部蝙新教材文言文司马光公开课优秀而课件
《司马光》ppt完美课件人教部编版语文1
《司马光》ppt完美课件人教部编版语 文1
3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？ 和同学交流。
这篇课文是平易的文言文，其他课文都 是白话文。
《司马光》ppt完美课件人教部编版语 文1
《司马光》ppt完美课件人教部编版语 文1
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1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
一群小孩子在庭院里 玩，一个小孩站在大缸上 面，失足跌落缸中被水淹 没。
猜一猜，其他小朋友看到这 种情况，会怎么做?
众皆弃去 其他的小孩子都跑掉了。
司马光又是怎么的?
光持石击瓮破之 司马光拿石头砸开了缸。
结果怎么样?
水迸，儿得活。
缸里的水涌了出来， 小朋友得救了。
学完本课，谈谈你从幼年的司马 光身上获得的启示。
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7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
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8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所，人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
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5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
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6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
近义词
戏—— 玩 皆—— 全 持—— 拿 破—— 碎 弃——丢 去—— 留
统编版语文三年级上册《司马光》课件(共31张PPT)
课文主题
本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时 沉着、勇敢、果断的好品质。
• 像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象 • 像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨 • 像司马光这样的儿童还有很多……等等
课堂练习
1、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mòபைடு நூலகம்）水中
没（ méi ）有 沉没（ mò ）
想象说话
古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？
捉迷 藏
斗蛐 蛐
扑蝴 蝶
下象 棋
想象说话
一儿登瓮，足跌没水中
瓮:口小肚大的陶器。 没:淹没，沉下去。
译：一个孩子爬到瓮上去玩， 一不小心失足跌落瓮中， 一下子就被水淹没了。
想象说话
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？
字词记忆
初读古文，找出不认识的字词多读几遍 sī 司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
zhònɡjiē qì
chí
bènɡ
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
我会连线
上下结构 半包围结构 左右结构
登众弃 司庭 跌持
划分节奏
司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足 跌没 水中。 众 皆弃去，光 持石 击瓮破之，水迸，儿 得活。
学法小结 想一想
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。
学法小结
✓ 课文里许多词语是由单个字构成的。课文中的句子都很短。 ✓ 课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中比较少见。 ✓ 本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特
部编教材《司马光》优秀优质课件1
部编教材《司马光》优秀优质课件1一、教学内容本节课选自部编教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解、德育教育等。
具体章节为：《司马光》全篇。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、书写生字词，理解课文内容，掌握文章的主旨。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，提高学生的语言表达和德育素质。
3. 情感态度与价值观：让学生学习司马光勇敢、智慧、冷静的品质，培养他们在生活中遇到问题冷静应对的能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，德育教育。
难点：如何引导学生从课文中体会到司马光的勇敢、智慧、冷静的品质。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个实践情景，引发学生对勇敢、智慧、冷静品质的思考，为新课的学习做铺垫。
2. 阅读课文让学生自主阅读课文，了解课文内容，对生字词进行学习。
3. 解析课文（1）教师带领学生分析课文结构，讲解文章主旨。
（2）对重点句子进行解析，引导学生体会司马光的勇敢、智慧、冷静。
4. 例题讲解针对课文内容设计例题，讲解答题思路，帮助学生巩固所学。
5. 随堂练习让学生完成随堂练习，检验学习效果。
6. 德育教育通过课文学习，引导学生学习司马光的优秀品质，教育学生在生活中遇到问题要冷静应对。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：（1）生字词（2）课文结构（3）文章主旨（4）司马光的勇敢、智慧、冷静七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，用自己的话概括司马光的勇敢、智慧、冷静的表现。
2. 答案：（1）见课后生字词表。
（2）司马光在面对困境时，勇敢、智慧、冷静地砸缸救人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后收集有关司马光的其他故事，了解这位历史人物。
部编教材最新版《司马光》课件ppt
说一说
假如你看见有一个小孩掉进河里 了，你会怎么办？
《欣 司赏 马儿 光歌 砸 缸 》
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 提示语：（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾
再见 称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名
如果你当时在场，你会怎么想？ 给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。
乖巧：(言行等）合人心意；讨人喜欢。也指机灵。造句：爷爷养的小花猫非常乖巧。
阅读的时候，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我
”，体会到了作者的怀乡之情。
怎么做？ 劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。
题,学会换位思考……这些,都表明我们长大了。 属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东 西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。
结果怎样？（儿得活） 他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命
第八单元
24 司马光 第二课时
我会读
司跌皆弃持
先学后教2
小声读课文，并对照课下注释，借助工具书、 插图等逐字逐句理解意思，在书上勾、画、 批。先自学3分钟，如有不会的地方或不懂的， 再同桌、小组讨论，也可以举手问老师，5分 钟后比谁能解释重点词并将全文大体意思用 自己的话说出来。
按照以下步骤说说课文大体意思。
交流
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(意思对即可)
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击瓮/破之。
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六、给下列加点字选择正确的意思，只填序号。
1．戏于庭．( ③ ) ①厅堂
②法庭
③庭院
2．一儿登．瓮( ① ) ①由低处到高处 ②刊登或记载
③成熟
3．光持．石( ③ ) ①治理，主持 ②遵守不变
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4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
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5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
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6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
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1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
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2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
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3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
部编教材《司马光》优秀课件1(1)
部编教材《司马光》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习部编教材《语文》三年级上册第七单元《司马光》一课。
该文选自《宋史·司马光传》，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事，展示了他的机智和勇敢。
教学内容主要包括：理解课文大意，掌握生字词，了解古代文化常识，感悟故事寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和古代文化常识。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢、机智的品质，激发学生学习古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，掌握生字词，感悟故事寓意。
教学难点：了解古代文化常识，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引发学生对勇敢、机智品质的思考，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书理解生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生了解古代文化常识。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，分析其语法结构和意义。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 合作交流：分组讨论，让学生谈谈自己对司马光品质的理解，以及从故事中得到的启示。
六、板书设计1. 司马光勇敢机智智救朋友2. 古代文化常识七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵重点句子。
（2）用“因为……所以……”造句。
（3）谈谈你对司马光品质的理解。
2. 答案：（1）见课本。
（2）示例：因为司马光机智勇敢，所以他成功地救出了朋友。
（3）见学生个人感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于古代人物的传记，了解他们的品质和事迹，提高自身素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 确保目标符合学生年龄特点和认知水平。
人教部编版《司马光》ppt课件-公开课7
我会认
sī diē jiē qì chí
司 跌皆弃持
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朗读课文 注意停顿
群儿∕戏于庭，一儿∕登瓮 ，足 跌∕没水中。众∕皆弃去，光∕持石 ∕击瓮∕破之，水迸，儿∕得活。
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群儿戏于庭
儿:小孩子 庭：院子 戏：游戏 于：在
一群小孩子在庭院里玩耍
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一儿登瓮 ，足跌没水中。
（1）自由读读第三自然段，想象并说 说这座 古桥的 模样。 出示古 桥图片 ，思考 ：作者 面对这 样一座 古老的 石桥他 联想到 了什么 ？体会 这样写 的好处 。（形 象地写 出石桥 的古老 沧桑， 暗示了 古桥所 发挥的 作用， 指出了 作者对 于古桥 的一片 情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古 桥在几 百年的 历程之 中，他 驮过了 哪些人 ，在他 的身上 曾经发 生过了 哪些事 ？
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24 司马光
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朗读要求
第一遍： 自读课文，遇到生字词多读几遍，做到读准字音，读 通句子。开始吧！
第二遍：课文比较短，请大家再读一遍， 这次试着读出停顿，读懂句子。
2、你从什么地方可以看出作者当时心情 很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露 水和栀 子花的 气息。 早晨， 好清爽 ！
（1）自由地读读这句话，感受话中所 包蕴着 的情意 与心情 。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写 法及所 包含的 韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗 读句子 。
学习文言文的方法：
看————注释 联系————上下文 查找————资料书 遇到难句————反复多读几遍 还读不懂的————做批注
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一儿登 瓮
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【瓮】
口小肚大的陶器
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群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
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一儿登瓮，足跌没水中。
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2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
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3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。
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4．戏曲艺术汲取了其他传统艺术形式 中的长 处和优 点，又 有所发 展和创 新，超 越了文 学艺术 和绘画 艺术的 高度， 审美价 值提升 。
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阅读小帮手： ①【登】爬上 ②【跌】掉进 ③【没】淹没 ④【弃】丢下 ⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
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群儿戏于庭， 一群小孩在庭院里做游戏，
一儿登瓮，
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同学们默读课文完成任务： 1、遇到不理解的地方看看注释。
2、想想课文讲了一件什么事情，把 起因用（）标出来，经过用横线画
出来，结果用波浪线画下来。
起因 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。 经过 结果
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
儿/得活
群儿戏于庭， 众皆弃去，光/ 儿/得活 一儿/登瓮，足 持石/击瓮/破之， 跌/没水中。 水迸
拓展阅读：
猫捕鱼
缸中有金鱼，一猫伏①缸上，欲②捕食之，失足坠③水中，急跃起，全身皆 ④湿。 ①伏:扒，脸向下，体前屈。②政:想。③坠;落，摔下。④皆:全。 1.下列对 “欲捕食之”翻译正确的是( ） A.小猫想捕鱼吃。 B、小猫想捕缸里的金鱼吃。 C、想喂金鱼吃食。 D、想取食来喂金鱼 2.下列句子朗读停顿正确的是( )。 A.失/足/坠水中 B.失足/坠水中 B.失足/坠/水中 D.失足/坠水/中 3. 本文写出了小猫( ） A.很馋 B.惹人喜爱 C.令人讨厌 D.爱做坏事
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4、能不能根据联想，用自己的话把文言文写成白话文。
你问我答
群儿/戏于庭, 一儿/登瓮, 足跌/没水中。 众/皆弃去, 光/持石/击瓮/破之, 儿在干什么？ 一儿/登瓮, 问：一儿在干什么？ 足跌/没水中。 问：发生了什么？ 问：其他小孩子的反应如何？ 众/皆弃去, 问：司马光又是怎么表现的？ 光/持石/击瓮/破之, 问：事情结果怎么样？ 水迸,儿/得活。
30个字
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
师：群儿/戏于庭, 生：一儿/登瓮, 师：足跌/没水中。 生：众/皆弃去, 师：光/持石/击瓮/破之, 生：水迸,儿/得活。
生：群儿/戏于庭, 师：一儿/登瓮, 生：足跌/没水中。 师：众/皆弃去, 生：光/持石/击瓮/破之, 师：水迸,儿/得活。
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
起因 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。 经过 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之， 结果
起因 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。 经过 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之，水迸， 结果 水迸，儿/得活
司马光
群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
光/持石/击瓮/破之
一儿/登瓮，足 光/持石/击瓮/ 跌/没水中。 破之，水迸