(完整版)课堂教学操作流程
课堂教学操作流程资料
1、课堂教学的一般操作流程（1）提示教学目标（辅助环节1）［操作］通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
［时间］ 1 分钟左右［目的］让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
［意义］①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
［学生的主体地位］学生看投影，明确了学习目标。
［教师的主导作用］准确揭示目标，引导学生追求目标。
［注意点］①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
该会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
（2）指导学生自学（辅助环节2）课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。
约2 分钟左右让学［操作］［时间］［目的］等。
［意义］②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
［学生的主体地位］学生看投影，掌握了自学的方法。
［教师的主导作用］引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。
［注意点］自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视学生自学、操作，教师巡视。
约5—8 分钟。
使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
课堂教学的基本程序和方法
课堂教学的基本程序和方法第一章小学语文课堂教学的基本程序和方法一、小学低段（1—2年级）语文课堂教学的基本程序和方法。
第一课时教学目标：1.教学“会认字”。
2.能正确地读通课文。
3.教学“会写字”。
教学过程：认——读——写——练一、激情导入，板书课题。
二、口述教学目标。
三、教学“会认字”。
过程是：一找二认三检测。
1、找。
让学生读课文（最好“默读”），在文中画出要求会认的字，同时借助拼音自认自读。
（给足学生时间）2、认。
运用多种方法认读；○1指名读绿色通道中的生字。
○2同桌互读。
○3利用屏幕或卡片认读。
○4去掉拼音认读。
○5开火车认读。
○6让学生说说自己认读、记忆的方法。
○7练习组词。
○8指导多音字的读法。
3、检测。
指名中、差学生认读。
四、教学读课文。
1、让学生自读课文。
（提出要求：读正确，不加字，不少字，不错字。
）2、教师范读（或国标专家录音范读）。
3、再让学生自己练读。
4、同桌互读。
5、指名读。
五、教学“会写字”。
过程是：一看二说三描四写。
1.让学生认真观察每个字的主要笔画在田字格中的位置，同时说一说。
2.教师运用田字格边写边说，学生可跟着书空。
（屏幕出示会动的笔顺更好）3.教一个描红一个，接着填空写两个。
4.再教学“字”的易错笔顺，笔画，共几笔，什么结构，形近字比较。
5.练习词组。
（第一个词尽量用课文中出现的词）6.让学生说说自己识记某个生字的方法。
7.有时间可听写，检测效果。
六、练习。
1、可练习写“会写字”。
2、做两导两练中的有关作业。
第二课时（第三课时）教学目标1、理解课文内容。
2、流利地（或有感情地）朗读课文。
3、背诵（全文或自己喜欢的部分）4、根据课文后面的习题制定目标。
教学过程：写——讲——读——练一、导入，板书课题。
二、口述教学目标。
三、听写要求“会写”的生字、词。
四、教学理解课文内容。
1、自己读课文，边读边思考下面的问题。
（根据课文内容或课文后边的习题设计）重点，是让学生找出相关的词句并能理解。
(完整版)课堂教学的基本流程
课堂教学的基本流程一、课前复习（时间：５分钟左右）操作规范：提问、小纸条默写、习题检测、学生复述、教师复述等，亦可几种形式结合起来使用。
具体操作形式要根据要复习的内容特点、课前复习时学生的状态、本节课的教学设计等情况而定。
设计目的：（一）复习巩固是教学过程中不可忽视的一个环节，课前复习有利于加强学生对以前所学内容的记忆。
（二）温故而知新，简单回顾前面所学的知识，有利于学生了解本节课所学内容在本课、本单元、甚至是本学期的地位，也有利于学生把本节课将要学习的内容与学过的内容联系起来，构成一个有机的体系。
二、新课导入（２到３分钟）操作规范：时政导入、话题导入、根据知识间的逻辑关系以提问，设问，或自然过渡的方式导入、或开门见山，直接进行新课的学习。
设计目的：（一）好的导入有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）思想品德学科的学科特点和近几年的命题方向，都要求学生密切关注时政，如果能通过时政进行导入，不仅可以培养学生关注时事这一良好的学习习惯，还可以在无形中让学生感觉到，思想品德课上所学的知识是与他们的现实生活紧密联系的，可以解决他们在日常生活中遇到的很多问题，进而使他们有了更高的学习兴趣和更大的学习欲望。
（三）设计合理的导入有利于学生初步明确本节课的教学内容和学习目标。
三、学习目标展示（２到３分钟）操作规范：采用课件等形式展示学习目标，学生朗读，可以是齐读，也可以由单个学生朗读。
然后，由教师或学生对学习目标进行进一步的明确和强化。
设计目的：（一）学生明确了本节课都会学到什么，怎么学等问题，让学生有一个安全的，可预知的学生环境，让学生的学习有的放矢，有利于学生进行更加高效地学习。
（二）当学生发现，在学习通过中，通过自己的努力，一个又一个的实现当初所设定的目标，会获得成就感和自信，也可以有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望。
（三）学习目标为学生的自我检测，甚至是课后的复习提供了有效的标准和方向。
四、基础知识整理（３到８分钟）操作规范：思想品德学科的教学一直坚持基础知识问题化，答案条理化，课堂上，我们要求学生严格按照要求整理好笔记，也可以要求学生在自主预习的基础上先自己进行整理，然后由教师进行统一，规范。
(完整版)课堂教学操作流程
1、课堂教学的一般操作流程（1）提示教学目标（辅助环节1）[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间] 1分钟左右[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。
[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。
[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
（2）指导学生自学（辅助环节2）[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。
[时间] 约2分钟左右[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。
[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。
[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。
课堂教学实践操作五步(3篇)
第1篇一、课前准备1. 确定教学目标在教学实践操作之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应具有明确性、可衡量性和可实现性，以便教师在进行教学实践时有所遵循。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：（1）知识目标：学生应掌握哪些知识点？（2）能力目标：学生应具备哪些能力？（3）情感目标：学生应培养哪些情感？2. 设计教学方案在教学实践操作之前，教师应根据教学目标，结合教材内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。
教学方案应包括以下内容：（1）教学环节：导入、新课讲授、巩固练习、总结反思等。
（2）教学方法：讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
（3）教学手段：多媒体、实物、模型等。
3. 准备教学资源为了提高教学效果，教师需要准备充分的教学资源。
具体包括：（1）教材：教材是教学的基础，教师应熟悉教材内容，掌握教材的脉络。
（2）辅助教材：如教学参考书、练习册等。
（3）教学工具：如多媒体设备、实验器材等。
二、课堂导入1. 激发兴趣课堂导入是课堂教学的第一步，教师应运用多种方法激发学生的学习兴趣。
具体方法如下：（1）讲故事：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，引起学生的兴趣。
（2）提问：提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。
（3）游戏：组织与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习。
2. 引出主题在激发学生学习兴趣的基础上，教师应引导学生明确本节课的学习主题。
具体方法如下：（1）直接点题：直接指出本节课的学习内容。
（2）引导思考：通过提问、讨论等方式，引导学生思考本节课的学习主题。
（3）情景导入：创设与教学内容相关的情景，让学生在情景中理解学习主题。
三、新课讲授1. 逻辑清晰教师在讲授新课时，应保证教学内容逻辑清晰，层次分明。
具体方法如下：（1）分层次讲解：将教学内容分为若干层次，逐层讲解。
（2）举例说明：通过举例说明，让学生更好地理解知识点。
（3）对比分析：通过对比分析，让学生了解知识点之间的联系。
2. 互动交流教师在讲授新课过程中，应注重与学生的互动交流，以激发学生的思维。
数学课堂教学基本操作流程
数学课堂教学基本操作流程一、围绕目标，自主设疑1.设置问题情景，导入新课。
设情激趣，使学生开始上课就产生强烈的求知欲望，创造良好的学习氛围。
2.板书课题、疑题3.出示教学目标，激励学生围绕目标提出问题，师生共同梳理问题。
二、依自学提示、自主探疑1.出示自学提示，让学生通过自学课本，独立探究。
让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效。
2.教师巡视。
教师巡视，能及时了解学生自学的情况，同时以适当的语言或动作暗示进一步激发学生学习的积极性。
注意点1.教师在课前要将心态调整到平静愉悦状态，理性地克服因其它事件而致的心境不佳或过度兴奋，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等途径，迅速点燃学生思维的“火花”。
2.自学指导要根据学生当前的实际水平设置问题的难易程度。
如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维的空间，反之，学困生较多，则必须把一个问题当作两步或三步来问，减缓“坡度”，让学生跳一跳都能摘到“桃子”。
3.自学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。
二是明确自学的方法。
例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习，总之什么方法好就用什么方法。
三是明确自学的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
4.学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。
同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。
5.自学指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
三、自主交流、合作解疑1.检查自学情况。
原则是学困生回答，中等生补充，优等生评判。
检查自学情况，首先关注学困生，能最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，同时，如果学困生做对了，说明全班学生都对了，就不需教师再教了，则节约了课堂时间。
一年级上课流程
一年级上课流程一、课前准备（2 - 3分钟）1. 教师准备。
- 教师提前到达教室，整理好讲台，摆放好本节课所需的教具，如课本、练习册、粉笔、小棒（用于数学教学时数数等操作）、生字卡片（语文教学用）等。
- 检查多媒体设备（若有使用需求）是否正常运行。
2. 学生准备。
- 学生在上课铃响之前进入教室，坐在自己的座位上。
- 将课本、练习本、铅笔等学习用品整齐地摆放在课桌上。
二、课堂导入（3 - 5分钟）1. 语文课堂导入。
2. 数学课堂导入。
- 情境导入：创设一个生活中的数学情境。
如在学习1 - 5的认识时，教师可以说：“今天老师去超市买东西啦。
老师看到货架上有1个大苹果，2个香蕉，3个橘子，4颗葡萄，还有5颗草莓呢。
那你们能和老师一起数一数这些水果吗？”- 游戏导入：玩一个简单的数学游戏，像数字接龙游戏。
教师先说一个数字1，然后让学生按照顺序说下一个数字2，依次类推。
三、知识讲授（20 - 25分钟）1. 语文知识讲授。
- 生字教学。
- 教师出示生字卡片，带领学生认读生字。
例如，在教“日”这个生字时，教师拿着生字卡片，大声读“日，rì，小朋友们跟着老师读，日，rì”，让学生跟读2 - 3遍。
- 讲解生字的笔画顺序，教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边说笔画名称。
如写“日”字，“小朋友们看，日字先写一竖，再横折，横，最后一横，一共四笔。
”- 让学生伸出手指在空中跟着教师写生字的笔画顺序，加强记忆。
- 课文教学。
- 教师范读课文，要求读得通顺、有感情。
读的时候，注意语调的抑扬顿挫，让学生初步感受课文的意境。
2. 数学知识讲授。
- 概念教学。
- 以简单的图形认识为例，教师展示三角形、圆形、正方形的教具。
拿着三角形教具说：“这个图形有三条边，三个角，我们叫它三角形。
”然后让学生观察圆形和正方形教具，教师再进行讲解。
- 在讲解数的大小比较时，教师可以拿出5个小棒和3个小棒，分别摆成两堆，说：“看看这两堆小棒，哪一堆多呀？对啦，5个小棒的这一堆多，那我们就说5比3大。
数学课堂教学流程规范
数学课堂教学流程规范第一篇：数学课堂教学流程规范数学学科课堂教学流程一、自主学习（预习）1、学生根据导学案，结合课本，完成导学案的预习导学部分。
对于自主预习完成不了的部分要作好记录，以便上课在小组内提问研讨。
2、预习时教师的作用：（1）老师要做好预习指导。
当学生进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对学生的预习情况，通过观察、提问、询问，了解学生所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。
遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务（2）老师要搜集好预习疑难。
在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示环节的展示重点，使我们的展示环节做到有的放矢。
二、小组交流1、交流的内容。
组织交流必须在必要时、有价值时，如：靠个人能力解决有难度的，重难点突破方法不明显等时，切忌交流泛滥。
2、交流方式。
以小组为单位，各抒己见，畅所欲言，并作好记录。
三、课堂展示1、展示什么。
我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。
2、怎样展示（1）讲解，主要是学生讲解。
（2）不同方法的反馈，当一个同学讲完后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。
3、展示环节中的教师干些什么在展示环节上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。
学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。
在展示环节上，教师的作用：（1）追问学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。
不能排除学生们对问题总结的准确性。
教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。
从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。
（2）点评由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。
（3）提升规律在教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律。
（4）评价对于学生的展示多用激励性语言鼓励。
课堂教学流程
课堂教学流程：预习、展示、反馈（1）目标导航、自主学习（预习）。
本着“先学后教，先练再讲”的原则，指导学生学生根据教师编写的导学案，明确学习目标，有针对、有选择地阅读教材，完成教师设置的问题，理解本课的基本概念、基本知识，对本模块的知识有初步认识，初步构建起知识体系。
（2）互助合作、展示交流（展示）。
学生对自学过程中存在的问题，在小组内进行充分的交流，学习任务尽量在小组内得到解决；教师及时掌握各组学习情况，注重其中的亮点和未能解决的问题，并作好记录。
再根据各小组组内讨论情况，要求各小组对学习任务用板演或口头的方式进行讲解分析，其它小组和学生根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨。
在展示交流过程中，教师应适时进行必要的点拨梳理、拓展提升，帮助学生归纳，形成结论。
（3）达标测评、当堂反馈（反馈）。
通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标，让学生找出自己学习过程中的不足与错误。
测评要有针对性，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。
教师还要引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题，锻炼学生总结归纳的能力，让师生在反思中成长。
一、预习——是对学生自我学习能力的高效培养。
给学生自己对知识学习理解的一个机会，避免因老师的先讲给学生造成思维定势而影响学生的思考创造能力。
是课堂教学的起点，没有充分的先学，就没有精彩的展示，与传统的“预习”有着本质的区别，是课堂改革的关键。
（一）预习（先学）的认知1.“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。
以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。
2.“先学”的实质就是把学习的主动权还给学生，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。
（二）预习（先学）具有三性1.超前性：先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。
教案课堂流程
教案课堂流程
教案课堂流程如下：
1、章节名称：写明教案对应的教科书上的哪一章哪一节及章节的标题。
2、计划学时：根据实际的教学计划安排出使用的学时。
3、教学目标：根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。
4、教学重点，难点：简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。
5、教学过程：教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结。
6、作业处理：按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。
7、板书设计：板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。
它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。
8、教具：说明辅助教学手段使用的工具。
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1、课堂教学的一般操作流程（1)提示教学目标（辅助环节1）[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间］ 1分钟左右[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向.同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位］学生看投影,明确了学习目标。
[教师的主导作用］准确揭示目标,引导学生追求目标。
[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求.该“会运用”的,就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
(2）指导学生自学（辅助环节2）［操作] 课前制作好的投影（小黑板),课上通过投影(小黑板）让学生看。
[时间］约2分钟左右［目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间,应达到什么要求，届时如何检测等。
［意义］①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效.②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。
［学生的主体地位] 学生看投影,掌握了自学的方法。
[教师的主导作用］引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道.［注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后,做到三个明确:①明确自学内容。
即让学生知道学什么,有的教材内容单一，一般一次性自学;有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围)。
②明确自学的方法，例如，看书,是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好,就怎样干。
自学时,往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求.即用多长时间，应达到什么要求,届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视[操作］学生自学、操作，教师巡视。
［时间］约5—8分钟。
[目的] 使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
［意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。
学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
［学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。
[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效.［注意点]①学生自学时,教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来.③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生.（4）检查学生自学的效果［操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
[时间］约5-8分钟.［目的］最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
[意义］若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳.这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
[学生的主体地位] 学生操作。
[教师的主导作用] 通过巡视,确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。
[注意点］①要解放思想，真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误,并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影（小黑板)打出，供评讲时用。
（5）学生讨论、更正、教师点拨[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
④引导学生归纳,上升为理论，指导以后的运用。
［时间] 约8-10分钟［目的] ①凡是学生能解决的,就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过学生讨论，教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
[意义] 这一环节既是补差，又是培尖,不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力.[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。
[教师的主导作用] 引导学生更正,寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
[注意点]学生更正后,教师要做到三个明确：①明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。
对学生通过自学已经掌握的，坚决不教.②明确教的方式。
广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充.③明确教的要求。
教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路.（6）当堂训练［操作］①布置课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生的作业.[时间］不少于15分钟。
［目的］通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。
［意义］①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清".②将所学知识通过训练,内化为操作能力.［学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力.[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题.通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清"。
[注意点］①课堂作业的时间不少于15分钟。
②课堂作业要典型，适度和适量。
③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题,有时还有思考题。
④尤其是后进生的操作,要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦.⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
2、我认为，想要学习实施永威的“先学后教,当堂训练”模式,必须和他们的“四清”结合,否则，这种教学模式就不会产生好的教学效果.所以说，“四清”是这种教学模式有力的支撑.作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程：“四清".其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导,直到人人合格。
堂堂清：作业一般为课本上的练习;一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改.日日清：是为了落实”今日事今日做"的思想,方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业,当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。
学生的作业图标规范,真让人佩服。
周周清：周周清实行的是周五验收制度，如数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的”链锁"式方法。
即：一(1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一(2)班去验收，以此类推.课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长,备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性“补课”.月月清：就是我们的阶段性考试，但比我们更加严格。
每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。
评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。
教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖,分析原因。
“四清"的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。
使我真正理解基础差的学生到永威初中后，为什么成绩会有大幅度的提高的原因。
要注意:首先，“四清”不是死记硬背。
所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂理解，记忆知识，当堂完成作业，形成能力，力争不把问题留到课后。
所谓“日日清”，就是“今日事，今日毕"。
当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都要更正。
“周周清"的内容不仅是知识点一一过关,该记忆的都会背，而且更要能力过关，能做对课本上的例题、习题，举一反三，做类似的课外练习题。
“堂堂清”是“日日清"、“周周清”、“月月清”的基础，反之，抓了“日日清"、“周周清”、“月月清"，也就能促进学生在课堂上紧张学习，提高效率,达到“堂堂清"。
“四清"是目标管理，是扎扎实实提高教学质量的必由之路。
其次，要多练,精练.练求多。
“读书百遍,其义自见”，“耳听百遍,不如手过一遍”。
多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力。
练求精。
精，指练的内容要求精典,足以成为范例。
练透种种类型,就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。
多练和精练是从不同角度提出的。
前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步，练宜多,练贯穿教学的全过程。
后者则讲练的内容，不泛泛而练,要精选范例练,要练出门道，练出智慧,练出精彩。
如果，这种教学模式能恰当地掌握和运用,就会让全体学生都动起来，就会极大激发学生学习的自主性,提高学习效率，就能更好地培养学生的竞争意识,变被动学习为主动学习,就有利于转化落后生,培养优等生，缩短差距，就把学生的课业负担大大减轻，从而全方位提升学生的素质。
3、学永威,最重要的是学习永威的学生管理永威中学的管理制度非常详细，从各班进餐厅吃饭的时间，去操场做操的路线次序，都做细致的规定，严格的半军事化管理把那些学习和生活上有惰性的学生，学习基础弱的“教不好的学生”强制性管理起来，统一的制度要求，将“教不好的学生”教好。