中职学校电子专业技能实训的教学原则探索
中职学校电子专业技能实训的教学原则探索[摘要]实训是中职教学的重要环节，针对中职学生的特点和普遍存在的问题，坚持电子实训课教学设计的趣味性，直观性，成功性，实用性，前瞻性，针对性六原则，就能实现电子实训的教学改革，全面提高实训的质量。
[关键词]电子实训实验技能兴趣
随着现代工业的飞速发展，新一轮的职业教育课程改革已势在必行，改革目标在提升学生的职业能力，为社会培养合格的技能型人才。
目前职业学校对学生的培养普遍存在与企业脱节，社会结合不紧密的现象，职校生丧失了自身竞争力。
因此如何提升学生技能水平，增强自身竞争力，实训内容的设计就显得非常重要。
根据职校学生的特点和普遍存在的问题，我校也逐步对电子实训实验的内容进行的改革和探索，在专业课中减少理论课程，加强技能训练。
这就要求我们年轻教师树立新的实训理念，而且对教师的基本技能也提出了新的挑战。
作为电子实训课，我认为学生首先要做，即加强动手能力；其次要想，即在操作过程中对发现的问题要分析和思考；最后要讲，即对完成的结果进行讲评，教学过程中做、想、讲三个字，是实训课完成实训任务的重要条件。
相应要改革实训评价体系，采用学生评价和老师评价相结合的方法，老师以鼓励性评价为主，使学生树立自信心。
这就需要教师多动动脑筋，通过有趣的实训调动起学生
的积极性，学生才能尽快掌握。
而要怎样才能吸引学生，应该从下面几个方面来考虑。
一、趣味性原则
兴趣是最好老师，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径，它能让我们带领学生进入科学的大门。
由于诸多因素，造成职校在校生综合素质普遍较差。
很多学生对专业课程的学习适应较慢，甚至无法适应，存在不同程度的学习障碍。
提高学生对专业课兴趣是解决学生学习障碍的重要手段，因而在实训内容的设计上必须考虑实训内容具有趣味性。
电子实训开始内容主要是电烙铁焊接技术和万用表测量技术的训练，内容相对枯燥。
在实训中，可以通过设计一些有趣的单元电路来激发学生对电子实训兴趣。
如用单稳态、双稳态、无稳态、单双级放大电路结合驻极体话筒、光敏电阻、光敏二极管、发光二极管、扬声器、耳机等元器件，设计成声光控制电子开关、延时触摸路灯开关、眨眼灯、助听器、门铃等，这样学生不仅掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生创造性思维。
例如在三极管测量实验中，学生对三极管管脚判断较困难，而且枯燥易忘。
为此，可利用npn、pnp两种管型三极管和一个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路，制作断路报警器。
学生通过三极管等元件的测量，把元器件正确连接，就能发出报警声音，不
仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握，而且可以激发学生主动学习的热情。
二、直观性原则
实训本身是一种直观性教育，教师在教学过程中，运用不仅可以使学生感知的，而且可以看得到，摸得着的内容，就能增强他们的形象思维。
实验过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理的理解，加深印象。
实验内容设计必须考虑到实验现象的直观性，即实验过程和结果尽可能通过声、光、电等体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实验结果。
如在做三极管放大电路及静态工作点测量实验时，若只进行电路的焊接和静态工作点测量，学生对三极管放大作用无直观体会，印象和理解都不深。
若再增加一级射极输出器和驻极体话筒、耳机（扬声器）构成助听器，通过输入与输出声音的前后对比，学生对放大电路放大作用有了直观认识。
同时也可用信号发生器输入信号，通过示波器观察电路工作点对信号波形的影响。
在电路工作点正常和不正常时，仔细听声音的变化，直观了解什么是信号失真。
再如，在集成运放电路应用实验中，利用lm324运放块中的两个运放，组成两路灯光模拟控制电器，输入端分别用电阻和光敏电阻分压比较，输出端用红、绿发光二极管作灯光显示。
学生可以直接通过对光线强、弱、暗的控制，观察两路灯的点亮和熄灭情况，经过对三种情况下两个运放输入端电压测量和对比，学生对运放用
作电压比较器工作过程有了切身体会，很容易分析出电路工作原理。
三、成功性原则
由于中职学生整体素质偏低，实训中很多学生只动手不动脑，只是盲目地照教师讲的步骤按部就班的机械操作，能完成任务就了事。
实训中，若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生刚刚建立地信心和兴趣是个打击，因而实验电路设计必须考虑如何让实验易于成功。
在实验电路设计上考虑整体电路的分解，把整体电路分解成几个小的单元电路，分步完成，这样确保大多数同学都能成功实验，使学生技能水平逐步提高。
如在做用双稳态电路构成声控电子开关实验中，先让学生正确测量元件分清三极管引脚，再安装双稳态基本电路，能触发翻转后让学生测量两只三极管管脚电压，判断三极管的工作状态；然后安装引导门电路，和学生一起探讨电路工作原理，电路的触发方式；最后安装声控电路。
实验中，学生每一步的成功对他们都是激励，促使他们认真完成实验，思考理解电路原理，同时也增强学生自信心。
四、实用性原则
实训中学生不仅学到相关专业知识和技能，而且尽可能使组装的电路在实际中有所利用，增进理论与实际联系，尽量避免浪费。
使学生拥有自己的工具，对学生熟练掌握工具的使用和测量技术，
对电子兴趣培养将有很大的帮助。
如通过万用表组装学生不仅拥有自己组装万用表而自豪，而且可以通过万用表的结构进一步让让学生掌握工艺组装方面的知识。
围绕万用表的原理学习由多个单元电路组合成一个电子产品及电路功能转换方面的知识，通过原理图、装配图的结合，提高学生读图识图地能力。
通过对万用表的组装、调试培养学生的操作能力。
引入调试维修产品的概念，培养学生使用万用表测试元件基本量的操作能力。
再如，可以通过低频功率放大器实验，让学生了解掌握简易有源音箱制作。
首先让学生准备废旧音箱，由于考虑是为自己作音箱，在作低频功率放大器实验中，学生会更认真、细致、投入，积极性、热情更高。
通过音箱制作，学生不仅学习功率放大器原理和安装调试相关知识，而且掌握了电源电路和印制电路板的制作，对整体电路的装配，外接输入插孔，音量调节等元器件的安装，电器与电器之间接口匹配有了一定认识。
同时，学生有了自己制作的，可以接听mp3、cd机、随身听的有源音箱。
对于学生电子技能水平的提高和兴趣培养将有很大促进作用。
五、前瞻性原则
当今电子技术发展发展非常迅猛，实训内容设计要跟上时代发展，适应当今电子技术应用的基本特点，实训内容的设计要实现三个转化。
1.从分立元件电路为主转到集成电路为主，目前电子产品的结
构大都是以集成电路为核心，分立元件数量大大降低，只有加强集成电路方面知识和实训才能适应技术发展。
如可用l78xx、l79xx、lm317、lm337、tl431等集成稳压电路取代分立元件组成地串联稳压电路实验；用tda20xx等系列集成功放取代分立元件组成地otl、ocl电路实验。
2.把以模拟电路实训为主转移到模拟电子线路和数字电路比例协调、相互兼顾。
近年来数字微电子器件的快速发展数字化电子技术愈来愈多地取代了模拟电子技术，数字电子技术在整个电子技术基础课程中的地位和作用日益显得重要。
3.由学生实际操作转为实际操作与观看电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。
随着新的电子器件不断涌现，学校办学条件的制约，很多实验在实训室学生很难完成，甚至无法完成。
实际操作实验中，使用多媒体，组织学生观看电子实训录像等，不仅可以调节学生实训的情趣，而且学生可以更直观细致了解实验地过程，对学生有示范帮教作用，实训效率大大提高，学生可以学到更多知识和技能，达到事倍功半的效果。
六、针对性原则
不同实训对象的实训内容要有不同，各年级，各专业对理论知识掌握程度不同，实训的内容设计也不同。
高一学生刚刚接触电子课程，对电子和实训缺乏了解。
实训主要针对工具使用，基本元器件的认识和检测，单元电路焊接与参数的测量。
高二学生具备了一
定的理论知识和专业技能，实训主要针对学生对集成电路、数字电路等综合电路安装、调试和电路板制作技能掌握；提高学生电路原理和测量数据参数分析的水平。
高三学生实训主要针对产品整机的组装、调试与维修掌握，通过使用仪表仪器对各关键点的电量和波形测量，加深学生对电路原理的理解。
实训内容的针对性，还应体现在服务、服从办学目标上。
中职办学目标是为企业培养技能型人才和高素质劳动者，实训教学应面向市场，接轨企业。
学生在校经过一段时间系统的实训，掌握各种基本技能，如焊接技术和工艺、元件和电路参数测量、整机电路调试和组装等技能，但与企业产品生产实际操作存在区别。
为此，我建议学校应根据工厂企业生产实际，可以采取与厂家联系组织参观、顶岗实习、实训室模拟等办法进行有针对性强化训练。
这样学生开阔眼界，增强了自信心，增加了自身竞争力。
电子实训课的六项原则，是中职电子实训课教学改革的基本方向。
坚持六项原则，能使实训课有趣、有序、有效，达到实训教学的目的。
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新课改下的中职电子电工教学
浅谈新课改下的中职电子电工教学【摘要】随着电工电子技术的课堂教学改革，它要求广大教师努力根据教学内容和学生的实际不断探索易于被学生接受的教学方法，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。
【关键词】中职物理电子电工教学电子电工这门课是职业学校工科专业必须开设的基础课程。
为了切合当前职业学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工与电子技术的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中要注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与学习积极性，以适应未来社会发展的需要。
一、加强基本原理教学，夯实学生的理论基础中职生文化基础薄弱，普遍存在上课听不进去的现象。
而电工电子技术这门课理论性强，原理抽象，专业术语、名词概念等比较多，与学生过去所学的知识联系少，学生理解起来普遍感到吃力。
因此，针对学生物理基础差、电学知识掌握的不好等现状，在进行课堂教学前，我们需要认真找出本课所需要的电学基础，以有利于本节课教学的进行。
例如：在教学“晶体二极管和整流电路”时，首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等概念，深刻理解半导体的三大特性；其次，鉴于半导体在整个学科中的重要性，回顾物质结构示意图的画法，特别要了解硅元素的结构示意图。
在学生了解了硅元素的物质结构示意图，了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上，给学生讲二极管及整流电路，就比较轻松了。
随着课程的推进，后面的知识往往都是以前面的知识为基础的。
为了取得好的教学效果，同样，在开展新的课程内容前，依然要去巩固学生的理论基础。
只有在这些背景知识充分理解的前提之下，才可以开展新的教学，否则学生的学习就变成了无源之水、无本之木，上课就是在煎熬，就是在无奈中睡觉，难以取得预期的教学效果。
二、重视实训、实践教学，培养学生的动脑、动手能力中职教育注重的是对学生未来职业能力的培养，因此，教师除了要把理论内容向学生传授清楚，还要让学生有过硬的技术与应用能力。
电子技能实训课程标准
电子技能实训课程标准电子技能实训课程是培养学生电子技能的一门重要课程，它对学生的实际操作能力和创新能力提出了要求。
为了更好地推动电子技能实训课程的发展，制定和实施一套科学、合理的课程标准显得尤为重要。
首先，电子技能实训课程标准应该明确课程目标。
课程目标是课程设计的出发点和归宿，它直接关系到学生的学习效果。
电子技能实训课程标准应该明确课程目标，包括学生应该掌握的知识、技能和能力，以及达到的水平要求。
只有明确了课程目标，才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
其次，电子技能实训课程标准应该规范课程内容。
课程内容是课程的核心，直接关系到学生学习的深度和广度。
电子技能实训课程标准应该规范课程内容，明确各个知识点和技能点的要求，合理安排课程内容的结构和比重，确保学生能够系统全面地掌握相关知识和技能。
再次，电子技能实训课程标准应该规范教学方法。
教学方法直接关系到教学效果，是实现课程目标的手段和途径。
电子技能实训课程标准应该规范教学方法，包括教学手段、教学过程安排、教学资源利用等方面的要求，确保教学方法科学有效，能够激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
最后，电子技能实训课程标准应该明确评价标准。
评价标准是课程质量的保障，也是学生学习成果的衡量标准。
电子技能实训课程标准应该明确评价标准，包括考核方式、考核内容、考核要求等方面的要求，确保评价能够客观公正地反映学生的学习水平和能力水平。
综上所述，电子技能实训课程标准的制定和实施对于推动电子技能实训课程的发展具有重要意义。
只有制定了科学合理的课程标准，才能够保证课程目标的实现，提高教学质量，促进学生电子技能的全面发展。
希望各相关部门和教育机构能够高度重视电子技能实训课程标准的制定和实施工作，为推动电子技能实训课程的发展贡献力量。
【2024版】《电工技术基础与技能》课程标准 (2)
可编辑修改精选全文完整版《电工技术基础与技能》课程标准一、适用对象全日制中职教育层次电子电器应用与维修专业的学生。
二、课程定位本课程是中职电子电器应用与维修专业的专业基础课程，具有很强的基础性和理论性。
三、参考学时144学时四、课程目标通过该课程的学习，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，以及解决生产实际问题的应用能力；培养学生创新意识和科学思维能力，提高学生综合素质。
1．职业知识（1）理解电路模型及理想电路元件的电压、电流关系，及其参考方向的意义。
（2）学会应用基尔霍夫定律及电流分析方法，分析计算电路中各个电量。
（3）理解正弦交流电路的基本概念，了解正弦交流电路基本定律的矢量图，学会分析计算一般的正弦交流电路。
（4）理解功率的概念和提高功率因数的意义。
（5）掌握对称三相交流电路电压、电流、功率的计算方法，了解三相四线制供电系统中性线的作用和三相负裁的正确接法。
2.职业技能：（1）安全用电。
（2）常用电工材料的选择，常用电工工具、仪表的使用及维护。
（3）电阻、电容及电感的识别、检测。
（4）常用电路的识别及连接。
（5）三相交流电源及负载的连接。
3.职业素养：（1）巩固专业思想，熟悉职业道德规范。
（2）培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神。
（3）培养良好的自主能力和计划能力。
（4）形成正确的就业观和创业意识。
（5）培养爱岗敬业、团结协作的职业精神。
五、编写思路根据地区和学校实际，体现以素质教育为目标，以就业为导向，以职业能力为本位，以学生为主体的职业教育教学理念，探索“理实一体化”教学模式，突出电子电器应用与维修专业岗位需求，为后续专业课程的学习奠定基础，适应“项目驱动、任务引领”教学方式实施需要，在教材内容上，依据“教学大纲”对电工技术的专业要求，充分考虑职业岗位需求，不刻意追求学科体系的系统性和完整性，强化应用性和实践性，尽力体现“简单、实用、够用、定性为主”的原则，在实施专业教学的同时，注重职业道德教育和就业教育。
以能力为核心,构建电子技能训练新体系
以能力为核心,构建电子技能训练新体系摘要:当前中等职业教育面临着新的发展机遇,同时也面临着生源质量、教学与生产实际脱节等的问题。
我校成立了“以能力为核心,构建中职学校机电专业技能训练新体系”课题组,对机电专业的课程设置、技能训练模式、评价体系等方面展开了研究。
其中,《电子技术基础与技能》课程的改革,将专业理论与专业技能教学实施融合,打破传统的教学模式,采用以项目式教学为主,理实一体化教学,构建了新的教学评价体系。
关键词:中职教育电子技术理实一体化教学项目式课程近年来,在教学与实践的改革中,在学生的实习与就业中,在对企业实际生产运作的调查中,我们发现,在电子产品的研制及生产加工中大量新技术、新工艺、新材料和新方法的不断涌现,从事电子整机生产、服务、技术和管理工作的技能人才尤其是高级技能人才的匮乏直接影响了企业的生存和发展,使得企业对新型技能人才的需求更加迫切。
而中等职业学校的生源整体素质普遍不高,这给职业学校的教学管理、教学质量带来很大影响。
而以传统学科式职业教学体系培养出来的人才不能很好地满足市场的需要,满足社会的需要。
在此形势下,我校成立了“以能力为核心,构建中职学校机电专业技能训练新体系”课题组(该课题被列为成都市“十一五”规划课题)。
课题组通过广泛的社会调查、行业实践和教学改革,对机电专业的课程设置、技能训练模式、评价体系等方面展开了研究,取得了丰硕的成果。
《电子技术基础与技能》课程的改革属于课题组研究的一个方面。
《电子技术基础》与《电子技能与实训》这两门课原来是我校机电技术应用专业、电子与信息技术专业于一年级下期同时开设的两门课程,前者属于专业基础课,后者属于专业技能课,常由不同的老师来完成教学。
另外,专门开设了《电子仪器仪表与测量》。
各学科之间相互渗透,内容重复,理论课讲授的内容较多,程度较深,学生普遍反映听不懂,而技能课又缺乏理论的支撑,内容稍显脱节;教学方法手段陈旧,难以为学生提供较多的实践机会;评价体系难以激发学生参与学习的积极性,影响了专业技能的培养。
《电子技术》理实一体化教学方法探索
个 国家科 技发展 的水平 ； 电子计算 机 、 电视机 、 收音
机、 手机等 很 多数码 产 品都是 电子产 品 ， 自动测 量 、 自 动控制 系统都是 电子技术 的应用成果 ，电子技术 已渗 透到 了各个 领域 ， 应用越来越广泛 。《 电子技术 》 课程理
二、 以项 目为导 向的课程教学设计
容 。有些书本上没有的知识 ， 由学生通过查 阅资料解 可 决 。作 为实训项 目， 最好是一个 完整 的作品 ， 并且具有
在课程 内容设计 方面 ， 结合本 门课 程 的特 点 ， 我们
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教育环境和氛 围。 为教师 ， 作 首先应 实现 自身 角色的转 换， 从教育 的管理者转化为参 与者 和引导者 ， 养成 良好 的职业道德 ， 树立 民主平等 的教学 作风 ， 爱和宽容 吸 用 引学生 ， 让学 生真正的喜欢 和尊重 自己。只有 这样 ， 学 生和老师之 间才会真正成 为朋友 ，学生才会 向老师 敞 开心扉 ， 从而为 以后 的教学工作提供有利 的条件 。 教育 方法 的创新 和教育模式 的丰富 ，既可 以营造 生动活泼 的教学环境 ， 又可以实现师生之 间 、 学生之 间的思想交 流 、 维 的碰 撞 ； 思 既能 引导学生 大胆发 表真 实 的想法 ， 寻找学生 的闪光 点 ，又可 以暴露 出学生思想 中的一些 问题和偏差 。 广大教师才能根据这些 问题 ， 出正确 的 找
中职实践教学标准(3篇)
第1篇一、引言实践教学是中等职业学校教育教学的重要组成部分，是培养学生综合素质、职业技能和创新创业能力的重要途径。
为了提高中职实践教学质量，确保学生能够掌握扎实的职业技能和良好的职业道德，特制定本实践教学标准。
二、实践教学目标1. 职业技能目标：通过实践教学，使学生掌握所学的专业知识和技能，能够胜任相关工作岗位。
2. 综合素质目标：培养学生的创新精神、团队协作能力、沟通能力、适应能力等综合素质。
3. 职业道德目标：培养学生的敬业精神、诚信意识、责任感等职业道德。
三、实践教学内容1. 基础技能训练：包括基本操作技能、工艺流程、设备使用、安全操作等方面的训练。
2. 专业技能训练：根据不同专业特点，开展针对性强的专业技能训练，如机械加工、电子技术、计算机应用、旅游服务、护理等。
3. 实习实训：安排学生在企业、事业单位进行实习实训，了解企业文化、岗位需求，提高实践能力。
4. 创新创业教育：开展创新创业教育，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。
5. 职业道德教育：通过实践活动，培养学生的职业道德意识，提高职业素养。
四、实践教学组织与管理1. 制定实践教学计划：根据专业特点和学生实际情况，制定切实可行的实践教学计划。
2. 建立实践教学管理制度：建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
3. 加强实践教学队伍建设：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
4. 加强实践教学设施建设：加大实践教学投入，完善实践教学设备，确保实践教学条件。
5. 加强校企合作：与企业、事业单位建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
五、实践教学考核评价1. 考核内容：包括基础技能、专业技能、实习实训、创新创业、职业道德等方面的考核。
2. 考核方式：采用理论考核、实践操作、作品展示、实习实训报告等多种方式。
3. 考核标准：根据不同专业和岗位要求，制定科学合理的考核标准。
4. 考核结果：考核结果作为学生毕业、就业的重要依据。
关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践
关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践摘要：中职机电专业在教学改革的背景下有了全新的教学理念，学校和教师在就业为导向的办学理念影响下需要在教学过程中融入“工匠精神”的内涵，培养学生在不断探索实践过程中树立正确的思想价值观念，在接受专业教育的过程中积淀工匠精神内涵，将其内化为未来的工作原则和职业精神。
关键词：机电专业；中职学校；工匠精神一、引言机电专业作为中职学校的重点专业之一，随着教育教学改革的不断深入已经成为企业一线生产技术工人以及相应管理服务人员的重点培养摇篮。
教师在进行教学过程中除了对技能知识进行高效传授，还需要对学生的职业精神进行培养，让“工匠精神”深化至学生内心才能让学生了解时代对机电专业人才的“召唤”，进而了解社会对职业精神的巨大需求，不断深化自身对“工匠精神”的理解。
二、中职机电专业学生培养过程中融入“工匠精神”必要性分析中职学校学生在学习机电专业知识的过程中，需要了解更多职业内涵，树立正确的职业精神和工作原则才能在后续的学习和未来的工作中有更加端正的态度。
教师在日常教学过程中融入工匠精神内涵也有助于将该精神的精髓渗透到学生的日常生活和学习过程中，确保学生时刻把握精神核心，不断提升自身的职业素养和道德精神。
这其中教师还需要融合学校文化，对学生进行全方位培养，引导学生在学习各类机电专业知识的过程中，具备更良好的心理状态，充分发挥出自身学习优势，未来在机电领域作出更多卓越贡献。
除此之外，机电专业学生本身需要在实践中掌握具体的知识精髓，所以工匠精神的融入可以让学生在实习过程中有更认真的态度，对理论知识进行深度理解和应用，做到学有规范、做有标准[1]。
三、融入“工匠精神”培养机电专业学生策略分析（一）结合文化建设活动，融合工匠精神工匠精神对于中职阶段学生来说有一定理解难度，正处于青春发育成长时期的学生难以在具体的工作过程中进行技能、精神沉淀，工匠精神中蕴含的端正态度和对专业实践过程中的尊敬需要学生用时间和实际行动进行理解。
高职电子类相关专业创新型实训教学研究
高职电子类相关专业创新型实训教学研究一、高职实践教学改革创新的现实意义学习贯彻落实十七大精神,加快发展职业教育,必须进行人才培养模式的创新。
人才培养模式的创新决定着职业院校毕业生的就业和发展,决定着职业教育的发展道路和前景。
因而,必须把人才培养模式的创新放在重要的战略位置,来探索、研究和实践好。
1、高职教育承载培养创新型人才的重任党和国家强调,在加快发展职业教育时,必须创新人才培养模式,因为人才培养模式是职业教育培养目标与教学原则、方式的集中概括和体现,回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。
只有实施科学的、正确的人才培养模式,才能使加快发展的职业教育与我国经济、社会、文化发展融为一体,所培养的学生才能实现充分就业,从而激励学生积极主动接受职业教育,使职业教育步入可持续发展的轨道。
2、强化实践教学是培养创新型人才的重要途径对高职教育而言,强化实践教学是培养创新型人才的必由之路。
这是因为一个人创新能力的形成,必须在实践中不断摸索,提出问题、创新不同的解答[1]。
例如,要想掌握电子产品创新开发技能,必须要在专业基础理论知识的指导下,反复动手实践操作,采用不同的方法设计开发、组装、调试和改进一些常见的应用电子电路。
道理众所周知,然而,高职教育的现状却不容乐观:如实质上基本沿用高等院校办学模式,重系统理论教学,少专业创新的实践教学。
即使开展实践教学,也因受实训设施、资源等的限制,教学形式单一,内容陈旧,分量轻微。
因此,必须加大高职教育的改革力度,强化创新实践教学,培养大批各类合格的创新型实用人才,以适应我国经济建设高速可持续性发展的需要[2]。
二、高职电子类专业创新实训研究如何通过实训提高学生的专业技能,培养学生的创新能力;如何选择好的实训项目,达到高职电子专业的培养目标是本课题研究的重点。
1、淡化实验,强化实训为了帮助学生加深对基础理论知识的理解和记忆,配合教学进程,做一些直观、形象的基础实验是必要的。
中职学校《电子线路》分层教学思考与
中职学校《电子线路》分层教学的思考与探索摘要在职业学校中实施分层教学，不仅必要而且势在必行，分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策，已经被越来越多的中职学校所采用。
分层教学实施必须有明确的目标、合理的组织、科学的教学设计以及客观的质量评价等。
笔者就《电子线路》课程班内分层教学和分层实验进行了初步的探索。
关键词电子线路分层教学思考探索一、分层教学课题的提出（一）教学现状的改变近几年，中职学校由于受到普通高中扩招的冲击，生源的质量逐年下降。
教师教学过程虽然不断降低教学要求和难度，但学生仍觉得《电子线路》这门课程难学，缺乏兴趣，以至于有些老师感慨：“再这样教下去，真不知道该讲什么了。
”其次，在我们的教学计划中，理论与实验课实训的安排改变不大，学生的动手能力难以改观。
另外，由于教学方式存在欠缺和实验实训不足，教学效果也达不到学生个性需求。
目前越来越多的学生在学习某一个新的知识点时，都会好奇地问老师：我们学了这些知识有什么作用？特别是在数字电路的学习中，学生尤其注意它的应用问题，这说明学生感兴趣的是知识在实际生活中的运用。
因此，随着时代的进步，知识更新的加快，我们应该对《电子线路》教学内容进行重新整合，对实验课的教学目标重新审定与调整，对《电子线路》教学中学生的考核与评价进行重新构建。
（二）学生个性差异增大中职学校生源变化很大，从最初的升入分数高于重点高中到高于普通高中，直到今天低于普通高中，在入学的同一批新生中，成绩相差越来越大。
显然学生的发展存在着极大的个别差异，这种差异是由不同智力水平、环境与教育等因素造成。
如有的学生语言能力较强，有的学生数学能力较强，有的学生动手能力较强，这些差异直接影响学生的学生风格与学习策略。
但对教育本身来说，培养学生学习能力，成就其学业均等应是我们目标和职责，这就为分层教学的实施提出了客观要求。
（三）单一教学模式不适应学生发展需求《电子线路》是专业基础课，如果学生掌握得好，对后续专业课的学习和动手能力的提高起着至关重要的作用。
对电子类专业实训教学改革的思考
一
、
目前 电子 类 专 业 实 训 教 学 中存 在 的 问题
遵 循 实 训 教 学 原则 ，分 阶段 实施 以下 五个 模 块 的实 训 教 学
就 电子 类 专 业 而 言 ， 训教 学 主 要 存 在 以 下 问 题 ： 实 在办 内容 ： 学 条 件 上 ， 子类 专 业 实 训 教 学 存 在 着 “ 师 型 ” 师 数量 电 双 教 严 重 足 ； 只有 实 验 管 理 员 而 没有 专 职 实 训 教 师 ； 训 教学 实
一
习 、 业 设 计 和 掌握 与 专 业 相 毕
关 的软 件
电子仪 器设 备安 装调 试 、 故 障 分 析 、检 测 排 除 能 力 和 维
护 能 大
） 更新 高职 教 育 观 念 ， 高对 实训 教 学 的认 识 提
ｌ科技创新 Ｉ
Ｉ能力模块 Ｉ
仪器设备 陈旧 、 数量少和设施严重滞后 ； 课程结构不合理 ，
设 置 存在 着 片 面 强 调 理 论 教 学 ， 视 专 业 技 能 教 学 的 问 忽 题 。 在办 学 实 践 中 ， 由于理 解 偏 差 或 固守 学 历 教 育 ， 往 把 往 握不 住高 等 职 业 教 育 特 点 ，而 是 把 高 等 职业 教育 做 成 普 通 高等 教育 的压 缩 和 精 简 。更 突 出 的 问 题 是 电 子类 专业 实训 教学 既无 实 训 大 纲 ， 无 实 训 教 材 ， 训 教 学管 理 松 散 ， 又 实 没 有建 立整 套 关 于实 训 教 学 的 管 理 制 度 、相 应 质量 标 准 与评
首先 ， 变实 训 教 学 观 念 ， 以理 论 教学 为 主 、 践教 转 由 实 学 为 辅 的 普通 学 历 教 育 观 彻 底 转 变 为 以 实 训 教 学 为 主 、理