人教版语文七年级上第一课《春》课件
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人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
二、赏读课文，欣赏景物美
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
三、细读课文，欣赏画面美
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
三、细读课文，欣赏画面美
春风图:
1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 小组讨论并归纳： A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚 摸着你”从触觉写出春风的柔和； “抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手， 用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和 的特点。
人教统编版七年级语文上册第1课《春》课件+
第二部分
精读细研
桃树、杏树、梨树，你不让我 ，我不让你，都开满了花赶趟儿 。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的， 散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨 呀眨的。
名称： 春风图（风唱春） 特点： 暖、柔 简笔画：
赏析春风图
作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。
触觉： 像母亲的手抚摸 （温暖、柔和） 视觉： 鸟安巢 （欢悦） 嗅觉： 各种气息 （芳香） 听觉： 鸟鸣、笛声 （悦耳）
新课导入
同学们，这是哪个季节的景物？
新课导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚 ，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来， 许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么起去 寻找春的美。
1春
教 学
目 标
1 了解作者及其代表作品，能流畅地朗 读并背诵全文，理清文章思路。
以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情 感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。
以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物 的描述来说理。
背景介绍
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。本文最初发表于1933年7月，此时朱 自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满 姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系 主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，他 已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜 明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。
第二部分
精读细研
小草偷偷地从土里钻出 来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着 ，打两个滚，踢几脚球，赛 几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教版七年级上册语文第一课《春》课件
娃娃 小姑娘
新 美
成 长
健壮青年 力
总结：
• 分析了课文，探索了课文中的 语言，你认为作者是如何使自 己的语言生动、形象、富有春 天的气息的？
如何准确形象地描述景物
•认真视察，力求细致。 •可以从景物的形态、颜色、声音、味
道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
•可以实写，也可以虚写（比如通过 联想，想象写景）。
花 争 春
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵蝶 飞
花色艳（红、粉、白） 花味甜
——正面描写
——侧面描写
百花齐放，蜂闹蝶舞，和风吹拂，阳光明媚。
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
风 唱 春
春风的特点是什么？作者是怎样把无 形、无色、无味的春风写得富有生命力 和感染力的？
•要按照一定的顺序安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
抒
写
学完课文，你最喜欢 哪段？说说理由。
情 境
分层作业——春天在哪里？
• 摘抄文中使用了修辞手法的优美语句。 • 仿照春草图、春风图或春雨图，描写秋草图、
秋风图或秋雨图。 • 扩写一首描写春天的诗歌，写出诗中的意境。 • 你有没有记忆特别深刻的关于春天的片断，请
试着写出你心中的春天。
（通过调动各种感觉器官来感受）
温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）
清香扑鼻（泥草花香） （嗅觉）
色彩明艳（繁花嫩叶） （视觉） 和谐悦耳（鸟鸣、笛声、（听觉）
轻风流水）
雨 润 春
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多而细密，滋润万物
形：像牛毛，像花针，像细丝 （细密，闪光，绵长）
第1课《春》课件(共25张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 我们上前去。 （1）三个比喻依次点明了春天的成长过程。 （2） 三个排比句独立成段，是为了强调春的不同成长过程，是一个动态的过程，
由小到大，对抽象的春天进行了比喻，非常生动形象。刚落地的娃娃，指希望在生长； 花枝招展，是指希望变美好；健壮的青年，是在召唤着我们向希望出发。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花
针，侧像面细描丝写，，密烘密托地出斜雨织的着润，泽人。家树屋叶顶、上小全草笼，着经一过层雨薄烟。树叶子 却绿得发亮，的小淋草洗也后青，得绿逼得你发的亮眼，。青傍得晚逼时眼候。，上灯了，一点点黄
晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，
特点：_暖__、__柔______ 简笔画：
名称：春雨图 特点：连绵、密、润 简笔画：
“偷偷地”写出小草不知不 觉间萌出，新鲜、可爱而又 胆怯、默默地生长过程。
“钻”本指穿孔，在文中指小草破土 而出，体现了新生小草的生机与活力。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
比喻：把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔， 表达作者的喜悦之情。
8.鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
运用拟人，“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”将鸟儿拟人化， 形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景， 烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。
时间，雨下得久，连绵 不断。
键词，如颜色词、动作、状态；关键句，如拟人句、比喻句、排
比句等）
2.小组同学一起补充春景图，给五幅图标上名称，概括景物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特点，如下：
人教部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共41张PPT)
——杜甫《绝句》
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜州》
春
朱自清
学习目标
• 1．朗读课文，把握文中生字词及其释义， 了解课文内容；
• 2．通过朗读、品读、小组合作等形式赏 析课文生动的描写，掌握比喻、拟人等 修辞在文中的运用，体会文章的艺术美； • 3．感受春的生气与活力，增强对大自然 的喜爱之情。
散落
zhǎ
眨眼
hè
应和
yùn niàng
酝 酿
yùn
黄晕
wēng
嗡嗡
抖擞
sǒu
读一读，写一写
朗润： 明亮滋润。舒活： 舒展，活动。 卖弄：炫耀。 烘托：衬托。
婉转： 形容声音抑扬动听。
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展： 比喻姿态优美。
整体感知
听读课文
1.通过听读，读准字音，把握节奏， 体会情感。 2.简述课文的主要内容，描绘了春 天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美 之情的句子。
整体感知
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，不错读、漏读，停顿适当。
2.正确把握语调、语气、语速、轻重音。 3.通过朗读，体会文章的情感。
整体感知
盼春 （1）
急切、喜悦
春
绘春（2～7） 轻松、明快
颂春 （8～10） 振奋、高昂
整体感知
整体感知
盼春 盼……来……近……
合作探究 春花图 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜州》
春
朱自清
学习目标
• 1．朗读课文，把握文中生字词及其释义， 了解课文内容；
• 2．通过朗读、品读、小组合作等形式赏 析课文生动的描写，掌握比喻、拟人等 修辞在文中的运用，体会文章的艺术美； • 3．感受春的生气与活力，增强对大自然 的喜爱之情。
散落
zhǎ
眨眼
hè
应和
yùn niàng
酝 酿
yùn
黄晕
wēng
嗡嗡
抖擞
sǒu
读一读，写一写
朗润： 明亮滋润。舒活： 舒展，活动。 卖弄：炫耀。 烘托：衬托。
婉转： 形容声音抑扬动听。
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展： 比喻姿态优美。
整体感知
听读课文
1.通过听读，读准字音，把握节奏， 体会情感。 2.简述课文的主要内容，描绘了春 天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美 之情的句子。
整体感知
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，不错读、漏读，停顿适当。
2.正确把握语调、语气、语速、轻重音。 3.通过朗读，体会文章的情感。
整体感知
盼春 （1）
急切、喜悦
春
绘春（2～7） 轻松、明快
颂春 （8～10） 振奋、高昂
整体感知
整体感知
盼春 盼……来……近……
合作探究 春花图 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》课件(共32张PPT)
示例一：不能调换。因为作者大体是按照时间的 先后顺序写的。春天到来，最先长出的是小草，其 次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才 有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，出现“春到人 欢”的景象才水到渠成。
示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨， 有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花 儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面，由近及远，Fra bibliotek正面到侧面，多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的 春花的？
花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现 花儿又 香又甜，引人遐想，令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上 有什么特点？具有怎样的表达效果？
第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上 由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的？
示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨， 有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花 儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面，由近及远，Fra bibliotek正面到侧面，多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的 春花的？
花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现 花儿又 香又甜，引人遐想，令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上 有什么特点？具有怎样的表达效果？
第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上 由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的？
人教版七年级上册语文第一课《春》 课件(共40张PPT)
随堂检测
1.文学常识 朱自清,字 佩弦 ,江苏扬州人, 散文家 、 诗人 、学者。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色 》《背影》《绿》等。
2.感知文本
《春》是一篇优美的 写景抒情
散文。全文围绕一个“春”字,依次描写 盼春 、
绘、春、 颂春 三个部分,绘春部分依次描绘了五幅图画春,草图
总结归纳
写法借鉴
本文语言美 1.修辞美 如“盼望着,盼望着……” 运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切 的强烈感情。 2.炼字美。 如“城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”“城 里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也 赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写 百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音 乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵 味，增强了语言的节奏感。
过程与方法：
5 自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标：
6 用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
自主学习
作者介绍
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。 散文家，诗人，学者，民主战士。 作品收在《朱自清全集》里。著有 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂 记》《背影》，文艺论著《诗言志 辨》《论雅俗共赏》。散文代表作 有《背影》《春》《荷塘月色》等。
再见
拓展延伸
积累与春有关的成语 春暖花开、阳春白雪、春风化雨、春华秋实、春花秋月、 妙手回春、春色满园、春意盎然、如坐春风、寸草春晖、 春和景明、春寒料峭、枯木逢春、春风得意、春意阑珊、 春秋鼎盛、满面春风、春光明媚 积累与春有关的俗语、谚语 一年之计在于春，一日之计在于晨。 春雨贵如油 春天孩儿面，一日三变脸 春无三日晴 立春赶春气 春风如醇酒，著物物不知 春打六九头
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了）……的特点，进而表达了……
感情。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑 娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，另 写两句比喻句来描绘春天吗？
春天像从天而降的仙女，挥手之间，变幻出
天清气朗春暖花开。 春天像画家手中的画笔，一笔一划，勾勒出 五彩绚丽草长莺飞。
四、请你归纳出文章主旨：
二、高声朗读结尾处的三个比喻句。作者在结 尾处用了三个比喻句，这样写有什么好处？请 加以赏析。
运用比喻和排比的修辞手法，把春天比作娃娃、姑 娘、青年，形象生动地写出了春天的“新、美、力” 的特点语言富有气势和感染力，抒发了对春天的 喜爱和赞美之情。
方法指导
赏析句子的格式：运用了……修辞
手法，生动形象地写出了（表现
• 1、清空桌面 • 2、准备三色笔，学展测评卷； • 3、调整状态、坐姿，以饱满的精 神进入课堂
朱 自 清
请小组之间讨论合作，把小组内最完 美的答案呈现出来，实现合作共赢。
题目 1 2
展示 5组 11组
点评 2组 4组
4
9组
7组
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。 在这些图景中，你最喜欢哪一幅？说说你的理 由。（可以从表现手法、修辞角度说明理由）
偷偷地 长态: （生命力强） 钻
正 面 描 写
质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 软绵绵 （柔软） 色泽：绿绿的 （浅绿） 长势： 满是的（旺盛）
侧 面 描 写
坐、躺、滚、踢、 跑、捉、
带给人欢乐 ——对春草的 喜爱
拟人、排比
例二：春花图
1. 2.
3.
4.
写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下； 多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动 地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句运用了比喻、排比的 修辞手法，生动形象地表现了春天花色繁多的特点，句式工整， 富有气势，表达了对春天的喜爱和赞美之情。 描写手法多样。如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿 甜香引起的遐想。 角度多样。如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星” 是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩； “花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着” 是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作 者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
比喻
排比
我喜欢迎春图，因为它用词准确、生动。
如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户” 表人数之多；“老老小小”言年龄之全； “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表 现人们迎春的活力。
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
一年之计在于春：引用俗语，
写出春天激励着人们把握时 机，奋发向上，辛勤劳作， 也抒发了作者热爱生活，进 而创造美好生活，积极向上 的感情。
例一：我喜欢春草图
1.
2.
3.
写景细致。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 地。”，这句运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了 春草破土而出的情态，“钻”字形象地突出了小草有活力、 有生机的特点，表达了作者看到春草的惊喜之情。嫩嫩” 写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写 出小草范围很广。 写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面 描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉 迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。 描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷 偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。）
通过调动各种感觉器官来感受
温暖柔和（不寒、抚摸） （触觉）
清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉） 色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、 （听觉） 轻风、流水）
我喜欢春雨图
1.
语言的优美、生动、准确。如：“像牛
毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人 家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨 细密、轻盈的特点。
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散） 树上 蜜蜂 闹 花色艳（红、粉、白） 花下 蝴蝶 飞 花味甜 ——侧面描写 ——正面描写 遍地 百花齐放，香飘惹蝶，和风吹拂，阳光明媚。 有色有味、有实有虚（由春花联想到秋实）、有动有静
我喜欢春风图 写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨
柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春 风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄 的”、“应和着”，把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
作者抓住春的特点，准确、生动地描写了春天的美 景，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时传 达出作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感 情。
手法：借景抒情
秋色正浓
用学到的写景方法，写关于“秋”的片段 1.仿中有创，不抄袭，不套作； 2
字数不少于150字； 3.写景中能蕴含自己的感情。
2.
手法的多样。动静结合，由静（烘托出
一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的 人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静 默着）；正侧结合。
3.
层次的清晰。从物到人、由近及远。
形：像牛毛，像花针，像细丝
（紧密，闪光，细长） 状：斜织 （轻盈 薄烟 迷蒙） ——正面
景：叶绿 草青 灯 人 房屋 （滋润万物，气氛和平安静） ——侧面 可别恼——对春雨的无比喜爱
感情。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑 娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，另 写两句比喻句来描绘春天吗？
春天像从天而降的仙女，挥手之间，变幻出
天清气朗春暖花开。 春天像画家手中的画笔，一笔一划，勾勒出 五彩绚丽草长莺飞。
四、请你归纳出文章主旨：
二、高声朗读结尾处的三个比喻句。作者在结 尾处用了三个比喻句，这样写有什么好处？请 加以赏析。
运用比喻和排比的修辞手法，把春天比作娃娃、姑 娘、青年，形象生动地写出了春天的“新、美、力” 的特点语言富有气势和感染力，抒发了对春天的 喜爱和赞美之情。
方法指导
赏析句子的格式：运用了……修辞
手法，生动形象地写出了（表现
• 1、清空桌面 • 2、准备三色笔，学展测评卷； • 3、调整状态、坐姿，以饱满的精 神进入课堂
朱 自 清
请小组之间讨论合作，把小组内最完 美的答案呈现出来，实现合作共赢。
题目 1 2
展示 5组 11组
点评 2组 4组
4
9组
7组
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。 在这些图景中，你最喜欢哪一幅？说说你的理 由。（可以从表现手法、修辞角度说明理由）
偷偷地 长态: （生命力强） 钻
正 面 描 写
质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 软绵绵 （柔软） 色泽：绿绿的 （浅绿） 长势： 满是的（旺盛）
侧 面 描 写
坐、躺、滚、踢、 跑、捉、
带给人欢乐 ——对春草的 喜爱
拟人、排比
例二：春花图
1. 2.
3.
4.
写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下； 多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动 地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句运用了比喻、排比的 修辞手法，生动形象地表现了春天花色繁多的特点，句式工整， 富有气势，表达了对春天的喜爱和赞美之情。 描写手法多样。如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿 甜香引起的遐想。 角度多样。如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星” 是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩； “花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着” 是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作 者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
比喻
排比
我喜欢迎春图，因为它用词准确、生动。
如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户” 表人数之多；“老老小小”言年龄之全； “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表 现人们迎春的活力。
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
一年之计在于春：引用俗语，
写出春天激励着人们把握时 机，奋发向上，辛勤劳作， 也抒发了作者热爱生活，进 而创造美好生活，积极向上 的感情。
例一：我喜欢春草图
1.
2.
3.
写景细致。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 地。”，这句运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了 春草破土而出的情态，“钻”字形象地突出了小草有活力、 有生机的特点，表达了作者看到春草的惊喜之情。嫩嫩” 写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写 出小草范围很广。 写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面 描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉 迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。 描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷 偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。）
通过调动各种感觉器官来感受
温暖柔和（不寒、抚摸） （触觉）
清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉） 色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、 （听觉） 轻风、流水）
我喜欢春雨图
1.
语言的优美、生动、准确。如：“像牛
毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人 家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨 细密、轻盈的特点。
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散） 树上 蜜蜂 闹 花色艳（红、粉、白） 花下 蝴蝶 飞 花味甜 ——侧面描写 ——正面描写 遍地 百花齐放，香飘惹蝶，和风吹拂，阳光明媚。 有色有味、有实有虚（由春花联想到秋实）、有动有静
我喜欢春风图 写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨
柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春 风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄 的”、“应和着”，把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
作者抓住春的特点，准确、生动地描写了春天的美 景，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时传 达出作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感 情。
手法：借景抒情
秋色正浓
用学到的写景方法，写关于“秋”的片段 1.仿中有创，不抄袭，不套作； 2
字数不少于150字； 3.写景中能蕴含自己的感情。
2.
手法的多样。动静结合，由静（烘托出
一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的 人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静 默着）；正侧结合。
3.
层次的清晰。从物到人、由近及远。
形：像牛毛，像花针，像细丝
（紧密，闪光，细长） 状：斜织 （轻盈 薄烟 迷蒙） ——正面
景：叶绿 草青 灯 人 房屋 （滋润万物，气氛和平安静） ——侧面 可别恼——对春雨的无比喜爱