《玛依拉》(手风琴独奏)
《玛依拉》歌词 梦之旅
玛依拉
专辑:池中萍
董文华-玛依拉
词:曲:
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人们都叫我玛依拉，诗人玛依拉，牙齿白声音好，歌手玛依拉。
高兴时唱上一首歌，
弹起那冬不拉冬不拉，
来往人们拥挤在我的屋檐底下，玛依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉呀拉拉拉拉我是瓦利姑娘，名叫玛依拉，白手绢丝面上上绣满了玫瑰花。
青年的哈萨克，
人人羡慕我羡慕我，
谁的歌声来和我比一下呀。
玛依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉呀拉拉拉拉白手绢丝面上上绣满了玫瑰花。
谁能来唱上一首歌，比比玛依拉。
年轻的哈萨克，
人人知道我知道我，
从那远山跑到了我的家呀。
玛依拉拉依拉哈拉拉库拉依拉
拉依拉哈拉拉库拉依拉呀拉拉拉拉
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以上就是关于玛依拉的歌词，感谢您的阅读！。
新疆风格手风琴作品之研究
该曲的曲式为具有强烈变奏技法的双重三段式， 对玛 依拉歌 曲旋律 的各种变奏始终贯穿全 曲， 有 引子和尾 声。 欢快 的四
三 拍子 ，表 现 了哈 萨 克姑 娘玛 依 拉 载 歌 载 舞 的欢 乐 形 象 。
新疆 自古 以来就是多元文化 的交融地 ， 世代居住着维吾 尔、哈萨克、塔 吉克等十三个主体 民族 。在长期的历史发展 中， 形成了 自己特有的音乐文化 。手风琴在传入我国后得到 迅速的普及和发展 ， 尤其是在新中国成立 以后，手风琴 登堂 入室，成为一 门独立的学科，同时也成为音乐文化不可或缺 的有机组成部分 。 由于其价格相对于其他乐器便宜，且便 于携带，表现力丰富，适合伴奏等特性，手风琴受到了新疆 各族人民的欢迎 。 进入八十年代以来 ， 新疆 的手风琴专业取 得了长足的发展 ， 新 疆各级各类师范类 以及非师范类院校的 手风琴专业异 常火爆 ， 并培养了大批 的手风琴人才，新疆师 范大学的手风琴乐 团在 国际和国内手风琴大赛中屡获大奖 。 但从九十年代开始 ，由于钢琴等其他乐器 的冲击 ， 学习手风
工 作 者 ，尤 其 是 从 事手 风 琴 事 业 的 人 们共 同关 心 的 问题 。
２ 、新疆风格手风琴作 品之综合分析 手风琴作为一件西洋乐器 ， 要真正在中国落地生根 ， 发 展普及 ， 就必须创作 出具有 自己民族特 色的作 品。 六十年代 ， 王域平 的 《 牧 民歌唱毛主席》 ， 李遇秋的 《 马背上的冬不拉》 ， 是手风 琴作 品中国化的代表 作品。 而在新疆，由于新 疆有着 丰富的民歌 资源 ， 各 民族 的民歌是新疆风格手风琴创作 的源
听者 意 犹 未 尽 。
《 娃哈哈》 ：八十年代初 ，李未 明将儿歌 《 娃哈哈》改 编成手风琴独奏 曲。该曲为一段 曲式，音乐欢快活泼，表现 了少年儿童在祖 国的大花园里快 乐成长的情愫。 乐曲短小精 悍，技 巧不难 ，演奏时注意变奏部分 的颗粒感。 《 玛依拉》 ： 玛依拉是一首哈萨克族 民歌，杨文涛根据这
高校音乐专业课程有效融入思政教育实践探究——以新疆艺术学院手风琴表演课程为例
《高等学校课程思政建设指导纲要》强调指出，高校要把坚定学生理想信念作为课程思政建设的主要内容，紧紧围绕政治认同、宪法法治意识、道德修养、文化素养、家国情怀等重要内容，把热爱中国共产党，热爱伟大祖国，热爱伟大的人民，热爱社会主义贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，使每门课程都切实发挥其育人作用。
在课程中融入社会主义核心价值观，培养出对党、对国家、对社会主义建设有用的高质量人才。
教育是国之大计，党之大计。
高校音乐专业也应发挥其学科优势，高站位认识“课程思政”的时代价值，从而提升立德树人的实效性。
近年来，本人在教学实践中结合专业特色，围绕以下几方面，针对如何有效融入思政教育进行了系统的探究，初见成效。
一、明确目的，确立任务和目标围绕纲要精神，结合学科特点，确立目标和任务。
将思政教育有序融入课堂教学全过程，即在教学中旗帜鲜明地引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。
坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导作者简介：张雪梅，女，新疆艺术学院副教授。
研究方向：手风琴演奏与教学。
高校音乐专业课程有效融入思政教育实践探究——以新疆艺术学院手风琴表演课程为例张雪梅（新疆艺术学院乌鲁木齐830049）摘要当前，课程思政在高校教学改革中尤为重要，如何结合专业学科优势、提炼思政元素融入专业课教学全过程，真正实现教书育人，是课程思政的一个难点。
本文通过作者多年专业教学实践，以“手风琴表演”课程为例，开展专业课课程思政教学设计方面的实践探索，与同行交流借鉴。
关键词音乐专业课程思政融入思想教育实践110学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强“四个自信”，更好地推进实施文化润疆工程，为谱写好新时代的新疆篇章提供积极的价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。
二、课程简介新疆艺术学院手风琴表演课程已开设60余年，定位为音乐表演专业技能课。
本科8个学期共计288学时，10学分。
手风琴四级考级曲目
手风琴四级考级曲目
以下是手风琴四级考级的曲目建议：
1. 斯卡拉蒂：手风琴奏鸣曲Op.7 No.1 第一乐章
2. 康洛夫：手风琴奏鸣曲第一乐章
3. 哈耶德：交响曲第45号“告别交响曲”第二乐章（手风琴独
奏版本）
4. 索洛金：乌克兰民间舞曲
5. 维瓦尔第：《四季》中的“春”第一乐章（手风琴独奏版本）
6. 巴赫：小前奏曲与赋格曲 (C小调)（手风琴独奏版本）
7. 拉维尔：卡门序曲（手风琴独奏版本）
8. 赞斯：手风琴独奏曲
9. 帕格尼尼：手风琴独奏幻想曲（根据小提琴独奏幻想曲改编）
以上曲目只是一些建议，具体考级曲目需根据各考级机构的要求为准。
同时，考生应根据自己的技术水平和风格偏好做出选择，并在考级前与指导老师进行确认。
人教人音版八年级音乐下册《玛依拉》课件(优选)
味。《玛依拉》这首著名的民
歌，就具有这种特点。第三页Βιβλιοθήκη 共六页。哈萨克族文化艺术：
• 哈萨克族的游牧文化在哈萨克族的游牧、迁徙过程中吸收周围民族的文化内 容，创造出了具有特色的哈萨克民族文化。特别是中亚和新疆南部地区的绿 洲农业文化、来自西北方向的俄罗斯文化、乌克兰文化、塔塔尔文化以及相 当重要的中原汉文化和中国北方满——通古斯文化都对哈萨克文化的发展有影响。
萨克族工艺美术丰富多彩。妇女会制作毡房、各种毡制品、毛制品和服饰。不 少男子会制作木器、铁器和骨器。用金银、玉石制作的各种装饰品造型艺术水 平较高。哈萨克族爱好音乐，能歌善舞。民间乐器有“冬不拉”等，杰特肯， 霍步子。
第四页，共六页。
课后作业：
• 请大家课后多听听《玛依拉》，从
中体会哈萨克民歌的特点。
人教人音版八年级音乐下册《玛依拉》课件（优选）
科 目：音乐 适用版本：人教人音版 适用范围：【教师教学】
玛依拉
第一页，共六页。
《玛依拉》是哈萨克民 歌，那我们就来了解一 下它与哈萨克族的关联。
第二页，共六页。
《玛依拉》与哈萨克族
• 玛依拉是哈萨克族民歌。
• 新疆哈萨克族以放牧为主，它 的民歌高亢嘹亮，富有草原风
第五页，共六页。
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教案
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教案一. 教材分析《玛依拉》是一首五年级下册的音乐教材，属于湘艺版。
这首歌曲是一首富有民族特色的歌曲，旋律优美，歌词感人，能够激发学生对音乐的热爱和对民族的尊重。
通过学习这首歌曲，学生可以提高自己的音乐素养，培养自己的审美能力，同时也能了解到更多的民族文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们对音乐有着浓厚的兴趣，同时也有较强的学习能力和模仿能力。
但是，由于个体的差异，学生的音乐水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《玛依拉》的旋律和歌词。
2.培养学生的音乐素养，提高他们的审美能力。
3.让学生了解民族文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.歌曲《玛依拉》的旋律较为复杂，学生需要时间去熟悉和掌握。
2.歌曲中的民族特色词汇和表达方式，学生可能不太理解。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的背景和文化含义。
3.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得。
六. 教学准备1.教师准备歌曲《玛依拉》的乐谱和歌词。
2.教师准备相关的民族文化的资料。
3.准备录音机或者音乐播放设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放歌曲《玛依拉》，让学生初步感受歌曲的美感，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍歌曲的背景和文化含义。
2.呈现（10分钟）教师发放乐谱和歌词，让学生跟随教师一起演唱歌曲。
教师注意纠正学生的发音和旋律错误，确保他们能够准确地掌握歌曲。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
教师可以选取一些学生进行表演，以此激发其他学生的学习热情。
4.巩固（10分钟）教师学生进行比赛，看哪组能够更快地准确地演唱歌曲。
通过比赛，巩固学生对歌曲的掌握。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论，分享他们学习歌曲的心得。
同时，教师可以展示一些相关的民族文化资料，让学生了解更多。
《第四单元 玛依拉》作业设计方案-初中音乐人教版八年级下册
《玛依拉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解和掌握哈萨克族民歌《玛依拉》的旋律和歌词；2. 通过演唱和表演，培养学生的音乐表现力和合作意识；3. 增进学生对哈萨克族文化的了解和认识。
二、作业内容：1. 歌曲演唱：学生需完整演唱《玛依拉》歌曲，要求音准、节奏、音色准确，表达出歌曲的情感和意境。
可分组进行，每组轮流演唱，确保每位学生都有机会展示。
2. 舞蹈表演：学生需学习哈萨克族的舞蹈动作，并配合歌曲进行表演。
要求动作自然、协调，表现出哈萨克族舞蹈的优美和活力。
3. 小组合作：学生需分组，每组4-5人，自行编排《玛依拉》的表演节目，包括歌曲演唱、舞蹈表演和相关道具等。
要求小组自行策划、组织排练，并在下次音乐课时展示成果。
4. 文化了解：学生需通过查阅资料、观看视频等方式，了解哈萨克族的文化背景、音乐风格和《玛依拉》的创作背景等。
要求学生在课堂上分享自己的了解和认识。
三、作业要求：1. 按时完成：学生需按照课程安排，按时完成上述作业，并在下次音乐课时提交。
2. 独立完成：要求学生在完成作业过程中独立思考、自主探究，培养自主学习能力。
3. 规范展示：小组合作的表演节目，要求制作海报或PPT进行展示，提高作业的观赏性和互动性。
四、作业评价：1. 评价标准：评价学生作业时，将根据演唱、表演、小组合作的表现以及文化了解的深度和广度进行综合评价。
2. 评价方式：采取教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，确保评价的客观性和全面性。
3. 评价结果：评价结果将作为期末总评的一部分，对表现优秀的学生给予一定的奖励和表扬，激励学生的学习积极性和热情。
五、作业反馈：1. 学生可自愿提交作业反馈，包括对作业内容的建议、对教师教学的意见等。
教师将认真听取学生的意见和建议，不断改进教学，提高教学质量。
2. 教师将在下次课时对学生的作业情况进行反馈，表扬优秀者，鼓励有待提高的学生，增强学生的学习信心和动力。
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教学设计
湘艺版音乐五年级下册第7课《玛依拉》教学设计一. 教材分析《玛依拉》是一首五年级下册的湘艺版音乐教材。
歌曲以优美动人的旋律，展现了美丽的自然风光和人物形象。
本课的教学内容不仅包括歌曲的学习，还包括对音乐文化背景的了解。
通过本课的学习，学生可以感受和理解到音乐的魅力，提高音乐素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和感受能力。
但同时，他们对于较为复杂的音乐知识和技巧还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要注重对学生音乐基础知识的巩固和音乐素养的提升。
三. 教学目标1.能够用优美的声音演唱歌曲《玛依拉》；2.了解歌曲的背景和文化内涵；3.培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现力；4.提高学生的音乐素养和团队合作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏；2.歌曲中的音乐术语和表达方式；3.歌曲的文化背景和内涵。
五. 教学方法1.示范法：教师用优美的歌声展示歌曲的魅力，激发学生的学习兴趣；2.互动法：教师引导学生参与音乐活动，培养学生的音乐表现力；3.讨论法：教师学生探讨歌曲的背景和文化内涵，提高学生的音乐素养；4.小组合作法：学生分组合作，培养团队合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、视频、图片等；2.乐谱：歌曲《玛依拉》的乐谱；3.音响设备：音响、话筒等；4.教学道具：与歌曲相关的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师用优美的歌声演唱歌曲《玛依拉》，引发学生的兴趣。
然后，展示歌曲的图片和视频，让学生初步感受歌曲的美感。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍歌曲的背景和文化内涵，让学生了解歌曲的来历。
同时，展示歌曲的乐谱，引导学生关注歌曲的旋律和节奏。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的旋律和节奏。
在学唱过程中，教师可以分组进行教学，让学生互相交流和合作。
4.巩固（10分钟）教师学生进行歌曲演唱比赛，鼓励学生展示自己的学习成果。