高校招生制度改革对大学教育的影响
招生与就业如何影响大学办学
招生、就业是影响大学办学的两个重要环节。
近代以来，受政治、经济结构、文化传统、教育发展规律的制约，大学招生与就业体制经历了几次较大变革。
清末至民国前期，大学招生沿用近代西方模式，实行自主命题，单独组织选拔考试。
由于这种招生模式对高等教育学科结构、区域发展产生不少负面影响，从三十年代初开始，南京国民政府开始强化政府对高校招生的控制，试行以高校计划与统一招生的办法。
五十年代，中国大陆及台湾相继建立大学（包括其他类型高校）统一招生考试体制。
在就业体制方面，废科举后，大学的培养目标从单一型走向多样化。
大学毕业生除了从政外，大量流向工、商、财经、医疗、教育、法律、新闻、艺术等自由职业阶层。
民国时期，自主择业成为主流。
新中国成立后，与计划经济体制相适应，建立高校毕业生由国家统一分配工作制度。
八十年代中期以后，经济体制改革进一步深化，逐步改变这种“统”、“包”分配为主要特征的就业体制，实行高校推荐就业，毕业生与用人单位双向选择，自主就业。
大学单独招生考试1904年1月颁布的《奏定学堂章程》规定，分科大学和大学选科，应招收高等学堂、大学预科毕业生。
如申请入学人数多于大学招生名额，则需考试择优录取；如名额不满，经学务大臣察实，也可招同等学历者。
民国前期，继承清末招考办法，由各校自主考试录取，教育部仅制订有关招生原则，进行协调。
各大学入学考试科目及难易程度不一，1920年北京大学和南京高等师范学校首次招收女生，成为中国大学招生之创举。
高校统一招生考试1933年5月，教育部颁布各大学及独立学院招生办法，以学院为单位，试行按比例招生。
1935年，又改以实际名额控制取代比例招生。
1937年为应付全面抗日的现实需要，教育部在中央大学、浙江大学和武汉大学试行联合招生。
在此基础上，1938至1940年，举行在国统区国立、省立大学及独立学院统一招考录取。
新中国于1952年建立全国高校统一招生考试制度，除文革十年中断外，一直沿用。
新高考改革对高职院校的影响及应对措施
武汉职业技术学院学报二○一九年第十八卷第五期︵总第一百零三期︶收稿日期：2019-06-22基金项目：天津市教育科学“十三五”规划课题“高职院校招生竞争力的测量及其提升研究”(项目编号:VEYP5054)。
作者简介：郑鹏(1986-),男,河南驻马店人,硕士,天津职业大学助理研究员,研究方向:职业教育。
一、新高考改革概述为破解“唯分数论”“一考定终身”“考生偏科缺乏个性”等现行考试招生制度带来的缺点,2014年9月国务院在关于深化考试招生制度改革的实施意见中提出,要通过完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、加快推进高职院校分类考试、深化高考考试内容改革等形式,最终形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
针对高职院校的考试招生,实行“文化素质+职业技能”评价方式。
中职毕业生、普通高中毕业生都可以通过参加“文化基础+职业技能”相结合的测试报考高职院校。
其中,普通高中毕业生的文化素质通过高中学业水平考试成绩来体现,同时,普通高中毕业生也可以通过高考报考高职院校[9]。
上海、浙江成为首批改革试点启动,于2017年试点工作平稳落地。
针对高职院校,两省市均不分文理,上海高考成绩采用语数外总成绩作为投档依据[14],即“3+0”模式,浙江则采用语数外总成绩加三门选考科目[13],即“3+3”模式;在志愿设置上,上海采用院校投档模式,浙江采取专业投档模式;在批次设置上,上海采取本科批和专科批,浙江则完全打破本科高职批次界限,本科专科一个大批次,按考生成绩分段投档;在高职院校选拔途径上,除高考外,上海还有面向高中生及中职生的高职提前招生及面向中职生的单独考试招生;浙江则有面向高中、中职的高职分类考试招生。
2017年,北京、天津、山东、海南四省市启动改革试点工作,北京、天津采取上海模式,即“3+0”模式[12],山东、海南则采取浙江模式,即“3+3”模式,均不分文理科[11]。
随着河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市通过国家教育招生考试指导委员会实地评估,全国已有近一半省市加入改革试点队伍[17]。
新高考改革背景下高校大类招生利弊分析
教育理论与研究·Educational Theory and Research近年来，高校招生培养工作受到社会的广泛关注，大类招生成为改革热点。
高校招生培养模式主要包括专业招生和大类招生。
专业招生是我国传统的招生模式，20世纪50年代初，中国高校借鉴苏联的人才培养模式，以专业教育为基础开展院系调整，学生按院系进行管理，按专业组织教学。
2002年，我国高校大类招生改革首先在北京大学、清华大学进行，随后复旦大学等一些985、211重点高校开始迅速跟进，投入到招生改革的浪潮中[1]。
实际上，大类招生不是我国高校首创，早在上世纪60年代，日本东京大学就开始探索大类招生。
此外，哈佛、耶鲁等美国一流高校也实施夯实基础，弱化专业，因材施教，分流培养的“通才教育”的改革。
宽口径、厚基础的人才培养模式已成为美国常青藤大学教育质量发展的保证。
由此看来，大类招生已成为国际高校人才培养的重要趋势。
1 什么是大类招生大类招生是指在本科教育中按一级（二级）学科、专业门类等方式招生，学生进入大学后，由院系管理，按大类制定教学计划。
基础课教学是在学科、专业大类的范围内进行的。
按大类培养的考生在低年级进行基础课学习，进入高年级，按照学校“专业分流”规定，学生根据自己的意愿、职业兴趣、就业方向、社会需求和自主创业的实际情况等因素选择具体的专业，再学习一至两年直至毕业。
大类招生培养的方式，打破了传统的按专业招生的模式。
国内许多高校新高考改革背景下高校大类招生利弊分析Analysis On The Advantages And Disadvantages Of The Classified Recruitment SystemAt Universities Under The Background Of College Entrance Examination Reform吴卫元Weiyuan Wu北京农学院中国·北京 102206Beijing University of Agriculture, Beijing, 102206, China摘要：大类招生是高校践行素质教育理念的一种招生改革，是新一轮高考改革进程中高等教育发展的趋势。
新时期高校招生工作的意义及地位
新时期高校招生工作的意义及地位1.引言随着我国高等教育的大众化进程不断加快，高校的生源质量与招生竞争面临着极大的挑战。
招生工作的开展受到了一定的阻碍，也受到社会、高校的普遍重视。
高校招生工作的根本任务就是为人才培养服务，也是高教教育的重要组成部分，更是为经济和社会发展培养具有一定熟练程度的劳动后备力量和各种专门人才的重要途径。
因此，在科技日益发达的今天，人们对教育的期望值日益提高，特别是优质教育。
高校招生工作如何引导考生及家长进行合理教育、有效教育投资，推进高校招生与考生报考的双项式最佳选择，对于高校和社会的和谐发展就显得更为重要。
高校扩招即扩大招生规模的实质就是生源与就业市场的扩张。
随着我国高等教育事业的发展和社会形势的变化，在教育市场化的背景下，教育竞争日趋激烈，生源争夺战日益白热化，那种酒香不怕巷子深的日子一去不复返。
因此要做好新世纪的学校招生工作，必须加大改革力度，从宣传、教育、营销、市场、目标等方面下工夫，才有可能达到预期的效果。
2.高校招生工作的地位及意义高校肩负着为我国实施人才强国战略、培养具有国际竞争力的创新型人才的重要使命，高素质创新人才的培养成为高等教育的主流。
而现行的高校招生录取制度已不能充分适应创新型人才培养以及高等教育大众化的要求，成为制约高等教育发展和中学素质教育改革的体制性障碍。
因此，发展个性化教育，建立健全有利于选拔专门人才和创新人才的多元招生录取机制就显得尤为重要。
招生工作是高校办学的重要任务之一，也是高校生存和发展的前提与先行者。
招生的规模与质量直接影响着学校的发展速度、规模与办学质量。
研究与促进高校招生工作的可持续发展，有利于缓解高校生源紧缺、资源利用率较低、发展受到局限等问题。
（1）生源是学校生存的根基，也是学校正常运转费用支出主要的依托和保障，是学校的天然银行；（2）生源是高校教育、教学工作正常开展的核心基础；（3）生源的质量、数量、贷款额度直接影响学校的教学质量、师资配备、课程设置及进度安排，意义十分深远；（4）生源的稳定和扩张是实现学校跨越式发展的重要前提和基础；（5）高校招生工作的稳步开展，有利于推动和谐社会的发展；（6）高校招生宣传工作的全面开展，有利于让更多的考生了解学校情况，报考自己合适的学校，为广大学子提供学习进修的机会。
中国高等教育发展与变迁的历程
中国高等教育发展与变迁的历程一、文化革命时期的高等教育文化大革命在中国高等教育发展中留下了深远的影响。
文化大革命期间，高等教育受到了严重破坏，大学和学院被关闭，教育体制遭到摧毁。
文化大革命使得许多知识分子受到迫害，大量教师和学生被下放到农村劳动。
这段历史对中国高等教育发展产生了长期的消极影响，留下了不可磨灭的痕迹。
二、改革开放以来的高等教育改革改革开放以来，中国高等教育发生了翻天覆地的变化。
1977年，高考恢复，为高等教育的恢复和发展奠定了基础。
1985年，中国政府提出了高校扩招的政策，使得高等教育得以快速扩张。
1999年，教育部提出了“211工程”，将部分重点高校列为“世界一流大学建设高校”。
2015年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出要推进高等教育自主招生改革，为高校选拔人才提供更多选择的机会。
同时，推进高等教育改革和发展，促进高等教育均衡发展。
三、高等教育的转型和发展改革开放以来，中国高等教育经历了从数量扩张到质量提升的转变，从传统教育向现代化教育的转型。
中国高等教育的规模不断扩大，高校数量持续增加。
同时，高等教育质量和实力也在不断提升，一大批世界一流大学和国际知名学科涌现出来。
高等教育的发展还呈现出多元化、国际化的趋势。
中国大学加强了国际合作与交流，积极招收外国留学生，提高国际化水平。
同时，高等教育也更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，推动了教育教学模式的创新。
四、高等教育的挑战和问题尽管中国高等教育取得了巨大的成就，但仍然面临一些挑战和问题。
首先是高等教育资源不均衡的问题。
一线城市的高校资源相对较为丰富，而中西部地区和农村地区的高校资源相对匮乏。
其次是高等教育与产业需求不匹配的问题。
不少高校的专业设置和教学方式滞后于产业发展的需求，导致高校毕业生就业难的问题。
再者是高等教育质量不稳定的问题，一些学校追求规模扩张，而忽视了教育质量的提升。
另外，高等教育的营销化问题也备受关注。
高校大类招生改革过程中的若干问题及对策探讨
现代经济信息454高校大类招生改革过程中的若干问题及对策探讨李文静1 长春师范大学唐 栋2 吉林省教育考试院高招部摘要：如何将高校大类招生的政策成果实现固化，明晰政策实现时面对的困难，是大类招生政策整体推进的主旨。
这篇文章主要根据高校大类招生改革时产生的问题进行研究和讨论，希望可以对大类招生的改革发展起到一定的作用。
关键词：高校；大类招生；改革中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0454-01一、高校大类招生改革的意义（一）高校大类招生改革为通识教育的实施提供制度保障根据现当代教育的要求，高校学生应该在了解基础知识和实践技能的基础上，也要掌握良好的非专业知识和综合本领，使学生可以增强适应社会的本领。
长时间的发展实践中，很多高校招生依照专业模式，这就存在着设立的专业比较陈旧，专业方向许多相似之处和专业口径有限及其他的问题，而且只重视专业的知识和技能的培养，弱化学生科学和人文方面的学习。
比较重要的是，高校的教育常伴随着严重的功利化，对通识教育的进行有不利的影响。
（二）高校大类招生改革能够加强并巩固学生学习热情传统招生模式下，学校根据学生的成绩选择新生，这是依照学生的主观意愿和成绩的高低来选择专业，很多学生在进入校园一段时间后发现并不喜欢所选的专业，再想转入喜欢的专业又很难，因此这些同学对学习没有热情。
很长一段时间内，高校对于学生实行轻松管理模式，也就是说只要学生没有违规违纪，大多都可以完成学业，这也使学生在高校的学习生活没有什么挫折，无坚定的目标。
但伴随着现在高校大类招生改革工作的进行，学生在选择专业方面也就更主观，专业认同感大大增加，学习热情也大大增加。
而且，在大类招生配套的专业分流模式下，分流将学生的成绩好坏作为评判标准，有利于学生更好知识掌握。
（三）高校大类招生改革实践中存在不足目前，我国对于大类招生和专业分流下的院系指导存在断层，没有可操作性的讲解，使很多学生对于大类招生不了解，认识不够深入，因此大类招生的缺点被一步步放大。
论高考招生政策的变化对地方高校招生宣传工作的影响及对策
也 往 往 很 难 培 育 出办 学 特 色 如 此 客 观 情 况 都 严 重 影 响
着 地 方 高 校 的招 生 工 作 一 般 来 说 ， 主要 影 响 因素 有 ：
１受 新 办 本 科 院 校 的 影 响 大 多数 地 方 本 科 院 校 都 ． 是 在 当 地 师 范 专 科 学 校 或 其 它 性 质 的 专 科 学 校 升 格 而
化 ． 时调整招 生宣传工 作思路 ， 长效 性 、 泛 性 、 及 在 广 代
表 性 上 下 功 夫 ． 得 十分 重 要 显
一
、
影 响 地 方 高 校 招 生 工 作 的主 要 原 因
与 省 部 属 高 校 相 比 ． 由 于 地 方 院 校 的 办 学 层 次 较 低 、 研 水 平 不 高 、 务 能力 不 强 、 学 条 件 落 后 、 理 科 服 教 地 位 置 较 差 等 原 因 ．影 响 着 教 学 质 量 和 社 会 声 誉 的 提 高 ，
教 育 阶段 ． 实现 大 众 化 目标 的历 史 性 跨 越 批 优 秀 的 专 业 课 教 师 和有 影 响 力 的 学 科 带 带 来 了剧 烈 的 竞 争 《 等 教 育法 》 在 高 也
中． 方 高校 发 挥 了重 要 的作 用 地 方 高 校 头 人 ， 科 建 设 、 研 水平 、 务 能 力 、 学 步 确 定 了高 校 面 向 社 会依 法 自主 办 学 地 学 科 服 教
。
大 事 招 生 宣 传 工 作 是 高校 招 生 工 作 的重 要 环 节 ， 广 在
一
泛 开 展 招 生 宣 传 ． 断 提 高 学 校 知 名 度 的 同 时 ， 校 也 不 高 在 日益 关 注 招 生 宣 传 的 效 果 ． 极 探 索 招 生 宣 传 工 作 的 积 有 效 途 径 近 几 年 来 ． 地 方 高 校 的 生 源 竞 争 越 来 越 剧 各 烈 ． 高 校 都 充 分 利 用 学 校 自身 的 优 势 ， 住 一 切 机 会 各 抓 有 意识 地 宣 传 高 校 形 象 。有 的 地 方 高 校 ， 以说 是 不 惜 可
改革开放对中国高等教育的影响
改革开放对中国高等教育的影响回顾中国的发展，温家宝说:现在的世界是开放的世界，任何一个国家要发展，孤立起来，闭关自守是不可能的。
教育也不例外。
中国教育现状至1949年辽东省市属中学仅有5个教学班，市属小学54个教学班共145名学生和72名教工的简朴办学条件。
中国教育发展缓慢几乎处于停滞状态。
自从党的十一届三中全会至1985年5月第一次全教会议召开以来，高等教育开始步入发展阶段。
特别是1999年高等教育大扩招至今，高等教育进入全面改革、大力发展阶段。
这一阶段的改革和发展，促进了高等教育发展观的转变，加速了高等教育大众化的进程。
高等教育规模从1998年在校生780万，增加到2004年超过2000万人；高等教育毛入学率从8%提高到19%；年招生数从1998年270万人，增加到2004年的620万人。
其中普通高校招生从1998年的108万增加到2004年的420万人。
1998年全国共有普通高校1017所，其中本科院校600所，专科学校417所，本、专科学校比例为3：2，普通本、专科在校生共340万人，本、专科生之比为1.9：1；2003年全国普通高校1553所，其中本科院校642所，专科学校911所，本、专科学校比例为2：3；普通本专科在校生1090万人，本专科生之比为1.27:1 。
高等学校的办学效益提高：校均规模20世纪90年代前2000人，2002年6700人，比1998年3335人翻了一番；生师比从1998年的11：1，提高到19：1科技机构数2875 个科技活动人数29.52 万人各类专业技术人员186.05 万人高等学校78 所研究生在读人数 3.13 万人普通高校在校学生58.55 万人成人高校在校学生26.97 万人普通中学在校学生415.11 万人高校专任教师 3.80 万人科技教育2001年但是改革开放对中国高等教育的发展产生消极的影响也不容忽视，改革开放后中国更多的接触世界，经济的快速发展，不断丰富的物质文化生活，信息的高速传播，外国文化对本土文化的冲击乃至我国根据国情变化而实施的措施及进行的教育改革，在加速中国高等教育发展的同时也带来了消极影响。
教育部关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见-教学[1999]3号
教育部关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见（教学〔１９９９〕３号）各省、自治区、直辖市教育委员会，教育厅、高校招生委员会，广东省高教厅，部属各高等学校：普通高校招生考试制度自１９７７年恢复以来，在改革中发展并逐步走向完善。
二十余年来，在科目设置、考试内容、考试形式、录取办法、计算机管理等方面，经历了较大的变化。
高考制度的改革为高等学校科学、合理、有效地选拔人才，为引导中学全面贯彻教育方针，为考生提供相对公正、公平、公开的竞争方式创造了良好的条件，发挥了积极的作用。
但是，也还存在着一些亟待解决的矛盾。
面对二十一世纪科学技术突飞猛进的发展和知识经济初见端倪的新形势，面对在实施科教兴国战略中加大教育的贡献力度迫切要求，教育必须进一步深化改革，以改革促发展。
相应地，高校招生考试制度必须坚持改革，主动适应时代的特点及其对人才素质能力结构的要求。
着力引导人才全面素质的提高和创新人才的培养，使高考的作用进一步完善。
教育部学生司、基础教育司和考试中心在近一年联合调研的基础上提出了进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见，已经教育部党组讨论通过并报经中央领导同志原则同意。
关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见如下：一、高度改革的指导思想在改革中要始终坚持有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权的三项原则，把高校招生考试工作提高到一个新水平。
二、深化高考改革的主要内容１、高考科目设置改革。
用三年左右的时间推行“３＋Ｘ”科目设置方案。
我国高校招生和毕业生就业制度的改革的几点思考
高考 制度恢复 以来的三十多年 间 ，我 国高校 的招生 和毕 业生就业制度历经改革 ，从全国统一招生 到部分 高校 开始 自 主招生 ， 从毕业生统一分 配到毕业生与用人单位双 向选择 ， 这 两项制 度都 在不断地 跟随社会 经济体 制 的改 革的学校招生 目的、方针和实施办法等 的总称 。 高等教育制度的重中之重其 中就包括高校招生制度 ， 它是关 乎一个 国家选拔 和培养 高级 专 门人才 的重 要任务 ， 因 此越来越多地引起各国的重视 。 普通高校招生制度 自 １ ９ ７ ７年高考恢 复以来 ， 在高等教育 改革中不断完善 。 三十多年来 ， 在招生政策 、 考试形式 、 考试科 目设 置 、 考试内容 、 录取办法 、 管理水平 的现代化等方面 ， 均发 生了较 大的变化 。 招 生制度 的改革是以尊重教育规律为重 ， 科 学、 合理 、 有效地为高校选拔人才 ， 为考生提供了相对公正 、 公 平、 公开 的竞争平台。 我国现行 的招生制度是统招 、 统考制度。 这是 由教育部统 部署 ， 按照全面考核 、 择优 录取的原则 ， 实行 全国统一 的命 题考试 。 对于特殊优秀的学生 ， 则采取特殊 的招考制度。这种 现行 的招生制度一是 能在全 国范围 内对青年进行统一的德智 体全 面考核 、 择优 录取 ， 体 现了公平 、 公正、 公 开性 ， 保证 了新 生质量 ；二是可使培养人才 的计划与 国民经济和社会发展的 需要相适应 ；三是可以发挥各地 区各高校特别是高等教育发 达地 区高校 的优势 ，帮助和促进高等教育较为落后 的地 区发 展； 四是 简单 、 经济、 易行 ； 五是有利 于抵 制不正之风 ， 促使整 个社会 风气好转 。 随着人 民经济生 活水 平的提高和独生 子女家庭 的增 多 ， 使接受高等 教育 的经济能力和需求增强 ； 国际教 育市场 、 人 才 市场竞争激烈 ， 迫切需要 提高我 国高等教育 的水平和层次 ， 扩 大高等教育的发展规模 。我国 由 计 划经济体 制向社会 主义市 场经济体制的转 变 ， 包括招生制度在 内的高等教育体制 ， 已不 能适应新形势的要求 ， 迫切需 要进行相应 的改革 ， 以改革促发 展 。相应地 ， 高校招生制度必须坚持改革 ， 不断加强 自身的 内 涵建设 与提升 ， 主动适应时代的特色 ， 不断增强对人才素质能 力结构 的要求 ，着力关注人才 素质 的提高和创新型人才 的培
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高校招生制度改革对大学教育的影响
随着国家对高等教育的不断重视和发展，越来越多的人开始重
视高校招生制度的改革。
从以往的“一考定终身”到现在的“多元评价”，中国高校招生环境正在经历巨大的变革。
这些改革不仅对考
生个人有影响，也深刻地影响了大学教育的发展。
一、选拔更多优秀的考生
曾经，“一考定终身”是每个高中生的恶梦。
那个时候，一场高
考便是决定考生未来的重要关口。
对于本来学习好却因一场高考
失利的学生来说，这个考试的不公平让他们受尽了苦难。
而现在，高校招生制度的改革使得越来越多的考生能够进入高
等教育阶段。
多元评价的推行，使得学校对考生的评估不再仅限
于成绩。
学生可以通过多种方式表现自己的特长，展示自己的技
能和才华。
这意味着高校招生环境更为开放和公平。
不再单纯依靠成绩来
评价学生，而是考察学生的多方位表现。
这不仅有利于学生的选择，也有利于招生学校从更广泛的群体中选择优秀的学生。
二、改善大学教育质量
高校招生制度改革对于大学教育的质量提升也有着积极的影响。
高校选择优秀的学生，除了给学校带来更多优秀的人才外，还
给大学教育的质量带来了一定保证。
大学教育的目的不仅在于传
授知识，更要让学生获得一定的素养和能力。
优秀的学生会给教
学带来更积极的态度和更高的要求。
他们的表现也会成为教师教
学质量的重要衡量标准。
此外，多元评价的推行也使得高校更加注重培养学生的个人兴
趣和特长。
学生在学习的同时可以充分发挥自己的特长，可以从
更广阔的领域中获得成长。
这意味着学生的未来职业选择将更自由，也将更符合自己的兴趣。
三、挑战高校传统观念
改革不仅仅意味着制度的修改，更意味着传统观念的挑战。
高
校教师不仅需要重新审视教学方式，也需要接受新生代学生的观
念和方法。
现在，学生不仅是知识的获取者，更是知识的生产者。
他们不
再满足于被动接收知识，而是更希望通过互动和合作来获得新的
知识和经验。
因此，教师需要适应这种变化，并采取更加互动、
开放的方式来进行教学。
教学不再是一种传授知识的单向流，而
是教师和学生共同完成的一种探索和互动的过程。
同时，高校也需要适应社会的需求，面对新的发展机遇和挑战。
这意味着高校需要更加注重实践，更加注重培养学生的实践能力，
在知识和技能结合上下功夫。
高校应该向前看，将学术与实践有
机地结合起来，让学生在实践中获得成长，同时更好地服务社会。
四、结语
高校招生制度改革的影响不仅仅局限于招生方面，更深入地影
响了大学教育的方方面面。
改革不是一蹴而就的过程，需要大量
的尝试和实践。
高校、教师、学生、家长共同打造更加公平、开放、有活力的高校环境，继续推进高校招生制度的改革，为中国
高等教育的不断发展添砖加瓦。