完整word版超重与失重说课稿
超重与失重说课稿
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五、说教法、学法 说教法、 说教法
教法：实验法、讲练法 学法：发现问题→探索研究→得出结论→ 指导实践。
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六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
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2．展示情景，提出问题 展示情景，
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ 产生超重和失重的条件？
v a
减（2）解决超重和失重问题的步骤。
A ．确定对象，分析受力。 B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正 方向。 C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律 说明。
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5．理论分析 ．
（3）升降机里的物体向下减速运动 解：如图。选加速度方向为正方向。
物体重力 G=mg F v a 得 由牛顿第三定律， F=mg+ma>G F`=F>G G
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应用练习， 8 ．应用练习，指导实践
例1：如图：一架电梯匀减速向上运动， 请在图1中标出加速度方向。在选项中哪 个图正确表示了作用在电梯上的力的情 况？（F为钢索拉力，G为重力）
F v a 图1 A B G C G D
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F
F
F
G
例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体， 在下列情况下，物体的重力是多少？弹 簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
三、说目标 说目标
认知目标： （1） 通过举生活中的事例已经课堂实验使学生 （2）了解超重与失重现象； （3）运用牛顿定律研究超重和失重的原因； 能力目标： （1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能 力； （2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题 的能力； 情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神 舟”号载人飞船， 激发学生的学习兴趣，增强爱国热情， 4 培养民族自豪感。
(完整word版)高一物理《超重和失重》说课稿.doc
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另外，祝您生活愉快，工作顺利，万事如意一切如意！用手写字总比用眼睛写一千遍强高中生，特别是整理了《超重与肥胖》“失重”优秀的课堂讲稿具体情况如下：1、教材分析：1教材的地位与作用这一部分是在学生掌握牛顿第一定律之后，第二和第三定律本文在应用牛顿运动定律的基础上进一步研究牛顿运动定律应用于现实生活的一课。
这是人民政府批准的2002年教育出版社高中物理必修本第一卷第三章牛顿运动定律第七节。
这是牛顿定律的实际应用生命运动定律超重和失重是学生容易理解的两个概念在日常生活中困惑。
因此，无论从什么角度为应用而学习”或生命的矫正这对于错误的观念来说意义重大。
2教学目标的确定及依据：据教导大刚说，物理知识在生活、生产和生活中的应用科学类它被广泛应用于许多领域。
物理学的研究方法是对探索自然现象非常重要形象具有普遍意义。
大学物理教学的内容高中应该包括基础知识和教学方法与知识密切相关的实践知识应起指导作用学生理解实际问题---------------本文收集了精选的模型文章，官方文件，以及其他申请文件网络。
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培养学生的创新能力科学精神、科学思想与科学精神态度、科学方法、创新精神、创新精神能力。
结合学校的教学宗旨和原则，“人人都是老师”“道德教育家”，以及学生的学习情况，我已经制定了本班完成的教学计划教育目标：①知识目标：了解什么是超重和失重祝你好运运动定律研究超重和肥胖的本质失重状态。
超重和失重的优秀说课稿
超重和失重的优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“超重和失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重和失重”是高中物理必修 1 第四章第七节的内容。
这部分知识是牛顿运动定律的具体应用，也是对牛顿运动定律的拓展和深化。
通过对超重和失重现象的研究，学生能够更好地理解牛顿运动定律，并培养观察、分析和解决问题的能力。
在教材的编排上，先通过实验引入超重和失重的概念，然后从理论上进行分析和解释，最后通过实例让学生进一步理解和应用超重和失重的知识。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，具备了一定的分析和解决力学问题的能力。
但是，对于超重和失重这种较为抽象的现象，学生可能会感到困惑，需要通过实验和具体的例子来帮助他们理解。
此外，高中生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的实验现象更感兴趣，也更容易接受。
因此，在教学中要充分利用实验和多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道超重和失重的现象，理解超重和失重的概念。
（2）能够运用牛顿运动定律分析超重和失重的原因。
（3）了解超重和失重在生活和生产中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过理论分析，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
（3）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对超重和失重现象的研究，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（3）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念。
（2）超重和失重的原因。
超重与失重说课演示文稿
2.教学过程中，教师根据提出问题学 二、失重：
1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所 生回答问题进行评价 受重力的情况称为失重现象。 2.产生条件：物体有向下的加速度 3、视重： F=m(g-a) 3. 课后作业的布置 三、完全失重 1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为零的状态 称为完全失重。 4.以“生活中的超重与失重”为题写 2.产生条件：a=g,方向向下 3、视重：F=0
加速上升 向上 电 梯 的 运 动 过 程 匀速上升 向上 减速上升 向上 加速下降 向下 匀速下降 向下
减速下降 向上
向上
FN >G
超重
一、超重
1.定义：物体对支持物的压力（或对 悬挂物的拉力）大于物体的重力的 情况。 2、产生条件：物体有向上的加速度 3、视重：F=m(g+a)
二、失重
1.定义：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）小于物体所受重力的情况 称为失重现象。
完成表格：
运动过程 v 方向 a方向 FN 与 G的关系 物体状态
加速上升
电 梯 的 运 动 过 程
匀速上升 减速上升 加速下降 匀速下降 减速下降
讨论分析归纳总结：
s v 失重 a 减速上升
v
失重 a 加速下降
a 超重 加速上升 s
v
a 超重 减速下降
四、说教学流程
第四步：回到刚开始的 瓶子实验，能力迁移， 导出完全失重
• 完全失重：物体对支持物的压力（或 对悬挂物的拉力）等于零的状态。 • 即F=O。物体的加速度竖直向下，且大 小a=g • 演示：水瓶自由下落无水流出。
五、说评价与板书
评价设计 板书设计
一.超重 评价设计
高中物理--《超重与失重》说课稿及教案、教学设计
《超重与失重》说课稿及教案、教学设计沪科版必修一一、说教材《超重与失重》是沪科版高中物理必修一第五章第五节的内容，这节课是本章前四节所学牛顿运动定律的应用，是本章的重点内容。
根据新课标、教育新理念及学生特点确定以下教学目标：【知识与技能】1.认识超重和失重现象；2.知道超重和失重产生的条件；3.可以运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象。
【过程与方法】在探究过程中，培养观察能力、分析能力和对知识的迁移能力。
【情感态度价值观】运用所学知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣。
【教学重点】超重和失重现象的实质【教学难点】运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象二、说学情本节课学生已经学习了牛顿运动定律，但仍存在“超重、失重就是超过重力、失去重力”的错误认识，从而本节课要从现象入手，引导学生自己归纳类比，达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。
三、说教法学法在教法上，将以讨论法、实验法为主引导学生科学探究，体现了让学生在发展过程中获取知识的新课标精神。
在学法上，综合运用自主学习、小组合作探究等多种方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、说教学过程环节一：导入环节通过“神五”升空和体会超重和失重小实验引出课题，增强学生对超重、失重的感性认识。
本环节通过物理情境激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围。
环节二：新课讲授学生分组观察不同情况下测力计示数变化的情况，并引导学生运用牛顿运动定律分析实验现象，总结归纳超重与失重现象的实质。
本环节根据情景问题引导学生自主探究，体现了新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”。
环节三：深化提高分组讨论课本中“讨论与思考”，并介绍等效重力加速度。
本环节通过练习深化概念的理解与应用，并引入等效替代的科学方法。
环节四：课堂小结引导学生谈一谈本节课收获。
通过该环节帮助学生养成反思的好习惯。
环节五：布置作业课下探讨：航天飞机中哪些实验仪器不可以使用？本环节意在巩固本节课所学。
(完整word版)高一物理《超重和失重》优秀说课稿
高一物理《超重和失重》优秀说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！眼过千遍不如手写一遍，中国（）为了帮助在校高中生，特别整理了“《超重和失重》优秀说课稿”一文，详情如下：一.教材分析：1.教材的地位与作用：本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。
是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。
是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。
因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。
2.教学目标的确定及依据：教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。
物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。
高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。
培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。
再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。
②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。
③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
3.重难点的确定及依据：以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。
为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。
二.教材处理：1.学生现状及对策：高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。
高中物理人教版第4章46超重和失重说课稿(1)
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：您们辛苦了！我说课的内容是《超重与失重》，根据本节内容，我将从教材、教法、学法、教学流程四个方面加以说明。
一、说教材《课程标准》中关于本节的要求为“通过实验，认识超重和失重现象”，《超重与失重》是学生在学习了力、物体的直线运动和牛顿运动定律的基础上对相关知识的重要应用与拓展。
本节内容旨在进一步巩固受力分析和牛顿定律的知识，同时让学生明白物理和生活的联系，激发学生学习物理的兴趣。
在学习本节之前学生已经具备了初步的观察能力和科学探究能力，通过初中物理的学习，对超重与失重现象有了一定的认识。
但这种认识非常肤浅，具体表现为往往从字面意思理解“超重”就是重量增加，“失重”就是失去重量。
这就需要教师通过引导，让学生在观察现象、体验生活的基础上发现问题、解决问题，从而进一步深刻认识超重与失重的本质。
因此，依据《课程标准》的要求，结合本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：教学目标：1.通过亲身体验和动手实验，认识超重和失重现象。
2.能应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，认识超重与失重的本质；3.激发学生学习物理的兴趣、树立“学以致用”的观念，逐步养成细心观察、勤于思考、相互交流的学习习惯。
教学重点：依据《课程标准》及教材、学情分析，确定本节课教学重点为：通过实验认识超重和失重现象并应用牛顿运动定律分析超重和失重的本质。
教学难点：由于学生受生活经验影响，对“超重”和“失重”理解片面甚至错误，需要教师引导学生清晰认识超重和失重的物理内涵，纠正生活中形成的错误前概念，所以将这部分内容定为本节课的教学难点。
以上是对教材的分析，新课改要求教师要转变角色成为课堂活动的组织者、合作者、引导者，下面我向各位老师介绍的第二个方面的内容是本节课的教法。
二、说教法学生的学习行为是由学习动机引起的，因此本节课首先巧设物理情境激发动机，培养学生学习物理的兴趣；再由分组实验探究增强动机，培养学生合作探究的能力；再通过理论分析推理，生成“超重和失重”相关知识结构，培养学生科学推理能力；最后再通过生活案例讨论深化动机，培养学生解决问题的能力。
超重和失重的说课稿
超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。
这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。
（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。
通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。
三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。
（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。
亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。
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《超重与失重》说课稿
各位老师好！
今天我说课的课题是《超重与失重》。
下面我对本课题进行分析：
一、说教材
㈠、教材的地位
《超重与失重》是鲁科版必修一第六单元第四节的内容，是本章的重点内容之一。
本章讲述力与运动状态的关系，证明了力是改变物体运动状态的原因，因此本章的教学尤其重要。
本节内容有：1、超重现象；2、失重现象。
在学习本节课之前，我们已经学习了牛顿的三定律。
这有利于学生对本节课的学习。
此外，超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。
本节有如下特点：①本节的知识与牛顿第二定律紧密相关，可以用牛顿第二定律解释此现象；②利用演示实验和探究实验使学生能直接或者间接的感受到实验的现象与效果；③先提出问题，引导学生认识到在哪些状态下，所测出来的重力会有所改变。
㈡、教学目标
1、知识与技能
①知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。
②理解产生超重现象和失重现象的原因。
③培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力。
2、过程与方法:
①经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。
②经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法
3、情感态度与价值观
①通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感。
②通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的。
③通过观看有关宇航员在太空舱中的生活状态，激发学生爱国、爱科学的热情。
㈢、教学重点、难点分析
重点：利用牛顿第二定律解释超重与失重，并探究出它们的关系。
难点：准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。
掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。
二、说教法、学法
㈠、教法
根据该节课和学生的特点,本人将以探究启发式与谈话法为教学主线，配合以讲授法、演示法为辅，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验探究过程、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。
所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、演示法、小组讨论法等方法。
㈡、学法
通过牛顿三定律的学习，学生对合力的大小与加速度的关系已经有初步的认识，但认识不深，所以学生在学习超重与失重时理解上还存在一定的困难，特别是在学习超重与失重时，学生往往会误以为是重力的大小发生了变化。
所以，在教学过程中，应以学生的直观认识为依据，运用实验教学的直观性以此降低学生学习的难度梯度。
教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。
三、说教学过程
㈠、导入新课
创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；
1、观看宇航员在神州十号上的视频材料
以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
2、提出问题：乘坐电梯的时候，有没有什么特殊的感觉。
电梯在上升和下降的过程中，我们的感受一直是一样的吗？
3、单手拉断纸带
提出问题：如何单手将悬挂重物的纸带拉断，引起学生的注意，使学生初步感觉到运动状态改变时，力的大小也发生变化。
㈡、讲授新课
1、观察并进行实验，形象感知运动状态变化过程中，力的大小也会发生变化。
实验：通过弹簧球的实验，让学生感知到弹簧球在上升以及下降过程中，弹力的大小是不一样的。
以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。
并进行受力分析，说明视重与实重的区别。
2、通过电梯的升降视频播放，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点。
速度方视重（）实重合力加速度方超重/失重
方向向向超重↑上升加速↑> ↑失重< ↓减速↓
超重↓↓< 下降↓加速失重↑减速> ↑抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。
即：⑴、强调视重，定义超重、失重、完全失重；
⑵、对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力
发生变化，而是支持力或拉力的变化。
㈢、课堂小结，巩固提高
1、总结规律，强调超重与失重的本质
师生共同得出物体的超重与失重条件：
超重：a向上，f>mg
失重：a向下，f<mg
提出特殊情况：
当a=g，且a方向向下时，称为完全失重（F(T)=0）
强调超重与失重的实质：并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。
2、反馈
⑴、回顾知识并进行练习巩固
回顾前面所提的问题：在电梯里的特殊感觉是什么造成的。
培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，让学生感受到物理知识的社会价值，强化学生对超重与失重的认识。
在PPT上展示课后练习题第4题，和课外例题，让学生当场练习，并请学生上来做题
⑵、课后思考
①宇航员在太空中生活中的失重现象；
②微重力下水滴的形状。
引导学生思维。
鼓励通过网络查阅相关信息，以了解更多贴近生活的相关知识，扩展视野。
四、板书设计
在本节课的教学中，我将超重与失重时，加速度的方向进行了板书。
超重和失重
超重：F(T)>mg，a向上
失重：F(T)<mg，a向下
完全失重：F(T)=0，a=g
五、说课综述
以上是我对《超重与失重》这节教材的认识和对教学过程的设计。
在整个课堂中，我从生活实例出发，例举多种物理现象，是学生对本节课所要学习的知识有一个感性的认识。
并用本节课所学的知识解释生活中存在的一些物理现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会。
接下来进行我的片断教学，我片断教学的内容是……。