谈情境创设在政治教学中的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用1. 引言1.1 情境教学在高中政治课堂上的重要性情境教学在高中政治课堂上的重要性非常突出。
政治课程作为培养学生思想品德、培养公民意识和培养社会责任感的重要课程之一，需要向学生展示真实的社会情况和政治现象，让他们在活动中感受到政治知识的重要性和实际运用。
而情境教学正是把抽象的政治理论与现实生活紧密结合的一种教学方法，能够让学生在具体的情境中进行学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过情境教学，学生可以接触到真实的政治事件和问题，更加深入地理解政治理论知识。
通过情境设置及模拟演练，学生可以在活动中动手实践，培养自主思考和解决问题的能力。
情境教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对政治课程的认同感和积极性，提高课堂教学的实效性和吸引力。
在高中政治课堂上运用情境教学是非常必要和重要的，能够有效促进学生全面发展，提高政治教育质量。
2. 正文2.1 情境教学的定义与特点情境教学是一种基于真实情境的学习方法，通过模拟或重现真实生活中的环境和情境，让学生在实际情境中进行学习和思考。
情境教学的特点主要包括以下几点：情境教学注重学生的参与和互动。
在情境教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到情境中，通过实际操作和讨论来探究问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
情境教学强调跨学科的整合。
通过设置真实情境和案例，可以将不同学科的知识整合在一起，促进学生的综合思维和跨学科的学习。
情境教学重视情感因素的培养。
在真实情境中，学生可以更好地感受和体会知识的应用和意义，激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学习效果。
情境教学强调问题导向和学生主体性。
通过设置具体问题和情境，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力，使学生成为自主学习者和问题解决者。
情境教学是一种注重实践、互动和问题导向的学习方法，通过真实情境的设置和学生的参与，促进学生的全面发展和素质提升。
在高中政治课堂上运用情境教学，将有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
情境教学在高中政治课堂上的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用首先，情境教学可以调动学生的积极性和兴趣。
政治课程理论上的内容较多，知识比较抽象，如果采取单纯的讲授方式，学生很容易感到枯燥乏味，从而降低学习效果。
运用情境教学可以创设生动实际的教学情景，让学生在模拟环境中直观地感受到政治课程中的思想指导、政策要求等实际应用，培养自己的兴趣，从而自觉参与课堂教学，提高学习积极性。
其次，情境教学可以开展多元化的教学方式。
在情境教学的实施中，教学者可以分别进行讲授、分组讨论、角色扮演、实践操作等多种形式的教学活动，这不仅能够增加课堂参与、让学生快速掌握知识，同时还能够有效地帮助学生深入了解所学知识的实际操作性，便于培养出学生的综合素质。
同时，情境教学能有效激发学生的创造力。
在政治抗议等活动中，很多时候需要充分发挥自己的想象力，从而创造出可以吸引公众关注的形象。
藉此，学生只不仅可以通过个人形象塑造来深刻领悟思想，并能够有效地锻炼自己的思维技能，提高学习效率。
最后，情境教学能够培养学生的团队合作精神。
在整个情境教育过程中，学生需要分组合作，每个人都需要发挥自己的潜力和做出自己的贡献，这就需要团队成员之间进行沟通、协作，相互促进，从而升华出个体的价值，达到团队共赢的效果。
这不仅能够增强他们自己的信心，同时还能更好的激励细心、责任感、勇气等优点，培养良好的创新管理观念。
综上所述，情境教学在高中政治课堂教育中的本质是为了创建一个良好的教学环境，让学生能够尽情展现自己的才华，通过模拟实践中最真实最有效的教学过程，实现人才培养目标的全面推进。
在以学习为主线的今天，情境教学将成为高中政治教育的重要组成部分。
情境教学在初中思想政治课堂中的应用
情境教学在初中思想政治课堂中的应用1. 利用身边的事件情境教学在思想政治课堂中的应用，首先需要教师利用学生身边的事件和问题来开展教学。
通过课堂讨论、小组讨论等形式，引导学生分析身边发生的政治事件或社会问题，使学生能够用所学的理论知识来解释这些事件，理解其中蕴含的政治意义和社会意义。
教师可以设计一些案例分析，引导学生分析案例中的政治问题，并通过讨论来引导学生深入思考和理解相关的政治理论知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 情境模拟情境教学还可以在思想政治课堂中通过情境模拟的方式来开展。
可以设计一些与学生生活密切相关的情境模拟，比如模拟选举活动、模拟法庭审理等，让学生在情境中扮演不同的角色，体验实际的政治活动和社会问题，从而更加深入地理解相关的理论知识。
通过情境模拟，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
3. 实地调研情境教学还可以通过实地调研的方式在思想政治课堂中应用。
可以组织学生前往社区、学校周边等地方，开展一些调查研究活动，让学生通过实践来了解国家政策、社会问题等方面的情况。
通过实地调研，可以让学生深入了解社会的真实情况，从而更加深刻地理解相关的政治理论知识，培养学生的社会责任感和公民素养。
1. 培养学生的综合素质情境教学可以帮助学生更加深入地了解国家政治、社会问题等内容，促使他们形成正确的政治观念，提升思想政治素养和综合素质。
通过情境教学的方式，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。
3. 培养自主学习能力情境教学在初中思想政治课堂中的应用，可以培养学生的自主学习能力。
通过情境教学的方式，学生可以在实践中积累经验，主动探索解决问题的方法，培养自主学习和自主思考的能力。
这种学习方式可以使学生更加深入地理解所学的理论知识，加强学习的实效性，提高学习的自觉性，培养学生的学习兴趣和学习动机。
试论情境教学法在高中政治教学中的应用
试论情境教学法在高中政治教学中的应用情境教学法是一种以情境创设和模拟为主要手段的教学方法。
它通过营造学习者真实的情境，使学习者将所学的知识、技能和价值观应用于实际情境中，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
本文将探讨情境教学法在高中政治教学中的应用，并从三个方面阐述其优势及方法。
首先，情境教学法能够激发学生的学习兴趣。
政治是一门抽象而丰富的学科，其中包含了大量的理论知识和历史案例。
传统的教学方法往往以灌输和讲解为主，对学生来说缺乏吸引力和参与度。
而情境教学法通过创设具体、真实的情境，引发学生的兴趣和主动性。
例如，可以将学生分成不同的角色，模拟一个政治决策的情境，让学生在其中扮演不同的角色，进行讨论、辩论和决策，激发学生的思考和参与，提高学习动力和学习效果。
其次，情境教学法有助于培养学生的问题解决能力。
政治学习中，学生需要运用所学知识，分析和解决现实问题。
传统的教学方法往往缺乏实践性，学生只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新意识。
而情境教学法注重学生自主探究，培养学生解决问题的能力。
例如，可以给学生提供一个复杂的现实政治问题，要求他们分析问题的原因和后果，提出解决问题的方法和策略。
通过参与实际情境的解决过程，学生能够培养思考和判断能力，提高问题解决的能力。
第三，情境教学法有助于培养学生的合作与沟通能力。
政治学习中，学生需要与他人合作，进行讨论、辩论和合作解决问题。
传统的教学方法往往将学生置于被动地位，缺乏与他人合作和交流的机会。
而情境教学法强调学生之间的互动和协作，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作与沟通能力。
在情境教学中，学生需要与他人进行交流和合作，讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通技巧，提高学生的协作能力。
在高中政治教学中，情境教学法的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，还能够培养学生的合作与沟通能力。
具体来说，可以有以下的应用方法：首先，可以通过案例分析的方式，让学生在模拟的政治情境中分析和解决问题。
浅谈情境教学在思想政治课堂中的运用
浅谈情境教学在思想政治课堂中的运用【摘要】本文主要探讨了情境教学在思想政治课堂中的应用。
在首先介绍了情境教学的概念，然后分析了思想政治课堂的特点。
在探讨了情境教学在思想政治课堂中的重要性，包括促进学生兴趣和参与度、提升学生思考和讨论能力、帮助学生更好地理解和运用思想政治知识等方面。
结合案例分析，具体展示了情境教学在思想政治课堂中的具体运用效果。
在结论部分总结了情境教学在思想政治课堂中的重要性，并展望了情境教学在思想政治教育中的发展前景。
通过本文的研究可以看出，情境教学在思想政治课堂中具有重要的意义，有助于激发学生学习积极性，提高学习效果。
【关键词】关键词：情境教学，思想政治课堂，学生参与度，思考能力，讨论能力，理解能力，案例分析，重要性，发展前景。
1. 引言1.1 介绍情境教学的概念情境教学是一种基于具体情境和实践活动的教学方法，旨在通过模拟真实生活场景或情境来引发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
情境教学强调学生在真实情境中的体验和实践，通过自主探究和合作学习的方式，使学生在实践中深化对知识的理解和应用能力。
在情境教学中，教师通常会设计具体的情境来引导学生思考和解决问题，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
情境教学注重学生的主动参与和探究精神，通过实践活动和合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
情境教学是一种以情境为基础的教学方法，旨在通过真实情境和实践活动来促进学生的学习和发展。
在今天竞争激烈的社会中，情境教学已经成为教育教学领域的一个热门话题，被越来越多的教育工作者和学校应用和探索。
1.2 介绍思想政治课堂的特点思想政治课堂是培养学生思想政治素养、提高政治思维能力的重要平台，其特点有以下几个方面：思想政治课堂是学生接触和学习国家政治理论、政治制度、政策法规等内容的主要场所，通过这些内容的学习，学生能够深入理解国家政治的运行机制和发展方向，为他们成为具有政治素养的公民奠定基础。
思想政治课堂是培养学生政治意识和政治参与能力的关键环节，通过激发学生对国家政治的兴趣和关注，引导他们积极参与政治生活，培养他们具有良好的政治道德和行为准则。
情境教学在思想政治课教学中的运用
情境教学在思想政治课教学中的运用一、利用小品表演创设教学情境开展情境表演，学生可以更好地融入到学习内容之中，充分地体验所扮演角色的思想、观念等，从而更好地体会和理解相关知识。
因此，在政治课堂上，我也经常让学生通过排演一些小品，在角色扮演中更深刻地理解教学内容。
例如：在“新时代的劳动者”这一框题的教学中，让学生扮演不同的求职者，参加现场应聘，在角色中有的求职者表现得高傲自大，对自己未来的职业太过挑剔；有的角色则眼高手低，只想凭借家里的关系应聘轻松的岗位；也有的踏踏实实，凭借实力应聘；还有的自信心不足，畏首畏尾，在招聘现场不敢尝试等。
通过这些学生精彩幽默的表演，同学们自然可以看得出在求职过程中应该学习谁，也理解了课本中作为劳动者应该树立的就业观念，在欢笑之余引发其思考，不但学到了书本知识，更学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。
而且在这种有趣的教学情境之下，学生的语言表达能力、思考探究能力等也得到了一定的锻炼。
二、利用音频创设教学情境在课本枯燥苍白的文字中，学生很难开展想象，而音频作品呈现形象生动的画面，能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。
例如，在教授“公司的经营”一课时，我利用视频《海尔集团的发展史》，让学生感受海尔集团发展过程中的成功经验，让学生体会一个企业要想在竞争中立于不败之地的法宝。
接着，另外用一段三鹿集团的视频形成鲜明对比，让学生明白企业如果经营不善不讲诚信将面临着破产的风险。
从两段视频的情境设置中，学生掌握了本课企业经营成功的因素，以及有关兼并和破产的知识。
通过这样的方式避免了以往政治课教学枯燥无味的课堂氛围，深刻的理论浅显化，使学生在轻松愉快的氛围中理解乏味枯燥的政治理论，教学目标也就在润物细无声之中完成。
三、利用漫画创设教学情境教师在教学过程中可以适当的创设漫画情境，利用直观生动形象、寓意深刻的漫画，渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解和记忆课堂知识。
在新版的教材中有很多的漫画，在教学的时候我们都可以很好地运用。
情境教学法在高中政治教学中的应用
情境教学法在高中政治教学中的应用在高中政治教学中，情境教学法是一种注重解决问题和培养实践能力的教学方法。
它通过创设具体的情境，让学生在情境中发掘问题、分析问题、解决问题和反思问题，逐步形成批判思维和创新意识。
在政治教育领域，情境教学法具有以下几方面的应用：一、提高学生的实践动手能力很多政治知识是抽象的，学生很难直接体验到。
而情境教学法可以帮助学生通过具体场景、角色、事件等，对政治知识进行实际的运用。
比如，在学习美国政治制度时，可以设置一个情境，让学生扮演议员或国务卿，模拟制定法案或与其他国家进行外交协商，让学生在实践中感受到政治制度的具体运作和制定政策的难度。
二、培养学生的批判思维和创新意识情境教学法鼓励学生对情境进行思考，通过自己的推理和理解得出结论并进行检验。
在政治教育中，这种方法可以让学生批判性地分析政治事件和制度，比如，在学习中国政治制度时，可以引导学生讨论当前国家的政治制度是否需要改革，如何改革，改革的利弊以及阻力等等。
这种问题的讨论可以激发学生的创新思维能力，能够提高政治学科的针对性和实效性。
三、增强学生对政治事件的感知力政治事件往往影响深远，但是学生不容易理解事件的来龙去脉以及涉及的各种利益关系。
情境教学法可以帮助学生把政治事件放入具体的背景和情境中，让学生可以直观地感受受事件的影响和残酷。
例如，在学习金融危机时，可以通过比较2008年美国次贷危机和1998年俄罗斯危机等多个国家的政治事件，引导学生深入理解危机的原因和解决措施，更好地理解政治事件的背后相关因素。
四、激发学生的积极参与意识情境教学法能够更好地激发学生的积极性和主动性，让学生迈出课堂门槛，走向社会，在实践中学习和积累经验。
例如，在学习选举制度时，可以引导学生到社会中参观观察选举活动，并对比其他国家选举制度，让学生能够全方位地了解并感受选举制度的运作和意义，激发学生的社会责任感和参与意识，把所学转变为实践和行动。
结语情境教学法在高中政治教育中的应用，既可以丰富政治教育的教学内容，也可以增强学生的实践动手能力和创新意识，提高学生对政治事件和制度的感知和理解，更好地培养学生的批判思维和参与意识。
情境教学在高中政治课堂上的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用情境教学是一种以情境为基础，通过模拟真实环境，让学生进行互动、合作、探究、解决问题的教学方法。
在高中政治课堂上，运用情境教学可以增强学生的学习兴趣和参与度，促进学生的思维发展和实践能力的提升。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨情境教学在高中政治课堂上的运用。
教学目标是实施情境教学的首要前提。
在高中政治课堂中，可以通过情境教学培养学生的一系列能力，如信息获取与分析能力、问题解决能力、团队合作能力、沟通表达能力等。
可以设计一个关于家庭决策的情境，让学生扮演家庭成员，通过家庭会议进行家庭决策，并分析决策的合理性与影响等。
通过这样的情境教学设计，可以培养学生的问题意识、思维能力和合作意识。
情境教学的内容也是非常重要的。
在高中政治课堂上，可以选择一些社会热点、历史事件或政治议题作为情境教学的内容，通过学生在情境中的角色扮演，使学生对政治理论和实践产生更深入的理解。
可以设计一个模拟联合国会议的情境，让学生扮演各个国家的代表，通过辩论和协商的过程解决国际争端，增强学生的国际视野和政治意识。
在高中政治课堂中，可以采用多种教学方法实施情境教学。
可以采用案例教学法，将真实的案例引入课堂，通过分析案例中的情境和问题，让学生进行思考和讨论；还可以采用角色扮演法，让学生扮演不同的角色，模拟真实的政治情境，通过角色间的互动加深对政治概念和原理的理解。
也可以使用小组合作探究法，将学生分成小组进行合作探究，通过自主学习和共同探讨，解决情境中遇到的问题。
情境教学的评价也应该与教学目标密切相关。
在高中政治课堂中，可以采用多种评价方式，如小组讨论记录、个人思考反馈、情景表演评估等，通过这些方式，评价学生在情境中的表现和学习效果。
也可以通过观察和记录学生在情境中的参与程度、合作精神、问题解决能力等方面的表现，全面评价学生的发展情况。
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谈情境创设在政治教学中的运用
摘要：政治课一直以来被学生认为是学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的
一门学科。
学生对思想政治课没有太大的兴趣，如何让学生真正觉得政治课既好
听又容易理解，既爱学又好用呢？笔者认为创设良好课堂教学情境是提高政治课
教学效果的重要途径。
关键词：政治教学情境创设教学策略
思想政治课，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相
当一部分学生对它抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也不实用，这就
是许多学生对思想政治课不感兴趣的原因。
在新课程标准的指导下，死板僵化的
教学模式，显然不适应新形势下的思想政治课教学。
那么，如何在思想政治课教
学中创设生动、活泼的情境呢？
一、运用导语创设情境
教师的导语要妙趣横生，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
教师要在深入
钻研教材，透彻了解知识架构的基础上，精心设计精彩活泼、幽默风趣的导语，
使学生在不知不觉中进入角色，轻松愉快地投入学习当中去。
如在学习“事物是普遍联系的”这一课时，笔者设计了这样的导语：国道线旁边一家小饭店门口竖起了这样一块牌子，上面醒目地写着“请到这儿用餐吧，否则你我都要挨饿”。
学生在
脑海中浮现出人们看到这句话的情境时相视而笑，他们的思维立刻跳跃起来，他
们意识到表面上看起来并无联系的东西，实际却存在着本质的、必然的联系，这
就使枯燥的哲理生动起来，从而使学生明确了主题，认识到事物之间的联系，确
立反对无视事物联系的孤立的观点。
学生的学习兴趣被激发出来，为有效课堂教
学创造了良好的条件。
二、运用多媒体创设情境
在思想政治课教学中，恰当、适时地运用多媒体手段，以其精美的画面摆脱
时空的局限，让学生在生动形象的意境中去感受；以其优美的旋律，让学生产生
共鸣得到启迪。
如在学习《伟大祖国》一课时为了激发学生的爱国主义情感，笔
者从感性认识的角度，设计多媒体情境辅助教学的教案。
伴随着柔美悠扬的旋律，运用多媒体将一幅幅画面呈现在学生面前：庄严的天安门、雄伟的八达岭、高耸
入云的珠穆朗玛峰、秀甲天下的桂林山水、神奇的九寨沟、人杰地灵的东岳泰山、时尚现代的深圳特区……随着学生们仿佛身临其境的阵阵惊喜赞叹，他们深深地陶醉于我们伟大祖国的壮美风光之中，增强了学生的自信心与自豪感，爱国主义情
感激荡着他们的胸襟，他们对祖国对人民的崇敬之情也油然而生。
三、运用故事创设情境
思想政治课教材上的例子大多比较简单且比较少，这就需要教师努力挖掘与
教材内容相关联的素材，用故事的形式呈现在课堂教学中，使抽象的内容具体化。
如学习《祖国的兴衰与个人的安危荣辱》时笔者从一个南京大屠杀幸存者的故事
讲起：1937年12月13日，日本帝国主义攻陷南京，制造了为期六周的骇人听闻的大屠杀。
侵略者展开杀人比赛，血泊中婴儿的哭声伴着刽子手的淫笑声回荡在
南京上空。
一场暴风雨过后，一个从死人堆里清醒过来的人，艰难地爬行，身后
留下长长的血印……学生的小脸紧绷、泪花闪动。
笔者适时点明了“落后就挨打，
贫穷必受辱”的道理。
再如学习《为人民服务》时笔者适时地把郭明义几十年如一日无偿献血和救助贫困儿童上学的故事生动形象地呈现在课堂上。
学生们深深地
被他们的事迹所感动。
运用故事情境把思想政治课教学同现实社会紧密联系起来，
取得了实实在在的成效。
四、构建问题情境，设疑导思，开启学生思维
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识，基本观点的基础上，作为
一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会
从多角度、全方位去观察分析同一问题。
例如，我在讲《弘扬青藏铁路精神，全
面建设小康社会》的专题时，让学生看时政资料：2006年7月1日青藏铁路全线通车，胡锦涛出席了庆祝大会……而后提出问题：青藏铁路全线通车的意义是什么？如何理解青藏铁路是一条经济路、政治路、文化路？作为青少年学生如何学习和
弘扬青藏铁路精神？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引
起学生的极大关注。
通过讨论，大家发现有些问题把许多知识内容都包括在内，
如青藏铁路通车的意义：第一，体现了社会主义本质。
有利于吸引东部地区的人才，先进技术和资金，充分合理地开发当地的自然资源，发展当地经济，逐步缩
小地区发展差距，实现共同富裕；第二，体现了我国正确处理民族关系的基本原则，有利于加强少数民族平等、团结、互助的新型民族关系，有利于推进社会主
义民主政治建设；第三，体现了科学发展观，走可持续发展道路，有利于经济、
社会、资源、环境的协调发展……通过问题情境教学，使学生对问题材料的运用和解答不再局限一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度，不同层次分析材料，
从而突破了思维定势，拓宽了思路。
五、巧设情境创设悬念
在思想政治课教学中创设情境，一定要巧设，不但情境能够吸引学生，提高
学生的学习兴趣，更重要的是要能够启发学生思考，能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
在创设情境进行教学时，教师往往还要故意制造悬念，让悬念
刺激学生学习的兴奋点，使学生渴望求知的心理处于“激发”状态，起到“一石激起
千层浪”的效果。
我在上“中学生应如何正确看待挫折”这部分内容时，我巧设了这
样的情境：在课堂上吹肥皂泡，这是小孩子玩的事。
当时学生们看了都很奇怪，
于是我对学生们说：这些肥皂泡都很漂亮，但是它们很快就消失了，从这你们悟
出了什么道理？有的学生说：肥皂泡都很漂亮，但是不堪一击。
我继续问：你们
见过蜘蛛织网吗？有时我们故意撕破它的网，不久它又织回来，从这你们悟出了
什么道理？学生们经过思考，在我的引导下，他们得出了：人的一生不可能一帆
风顺，生活中有挫折是难免的，但是挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所击败，挫折本身也有积极意义。
这样，学生们深刻了解到挫折的含意，也使他们坚
定了承受挫折、战胜逆境的信心，从而达到教学目的。
总之，创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追
求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，
从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《思想品德》课程理念，提高课程教学的有效性。