小学一年级数学 连加
一年级上册数学教案-2.5 《连加》 ︳西师大版
教案标题：一年级上册数学教案-2.5《连加》︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握连加的概念，理解连加的意义。
2. 培养学生运用连加解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 连加的概念2. 连加的计算方法3. 连加在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：连加的概念和计算方法2. 教学难点：连加在实际问题中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解连加的概念和计算方法2. 演示法：通过实例演示连加的计算过程3. 练习法：让学生进行连加练习，巩固所学知识4. 讨论法：引导学生讨论连加在实际问题中的应用五、教学步骤1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生理解连加的意义，激发学生学习兴趣。
2. 讲解连加的概念通过讲解，让学生明确连加的定义，理解连加的意义。
3. 讲解连加的计算方法以具体的例子为载体，讲解连加的计算步骤，让学生掌握连加的计算方法。
4. 演示连加的计算过程通过演示，让学生直观地了解连加的计算过程，加深对连加计算方法的理解。
5. 练习连加设计不同难度的练习题，让学生进行连加练习，巩固所学知识。
6. 讨论连加在实际问题中的应用引导学生讨论连加在实际问题中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
7. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调连加的概念、计算方法和在实际问题中的应用。
8. 布置作业设计适量的作业题，让学生课后进行巩固练习。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和学习效果。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对连加知识的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成质量，检验学生对连加知识的应用能力。
七、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果，发现不足之处，为下一节课做好准备。
2. 关注学生的学习需求，调整教学方法和策略，提高教学质量。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
一年级数学《连加连减》的教案
一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。
（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。
但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。
——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。
（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
（2）点击课件，暗示。
再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。
（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。
（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。
5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。
5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。
人教版一年级数学连加
一共有几只小鸡？
5＋2
一共有几只小鸡？
5＋2＋1
学习目标：
1、初步理解连加的含义 2、正确地掌握10以内连加的计算。
你们会计算这个算式吗？
5＋2＋1＝ 8
7
读作：5加2加1等于8
小朋友们要记住哦：计算连加的算式时， 要按从左往右的顺序进行，先把前两个数 相加，再把相加的得数与第三个数相加。
.
小朋友们，来练练吧！
2＋3＝5
4+0＝ 4 9 4 4+5＝ 4 +0+5＝9 4
4+2＝6
1+2＝ 3 3 3+3＝ 6 1 +2+3＝6 3
5＋4＝9 5
2＋3＋4＝ 9 5
6 6+4＝ 10
4 +2+4＝10 6
一（4）班的小朋 友真棒啊！
摆一摆，再完成课本65页做一做的填空
一共有多少根小棒？
1
7
8
一（4）班的小朋友，你们会吗？
先说一说图的意思， 再列式。
4
7
2
9 9
3
1
10
10
小朋友，看看谁算得又快又对！
3+4+1= 8 2+2+4= 8
4+3+2= 9 5+0+3=8
7+2+1= 0+8+2= 10 10 6+4+0= 10 1+6+2=9
怎么样能凑够6毛钱买棒棒糖呢？ 帮我想想吧！
第一种：
第二种：
第三种：
哇，原来生活中处处 都有数学啊！
谁会算？
2023年人教版数学一年级上册连加连减说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册连加连减说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗连加连减说教学目标：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题，直观理解连加、连减算式的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序，能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题的方法，体会数学与生活的密切联系。
说教学重点：直观理解连加、连减的含义。
说教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。
说教学过程一、新课引入师：同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。
今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂小鸡）二、学习连加（一）观察图画，列出算式1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。
（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）师：仔细观察，你看到了什么？生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）2. 师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？生提出：一共有几只小鸡？3. 尝试列式师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）4. 学生结合动画说说算式的含义师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（二）学习计算顺序问：这个算式应该先算什么，再算什么？生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8 （三）揭示课题问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。
（板书课题：连加）三、学习连减1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？2. 学生自己列出算式，并计算出得数。
小学一年级数学教案 以内数的连加9篇
小学一年级数学教案以内数的连加9篇以内数的连加 1教学目标：1.使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。
2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算连加、连减式题。
教学过程：一、复习导入1.口算：10 以内的加减法。
全班学生开火车口算。
2.看图列式计算。
【演示课件“加减法含义”】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。
）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。
）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。
二、指导探索1.教学连加（1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书教师范读算式：3加2再加1等于几。
学生齐读算式。
说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。
（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。
（2）研究算法能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。
板书学生自己叙述的计算过程。
（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）学生摆学具并列式计算。
订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2.教学连减（1）理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。
一年级数学算式题大全50以内连加连减
一年级数学算式题大全50以内连加连减一、连加题1. 3 + 4 =2. 5 + 7 =3. 2 + 8 + 6 =4. 9 + 5 + 4 =5. 6 + 7 + 2 + 3 =6. 1 + 4 + 5 + 3 + 6 =7. 7 + 6 + 9 + 8 + 5 + 4 =8. 4 + 3 + 7 + 8 + 6 + 2 + 5 =9. 8 + 9 + 2 + 4 + 7 + 3 + 6 + 5 =10. 6 + 2 + 8 + 4 + 3 + 9 + 7 + 5 + 1 =二、连减题1. 8 - 3 =2. 6 - 2 =3. 9 - 5 - 4 =4. 7 - 4 - 2 =5. 10 - 6 - 3 - 1 =6. 12 - 8 - 4 - 2 - 3 =7. 15 - 9 - 6 - 4 - 3 - 1 =8. 20 - 15 - 10 - 5 - 4 - 2 - 3 =9. 25 - 20 - 15 - 10 - 7 - 5 - 4 - 2 =10. 30 - 25 - 20 - 12 - 10 - 8 - 6 - 4 - 3 =三、连加连减综合题1. 4 + 2 - 3 =2. 7 + 3 - 5 =3. 8 - 4 + 6 =4. 10 - 6 + 3 - 2 =5. 9 + 4 - 7 + 2 =6. 12 - 8 + 5 - 3 + 1 =7. 15 + 7 - 9 + 4 - 2 =8. 20 - 15 + 10 - 7 + 5 - 2 =9. 25 + 12 - 8 + 6 - 4 + 3 - 1 =10. 30 - 25 + 20 - 15 + 12 - 10 + 8 - 6 + 4 - 2 =以上是一年级数学算式题大全50以内连加连减，这些题目旨在帮助一年级的学生巩固加减法基础，培养他们的数学逻辑思维能力。
这些题目可以灵活运用在课堂练习和课后作业中，通过反复练习，学生可以逐渐掌握加减法的运算技巧，提高他们的数学运算能力。
小学一年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）
一年级数学《连加、连减》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学一年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
一年级数学《连加、连减》教学设计1教学内容：P72连加连减教学重点：掌握连加、连减的计算方法，正确进行计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。
教学用具：贴图、投影片。
教学过程：一、复习看谁算得又对又快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-53-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=一、新知（一）、1、出示玩具图（投影）2、生观察说图意，你发现了什么数学问题？3、一共有几个玩具？你会列式吗？4、指生汇报，列式。
师板书：4+3+2=95、小组讨论，7这个算式怎么计算？6、说说算式表示的意思7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2……8、生说算式怎样计算？9、运算顺序：先用第一个数和第二个数相加，再用得数加上第三个数板书：连加计算（二）、出示买鱼图（投影）1、看图说图意2、根据图意列式10-2-23、读算式4、试着算一算，生尝试练习5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=56、哪位同学说说这是一道什么题？板书：连减7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。
课间休息放音乐做操。
二、练习1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算（投影）1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=10-3-2=6-1-2=3、先把算式补充完整，然后列式计算。
10-3-（）=（）同学发表自己的意见填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。
23919五、说说你是怎样填出口里的数的。
今天学到了什么？六、板书连加、连减计算4+3+2=910-3-2=5773+4+2=92+3+4=92+4+3=9一年级数学《连加、连减》教学设计2教学目标1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
一年级上册数学教案《连加、连减》
一年级上册数学教案《连加、连减》教材分析连加和连减是本单元的难点内容。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数，而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前，各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程，生动地反映出连加、连减的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
学情分析学生已经掌握简单的两个数相加减的计算方法，但对于三个数连加或连减的算式，学生并不熟悉。
本节课在学生已经掌握两个数加减法的基础上，进一步学习加减法算式的计算方法，在学习中理解连加、连减算式的意义。
教学目标1、初步认识连加、连减，理解10以内数连加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。
2、经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养运算能力。
3、学习过程中，感受数学与生活的联系，培养对数学的情感。
教学重点理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。
教学难点明确整体与部分的相对性。
教学方法讲授法、讨论法、练习法。
教学过程一、情境导入课件出示情境图。
师：小明家新养了很多小鸡，他天天早起都去喂它们，大家认真观察。
学生观察图片。
二、连加1、（1）师：你看到了什么？预设：有5只小鸡正在吃米。
播放动画：跑来了2只小鸡，再跑来1只小鸡。
师：你又看到了什么？学生回答。
师：3只小鸡是怎样来的？预设：分两次来的。
（2）师：谁能完整地说一说图意。
预设：原来有5只小鸡，先跑来2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
2、列式师：你能提出什么数学问题？预设：一共有几只小鸡？师：怎么列式？预设：5+2+1师：算式中的“5”“2”“1”分别代表什么？学生回答。
师：和以前的加法算式比较，这个算式有什么不同。
预设：有3个数，2个加号。
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连加
教学内容：人教版《数学》一年级上册P.72 例1、练习十一的第1、2、3、4题。
教学目标：
1、经历从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加式题。
3、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学准备
教师准备：实物投影仪、制作相关课件。
学生准备：8根小棒。
教学设计：
一、准备练习
1、口算（课件出示）
7+1= 2+6= 1+9= 3+2= 5+4=
3+5= 4+4= 4+3= 8+1= 5+2=
2、听算(抢答)
2加1等于几？再加4等于几？
4加3等于几？再加1等于几？
5加3等于几？再加2等于几？
二、探索新知
(一)看图列式理解意义（课件出示连加例题的情境图，演示小鸡觅食的过程）
1、请学生把刚才看到的画面用自己的话说一说。
（让学生同桌间互相说一说，抽学生汇报）
2、提问学生能提出哪些数学问题。
3、学生思考求这个时候草地上一共有多少只小鸡在找东西吃，应该怎样列算式？
（1）同桌讨论应该怎样列算式，再汇报。
（2）全班交流讨论结果。
（3）教师在学生讨论的基础上得出算式：5+2+1。
（指名说说5、2、1分别指什么）
4、教师总结连加的意义：像“5+2+1”这样三个或三个以上的数相加，就是连加。
5、读法
（二）掌握计算方法
1、教师提问：
（1）草地上的小鸡是由哪几个部分组成的？
（2）要算出草地上一共有多少只小鸡？可先算什么？再算什么？
2、学生先自由思考，然后同桌间互议，最后大声说出自己的算法。
3、待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。
（1）教师在黑板上用示意图演示计算过程，即
5 + 2 + 1=
演示过程中指导学生:第二步计算应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加。
（此处是整个计算过程中的难点，教师可通过指名几位学生说来反复强调）（2）教师完成连加计算的全过程：5+2+1=8总结计算方法；三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加7+1=8，即
5 + 2 + 1= 8
得到的就是这三个数相加的得数。
4、提问学生还有没有不同的列式方法。
(可以后面先加，或首尾先加)
5、小结计算方法。
三、运用方法解决问题
1、先摆一摆，再填数。
（小棒）
学生摆后，填数，再投影校对，最后说说算式4+3+1的计算过程。
2、看图填算式
(1)练习十一中的第1题。
（课件演示跳绳图。
）
学生先独立填算式，再指名说说每道算式所表示的意思。
（注意三道算式间的联系）
(2)第2题（课件演示燕子图）
指名学生说图意，再独立完成。
校对时提问学生其他列式方法。
3、争做计算小能手（练习十一的第3题，全对的为计算小能手，全对而且速度为前5
名的给予奖励）
4、听写算式并计算（练习十一的第4题，写在日字格本子上，比一比谁写得最棒，投
影展示好作品）
5、发展性练习
(1)同学们做排队游戏，小明前面有4个人，后面有5人，这支队伍共有几人？（课件
出示排队图）
(2)10=□+□
10=□+□+□
10=□+□+□+□
10=□+□+□+□+□（课件出示题目）
四、教学效果测评
《作业本》
（平阳县小张旭智提供）。