师师德六条中对教师的最基本要求之一，只有关心每一个学生，才能唤起学生对教师的真情。
作为一个班主任，如何用自己的爱心唤起学生的真情呢？本文以九年级班主任工作为例从坚持家访，用真情、热情的工作态度感动学生和家长；要科学管理班集体，对学生要和蔼可亲、平易近人；对学生要宽严相结合，处处显示教师的爱心；关爱学生的学习效率，提高学生的学习成绩；用真诚、热爱、赏识的心去唤醒、呵护每一个学生，从以下五个方面提出用自己的爱心唤起学生的真情。
关键词：爱心；唤起；真情教师师德六条要求我们要关心每一个学生，为人师表，做学生的表率。
在我连续多年担任九年级班主任工作中，我的班工作经验是一个字：爱。
用爱去感动学生和家长；用爱去管理班集体；用爱去严格要求学生；用爱去提高学生的学习成绩；用爱去唤醒每一个学生。
如何在九年级班主任工作中，如何用自己的爱心唤起学生的真情呢？现在谈谈自己的一些做法。
一、坚持家访，用真情、热情的工作态度感动学生和家长作为新的班主任，一定要抓时间，对每一个学生进行家访：一方面熟悉、了解学生；二能与学生近距离地沟通，为建立和谐的师生关系打下良好的基础；还可以得到家长的配合，使家长认为你是一个负责任的班主任。
通过家访，一举三得，何乐而不为呢？进行积极的家访，用真情、热情的工作态度感动学生和家长，就显得很重要了。
在家访过程中，我始终向学生、家长传递着这样一个信息：我在努力工作、我在关爱你的孩子，使家长认可我这个班主任，使学生热爱我这个班主任。
为我一年来的工作打下了一个良好的基础。
二、要科学管理班集体，对学生要和蔼可亲、平易近人我认为一个班主任，特别是毕业班的班主任，千万不要乱烧“火”。
否则很容易形成一种学生与你对立的局面。
中学生由于正处于身心急剧发展的变化时期，一般还很不成熟，自我调控能力相对较弱，难免在各种活动中发生某些行为偏差，对学生一定不能太严厉，尤其不能发脾气。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一种伟大而不可或缺的力量，它能够温暖人心，点亮内心的光芒。
在学生成长的道路上，爱更是一盏指引的明灯，能够给予他们力量和勇气，驱散迷茫和困惑。
而作为教育者，我们的责任就是用爱去点亮学生的心灯，让他们在成长的旅途中不再孤单，不再迷失。
下面，我们就来探讨一下如何用爱点亮学生的心灯。
我们要用心去关心每一个学生。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的成长环境、家庭背景和个人经历。
在教育工作中，经常会遇到一些学生，他们可能因为家庭原因、学业问题或者性格特点而容易受到忽视。
而作为教育者，我们需要用心去发现他们的困难和问题，去倾听他们的呼唤和需求。
只有当我们真正用心去关心每一个学生，才能够更好地理解他们，帮助他们，支持他们。
用爱关心每一个学生，就是点亮他们心中的第一盏明灯。
我们要用心去理解学生的想法和感受。
在学生成长的过程中，他们常常会遇到许多烦恼和困扰，有时候甚至会因为一些小事而心情低落。
而作为教育者，我们需要站在学生的角度去理解他们的想法和感受，去感受他们的痛苦和快乐。
我们要做到学会倾听，尊重学生的选择和决定，给予他们足够的空间和自由。
只有当我们真正用心去理解学生，才能够更好地引导他们，成为他们心中的导航明灯。
我们要用心去激发学生的潜能和热情。
每个学生都是一个充满活力和梦想的个体，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是对自己的认同和肯定。
而作为教育者，我们要用心去发现他们的优点和特长，激发他们的潜能和热情。
我们要做到给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己的梦想是可以实现的。
只有当我们真正用心去激发学生的潜能和热情，才能够让他们拥有更多的信心和勇气，在追求梦想的道路上不再迷茫。
我们要用心去尊重学生的个性和选择。
每个学生都有着独特的个性和兴趣爱好，他们的选择和决定也应该得到尊重和理解。
作为教育者，我们要用心去尊重学生的个性和选择，不要把每个学生都塑造成相同的模子。
我们要做到给予学生足够的发展空间和平等对待，让每个学生都能够在尊重和理解的环境中茁壮成长。
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用爱心点燃学生心灵的火花
升入初三，三年二班的尹志强在第一单元的测验中仅得了三十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。
这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。
就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。
于是，我让他坐下，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？”他点点头。
于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。
接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。
一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。
”我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。
”他问“我想考到六中，英语得考多少分？”我说：“至少得85分。
”随后我又对他进行了一番鼓励。
在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。
我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。
”后来，在
一次测验中，他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。
我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。
怕伤了他的自尊心。
而是从正面得到了他的答案。
我说：“这单元考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，这次考的我几乎全会，单词我妈都考过我了。
你讲的重点句子我全默写过。
我也没想到这么好。
”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智。
我与他分享着初次成功的快乐。
我说：“如果以后每单元你都能这样去做，综合起来，你的英语就了不起了。
”他摸摸后脑勺，笑了。
就这样，他初三一年的学习热情始终保持着。
中考满分120分，他竟然取得了114分的好成绩，这对他，一个面临掉队的学生来说，是多么的不易啊！
我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。
关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。
更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。
我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。
可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。
有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。
由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。
但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而
有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容
易失去前进的动力。
要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去
触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。
关爱孩子，尊重孩子，
宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
英语教育叙事
好几次坐在教室后面听外教给学生们上课, 看到那些我认为基础很差的学生们都能在轻松的气氛里大声的回答外教的问题,能够积极思考,积极回答问题, 每到这时我都会对学生们刮目相看.同时又不禁自问:为什么上我的英语课时,他们有时会变得不怎么积极,为什么课后我找同学谈话的时候,他们都会跟我说：老师,我基础太差了,我从小学开始就没学好英语,别说现在了. 我也想学好啊,可是我真的无法集中注意力,我看自己是学不好了. 难道这帮小子真的崇洋媚外?难道一定要蓝眼睛大鼻子才能吸引学生的注意力?
最近正在上unit 2 sporting events, 正好是和奥运会相关的内容, 学生对课文表现出了很大的热情,特别是一些奥运比赛项目的英语表达还有奥运会的一些基本知识, 所以在教授这一单元的时候,我感到学生非常的认真,课堂气氛特别的好. 在给学生们展示了一些图片后,我仍然把重点放在了课文分析和语言点的讲解上,依然用的同样一个课件,但我明显感觉到学生们的热情不如刚才了.本来在我的教学设计里,讲解完课文语言点后是一个让学生参与的游戏,但由于时间的关系,我决定省略掉这一步。
在展示课件的时候, 虽然我很快的想跳过最后一页,但还是被眼尖的学生看到了: “老师啊, 好像有个play a game的,你为什么跳过去了啊?” “因为进度问题,这个游戏环节我们就跳过了吧.”“什么game 啊，让我们看看呢。
我们保证以后上课会更认真的……”学生们七嘴八舌起来，而且一个个的都翘首企盼。
那就给学生们参与吧，反正我本来设计的这个环节就是让学生们在轻松的游戏中巩固我们在这单元里学的奥运项目和相关知识的。
“那好吧，但你们一定要保证纪律，还要充分用上这一单元学到的知识。
游戏是这样的，我们分组进行比赛，每组派出两个同学，一个同学根据图片进行比划或者用英语进行解释，让另一位不能看投影的同学猜，但也一定要用英语回答，确保整个比赛过程no chinese哦。
图片上出现的是运动员或者是比赛项目或者是和奥运会相关的一些东西…… 谁愿意参加为本组同学争光的啊？”话音刚落，全班都沸腾起来了。
大家都跃跃欲试，而且他们推选的代表也是他们认为英语功底比较好的同学。
整个游戏过程中，同学们都非常的积极，而那些在这单元里面出现的新词汇和短语在游戏中被学生们复习了一遍，但这种形式的复习同学更乐于接受，更加轻松，真正做到了寓学于乐。
课后，一个成绩不是很好的同学对我说：“老师，什么时候再有play a game的话，我一定参加，看来蛮不错的。
今天的这个比赛我如果参加的话，肯定也不会差的。
”看着他充满信心的脸，我笑着鼓励：我相信你肯定行的！
通过这节课，我明白了外教课的真正魅力所在并不是因为他们是“外国人”，而是他们的课堂设计，他们的寓教于乐。
只要我肯在教学中花心思，充分调动学生的热情和积极性，我也一定能做到，不是吗？。