青少年亲社会行为倾向量表
亲社会行为问卷
儿童亲社会行为量表(CBCL 一教师版)
亲爱的教师:
您好！
为了准确了解儿童心理和社会行为发展历程,请您根据最近半年情况客观准确评价孩子。
您需要仔细阅读每一题目,并在代表该答案的数字上划“√”。
所有问题都没有对错之分,纯粹为科学研究所用,敬请客观如实反映。
谢谢您的合作与支持!祝您工作顺利，身体健康！
〔最后请再仔细检查一遍,注意不要遗漏任何一项〕
题号
完全
符合
不太符合有点符合比较符合完全符合1当别的孩子摔痛或受伤时会主动帮助他们
012342主动帮助别的孩子捡起东西012343邀请别的孩子和他/她一起玩012344当别的孩子烦恼不安时,会去安慰他们012345对同伴友好012346帮助生病的孩子
012347当别的孩子摔痛或受伤时,表示同情012348当别的孩子有困难时,会帮助他们012349有什么好东西愿意与别人分享0123410能体贴、关心别人0123411帮助老师和别人收拾玩具。
0123412称赞别人，说别人的好话。
0123413能力很强。
0123414
别的孩子喜欢和他或她一起玩。
1
2
3
4
不。
大学生亲社会行为倾向量表计分
维度的划分：情绪性：2、17、20、21依从：7、18利他：4、10、12、16、23匿名性：8、11、15、19、22公开性：1、3、5、13紧急性：6、9、14量表中所有的题目都是正向计分，分为五级计分。
分别是：1,2,3,4，5问卷指导语：在下面的一些陈述中，有的描述符合你，有的描述不符合你。
请根据符合自己实际情况的度做答!答题时请注意：问卷中题目均为单项选择，请在题项后的括号中写出您的选项。
众目睽睽之下，我会尽最大努力帮助他人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合2、对我来说最大的成就感是给那些非常痛苦的人以安慰。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合3、当有他人在场时，我更容易去帮助需要帮助的人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合4、我认为帮助他人最有益的一面就是它会使我拥有良好的形象。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合5.当有他人在场时为困境者提供帮助，我的获益会最多。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合6.我愿意给危难者或急需帮助者施予帮助。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合7.他人向我求助时，我不会迟疑。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合8.我更愿意匿名捐款。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合9.我更倾向于帮助那些受伤非常严重的人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合10.当我得到益处时，去捐赠钱物才是最具有实际意义的。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合11.我常常帮助那些需要帮助的人而不透漏有关我的信息。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合12.我往往会帮助别人，特别是当他们在情感上非常痛苦的时候。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合13.当我成为公众的焦点去帮助他人的时候，也是我尽力表现的时候。
30到36个月亲社会行为的观察表
任务名称：30到36个月亲社会行为的观察表一、引言社会行为是人类发展过程中的重要组成部分，而亲社会行为对于儿童的成长和社会适应能力至关重要。
本观察表的目的是观察并记录30到36个月儿童的亲社会行为，以了解他们在这一阶段的行为发展。
二、背景知识2.1 儿童的亲社会行为发展在亲社会行为的发展过程中，儿童逐渐学会与他人进行交流、合作和分享。
在30到36个月这一阶段，儿童的社会认知能力逐渐提升，开始表现出一定的亲社会行为。
2.2 亲社会行为的重要性亲社会行为对于儿童的健康发展和适应社会环境具有重要作用。
通过亲社会行为的表现，儿童可以建立积极的人际关系，培养友善和合作的品质。
三、观察表设计3.1 观察表内容观察表包括以下几个方面的内容： 1. 孩子与他人的互动情况 2. 孩子的合作行为3. 孩子的分享行为 4. 孩子的安慰和关心他人的行为 5. 孩子对惩罚的反应3.2 观察表使用方法观察表需要在孩子日常活动中进行观察记录，观察者可以是家长、教师或其他熟悉孩子的成年人。
观察者需要在每个项目上记录孩子的行为情况，可以根据具体情况选择“是”、“否”、“有时”等选项。
四、观察结果及分析4.1 孩子与他人的互动情况在这一阶段，孩子开始表现出对他人的兴趣，并能主动与他人进行互动。
观察结果显示，大多数孩子能够积极参与游戏、共享玩具，并表现出愿意与他人交流的倾向。
4.2 孩子的合作行为合作是亲社会行为的重要表现形式之一。
观察结果显示，大部分孩子能够在合作游戏中与他人合作，例如一起堆积积木、共同完成拼图等。
然而，个别孩子可能存在不愿意与他人合作的情况，可能需要额外的鼓励和指导。
4.3 孩子的分享行为分享是培养孩子亲社会行为的重要环节。
观察结果显示，大部分孩子能够在需要时愿意分享自己的玩具或食物，并表现出一定的慷慨和关心他人的行为。
但也有个别孩子可能存在不愿意分享的情况，需要家长和教师的引导和教育。
4.4 孩子的安慰和关心他人的行为在亲社会行为的发展过程中，孩子逐渐学会关心和安慰他人。
青少年亲社会行为倾向量表
青少年亲社会行为倾向量表青少年亲社会行为倾向量表非常不像我比较不像我一般比较像我非常像我1.有人在场时，我会竭尽全力帮助别人。
1 2 3 4 52.当我能安慰一个情绪不好的人时，我感觉非常好。
1 2 3 4 53.当别人请我帮忙时，我很少拒绝。
1 2 3 4 54.有入围观的情况下，我更愿意帮助别人。
1 2 3 4 55.我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人。
1 2 3 4 56.在很多公众场合中我更愿意帮助别人。
1 2 3 4 57.当别人请我帮忙时，我会毫不犹豫的帮助他们。
1 2 3 4 58.我更愿意住匿名的情况下捐款。
1 2 3 4 59.我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人。
1 2 3 4 510.我捐钱捐物不是为了能从中有所获益。
1 2 3 4 511.别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他。
1 2 3 4 512.我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名。
1 2 3 4 513.我倾向于帮助别人，尤其是当对方情绪波动的时候。
1 2 3 4 514.在有人看着的情况下，我会竭尽所能帮助他人。
1 2 3 4 515.当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供帮助。
1 2 3 4 516.大多数情况下，我帮助别人不留名。
1 2 3 4 517.我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更多同报 1 2 3 4 518.我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助他们。
1 2 3 4 519.当别人要求我帮助他们时，我从不拖延 1 2 3 4 520.我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好的。
1 2 3 4 521.在让人情绪激动的情境下..我更想去帮助那些需要帮助的人。
1 2 3 4 5 22.我常在别人不知道的情况下做些捐助，因为这样让我感觉很好。
1 2 3 4 523.我帮助别人不是为了将来他们相应的同报我。
1 2 3 4 524.当别人提出要我帮忙时，我会尽我所能的帮助他们。
线上亲社会行为量表在中国青少年群体中的信效度检验
线上亲社会行为量表在中国青少年群体中的信效度检验作者：张伟达曹雁来源：《心理技术与应用》2024年第07期摘要以2369名中学生为对象，对Erreygers等人编制的线上亲社会行为量表（OPBS）进行修订。
在对原版OPBS进行翻译和回译的基础上，依次对中文版线上亲社会行为量表的两个分量表（实施和接受线上亲社会行为）进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、效标关联效度分析及信度分析。
结果显示，中文版的两个分量表Cronbach’s α系数分别为0.92和0.94，重测信度分别为0.91和0.94。
两个分量表与线下亲社会行为及数字多媒体使用频率的相关系数为0.24～0.82（p<0.01），表明中文版OPBS具有良好的信效度，可以用于評估中国青少年的线上亲社会行为。
关键词青少年；线上亲社会行为；信度；效度分类号 B842DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2024.07.0051 引言2024年3月22日，据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人。
数字时代，全球范围内的绝大多数年轻人都拥有智能手机（Achterhof et al.， 2022）。
数字多媒体技术一方面给青少年的线上活动提供便利环境，另一方面也给其社会发展性与幸福感水平带来了一系列影响（Twenge et al.， 2020）。
这种影响既可能是消极的，也可能是中性或积极的。
斯坦利·霍尔认为大多数的心理健康问题在青春期被首次识别（Solmi et al.， 2021）。
伴随着人们对社交媒体和青少年幸福之间关系的担忧，与线上不良问题（如，网络欺负行为、网络道德失范等）相关研究的数量在快速增加（Jenaro et al.， 2021; Maftei et al.， 2022），然而有关青少年线上亲社会行为的研究相对较少。
中国青少年版认知和情感共情量表的修订
中国青少年版认知和情感共情量表的修订作者：王协顺苏彦捷来源：《心理技术与应用》2019年第09期摘;要;以中国10～15岁青少年为样本修订Reniers等（2011）的认知和情感共情量表。
探索性（N=620）和验证性（N=480）因子分析表明，三因子的结构最适合当前样本。
修订后的量表共保留17个条目，分为观点采择、在线模拟和情绪响应三个维度（内部一致性信度系数依次为0.79，0.71和0.76）。
该量表不仅与格里菲斯共情量表具有良好的相关，而且还可以预测被试的亲社会倾向。
综上，经修订，此量表具有较好的信效度，适合作为评估我国青少年共情能力的工具。
关键词;中国青少年; 认知共情; 情感共情; 亲社会倾向分类号;B841.7DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2019.09.0031;引言共情（empathy）是一项重要的社交技能（Baron-Cohen & Wheelwright， 2004），在过去30年里，越来越多研究者致力于探究共情的内部机制问题。
共情的测量，最简单和常用的方法是使用自我报告量表。
多年以来，研究者开发了多种共情量表，例如，霍根共情量表（Hogan Empathy Scale， HES; Hogan， 1969），冲动-冒险-共情量表（Impulsiveness-Venturesomeness-Empathy Inventory， IVE; Eysenck & Eysenck， 1978）中的共情子量表，人际反应指针量表（Interpersonal Reactivity Index， IRI; Davis， 1980， 1983），共情商数量表（Empathy Quotient， EQ; Baron-Cohen & Wheelwright， 2004），基本共情量表（Basic Empathy Scale， BES; Jolliffe & Farrington， 2006），格里菲斯共情量表（Griffith Empathy Measure， GEM; Dadds et al.， 2008），多伦多共情量表（Toronto Empathy Questionnaire，TEQ; Spreng， McKinnon， Mar， & Levine， 2009）。
青少年网络道德表现及网络偏差行为
青少年网络道德表现及网络偏差行为大家都在使用互联网，能感受到网络中存在很多善意行为，对网络产生正面、积极影响，小到主动调节论坛气氛、提供信息帮助，大到打击违法犯罪、救助弱势群体等。
但网络中也有很多偏差行为，对网络社会和现实生活产生消极影响，如网络攻击、欺骗、犯罪、垃圾邮件、虚假信息等对互联网用户造成极大困扰。
根据2010年7月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》的数据表明，我国年龄在10岁到19岁的青少年网民有一亿多，占网民总数的33%。
中国青少年网民群体庞大，他们正处在人生观、价值观形成又尚未确立的时期，思想极易受到其它负面现象的影响和冲击。
另外，处于青春期的青少年本身精力旺盛，容易出现各种问题行为。
在混乱的网络环境下，青少年作为重要的网络使用群体，他们的行为会怎样？道德表现又有什么特点？我们针对这些问题做了一些研究，现在将一些研究成果向大家介绍一下。
青少年的网络道德网络道德就是指调节人们有关互联网活动的道德价值观念和行为准则。
与传统道德相比，网络社会的道德具有自主性、开放性和多元性等不同于现实社会的新特点。
从心理学上来讲，通常会把道德分成道德认知、道德情感、道德意向或道德信念以及道德行为。
道德认知就是指我们认为应不应该有规范行为的一些准则，我们是不是觉得道德准则是有意义的。
道德情感是指我们看了一些符合道德规范或不符合道德规范的行为之后，自己的一种情绪体验。
比如说，我们看到助人为乐的行为觉得很高兴、很欣慰，看了一些违反道德、破坏道德的行为，我们觉得生气，甚至假设是自己又无能为力可能会觉得很郁闷。
道德意向是指我们是否愿意去做一些符合道德规范、行为准则的行为的内心倾向。
我们认为，网络道德和现实社会道德之间是特殊性和普遍性的关系，因此网络道德应该具有现实社会道德现象的基本特征，网络道德结构模式也具有现实社会道德的一般结构模式。
青少年的网络道德，我们也是从道德认知、道德情感和道德意向三个维度来看。
青少年社会行为评量表
青少年社会行为评量表
一、适应对象：
小学六年级至初中三年级
二、测验时间：
三十分钟
三、测验方式：
团体测验
四、测验用途：
利用多元评量的方式诊断青少年社会适应问题，引导对社会适应不良学生之介入，由不适应行为问题之焦点，扩大注意到适应行为的缺陷问题，以期调整学校对青少年社会适应问题之介入策略。
提供学校发现与鉴定严重情绪障碍学生，由筛选到特殊教育资格的鉴定，以收及早介入之效。
供社会技巧训练课程之训练前、后表现的评量。
五、测验内容：
分别从教师评、同侪评、学生自评，评定学生适应与不适应的正负向行为，达到多元评量中多种评量来源(multi-resource)与评量内容多样性(multi-dimension)的两种含义。
〔一〕适应行为
１合群
２沟通技巧
３主动
４互惠
５冲突处理
６自我效能
７学业学习
〔二〕不适应行为
１攻击
２违规行为
３过动／冲动
４退缩／胆怯
５焦虑
６人际问题
７学业适应。
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青少年亲社会行为倾向量表
【指导语】以下是一些句子，这些句子描述的内容可能像您，也可能不像您。
请衡量一下，看看每个句子在多大程度上描述了您。
有五种情况：“l”代表非常不像我、“2”代表比较不像我、“3”代表一般，“4”代表比较像我，“5”代表非常像我，请在代表最符合您情况的数字上打“√”，以标明您对该句话的同意程度。
项目非常不像我比较不像我一般比较像我非常像我
1 2 3 4 5 1．有人在场时，我会竭尽全力帮助别人
2．当我能安慰一个情绪不好的人时，我感觉非常好
3．当别人请我帮忙时，我很少拒绝
4．有入围观的情况下，我更愿意帮助别人
5．我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人
6．在很多公众场合中我更愿意帮助别人
7．当别人请我帮时：时，我会毫不犹豫的帮助他们
8．我更愿意住匿名的情况下捐款
9．我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人
10．我捐钱捐物不是为了能从中有所获益
11．别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他
12．我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名
13．我倾向于帮助别人，尤其是当对方情绪波动的时候
14．在有人看着的情况卜．我会竭尽所能帮助他人
15．当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供帮助
16．大多数情况下，我帮助别人不留名
17．我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更多同报
18．我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助他们
19．当别人要求我帮助他们时，我从不拖延
20．我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好的
21．在让人情绪激动的情境卜．，我更想去帮助那些需要帮助的人
22．我常在别人不知道的情况下做些捐助，因为这样让我感觉很好
23．我帮助别人不是为了将来他们相应的同报我
24．当别人提出要我帮忙时，我会尽我所能的帮助他们
25．我经常帮助别人，即使从中得不到任何好处
26．当别人心情很不好的时候，我常常帮助他们。