《当代神农氏》导学案
《当代神农氏》导学案
六年级下册第六单元《当代神农氏》导学案（）班小组：姓名：编号：课题：当代神农氏总课时：二课型：自学展示+能力提升学习目标：1、学习本课生字新词，特别是理解和积累四字词语。
2．有感情地朗读并理解文中的重点句子。
3．.把握课文内容，理清文章脉络。
4．感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝、知难而进、敢于拼搏的奋斗精神。
重点：目标3、目标4 难点：目标4使用说明与学法指导：.1、自读课文，圈画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。
2．再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。
3．课前完成预习自测题，将预习中遇到的难解问填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。
4．根据探究点在书上圈画、批注，准备在课上与同学交流。
[教材助读]：神农氏：中国古代神话中农业和医药的发明者，相传他“斫木为耜，揉木为耒”，制作了这些生产工具，教给人民进行农业生产，反映了中国原始时代从采集、渔猎进步到农业生产阶段的情况。
神农还被传说为“医药之祖”，史记中记载：神农氏作蜡祭，以赭鞭鞭草木，尝百草，始有医药。
后世传言神农是玲珑玉体，能见其肺肝五脏，因能化解药毒，又传说神农因尝百足虫，不能解其毒而致死。
传说他还曾教人治病。
另有传说神农即炎帝。
袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。
江西德安人。
1930年9月7日生。
1953年西南农学院农学系毕业。
历任研究员、湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农科院名誉院长、国家杂交水稻工程技术研究中心主任，1995年当选为中国工程院院士。
袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。
1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。
1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。
1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号A”和相应的保持系“二九南一号B”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。
当代神农氏导学案.doc
当代神农氏导学案主备人：杨正芳杨曦审核人:武爱君学科备课组【创设情境】：1、同学们，你们知道什么是“神农氏”吗？2、神农氏真是非常的神奇，我们来认识一下他。
教师简介神农氏。
（出示课件）神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼丰啬饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。
神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子” 肠断而死。
3、神农氏是这样一个伟大的任务，那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（生袁隆平为什么会被人们称为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
【自学目标】1、自读课文，认读生字新词。
（1）容易读错、容易写错：虐、曦（）（）（2）注意分清这二个字的读音：焚萌2、抄写生字词语。
3、根据意思说出词语：形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（）十分忧愁的心情。
（）急得心里像火在燃烧一样。
（）躺在床上翻来覆去睡不着。
（）历尽灾难后幸运地活下来了。
（）各种声音都安静下来。
（） 4、摘录课文中让你感动的句子2—3句。
【讨论交流】：1、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
2、袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。
3、给课文的四个部分各拟一个小标题。
4、国际友人是怎样评价袁隆平的？请在课文中划出相关句子读一读。
5、袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。
【教师点拨】：1、袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中划出有关语句读一读。
2、袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说?四、拓展1、给自己立一句勉励自己的成功格言。
2、以“走近科学家”为主题，在课外搜集一些科学家的故事，在班内做一个交流。
导学案模板 3
1.给课文加标题，概括课文主要内容；
2.学习生字词，根据语境理解词语。
知识链接
1袁隆平：1930年9月出生于北京。1953年毕业于西南农学院。他是我国研究与发展杂交水稻的开创者，也是世界第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家，被国际上誉为“杂交水稻之父”。
2.杂交水稻1960年7月，袁隆平在早稻常规品种试验田里，发现一株与众不同水稻植株。第二年春天，他把这株变异株的种子播到试验田里，结果证明了上年发现的那个“鹤立鸡群”的稻株，是地地道道的“天然杂交水稻”。他想：既然自然界客观存在着“天然杂交水稻”，只要我们探索其中的规律与奥秘，就一定可以按照我们的要求，培育出人工杂交水稻来，从而利用杂交优势，提高水稻产量。
2袁隆平是什么人？.
自我评价：我得了（）颗★小组长评价：你得了（）颗★
展示提升
1.我想给大家朗读课文。
2.我来谈这节课收获。
自我评价：我得了（）颗★小组长评价：你得了（）颗★
达
标
检
测
1.根据课文，填空。
《当代神农氏》主要写（）的（）事，是从（）个方面写的，分别是（）。
2.我会解释下面的词语。
岌岌可危、心急如焚、忧心忡忡、转辗反侧、劫后余生、馥郁
3.我理解“杂交水稻”是什么？
自我评价：我得了（）颗★老师评价：你得了（）颗★
归纳反思
我的学习收获：
我的问题和努力方向：
板书设计
当代神农氏
奇思妙想
迎难而上
艰难寻找
终获成功
《当代神农氏》导学案
主备：李军强审核：庞彦俊授课人：李军强授课时间：2014.04.22
教学内容
当代神农氏
课型
问题探究课
课时ห้องสมุดไป่ตู้
北师大版语文第十二册《当代神农氏》word导学案1
《当代神农氏》第二课时导学案执教人：刘文锋教学目标：1、理解文中的重点句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
3、感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝、知难而上、勇于拼搏的奋斗精神。
教学重难点：体会袁隆平坚持不懈、勇于实践、勇于创新的精神。
教学准备：小黑板教学过程：一、预习检测1、改正错别字。
廷续（）盟发（）沉侵（）花芯（）茏罩（）高梁（）2、根据意思写词语。
①形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（）②急得心里像火在燃烧一样。
（）③历经灾难后幸运地活下来。
（）3、填空。
给课文的四个部分各拟一个小标题，分别为：、、、。
二、合作探究问题一：袁隆平为什么被誉为“当代神农氏”？问题二：袁隆平的成功是辉煌的，但他的成功之路又是充满艰辛的，一路走来他遇到了哪些困难？问题三：课文中的哪些语句能体现出袁隆平的科学精神？三、反馈交流1、学生交流。
2、教师小结。
四、总结写法1、学生快速默读课文，思考文章的写法特点。
2、教师小结。
五、总结全文，感悟主题袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说？六、当堂达标1、辨字组词聚（）赖（）踪（）芯（）骤（）懒（）综（）蕊（）2、补充词语天（）海（）（）（）俱寂破（）而（）（）人心（）（）（）望外（）（）可危３、填空本文采用叙的手法，开头用两个自然段，主要讲了，结尾三个自然段主要讲了，首尾呼应；中间按顺序安排了四个片段，生动再现了袁隆平的形象。
七、延伸拓展以“走近科学家”为主题，要求学生在课外搜集一些科学家的故事，在班内交流。
八、课后反思：附：板书设计当代神农氏难度大——知难而上时间长——矢志不渝走向成功挫折多——坚持不懈。
当代神农氏教案
第六单元：科学精神
《当代神农氏》导学案
《当代神农氏》测试题
一．比一比，组词。
挫（）袁（）粱（）萌（）亩（）
锉（）哀（）梁（）盟（）庙（）
础（）廷（）翼（）赖（）
拙（）延（）冀（）籁（）
二、根据意思说出词语
1．形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（） 2．十分忧愁的心情。
（）3．急得心里像火在燃烧一样。
（） 4．躺在床上翻来覆去睡不着。
（）5．历尽灾难后幸运地活下来。
（） 6．各种声音都安静下来。
（）
《当代神农氏》测试题
一．比一比，组词。
挫（）袁（）粱（）萌（）亩（）
锉（）哀（）梁（）盟（）庙（）
础（）廷（）翼（）赖（）
拙（）延（）冀（）籁（）
二、根据意思说出词语
1．形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（） 2．十分忧愁的心情。
（）3．急得心里像火在燃烧一样。
（） 4．躺在床上翻来覆去睡不着。
（）5．历尽灾难后幸运地活下来。
（） 6．各种声音都安静下来。
（）。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解“当代神农氏”的含义，认识到农业科学家对我国农业发展的巨大贡献。
2. 掌握几位著名的农业科学家的事迹，激发学生热爱科学、热爱农业的情感。
3. 培养学生搜集资料、整理资料的能力，提高学生的信息素养。
4. 增强学生的责任意识，引导学生关注农业科技发展，为我国农业现代化贡献力量。
二、教学内容1. 导入：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握几位著名农业科学家的事迹，理解“当代神农氏”的含义。
2. 难点：如何激发学生热爱科学、热爱农业的情感，培养学生的责任意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解袁隆平、吴明珠、李振声等农业科学家的事迹。
2. 案例分析法：分析其他领域科学家的事迹，引导学生思考科学家精神。
3. 小组讨论法：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
五、教学过程1. 导入新课：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 讲授主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 课堂讨论：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
6. 布置课后作业：让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
7. 课后反思：教师根据学生作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
六、教学评价1. 课后作业：评估学生搜集和整理农业科学家事迹的能力，以及对“当代神农氏”概念的理解。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解“当代神农氏”的概念，认识几位著名的当代农学家；（2）掌握几位当代农学家在农业领域的主要贡献；（3）学会搜集和整理农业科学家的相关信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解当代农学家的生平事迹；（2）学会利用图书馆、网络等资源，搜集相关资料；（3）培养学生的信息整理和分析能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对农业科学家的尊重和崇敬之情；（2）激发学生热爱科学、追求真理的精神风貌；（3）引导学生关注农业发展，培养社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）几位当代农学家的主要贡献；（2）当代神农氏在农业领域的影响和意义。
2. 教学难点：（1）几位当代农学家贡献的具体内容和影响；（2）如何培养学生搜集和整理信息的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集相关资料，制作课件；（2）设计教学活动，准备教学用具。
2. 学生准备：（1）预习相关内容；（2）准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过提问方式引导学生回顾“神农氏”的历史地位和贡献；（2）引出“当代神农氏”的概念，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解几位当代农学家的生平事迹；（2）学生结合教材，总结每位农学家的主要贡献。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流对当代农学家的认识和敬意；（2）各组选代表进行分享，总结当代神农氏在农业领域的影响和意义。
4. 课堂拓展：（1）学生利用图书馆、网络等资源，搜集其他当代农学家的相关信息；（2）学生将所搜集到的信息进行整理和分析，分享给大家。
5. 总结反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结几位当代农学家的贡献；（2）学生谈收获，分享自己的感悟和思考。
五、课后作业1. 作业内容：（2）列举一位自己最敬佩的当代农学家，并简要介绍其贡献。
2. 作业要求：（1）短文需包括当代神农氏的生平事迹、主要贡献等方面；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解“当代神农氏”的概念，理解其对我国农业发展的贡献。
2. 培养学生热爱农业、关注农村发展的情感。
3. 提高学生搜集资料、分析问题、合作交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解“当代神农氏”的事迹，理解其对农业发展的贡献。
2. 教学难点：如何引导学生深入分析“当代神农氏”的精神品质，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等资料，引导学生身临其境，感受“当代神农氏”的伟大事迹。
2. 案例教学法：分析具体“当代神农氏”的案例，让学生深入理解其贡献和精神品质。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、交流，提高合作能力。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源。
2. 相关资料卡片。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于“当代神农氏”的视频，激发学生的兴趣，引出课题。
2. 初步感知：展示一组“当代神农氏”的图片，让学生初步了解他们的外貌特征和生活环境。
3. 案例分享：分享一个具体的“当代神农氏”案例，让学生了解其事迹和对农业发展的贡献。
4. 深入探讨：引导学生思考“当代神农氏”的精神品质，如执着、创新、奉献等，分组讨论并分享心得。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调“当代神农氏”的重要性和对农业发展的贡献。
6. 课后作业：布置一道关于“当代神农氏”的研究作业，让学生搜集更多资料，加深对课题的理解。
六、教学延伸1. 开展“当代神农氏”人物评选活动，让学生了解更多的农业英雄，提高学生对农业发展的关注度。
2. 组织学生参观农业科技园区，亲身体验现代农业的魅力，激发学生热爱农业、投身农业的热情。
七、教学评价1. 学生对“当代神农氏”的概念理解程度。
2. 学生对“当代神农氏”事迹的掌握情况。
3. 学生参与小组讨论的积极性和合作能力。
4. 学生完成课后作业的质量。
八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学资源的使用等。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 教学方法1.4 评价方法1.5 教学资源第二章：当代神农氏的定义与历史2.1 当代神农氏的定义2.2 当代神农氏的历史与发展2.3 当代神农氏的重要人物2.4 小组讨论：当代神农氏的意义第三章：当代神农氏的科学研究3.1 当代神农氏的科学研究方法3.2 当代神农氏的科研成果3.3 当代神农氏的科研案例分析3.4 小组讨论：当代神农氏的科研贡献第四章：当代神农氏的农业技术推广4.1 当代神农氏的农业技术推广方法4.2 当代神农氏的农业技术推广成果4.3 当代神农氏的农业技术推广案例分析4.4 小组讨论：当代神农氏的农业技术推广影响第五章：当代神农氏的创新与发展5.1 当代神农氏的创新理念5.2 当代神农氏的发展战略5.3 当代神农氏的案例分析5.4 小组讨论：当代神农氏的创新与发展趋势第六章：当代神农氏的生态环境贡献6.1 当代神农氏对生态环境的认知6.2 当代神农氏的生态农业实践6.3 当代神农氏的环保措施与技术6.4 小组讨论：当代神农氏的生态贡献第七章：当代神农氏的社会责任7.1 当代神农氏的企业社会责任7.2 当代神农氏的公益活动与慈善事业7.3 当代神农氏的可持续发展战略7.4 小组讨论：当代神农氏的社会责任实践第八章：当代神农氏的国际合作与交流8.1 当代神农氏的国际合作项目8.2 当代神农氏的国际交流活动8.3 当代神农氏的国际影响力8.4 小组讨论：当代神农氏的国际合作意义第九章：当代神农氏的案例研究9.1 国内外当代神农氏典型案例分析9.2 案例分析的方法与步骤9.3 学生小组案例研究实践9.4 小组展示与讨论：案例研究的成果与启示第十章：总结与展望10.1 课程总结10.2 学生学习成果评价10.3 未来研究方向与建议10.4 小组讨论：当代神农氏的未来发展前景重点和难点解析重点环节1：当代神农氏的定义与历史补充和说明：在讲解当代神农氏的定义时，需要详细阐述其与传统神农氏的区别，以及在当代社会中的新的内涵和外延。
北师大版六年级语文下册《当代神农氏》导学案
《当代神农氏》导学案一、根据意思说出词语：1.形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（）2.十分忧愁的心情。
（）3.急得心里像火在燃烧一样。
（）4.躺在床上翻来覆去睡不着。
（）5.历尽灾难后幸运地活下来了。
（）6.各种声音都安静下来。
（）二、看拼音写汉字chuàngshǐrén rónghuòzhuāngjiàyōuxīnchōngchōng fàngqì( ) ( ) ( ) ( ) ( )xīnjírúfén méngfāsìnüèduànyán tiānyáhǎijiǎo cuòzhé( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jíjíkěwēi tòngkūliútì( ) ( )三、给下列字注音召( )开誉( )为骤( )增赖( )以生存岌岌( )可危忧心忡忡( ) 心急如焚( ) 萌( )发肆( )虐( ) 孕( )育晨曦( ) 初露( ) 丰硕( ) 阴雨霏( )霏称颂( )四、形近字组词陪（）粱（）萌（）疑（）蕊（）挫（）堪（）劫（）颂（）赔（）梁（）盟（）颖（）芯（）锉（）勘（）却（）诵（）五、把词语补充完整.( )( )子孙( )以生( ) ( )( )可( ) ( )心( )( ) 心( )如( ) ( )人心( ) 功夫( ) 无( )无( ) 天( )海( ) ( )哭流( ) ( )苦不( ) 夜色( )( ) ( )出( )外( )后( )生郁郁( )( )六、回答问题.1、为什么称袁隆平为当代神农氏？2、课文分别从哪些方面写了袁隆平的科学精神？3、摘抄文中的比喻句，并体会句意。
4、中国的四大发明是什么？5、两次绿色革命分别指什么？七、阅读短文，回答问题。
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50 金佛寺学校 六 年级 语文 学科学生导学案 学科主任签名：________
课题：《当代神农氏》 计划课时数：2 主备人： 马天武 中心备课负责人：马天武 年级主任签名： 时 间：__4__月___30__日 1、学会“肆虐、岌岌可危、万籁俱寂、晨曦、沁人心脾”等词语；联系课文内容理解和积累生词，。
2、整体把握课文内容，理清脉络，概括课文各部分标题。
3、理解袁隆平为什么被誉为“当代神农氏”。
学习重难点： 1、感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写，体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
使用说明及学法指导： 1．布置学生课前自读，疏通课文，完成预习案，对课文内容有初步了解，提出疑问，课上探讨解决。
2．引导学生在整体把握课文的基础上，紧扣探究点，抓重点句段，勾画、批注，群学、对学，交流——补充——完善，展示自己的阅读成果，把各自的阅读成果展示出来，与大家分享。
3．在学生充分展示交流的基础上，教师总结，升华，进而引导学生拓展延伸，发散思维。
1、袁隆平：1930年9月1日生于北平（今北京），汉族,江西省德安县人，无党派人士，现在居住在湖南长沙。
中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。
现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、怀化职业技术学院名誉院长、联合国粮农组织首席顾问、世界华人健康饮食协会荣誉主席、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。
2006年4月当选美国科学院外籍院士，被誉为“杂交水稻之父”。
2、神农氏：神农氏，别名：五谷帝仙，是传说中的农业和医药的发明者，继伏羲以后，神农氏是又一个对中华民族颇多贡献的传奇人物。
他发明了农耕技术而号神农氏，因以火德王，又称炎帝，然而关于神农氏是否就是炎帝这个问题，学术界一直存在争议。
神农氏本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，以功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，并被后世尊为农业之神。
1、根据意思说出词语： 形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
（ ） 十分忧愁的心情。
（ ） 急得心里像火在燃烧一样。
（ ） 躺在床上翻来覆去睡不着。
（ ） 历尽灾难后幸运地活下来了。
（ ） 各种声音都安静下来。
（ ） 2、看拼音写词语。
s ì n ùâ ch ãn j ìn ch ãnx ī áo y â ti ān l ài t îng k ū li ú t ì ( ) ( )（ ）( ) ( ) ( ) d ú sh í j í j í k ě w ēi y ōu x īn ch ōng ch ōng ( ) ( ) ( ） 3、给加点字注音。
笼罩（ ）馥郁（ ）不懈（ ）雄蕊（ ） 麦穗（ ）灼人（ ）坛钵（ ）丰硕（ ） 耒（ ） 耜（ ） 整体感知，初步理解： 1、自读课文，我能读准的字音和我不认识的生字（写在下面） 2、为什么课文题目是“当代神农氏”？ 3、概括各部分标题。
4、想一想，课文主要写了什么内容？
51 5、试着总结本课的写作特点！ 6、你最喜欢课文的哪部分描写，为什么？
家长评价： 我的自主学习可认真啦！爸爸、妈妈送我几颗星吧！（ ）
学习建议： 请同学们用5分钟左右时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
1、袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么？
2、人们是怎样评价袁隆平的？朗读课文，想想袁隆平是在什么情况下开始研究杂交水稻的？研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？(先快速读课文，从文中划出相关的段落、语句，结合课文的理解，用自己的话写下来。
)
1、感悟本文的主题思想。
1. 辨一辨，组词。
岌（ ）曦（ ）虐（ ）沁（ ）赖（ ）泌（ ）刷（ ）岁（ ）羲（ ） 虑（ ）蕊（ ）籁（ ）芯（ ）涮（ ） 2．补充词语。
心（ ）如（ ） 忧心（ ）（ ） （ ）人心（ ） 万（ ）俱（ ） 阴雨（ ）（ ） （ ）（ ）反侧 3、写出下列词语的近义词。
晨曦—— 培育—— 万籁俱寂—— 小心翼翼—— 4、写出下列词语的反义词。
万籁俱寂—— 小心翼翼—— 岌岌可危—— 5、《当代神农氏》是一篇写（ ）的（ ）文，文章的主人公是（“ ”）—— （ ）。
作者用（ ）的手法叙述了（ ），歌颂了袁隆平（ ）的精神。
6、加标点练习。
国际友人称颂这位 当代神农氏 培育的杂交水稻是中国继指南针 火药 造纸 活字印刷之后 对人类做出的 第五大贡献 7、缩句。
1）在研究杂交水稻的的十多个春秋里，袁隆平经历了一次又一次的失败。
2）国际友人称颂这位“当代神农氏”培育的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类作出的“第五大贡献”。
课外延伸，拓展提升： 1、搜集几句关于科学家的名言警句并积累下来。
（不少于三句） 2、搜集近代科学家的人物事迹，给你的同桌讲一讲。