高一历史教学反思
高中历史教学反思
高中历史教学反思历史作为一门学科，不仅是了解过去的重要手段，更是培养学生综合能力的有效途径。
然而，我在高中历史教学中却存在着一些问题，经过反思，我的教学需要做出以下改进。
首先，我发现我在教学中过于注重知识的传输，而忽视了培养学生的思维能力和批判思维能力。
高中生正处于认知和思维能力的发展阶段，应充分利用历史教学的机会锻炼他们的思维能力。
我应该在课堂上提出一些有挑战性的问题，引导学生去分析和思考，培养他们的主动性和合作精神。
例如，在讲解历史事件时，我可以引导学生去思考造成这个事件的原因、相关的因果关系以及事件对当时和以后的影响。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还能提高他们的思维能力。
其次，我在教学中缺乏足够的教学资源和教学方法的创新。
历史学科具有广泛的教学资源和丰富的教学内容，我应该充分利用这些资源去丰富我的教学内容。
例如，我可以通过展示图片、影片和文物等教学资源，让学生更加直观地了解历史事件和人物。
同时，我也应该关注新的教学方法和技术，例如借助网络和多媒体设备进行教学，使教学更加生动有趣。
在教学上创新，能够提高学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
另外，我发现我在教学中有时过于注重历史知识的堆砌，而忽略了学生的实际应用能力。
历史知识的学习应该是为了更好地理解和应用历史。
我应该通过案例分析和讨论，培养学生的历史应用能力。
例如，我可以让学生分析历史事件的原因和结果，提出自己的观点，并展开讨论。
这样不仅可以提高学生的思维能力，还能培养他们的批判性思维和创新思维。
最后，我发现我在教学中缺乏对学生个体差异的关注。
每个学生都有自己的学习兴趣和学习方式，我应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于对历史感兴趣的学生，我可以给他们提供更多的历史阅读资料和深入的历史研究题目，以满足他们的学习需求。
对于对历史不感兴趣的学生，我可以通过故事讲解或者实践活动来激发他们对历史的兴趣，提高他们的学习动机。
总之，高中历史教学是培养学生综合能力的重要途径，我在教学中需要做出一些改进。
高中历史教学反思参考5篇
高中历史教学反思参考5篇高中历史教学反思篇1一、进展课前反思，提升教学有效性在现阶段高中历史教学过程中，许多教师在实际教学过程中难以对教学目的进展明确，整个教学环节缺乏规划性和连贯性的相关要求，从而导致实际教学过程较为盲目。
教学内容的选择也都是以教师的主观兴趣作为主要选择标准，从而导致教学过程消失严峻的“跑题”问题。
历史教师在讲解各种学问点时，一般都是大量论述自我观点或者态度，不能结合实际教材来进展教学，导致学生的主体地位难以受到重视。
高中历史教师首先要做好教学内容的反思工作，在上课之前要对教学过程中可能存在的问题进展分析，并实行相应的措施加以解决，明确每一阶段的教学目的，坚持教材内容的指导作用，合理对教学方案进展设计，从而为教学活动的顺当开展奠定肯定的根底。
例如教师在对“甲午中日站争”进展讲解时，首先要明确相关章节所要到达的教学目的，即让学生明白战斗的前因后果，并对战斗中所签订的不公平条约进展了解，让学生熟悉到我国勇敢抗战的精神，从而提升整个教学过程的有效性，能够对课堂教学时间进展合理安排。
二、通过教学课堂反应信息来提升教学针对性许多教师在高中历史教学过程中很难熟悉到对各种课堂教学信息进展反应的重要性，缺乏与学生之间的课堂互动或者沟通，从而导致学生很难对教学过程中存在的相关问题进展反应，导致教师不能够对学生的实际学习状况进展了解、准时调整教学规划。
还要强化整个高中历史教学活动的针对性，提升历史教学效率。
[2]高中历史教师可以通过课堂小测试或者提问等环节来对学生回答下列问题的状况进展科学理性的分析，对整的教学课堂进展反思，对于学生把握不坚固的学问点，教师要进展肯定的强化教学，从而提升整个教学效率。
三、做好历史教学课后反思工作不同的高中历史教师实行的教学方法存在不同之处，因此，产生的教学效果也各不一样。
教学方法并不存在好坏之分，主要是看教师如何对教学方法实施改良，能否突出学生的主体地位，对于他们在学习过程中存在的问题能否加以重视等。
历史教学反思总结模板高中
一、前言作为一名高中历史教师，本学期在教学过程中，我本着“以学生为本，以发展为核心”的教育理念，积极投身于教育教学实践，努力提高教学质量。
现将本学期历史教学反思总结如下：二、教学目标达成情况1. 基础知识掌握情况：本学期，我注重引导学生掌握历史基础知识，通过课堂讲解、课后作业等形式，帮助学生建立起完整的历史知识体系。
从学生的考试成绩来看，基础知识掌握情况良好。
2. 历史思维能力培养：在教学过程中，我注重培养学生的历史思维能力，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生学会运用历史思维去分析问题、解决问题。
从学生的课堂表现和作业完成情况来看，历史思维能力有所提高。
3. 综合素养提升：本学期，我努力提高学生的历史素养，关注学生的全面发展。
通过开展课外活动、组织历史知识竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学过程中存在的问题1. 教学方法单一：在教学过程中，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学方法，导致部分学生参与度不高。
2. 课堂管理不够严格：在课堂教学中，部分学生纪律意识不强，影响课堂秩序。
3. 评价方式单一：本学期，我主要采用考试成绩评价学生的学习成果，缺乏对学生综合素质的评价。
四、改进措施1. 丰富教学方法：在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法等，提高学生的参与度。
2. 加强课堂管理：严格课堂纪律，关注学生的行为规范，营造良好的课堂氛围。
3. 优化评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，全面评价学生的学习成果。
五、总结本学期，我在历史教学方面取得了一定的成绩，但也存在诸多不足。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
高一年级历史教学反思
高一年级历史教学反思高一年级历史教学反思3篇身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的高一年级历史教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一年级历史教学反思1在过去的一学年中，我担任高一年级10班班主任，并担任9班、10班、11班、12班历史教学工作。
9、10、11班都是普通班，出很好的成绩不容易，加上很多学生（包括12班这个实验班）都对历史学科不重视，所以过会考都很困难。
这样就要求我必须熟知学生的学习情况，不仅把历史课本教好，还要让学生明确学习历史的重要性，并加入许多课外知识，提高学生学习积极性，使他们重视会考。
凭着对事业的执着追求，对学生的尊重热爱和对学校的深厚感情，我潜心研究新教材，着力明晰教材改革的指导思想，教学要求和知识体系。
通过不断深入学习以及全心投入地努力工作比较出色地完成了学校交付的教学任务，完成了学科知识的教授和基本科学素质的培养，同时促进了优秀学生学习能力的发展和提高。
在这一年中有成功也有失败和不足，对此我进行了深刻的反思。
1、历史教学要重视研究性教学，历史课要寓教于乐。
高一的历史课难度不深，但要求学生基础知识掌握要十分扎实。
因此我在备课时，注意史论结合，课上通过启发式教学，和学生讨论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，同时加入许多历史背后的故事辅助教学，让学生认识历史真相，客观看待历史。
为此，我带领学生查找资料、讨论、学习，上了一堂评价李鸿章的研究课，效果很好。
与此同时，我加强对基础知识的考查，每一堂课都进行提问和默写，让学生逐渐养成每天复习巩固的习惯，增强紧迫感。
2、一定要重视学生感受，带领学生共同努力。
在教学过程中，我十分注重知识的形成。
我还介绍自己高考时的学习和生活，告诉她们我是怎样从成绩的低谷步步努力，最后考上大学的，这不仅给了他们经验，也鼓舞了他们的勇气和信心。
他们经常向我请教方法和经验，与我探讨，及时向我报告学习状态和心态，我从来都是耐心、高兴的听取，并帮助他们解决困难。
高一历史教学反思[大全5篇]
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高一历史教学反思[大全5篇]第一篇：高一历史教学反思高一历史教学反思一、培养学生学习兴趣的重要性1、培养学生学习历史学科的兴趣是新课程改革的要求。
新一轮课程改革在学生学习兴趣的培养和调动上给予了充分重视，在《普通高中历史课程标准解读》中就强调了课程目标的制定“要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情。
”并指出“学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一。
没有兴趣就没有真正的学习。
”同时还指出要根据不同的年龄，激发不同的学习兴趣层次。
“高中阶段的学生正处于从少年向成年人过渡的转型期，因此其学习兴趣的激发和培养，除了要继续利用初中阶段的间接兴趣，即学习内容情节的生动、表现形式的多样性、教师高超的教学艺术等外在形式来激发学生的好奇、探究、学习热情和注意力以外，更要注意激发和培养学生的直接兴趣，即学生能较为深刻地体验和感受历史问题中蕴含的文化力量对自己心灵的撞击。
”可见，培养历史学习兴趣，是新课程改革的必然要求。
2、培养学生学习历史学科的兴趣有利于学生做为学习主体地位的确立，有利于提高课堂教学效率。
新课程强调把课堂还给学生，课堂教学要突出学生的主体地位，但是要完成这个目标，前提必须是学生对这门学科感兴趣，对所学的知识有了解、掌握的欲望和要求。
兴趣是获取知识的动力之源。
著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣.”兴趣是点燃智慧的火花，是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习的最佳动力。
培养学生的学习兴趣，有助于调动学生的积极性、主动性，突出主体地位，使他们主动地参与课堂教学活动，去自觉完成教学任务，提高学习质量。
特别是像历史这样的学科，内容丰富，综合性强，涉及政治、经济、军事、文化等各个领域，要将这么多内容融入到教学中，我们必须要有意识去培养学生的学习兴趣，只有让学生把历史学习当作一件快乐的事而主动去学，历史课堂的效率才能提高。
第二篇：高一历史教学反思乌苏一中教学反思（新）⌝⌝⌝⌝⌝授课教师：侯姗姗科目：历史授课时间：8月23日地点：5号楼高一10班授课内容：秦朝中央集权制度的建立1、对教学目标的定位反思本课在讲授之前能做到认真备课，能对教学三维目标有清晰的认知，能对重难点了熟于心，对如何突破重难点内容能做到方法明确有效。
高一历史教学反思30篇
高一历史教学反思30篇高一上册历史教学反思怎么写《发达的古代农业》每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。
下文由精品学习网为大家带来了高一上册历史教学反思怎么写，希望能帮助大家。
这课内容是第二册必修教材的第一课，所以在设计教案和学案的过程中要从全盘考虑，首先让学生从目录看起，把握本册书的全局，努力做到理清线索，把握思路，宏观掌控。
这样形成了目录部分的经济发展的三个时期：古代、近代和现代;两个地区：中国和世界。
发展规律：古代经济以农业为主，近代由农业文明向工业文明发展;其次，引导学生看第一单元前言，使学生明白：古代经济发展的主要部门：农业、手工业、商业。
农业在古代经济中的地位和特点;农业与手工业和商业之间的关系。
古代出现的经济政策及影响。
有许多学生对历史朝代不甚清楚，所以需要教师再次呈现古代中国的发展线索：公元前21世纪前：原始社会约公元前2070-公元前476年奴隶社会：夏、商、西周、春秋公元前475-1840年封建社会：战国、秦、汉时期：封建社会的初步形成;专制主义中央集权制度建立，统一的多民族国家形成三国两晋南北朝时期：封建国家分裂和民族融合出现高潮隋唐时期：封建社会的繁荣(政治、经济、文化、民族、外交)宋元时期：封建经济继续发展和民族融合进一步加强时期明清时期：统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰以此让学生明白经济的发展与政治之间的关系：生产力决定生产关系，以把握各个历史发展时期经济发展的线索脉络。
让学生课前阅读，做好预习，再上课，效果就会好多了。
上文提供的高一上册历史教学反思怎么写，是不是给了你很大的警惕呢?祝大家学习进步。
高一上册历史教学反思怎么写《发达的古代农业》教案的教学反思怎么写首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为，更重要的要有改正不良教学行为的方法措施。
其次，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。
高中历史教学反思模板10篇
高中历史教学反思模板10篇高中历史教学反思模板10篇。
教师不仅是知识的传播者，而且是人类的模范。
作为教师就要极其认真的准备好一份教案课件。
在写教案的时候，重点是设计精彩的教学过程。
你是否了解写教案应该包含哪些内容？我们推荐你不妨读一下高中历史教学反思模板，希望你能从中找到有用的内容！高中历史教学反思模板篇1我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为一名历史教师，这是我一向在思考的问题。
相信将来我的工作任务更重，挑战更多。
努力学习，深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教学方法和思路去教学针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材资料的问题化。
要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。
我准备从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”；引导学生凭借自我的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
其次将教材资料结构化。
我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。
学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。
要实现教材结构化，我既能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合相关知识构建知识系统框架。
二、正确处理资料和形式之间的关系过去一学年来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，构成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理资料与形式的关系。
首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选取的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
其次，采取生动活泼，学生能够理解的学习方法和形式，调动学生的用心因素，使他们乐学爱听。
三、常规教育教学中的“困惑”变成问题在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。
高中历史教学总结反思
高中历史教学总结反思历史是一门重要的学科，对于学生的综合素质提高有着重要的作用。
在高中阶段，历史教学不仅要培养学生的历史知识和历史思维能力，还要关注培养学生的分析和解决问题的能力。
在这一学期的历史教学中，我深感自身教学经验的欠缺，在教学中出现了一些问题，总结了以下几点反思。
首先，我在教学过程中没有很好地贯彻“以学生为主体”的原则。
历史教学应该关注学生的参与和主动性，培养学生的历史意识和历史综合能力。
然而，在课堂上，我更多地是以教师的角色来传授知识，忽视了学生的参与和思考。
学生们往往只是被动地接受知识，没有积极思考和提问。
为了解决这个问题，我应该采取一些互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，使学生更主动地参与进来。
其次，我在教学内容的选择上存在一定的不合理。
历史教学应该有整体感和系统性，每一个内容都应该融入到整个历史大背景中去。
然而，在我的教学中，有时候只是关注某一个知识点，忽视了整个历史的连贯性。
这样的教学方式往往使学生难以理解知识的意义和价值。
为了改进这一方面，我需要更加注重选择教材和教学内容，使之能够符合整个历史的逻辑和体系。
再次，我在教学方法上存在一些单一化和机械化的问题。
在课堂上，我经常采用讲授和讲解的方式来传递知识，而缺乏一些更具有启发性和激励性的教学方法。
这样的教学方式往往使学生对于历史的兴趣和热情降低，影响了他们的学习积极性。
为了改进这一点，我应该尝试更加多样化的教学方法，如讨论、实践、参观等，使学生能够更好地理解和应用历史知识。
最后，我在评价和激励学生方面的不足也需要加以改进。
历史教学不仅要培养学生的知识技能，还需要关注学生的综合素质。
然而，在教学中，我往往只注重学生的成绩和答题情况，忽视了学生的其他方面。
这样的评价方式往往使学生只关注结果而忽视了过程和方法。
为了改进这一点，我应该注重培养学生的自主学习和问题解决能力，提供一些更具挑战性和启发性的任务，激励学生更加积极地参与。
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学年第一学期教学反思
美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。
可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
成为一名教师已有四月，细数这四月来的课堂教学，存在许多问题。
经过反思，也结合了各位老师的指正，现总结如下：学一门课程首先就要明确学习它的作用和目的。
为什么要学习历史，历史是什么？这样的问题我会渗透在每一堂课的教学中。
在一些历史人物、历史事件的评价和比较上，我经常要联系中国，联系世界，联系古代，联系今天。
为的就是能够使学生逐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。
例如：在讲到“古希腊的殖民扩张”，我就让他们思考一个问题：在我国古代为什么没有进行殖民扩张？这是因为我国在古代自认为我们是一个天朝上国，地大物博，没必要去侵略扩张，接着提问：为什么中国古代未能成为“海上强国”?近代决定一个国家国力的重要因素是什么？学生回答：中国近代实行禁海政策和闭关政策，使中国的海军势力弱。
一个国家海军的实力是近代国家国力的重要体现。
我肯定了学生的回答，并进一步指出：“我们的地球70%是水，海上力量的强大意味着这个国家是对外扩张型的，是先进的发达的。
一个国家陆军占优势，陆地力量强大意味着这个国家是保守的是防御的。
而今天，我们国家在国防力量上应该重视海军的发展，保卫祖国的海疆！”通过这样的方法去教学，使学生真正意识到历史不等于过去，历史也不等于死记硬背！一个人要想形成大的历史观，就应该走出个人和眼前的狭隘，去关注一个民族甚至全人类的生死存亡！让他们逐渐认识到历史其实没什么古代史、近代史之分，一切历史都是当代史！历史和现实永不可分，因为它延续的是一种生命，一种精神！
接下来说一下我在教学中的一些困惑，第一，在备课过程中，我首先将教材内容的问题化。
要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。
我准备从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
但是，活动设计时过于简单或复杂。
设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计复杂时，
学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。
虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力，但一个难题接着一个难题，对这些人生经历不多的孩子来说，容易使他们失去自信心。
因此不论是过于简单还是过于复杂设计课堂活动，就必然使大部分学生闲置，局限了参与课堂教学的学生，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。
因此在教学活动的设计时要注意结合学生的智力水平、要适合学生的特点；注意参考教材实际、符合教学规律；注意难易程度的搭配、挖掘，争取把每一个学生都调动起来，否则，脱离了对象（学生）的一切活动都是无用功。
第二，在上课回答问题时不积极主动，而总是得老师叫才会回答，而且回答的不完整，后来我也仔细地总结了一下出现问题的原因：一是学生不回答问题的原因：不会，懒得思考；缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑；没听讲，不知道老师的问题；没有学过的，不会回答；太难的又不会回答等等。
二是学生困惑的问题：上课思想不集中，对老师所讲的内容，整体上把握不好，对以前的知识的遗漏。
要让学生时刻关注老师，关注课上知识；就要让学生不断思考问题。
特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问。
第三，认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。
如果片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。
在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。
这样的活动要了又有何用，多了又有何益。
也就是说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。
第四，通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。
不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可摸、可感，使史实能生动地再现历史形象。
还可以补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚
学习印象越深刻，甚至终身难忘。
历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透
力的历史细节。
从而极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。
第五，在考试前有学生问书上的东西也理解了，但答题的时候往往无从下手，对此我认为在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性
的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分
析性的思维过程。
历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一
定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四
要素，老师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理
信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让
学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为面队的一个难题。
第六，新课改。
首先，教师教学理念更新是前提。
抑或是对课程标准吃不透，把握不准的缘故，教师很难在知识的外延上、内涵上控制教学过程；其次，教材挖掘的空间大了，教学参考资料来源广泛而庞杂，在处理这些材料时取舍不当，也会导致上述矛盾的加剧；其三，在教学过程中，接受新观念，却不能创新新教法，教学依然回归到老的方式上，甚至坚信多讲就可以多获，把学习的主体和主动者的地位忽视了，相反，也有出现利用主动者——学生的活动充斥教学全过程，把此作为“新”之所在，造成收不住课堂而拖延了时间。
其四，对教学中生成的资源和应变能力未能跟上新型课堂要求，无力应急处理生成性问题，导致纠缠过远，课程重心转移，教学时间紧张。
其五，新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。
由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。
教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。
这就需要我们教师首先解决的问题是领会新课程理念，钻研新课程内涵，俯视教材主流，抓准模块思路。
这样才能灵活控制教材应用中的调整与整合，补充与删减，教学时数对我们限制的影响就会缩小。
在教学过程中我逐渐明白教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相
互沟通、相互补充。
在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交
流情感，体验观念。
从而达到共识，实现教学相长和共同。
要完成一堂完美的课堂，必须师生互相了解、理解、互动，才能过真正的实现教学相长。
总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。
我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能取得成功。
沁源三中高中历史组
郝利鑫。