综合课教学设计文献综述
课程设计文献综述范文
课程设计文献综述范文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX技能，培养学生的科学思维和探究能力。
具体分为以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.技能目标：学生能够运用科学方法进行探究和实验，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成对XX学科的兴趣和好奇心，培养科学精神和创新意识，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及相关的实际应用案例。
具体分为以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本定义、特点和意义，使学生建立对XX学科的整体认识。
2.XX学科的原理：讲解XX学科的基本原理和规律，引导学生理解并掌握学科的核心思想。
3.XX学科的方法：介绍XX学科的研究方法和技巧，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
4.实际应用案例：分析XX学科在实际问题中的应用，帮助学生了解学科的价值和意义。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体运用如下：1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授知识，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的科学思维能力。
3.案例分析法：分析实际应用案例，使学生了解XX学科在实际问题中的运用，提高学生的实践能力。
4.实验法：引导学生进行科学实验，培养学生的动手能力和实验技能，增强学生对学科的兴趣。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐相关参考书籍，丰富学生的学习视野，提高学生的学术素养。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，生动展示学科知识和实际应用。
幼儿园园本课程的文献综述完整版
幼儿园园本课程的文献综述完整版《幼儿园园本课程的文献综述》一、引言幼儿园园本课程是指以园所为单位，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园课程标准》等文件，制定并实施的幼儿园教育活动计划。
它是园所教育教学改革的核心，关乎幼儿成长发展的全面性和质量。
本文将从深度和广度的角度出发，对幼儿园园本课程进行文献综述，探讨其重要性、内容特点、实施挑战和发展趋势。
二、幼儿园园本课程的重要性1. 促进幼儿全面发展园本课程注重个体发展，以幼儿为中心，关注幼儿的认知、情感、社会、身体等方面发展，从而促进幼儿的全面成长。
2. 促进教师专业发展园本课程的设计和实施需要教师具备丰富的知识和经验，它也是教师专业发展的重要途径。
3. 增进家园合作家长是幼儿园园本课程的重要参与者，促进家长参与其中，增进家园合作，对于幼儿的成长有着积极的作用。
三、幼儿园园本课程的内容特点1. 学科整合园本课程在实施过程中，注重学科整合，通过主题式的教学活动，促使幼儿在实践中形成对幼儿世界的整体认识。
2. 渗透性园本课程的设计要求将各种活动和游戏渗透到整个园所生活学习的各个环节，以保证教育活动的连续性和系统性。
3. 个性化园本课程以幼儿的发展需求为出发点，注重对每个幼儿的个性发展进行支持和促进。
四、幼儿园园本课程的实施挑战1. 教师能力不足一些幼儿园教师的教育理念和能力水平相对较低，导致他们在园本课程设计和实施中遇到了困难。
2. 家长理念偏差一些家长对园本课程存在一定的误解，导致在家园合作方面产生了一些摩擦。
3. 教育资源匮乏一些幼儿园在实施园本课程时，由于教育资源匮乏，难以真正发挥园本课程的效果。
五、幼儿园园本课程的发展趋势1. 注重幼儿个体差异园本课程的发展趋势是更加注重幼儿个体差异，实现更加个性化的教学。
2. 强调跨学科教育未来园本课程将更加强调跨学科教育，促进幼儿在实践中形成对幼儿世界的整体认识。
3. 倡导多元评价园本课程的发展趋势是倡导多元评价，更加注重对幼儿发展的多方面评价。
小学综合实践文献综述
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
本文通过对小学综合实践活动课程的内涵、目标、实施策略等方面进行文献综述，旨在为小学综合实践活动课程的开展提供参考。
一、引言小学综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，它旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
近年来，国内外学者对小学综合实践活动课程进行了广泛的研究，本文将对这些研究成果进行综述。
二、小学综合实践活动课程的内涵1. 定义小学综合实践活动课程是指以学生的生活经验为基础，以培养学生的综合素质为目标，以实践性、体验性、探究性为特征，通过组织学生参与各种实践活动，使学生在实践中学会学习、学会生活、学会创造的一种新型课程。
2. 特点（1）实践性：小学综合实践活动课程强调学生在实践中学习，通过亲身经历和体验来获取知识和技能。
（2）体验性：小学综合实践活动课程注重学生的情感体验，使学生在活动中获得愉悦和满足。
（3）探究性：小学综合实践活动课程鼓励学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
三、小学综合实践活动课程的目标1. 培养学生的综合素质小学综合实践活动课程旨在培养学生的道德品质、智力、体质、审美、劳动等多方面的综合素质。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动，学生可以学会运用所学知识解决实际问题，提高实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神和合作意识小学综合实践活动课程鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和合作意识。
四、小学综合实践活动课程的实施策略1. 确定课程主题根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的课程主题，确保课程内容贴近学生生活。
2. 创设实践环境为学生提供丰富的实践环境，如实验室、实践基地等，让学生在真实的情境中学习。
3. 设计实践活动根据课程主题，设计具有探究性、实践性的活动，激发学生的学习兴趣。
4. 开展评价与反思对学生的实践活动进行评价，引导学生进行反思，提高实践活动质量。
5. 加强师资培训提高教师的专业素养，使教师具备开展综合实践活动课程的能力。
专业文献实训课设五：文献综述的撰写
2．主体部分：综述主体部分的篇幅范围特别 大，短者5000字左右，长者可达几万字，其 叙述方式灵活多样，没有必须遵循的同定模式， 常由作者根据综述的内容，自行设计创造。一 般可根据主体部分的内容多少分成几个大部分， 每部分标上简短而醒目的小标题。
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区分标准也多种多样，有的按年代，有的按问 题，有的按不同论点，有的按发展阶段。不管 采用何种方式，都应该包括历史发展、现状评 述和发展前景预测三方面的内容。
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综述的书写格式比较多样化，除了题目、署名、 摘要、关键词以外，一般还包括前言、主体、 总结和参考文献四部分，其中前三部分系综述 的正文，后一部分是撰写综述的基础。
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※专业文献综述格式
题目 署名 摘要（中英文） 关键词（中英文） 前言（引言） 主体 结束语 参考文献
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1、前言：与一般科技论文一样，前言又称引 言，是将读者导入论文主题的部分，主要叙述 综述的目的和作用，概述主题的有关概念和定 义，简述所选择主题的历史背景、发展过程、 现状、争论焦点、应用价值和实践意义，同时 还可限定综述的范围．使读者对综述的主题有 一个初步的印象。这部分约200～300字。
– 依据是分析的逻辑，数据以及数据的应用
阅读任何文献或专著，一定要记录清楚文献题 目、出处、作者、发表年代、期卷、页码等等 信息。这些信息是以后引文时必须的，不要嫌 麻烦，如作者栏目是需要将所有作者都要记录 全的。
有些重要文献需要精读，读几遍是不行的，要 很熟悉。这类文献在不同时期读有不同时期的 理解，如开题阶段，可能比较注重某个方向或 领域的理论和观点、实验方法和技术手段；
(2)普通性综述：普通性综述系具有一定学术 水平的作者，在搜集较多资料的基础上撰写的 系统性和逻辑性都较强的学术论文，文中能表 达出作者的观点或倾向性。这类论文对从事该 专题、该领域工作的读者有一定的指导意义和 参考价值。
第一讲_课程导入与文献综述
考核
课堂笔记（要求做课堂笔记）、平时作业、课堂讨论、期末考试相结合 课堂笔记（要求做课堂笔记）、平时作业、课堂讨论、 ）、平时作业
分组 课堂讨论
围绕上次上机课的6个题目， 围绕上次上机课的6个题目，开展课堂讨论
综述CNKI 万方数据、维普咨询、读秀。 CNKI、 （1）综述CNKI、万方数据、维普咨询、读秀。 （2）文献综述的概念 与一般的学术论文相比较，综述性文章有什么特点？ （3）与一般的学术论文相比较，综述性文章有什么特点？ （4）怎样进行进行文献综述 （5）那些情况需要进行文献综述 列举3篇综述性文章的例子（需要由学校图书馆登录CNKI CNKI检索相关文献并下载 （6）列举3篇综述性文章的例子（需要由学校图书馆登录CNKI检索相关文献并下载 第 5 页
设计性论文 调研报告 等
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第一讲 课程导入与文献综述
怎样写综述性文章？ 包括怎样写学位论文的文献综述） 怎样写综述性文章？（包括怎样写学位论文的文献综述）(续) 综述性文章(或文献综述) 综述性文章(或文献综述)
综述的目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发展。 综述的目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发展。从其历 史到现状，存在问题以及发展趋势等，进行全面的介绍和评论。 史到现状，存在问题以及发展趋势等，进行全面的介绍和评论。
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ห้องสมุดไป่ตู้
第一讲 课程导入与文献综述 2、教学方式
讲授
讲授基本知识、基本理论、基本方法， 讲授基本知识、基本理论、基本方法，课堂演示常用信息检索系统
上机检索与文献综述
先在课堂上布置一些学科热点问题， 先在课堂上布置一些学科热点问题，然后大家在上机课和课后进行文献调 并进行文献综述。 研，并进行文献综述。 该课程是一门实用性和实践性很强的课程， 该课程是一门实用性和实践性很强的课程，对信息检索的理论只要求一般 理解和了解，但要注重实用，强调实践，掌握方法，所以， 理解和了解，但要注重实用，强调实践，掌握方法，所以，一定要重视上 机实践和文献综述。 机实践和文献综述。
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有遵循心理学的认知规律，依据课标要求，从单元整体角度设计英语课堂，才能提高教学效益，培养学生的综合能力。
因此，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学的重要方向。
在单元整体教学中，教师需要整体把握教材中的每一个单元，合理安排教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言研究的整体发展。
单元整体教学的定义是在考虑课程标准、教材和学情分析的基础上，针对一个单元，教师整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间和主题作业。
此外，单元整体设计应具有整体性、相关性、阶梯性和综合性。
在小学英语教学中，经历了从传统的字词教学向语篇教学的过渡，到XXX老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替，再到基于单元整体设计教学的阶段。
但是，目前仍存在一些问题，如教师孤立地制定每节课的目标，单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性等。
单元整体设计教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，培养学生从整体上把握语篇信息的能力，合理认知组块建构，促进学生语言综合运用能力的发展。
实施单元整体设计教学的原因包括理论方面和实践方面。
从理论上讲，根据“格式塔”心理学理论，研究需要在整体、部分和细节之间进行转换，单元整体教学可以帮助学生更好地理解和应用英语语言知识。
同时，单元整体教学也符合现代教育理念，强调学生的主体性和实践性。
学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更加符合学生需求和能力的教学内容和活动。
二、整体性原则单元整体教学设计应该以语篇为核心，将听、说、读、写等语言技能有机地结合起来，形成一个完整的语言研究过程。
教师应该引导学生从整体上理解和掌握语言知识，培养学生从整体上感知和运用语言的能力。
三、循序渐进原则语言研究是一个渐进的过程，需要循序渐进地进行。
教师应该根据学生的实际情况和语言能力，逐步引导学生掌握新的语言知识和技能。
幼儿园园本课程的文献综述 幼儿园课程综述
幼儿园园本课程的文献综述随着社会的发展和教育的进步，幼儿园教育的重要性日益凸显。
幼儿园是儿童教育的重要阶段，对于儿童身心发展起着至关重要的作用。
而园本课程作为幼儿园教育的核心，直接关系到儿童的成长和发展。
本文旨在对幼儿园园本课程进行一次全面的文献综述，探究其发展历程、现状、特点及未来发展趋势，以期为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
一、园本课程的发展历程幼儿园教育的萌芽可以追溯到19世纪的欧洲，最初是在日托所、托儿所等机构里进行的。
20世纪初，德国开始实行园本教育，引入了幼儿园。
20世纪60年代开始，园本课程正式成为幼儿园教育的重要组成部分。
近年来，随着我国教育事业的不断发展，园本课程的确立和完善也逐渐成为了我国幼儿园教育的核心。
二、园本课程的现状分析1. 特点园本课程注重以儿童为中心，以游戏为载体，通过身心活动促进儿童的全面发展。
在内容上，注重培养儿童的基本技能和素养，涵盖了语言、数学、科学、音乐、体育等多个方面。
在形式上，园本课程通常以主题活动、游戏中心等形式进行，让儿童在玩中学，充分发挥其好奇心和求知欲。
2. 不足然而，目前我国幼儿园园本课程在实施过程中也存在一些问题，比如一些幼儿园对园本课程的理解和实施不够到位，园本课程内容缺乏系统性和科学性，甚至出现了应试化的倾向。
另外，园本课程与家庭教育、社会文化等方面的衔接还不够紧密，需要继续完善。
三、园本课程的特点研究1. 以儿童为中心园本课程的核心理念是以儿童为中心，尊重和关爱每个儿童的个性和需求。
在实施过程中，要注重对儿童进行个别化的教育，帮助他们充分发展潜能。
2. 以游戏为载体园本课程强调游戏对儿童认知、情感和社交能力的促进作用，通过精心设计的游戏活动，引导儿童主动参与，从而达到教育的目的。
3. 促进全面发展园本课程注重培养儿童的各方面能力，包括认知、情感、社交、体魄等多个方面，以期让儿童在各个领域都得到平衡发展。
四、园本课程的未来发展趋势1. 强化课程科学性未来，园本课程需要更加注重科学性和系统性，充分结合儿童的发展规律和特点，设计更加符合儿童成长需求的课程内容。
文献综述课程设计
文献综述课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握文献综述的基本概念、结构和写作流程；2. 使学生了解所学学科领域的主要研究动态和发展趋势；3. 帮助学生掌握查找、筛选、整理和归纳相关文献资料的方法。
技能目标：1. 培养学生独立进行文献检索、阅读和分析的能力；2. 提高学生运用批判性思维对文献进行评价和整合的能力；3. 培养学生撰写结构清晰、逻辑严谨的文献综述的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对所学学科的兴趣，培养主动探究和学术热情；2. 培养学生合作学习、分享学术成果的良好品质；3. 引导学生树立正确的学术道德观念，尊重他人知识产权。
课程性质：本课程为学科研究方法类课程，旨在培养学生文献综述写作能力，提高学生的学术素养。
学生特点：学生具备一定的学科基础知识，具备初步的文献检索和阅读能力，但对文献综述写作尚缺乏系统训练。
教学要求：结合学生特点，本课程注重理论与实践相结合，通过案例分析和实践操作，使学生掌握文献综述写作的基本方法和技巧。
课程目标分解为具体学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 文献综述概念与作用- 文献综述的定义、功能与价值- 文献综述在学术研究中的应用2. 文献检索与筛选- 文献检索方法与技巧- 文献筛选标准与原则- 常用文献数据库介绍3. 文献阅读与分析- 文献阅读策略与方法- 文献分析方法与技巧- 批判性思维在文献分析中的应用4. 文献综述结构框架- 文献综述的组成部分- 各部分之间的逻辑关系- 撰写文献综述的基本步骤5. 文献综述写作技巧- 语言表达与逻辑结构- 引用格式与学术规范- 文献综述修改与完善6. 案例分析与实践操作- 分析优秀文献综述案例- 模拟撰写文献综述- 互评与修改，提高写作质量教学内容安排与进度：第一周：文献综述概念与作用、文献检索与筛选第二周：文献阅读与分析、文献综述结构框架第三周：文献综述写作技巧、案例分析与实践操作第四周：课程总结与评价教材章节关联：《研究方法论》第四章：文献综述《学术写作指南》第五章：文献综述的写作技巧《文献检索与利用》全章节：文献检索与筛选方法三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：1. 讲授法：教师通过系统讲解，向学生传授文献综述的基本概念、写作流程和关键技巧。
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综合课教学设计文献综述作者：王俊娇来源：《现代交际》2017年第03期摘要：随着中国经济的日益快速发展，汉语国际教育事业也蒸蒸日上。
为了汉语国际教育事业更好发展，汉语更快推广，促进中外文化的交流与传播，我们肩负的使命越来越重。
汉语教学的教学设计是关系整个汉语课堂的核心。
教学设计的合理与否直接关系到一堂课的效果。
因此，无论是口语课、听力课、阅读课、会话课还是综合课，其教学设计都是至关重要的。
教学设计不仅体现出教师的教学能力和技巧，更体现出教师的教学素养。
教学设计对整个教学活动的开展具有重要意义，是教学过程中不可缺少的一环。
有效的教学设计才能增强学生的学习兴趣，达到既定的教学目标。
同时，每一课所涵盖的文化因素也能通过有效的教学设计得到传播。
本文主要结合从论文库查找的关于综合课的10篇教学设计硕士论文所做的文献综述，以期了解目前汉语课堂综合课教学设计的现状，以及发展前景的一个展望。
关键词：汉语综合课教学设计现状展望中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0141-02一、前言什么是教学设计？教学设计的理论和原则有哪些？本篇综述的目的就是让大家对教学设计以及汉语综合课的教学设计有一个整体的感知，可以在以后的教学中有所借鉴。
（一）教学设计的定义国内学者的界定：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以当代语言教学理念为指导思想，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
” 所谓教学设计，就是为了达到既定的教学目标，对“教什么”和“怎么教”进行设计。
（二）教学设计的理论基础教学设计的理论基础包括：学习理论、教学理论、传播理论、语言学理论。
其中学习理论又包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。
每一个理论下面都有小分支，这里不做具体的介绍。
（三）教学设计的原则1.精讲多练的原则2.动机诱导的原则3.交际性原则4.对比的原则5.适切性的原则6.趣味性的原则二、具体的综合课教学设计分析目前的教学设计采取的大致思路又是什么样的呢？本文选取了课型为汉语综合课的教学设计论文，运用了文献研究和分析法，总结出他们的共同点和不同点。
这些论文大多采用教学实践法、调查问卷等方法，即具体的某一课汉语综合课的教学设计和实践，然后通过评价估计出优点和不足，最后提出解决方法和措施。
（一）所选论文特点这些论文都是以具体的某一课为内容进行具体的教学设计。
而且这些论文有一个共同点都是出国志愿者根据自己的亲身教学经验所写。
不同点是综合课型中又有零基础、初级和中级班水平、学习需求、教学对象、教学内容、教学目标不同等的特点。
所以具体的教学设计、教学策略、教学方法和技巧也就不同。
论文写作遵循的整体脉络大致是绪论、教学设计理论和对外汉语教学设计理论、详细的课程教学设计、总结四部分。
个别会根据所写内容的不同而有所添加。
绪论部分主要阐述了本文的主题及意义，以及简要介绍教学设计目前研究成果，国内外的研究状况和本文主要采取的研究方法等。
理论的描述也各有侧重，用到则具体阐述，没用到的浅尝辄止。
而一般的可以创新的就是具体的教学设计部分，每个人的经历不同，经验不同，教学设计往往体现出个性化，但总体上还是会遵循教学设计的大体步骤，包括教学需求分析、教学目标、教学策略、评价设计成果等几个步骤。
从所选论文的比重也能发现目前汉语教学综合课教学设计研究存在的问题，对初级综合课的研究较多，而对于零基础和中高级汉语课的研究还是凤毛麟角。
但整体对于综合课教学设计的研究也不多。
这将为我们未来的研究提供方向。
（二）不同教学设计思路这里主要依据不同等级汉语水平的汉语综合课分四类论文来论述。
第一类，是零基础汉语综合课教学设计。
主要以吉林大学刘洋《泰国成教委零基础汉语综合课教学设计》（刘洋，2015）为例进行分析。
本文研究得比较细致，尤其是在泰国成教委汉语教学尚未形成完整体系，缺乏足够的教学资源和完善的教学大纲，学习汉语的学生群体的年龄、知识结构等也并不一致的背景下进行的这一研究，实属不易，对成教委汉语教学的发展的借鉴意义重大。
在绪论中，作者提到了关于零起点汉语教学的相关研究时，说到了几本书，对于我们以后教零基础汉语学习者时，有很好的借鉴作用。
早一点的有《零起点留学生的汉语课堂教学设计刍议》结合认知理论，着重论述了教学重点内容设计以及容量、比例、节奏等因素，建议根据课堂灵活选用教学策略。
《零起点短期留学生的汉语教学和管理》将教学和管理的理论相结合，对于如何处理好零起点短期留学生的教学和管理工作之间的关系提出了可行建议。
晚一点的有《对外汉语教学“零起点”课堂若干问题之浅析》，着重分析了零起点学生的特点以及学生在语音、语法的学习中遇到的困难。
在这里，作者说到此前在这方面的研究基本空白，只有吉林大学两名 11 级研究生结合自己在泰国成教委任教的经历进行了这方面的探索。
他采用的研究方法主要是观察法、比较法、问卷调查法和访谈法。
泰国成教委属于非正规教育机构，汉语教学又刚刚兴起，管理、办学条件和组织系统等方面因素都有其自身特点和不可避免的问题，在成人教育委员会中开设的汉语课有其特殊性。
存在的问题包括：招生和宣传不到位；教学管理缺乏规范性；教学资源匮乏；没有教学计划及大纲；情况了解不充分；志愿者培训机制不完善；缺乏汉语活动和比赛等这些问题都亟待解决。
泰国成教委汉语教学设计因素分析部分，是这篇论文的核心部分，作者通过对泰国成教委学生汉语学习情况调查问卷及学习者分析、教学需求、教学目标、教学大纲、教学内容、汉语课程类型选择等因素的详细分析，是具体教学设计前进行需求分析的重点。
作者采用了问卷调查法，全面了解了学生的年龄、职业、教育背景、学习动机等因素。
泰国成教委综合课课堂教学设计部分，主要论述了不同的教学模式，以及综合课课型下的教学原则和具体的教学设计展示。
泰国成教委的学生们更适合“汉语交际任务教学模式”。
采用的教学原则有照顾性和兼顾性，教学内容适时补充，适当运用母语。
具体的教学设计包括：教学对象、课型、教材、教学媒体、教学过程。
教学过程又包括组织教学、复习旧课、新课讲练、课堂小结、布置作业环节。
教学中运用了图示法、翻译法、归纳法等。
最后，总结了本论文教学设计的可取之处和不足，论文整体值得借鉴的地方很多。
第二类，是初级汉语综合课教学设计。
本文所选的六篇初级汉语综合课教学设计方面的论文，写作也大致遵循上面的几个步骤：绪论、理论基础、教学设计因素分析、具体的教学设计、总结几个部分。
这里我们着重看每一篇论文的创新和可借鉴之处。
第一，《〈你得多锻炼锻炼了〉教学设计》这篇论文中着重介绍了教学设计的模型以及教学设计相应问题的解决策略。
教学设计的模型包括ADDIE 模型、迪克-凯瑞模型、史密斯-雷根模型、德高-德容-弗里斯模型，这些模型更有助于学生的学习。
解决策略主要是不同的教学方法的介绍，有最基础的讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法，还有以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性，在新的内容教授过程中，采取“讲——练”的方式。
除了这些方法，还有不同分类的教学方法，完整全面。
第二，《〈请把护照和机票给我〉教学设计》这篇论文从整体看，其教学设计不仅仅局限于完满地完成本课的教学任务，还要潜心钻研如何设计每个教学环节才能达到最佳的教学效果。
在细节上本教学设计也注重创新。
而且论文中对试讲进行了教学评估和教学反思。
充分体现实践出真知，数据真实可信，为“把”字句的教学提供了参考。
第三类，是中级汉语综合课教学设计。
这一类是依据《〈中级综合课：吃在中国〉教学设计》这篇论文，主要在具体教学方案上进行了创新。
重点优化了各个教学环节的衔接性，主要包括：对词汇进行了科学合理的重排序，使词汇与词汇间、词汇与句子间的联系更加紧密；初级课程与中级课程逐渐过渡，听、说、读、写四方面的要求逐步提高，使课程之间的衔接性更自然，更加人性化。
第四类，高级汉语综合课教学设计。
这一类是基于论文《〈清塘荷韵〉教学设计》，这篇论文的不同之处主要是基于高级综合课的教学，随着教材、教学内容、教学目标、教学对象水平的不同，教学方法也不同。
结合具体的教学设计，我们可以看出教学步骤的明显不同。
掌握一门语言，只学习语言的物质外壳是不行的，还必须学习该语言所承载的文化。
“在高级综合课中，选文多为中国现当代文学作品原文，文学性强，时代性弱，其中的文化内涵复杂深刻；且语句与语句之间，语段与语段之间的衔接以及语序、写作手法也是学生在汉语学习中掌握的重点。
”然而，海外汉语教学缺乏真实的语言和文化环境，不利于学生了解中国文化，吸收所学语言知识。
这就要求教师要精心设计教学，更好地把中华文化因素结合到语言教学中，让学生形成在学习中思考的习惯，提升自身文化意识。
但目前针对高级阶段的汉语综合课的教学设计还不能满足教学需求。
三、结语综上所述，汉语综合课的教学设计论文的大体写作思路可以遵循：绪论（选题缘起和意义、国内外研究现状、理论基础等），对外汉语教学设计概念及原则，教学设计要素分析，具体一课的教学设计方案（教学对象、教材、教学时间、教学步骤等），最后一部分是总结（本论文的优缺点，教学设计的教学经验总结等）。
具体情况根据研究的不同情况做详略处理。
通过观察，可以发现对初级综合课的研究较多，而对零基础、中高级的汉语综合课的研究还很少，这也为我们今后的研究提供了方向。
本文的选题有限，研究也不够细致，不足之处望大家批评指正。
参考文献：[1]刘洋.泰国成教委零基础汉语综合课教学设计[D].吉林大学，2015.[2]吴昊坤.《请把护照和机票给我》教学设计[D].河南大学，2014.[3]翟宇航. 《你得多锻炼锻炼了》教学设计[D].吉林大学，2015.[4]王欣欣. 《中级综合课：吃在中国》教学设计[D].吉林大学，2015.[5]农宇馨. 《清塘荷韵》教学设计[D].广西师范大学，2015.责任编辑：孙瑶。