如何让教师备课满实效性
如何提高教师备课的效率和质量
如何提高教师备课的效率和质量对于教师而言，备课是教学工作中至关重要的一环。
备好课不仅能够让教学过程更加顺畅，提高课堂教学的效率，还能够更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。
那么，如何提高教师备课的效率和质量呢？以下是一些可行的方法和建议。
一、深入研究教材和教学大纲教材是教学的重要依据，教学大纲则明确了教学的目标和要求。
教师在备课之前，要对教材进行全面、深入的研究，理解教材的编写意图、知识结构和内在逻辑。
同时，要认真研读教学大纲，明确教学的重点、难点和关键点，以及学生应该达到的知识和技能水平。
在研究教材时，可以先通读整本教材，了解教材的整体框架和内容安排。
然后，对每个单元、每节课的内容进行细致分析，找出知识点之间的联系和区别。
对于重点和难点内容，要思考如何通过合适的教学方法和手段帮助学生理解和掌握。
二、了解学生的学习情况和特点学生是教学的主体，备课必须要充分考虑学生的学习情况和特点。
教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，了解学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯和学习困难。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使教学更具有针对性和有效性。
比如，如果发现学生在某个知识点上普遍存在理解困难，那么在备课中就要设计更多的实例、练习和讲解，帮助学生突破难点。
如果学生对某类问题比较感兴趣，可以适当拓展相关内容，激发学生的学习积极性。
三、制定合理的教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标能够为备课提供清晰的方向。
教学目标应该具体、可衡量、可实现、相关性强并且有时限。
具体来说，教学目标不能过于笼统和模糊，例如“让学生掌握数学知识”，而应该具体到“让学生掌握一元二次方程的解法”。
教学目标要能够通过一定的方式进行衡量，比如通过考试、作业、课堂提问等。
同时，教学目标要在学生的能力范围之内，通过适当的教学能够实现。
此外，教学目标要与教学内容和学生的实际需求相关，并且要在规定的教学时间内完成。
加强教研活动的实效性(3篇)
第1篇摘要：教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
然而，在实际教学中，部分教研活动流于形式，缺乏实效性。
本文从教研活动的目标、内容、形式、评价等方面提出加强教研活动实效性的策略，以期为提高教育教学质量提供参考。
一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
然而，在实际教学中，部分教研活动流于形式，缺乏实效性，导致教师参与度不高，教学效果不明显。
为了提高教研活动的实效性，本文从以下几个方面进行探讨。
二、明确教研活动的目标1. 提高教师教育教学能力：通过教研活动，使教师掌握先进的教育教学理念、方法和技巧，提高教育教学能力。
2. 促进教师专业成长：通过教研活动，使教师不断反思、总结、提升，实现专业成长。
3. 提高教育教学质量：通过教研活动，使教师优化教学设计，提高课堂教学效果，从而提高教育教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，增强团队凝聚力。
三、丰富教研活动内容1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，了解前沿教育理念。
2. 课例研讨：组织教师进行课例研讨，分析教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
4. 教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
5. 教研论文撰写：组织教师撰写教研论文，提高教育教学研究能力。
四、创新教研活动形式1. 互动式教研：采用互动式教研，鼓励教师积极参与，提高教研活动的趣味性和实效性。
2. 网络教研：利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研活动的覆盖面。
3. 课题研究：围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究，提高教研活动的深度。
4. 主题沙龙：定期举办主题沙龙，邀请教师就某一话题进行深入讨论，激发教师的创新思维。
五、完善教研活动评价1. 过程评价：关注教研活动的过程，如参与度、互动性、成果等，对教研活动进行综合评价。
如何提高备课实效性
如何提高备课实效性新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。
上好课，首先要备好课。
备课是上课前所做的重要准备工作，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证。
在备课时，教师考虑最多的是学生怎么学。
大多数教师认为在新课程背景下，学生是学习的主人，“教”是为学生“学”服务的，教师在学生学习活动中只是一个引导者、合作者、帮助者，以学论教。
而有的教师认为只有教师教好了，学生才能学好。
在备课形式,许多教师赞同集体备课,他们认为集体备课可以充分发挥集体的智慧，可以集思广益，扬长避短，尤其对青年教师大有帮助，促使他们尽快成长.有的教师倾向于个人备课，只有自己的思考才适合自己教学。
个别教师希望能进行网络备课，但苦于这方面的条件还不成熟。
教师在备课中存在以下问题:1. 处理教材缺乏创造性。
从备课本上可以看出，大部分教师在备课时是边看教参边备课，过分依赖教参，很少用自己的头脑去思考问题。
2. 制定目标过于笼统。
目标都来自于教学参考用书，教师未能根据学生情况和教材情况及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。
3. 以学论教流于形式。
在调查中发现，很多教师在填写问卷时能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，但是真正落实到行动中的教师就不多了。
4. 设计教学过程简单化。
设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少作调整或增补，无开放性、个性化设计。
5. 教学反思空洞。
几乎每篇教案后面都有教学反思，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。
如何提高备课实效性？1. 刷新理念。
有什么样的教育思想和观念，就有什么样的课堂教学和效果。
怎么看待学生，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
教研活动提高实效性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际工作中，部分教研活动存在形式主义、内容空洞、实效性不强等问题。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面提高教研活动的实效性。
二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力教研活动的首要目标是提高教师的教育教学能力。
通过组织教师参加各类教研活动，学习先进的教育教学理念和方法，使教师在实践中不断总结、反思，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台，有助于促进教师的专业成长。
通过教研活动，教师可以了解行业动态、拓展视野，为自身发展提供更多可能性。
3. 提升学校教育教学质量教研活动是学校教育教学质量提升的重要保障。
通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的难题，分享教学经验，从而提高学校教育教学质量。
三、丰富教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。
通过深入剖析问题，寻找解决方法，提高教师的教育教学能力。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，教师可以针对观摩课进行评课，分享自己的看法和建议。
3. 教学案例分析选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析、讨论。
通过案例学习，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学水平。
4. 教学技能比赛举办教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
比赛内容可以包括板书、课堂管理、教学设计等方面。
5. 教学经验交流定期组织教师进行教学经验交流，分享自己的教学心得和感悟。
通过交流，教师可以相互学习、取长补短，共同提高。
四、强化教研活动管理1. 制定教研活动计划学校应根据实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、内容、目标等。
同时，要将计划纳入学校工作计划，确保教研活动有序开展。
2. 严格教研活动考核对教研活动进行严格考核，确保活动质量。
考核内容包括活动参与度、活动效果、教师成长等方面。
如何让教师备课充满实效性
如何让教师备课充满实效性作者：孙保华来源：《教书育人·校长参考》2013年第09期斯霞老师常常把备课喻为“指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。
”“为了组织好战役我总是反复思考，反复推敲直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。
备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。
只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果”。
备课是为上课服务的，讲究备课的艺术，才能更好地发挥课堂教学的艺术。
可见，备课是上好课的首要前提，怎样才能备好课呢？一、寻找问题———认清备课的现状教师要上好一节课，就要认真、充分、精心地做好课前的准备工作———备好课，真正做到对教材内容、教学对象、教学方法等深思熟虑，了然于胸，否则就会收效甚微，劳而无功。
在课改新理念的指导下，教师的备课有了可喜的变化，但也存在明显的、不可忽视的问题。
1.重教法轻学法在抽查教师的备课中发现，多数教师在备课中只是对教师运用什么样的方法进行教学有构思、有设想，至于学生怎么学，学生的知识生长点、学习兴奋点、认识盲点、理解重点在哪里以及对学生的学法指导很少涉及。
忽略了教育的目的重在教给学生一种思想、一种方法，让学生成为有理想、会学习的人的先进理念；忽略了“教学是教师教学生学习的过程，是师生交往互动，共同发展的过程”的课改精神；忽略了“教是为学服务的”教育观念。
2.重借鉴轻创新支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
”备课是教师不断挑战自我，提升自我的创新过程，是教师充分体现自己教学理念的重要途径。
但多数教师非常注重借鉴别人的经验，热衷于向名师学习，但对别人的经验多为拿来主义，认为专家预设好的案例无可挑剔，直接拿来用就行了。
很少有教师能结合自身的阅历、知识水平以及本班学生的实际情况去审视案例，从而改造与创新，让备课成为自己个性化的创造活动。
3.重预设轻生成课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。
这就要求教师在备课时要设计弹性化的教学方案，为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。
如何针对性地提高教案的实效性
如何针对性地提高教案的实效性近年来，随着教育教学的改革和发展，教案逐渐成为教学过程中不可或缺的一环。
教案不仅仅是一份教学计划，更是一份重要的教学文件，教师在教学中应该认真制定好教案，使其能够针对性地提高教案的实效性。
那么，我们应该如何提高教案的实效性呢？一、分析教学内容教师在制作教案时，应该认真分析教学内容。
例如，对于一份历史教案，教师应该在教案中精辟地呈现历史事件和历史人物，让学生在学习历史知识时能够印象深刻，提高学生的学习效果。
二、梳理教学目标制定教案的时候，教师还需要认真梳理教学目标。
教学目标是教学的核心，也是评价教学成果的标准。
教师们要认真根据教学目标来制定教案，让学生能够高效地达到教学目标。
同时，在制定教案的过程中需要合理设置课堂活动，激励学生参与，并在活动中达到教学目标。
三、注意教学方法教学方法是教育教学活动的中心环节，不同的教学方法可以让学生学到不同的知识点。
教师们要根据学生的实际情况和自己的特点来选择最适合的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中快速掌握知识点，达到教学效果。
四、制定评价方法教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价，以及时发现学生的问题，及时调整教学方法。
因此，教师们在制定教案的同时，还需要制定相应的评价方法，让学生们更好的了解自己的学习状况，同时也为教师们提供了实时的调整教学的依据。
五、创新教学模式制定好教案之后，教师们还要不断创新教学模式。
例如，引入互联网资源，运用多媒体手段、游戏化教学等各种方法来提升教育教学效果。
不断创新教学模式，可以让学生们更好的接受知识，同时也逐渐形成自己的学习兴趣。
总之，在制作教案时，教师们应该认真分析教学内容，梳理教学目标，注意教学方法，制定评价方法，同时创新教学模式。
只有这样，才能真正针对性地提高教案的实效性，使学生们在学习过程中获得更多的收获。
结合自身教学实践谈谈如何备课有实效
结合自身教学实践谈谈如何备课有实效一、备课的目标要重实效新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到“课标”的要求。
新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动过程。
二、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多彩，灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。
如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课开展，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备，分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。
有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。
而教龄长，经验丰富，素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。
三、背课的评价要促发展按照课改的新要求，教师的备课特点要体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要按照这个要求去备课，就都是好的备课。
所以，建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。
我认为新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。
四、备课的研究要花力气备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴功”。
所以我们认为备课的研究应对教学其他环节的研究更重要，要大力提倡和实施有效备课。
学校的领导和教研组应备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”，“怎样才能备出特色”等。
五、备课的效果评价备课既是一项繁复的系统“工程”，那么对它的评价就得多动心思，无论课备得如何的好，但教学效果不好是不行的。
有的老师在教刚到的新老师备课时，我们常听到如此的话：你要说什么都把它写出来，写在备课本上，就是备课了。
但我们首先要注意的是“要说什么”这几个字，假若你是一个刚走上教育岗位的老师，拿着一篇课文你知道要说什么吗？知道如何去开头，如何去结尾吗？假如你是一个老教师，你知道怎样去“经典”地说出来吗？因此，在说之前恐怕就要多动动脑筋了。
如何提高集体备课的实效性备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作
备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，是教师对一节课的整体设想。
创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，会有效的提高教学效率。
备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。
集体备课是一种很好的集思广益的备课方法，集备是在个备基础上进行的，而个备又是在集备基础上进行改进和提高的，只有抓好集体备课才能实现师师、师生间的双赢。
一、如何提高集体备课的实效性俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。
集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。
但是集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。
那么，怎样才能提高集体备课的实效性呢？（一）更新观念，提高认识（二）规范集体备课的基本程序, 变个体劳动为集体劳动。
（三）丰富集体备课形式提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。
（四）强化组织者的责任。
四、集体备课备什么一看进度，二看教学质量，反思自己在这一周的教学情况，以集体的智慧来解决问题。
1.在探究内容上争取新突破。
内容决定形式。
没有内容，就无法有合适的形式。
仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。
新的内容有哪些？我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。
2.在讨论范围上争取新扩大。
不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。
3.做到“四个关注”：（1）关注学生为什么要学习这部分的知识？才知道说什么。
（2）关注学生学习什么。
怎样备课更具实效性(莫艳琼)
怎样备课更具实效性白鹤小学莫艳琼要想提高语文课堂教学的实效性，真正意义上提高学生的语文素养，备好课是前提，也是关键！一当前备课现状分析1 处理教材缺乏创造性。
大部分教师在备课时过于依赖网络资源，过分依赖教学参考书，较少用自己的头脑去思考，解读教材鲜有自己独特的发现和处理。
2 制定目标过于笼统。
目标都来自于教学参考用书，教师未能根据学生情况和教材情况及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性，不具备可检测性。
3 课堂教学时有随意性。
集体备课的教案在手，但并没能真正消化和吸收，课时教学任务不够明确，缺乏计划性，有走到哪是哪的情形。
另一种情况就是，以学定教流于形式。
在课堂教学中依据教案流程行走，对于课堂上生成的东西，缺乏灵活应变的能力，甚至以完成教学任务为前提。
4 作业设计简单化。
课外作业的设计缺乏开放性、趣味性、针对性。
特别是低年级，流于机械的抄写。
5 教学反思内容空洞，篇数也许很多，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。
二改变现状的策略1 深入钻研教材，个性解读教材①潜心与文本对话揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点。
只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。
教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。
②把握教材要有全局观念要有一个整体的视野，我们备课时分析教材多处于对某篇课文或某课时的思考，对一单元（或专题）、一册书把握不够。
既要贯通教材体系，弄清所学课文在语文知识和技能、学习方法和能力、思想内容和情感等方面在前后教材中的联系。
又要了解、掌握所学课文与学生已有知识能力、生活经验和情感体验的联系，即文本世界与学生生活世界的有机联系。
如教学人教版课标本教材四年级上册《火烧云》一课，如果只是引导学生读读课文，明白课文是从“颜色丰富多彩”“形状变化多端”两方面来描写“火烧云”，对课文中的好词佳句作些了解、积累，是远远不够的。
如何运用教案提升教学实效性
尊敬的教育工作者：教学实效性对于教学来说是至关重要的。
一个好的教学实效性可以帮助教师更好地完成教学任务，提升学生的学习效果，并且可以有效地提升教师的专业能力和教学水平。
作为教师，如何提升教学实效性呢？其中，教案是非常重要的一个元素。
一个好的教案可以帮助教师更好地规划课程，把握教学重点和难点，提高教学效率，达到提高教学实效性的目的。
今天我想与大家分享一些如何运用教案提升教学实效性的方法。
希望这些方法可以帮助不同年龄阶段、不同科目的教师提升自己的教学水平。
一、合理规划教案教案的规划顺序是：教学目标——重点与难点——内容与方法——活动安排。
教师在起草教案时，必须基于不同年级、不同科目特点规划出不同类型的教案。
教案规划要标明全面地考虑到学生的发展特点，不要忽视学生心理、成长差异。
在规划教案时，应该考虑到学生学习能力、学习兴趣和学习经验等因素，根据这些因素向学生传授知识，并及时反馈和整理。
二、个性化教学在制定教案时，必须考虑到学生的基础水平并进行个性化教学。
因为在一个班级中，学生的成长、爱好和各种因素都是互相影响的。
确定班级的教学目标时，必须根据每个学生的实际情况来计划教学，提高教学效果，而不是把每个学生都放到一起来教。
三、注重实践要提高教学效果，必须在教学中注重实践，在理论的基础上进行实际操作，让学生亲历亲为，不仅可以加深学生的印象，更可以有效地促进学生学习兴趣的发展。
在教学中注重实践还可以定时测验、评测和跟踪学生的学习进度和学习态度，及时改变教学方法，切实提高教学效率和实效性。
四、提高教师的专业知识水平提高教学效果和实效性还必须要提高教师的专业知识水平。
教师必须在教学过程中，不断学习新的知识，提高自己的教学水平。
在教学过程中，教师可以整理做法和教学成果，不断修改和完善教案，提高自己的教学能力和专业水平。
同时，不断参加各类教育培训和研讨活动，借鉴别人的优秀经验，不断提高自己的教学质量和满意度。
教学实效性对于一名教师的职业发展非常重要。
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如何让教师备课满实效性————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何让教师备课充满实效性-校长管理论文如何让教师备课充满实效性孙保华斯霞老师常常把备课喻为“指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。
”“为了组织好战役我总是反复思考，反复推敲直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。
备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。
只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果”。
备课是为上课服务的，讲究备课的艺术，才能更好地发挥课堂教学的艺术。
可见，备课是上好课的首要前提，怎样才能备好课呢？一、寻找问题——认清备课的现状教师要上好一节课，就要认真、充分、精心地做好课前的准备工作——-备好课，真正做到对教材内容、教学对象、教学方法等深思熟虑，了然于胸，否则就会收效甚微，劳而无功。
在课改新理念的指导下，教师的备课有了可喜的变化，但也存在明显的、不可忽视的问题。
1．重教法轻学法在抽查教师的备课中发现，多数教师在备课中只是对教师运用什么样的方法进行教学有构思、有设想，至于学生怎么学，学生的知识生长点、学习兴奋点、认识盲点、理解重点在哪里以及对学生的学法指导很少涉及。
忽略了教育的目的重在教给学生一种思想、一种方法，让学生成为有理想、会学习的人的先进理念；忽略了“教学是教师教学生学习的过程，是师生交往互动，共同发展的过程”的课改精神；忽略了“教是为学服务的”教育观念。
2．重借鉴轻创新支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
”备课是教师不断挑战自我，提升自我的创新过程，是教师充分体现自己教学理念的重要途径。
但多数教师非常注重借鉴别人的经验，热衷于向名师学习，但对别人的经验多为拿来主义，认为专家预设好的案例无可挑剔，直接拿来用就行了。
很少有教师能结合自身的阅历、知识水平以及本班学生的实际情况去审视案例，从而改造与创新，让备课成为自己个性化的创造活动。
3．重预设轻生成课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。
这就要求教师在备课时要设计弹性化的教学方案，为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。
但多数教师过于谨慎，生怕课堂出“漏子”，在备课时写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需的时间，设计好每一个精细的问题，预测好每一个标准答案等。
这种过分重视课堂预设的备课，使教师在上课时一旦遇到课堂上出现的偶发事件，就生拉硬扯地把学生拉回到既定的教学思路上来，这无形中束缚了学生的思维，忽视了学生的个性化发展，课堂气氛也显得格外沉闷，还使“学生是学习的主人”这一理念成为一句空话。
4．重设计轻反思许多教师认为，备课只是课前设计，教案写好了，课也就备完了，万事也就大吉了。
其实，这是一个误区。
再好的备课只是一种框架、一种指向、一种预设的方案，它均需要在课堂实践中不断创新、不断丰富、不断完善，还需要在课后不断反思与总结。
通过调查，只有少数的教师能自觉地将备课活动引向课中、课后，并及时地进行课后反思，认真记录典型事例，精心总结成功经验，对失败的地方提出改进意见和措施，并对备课情况重新进行调整，使“备课——上课—一再备课——再上课”循环往复，螺旋上升，从而促进教育教学水平提高，提升自身专业水准。
二、及时改进——提高备课的实效性1．分析教材，吃透教材——优化教学内容教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。
教材是教学的一种材料和工具，是教学的一种载体，是编者与学生之间对话的文本，是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例。
深入理解教材。
教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。
只有理解了教材的编写特点和编写意图，才可能结合本班学生的实际，合理地调整教材和拓展教材。
即创造性使用教材是在尊重教材的前提下对教材的活化、挖掘和充实，而不是改变。
整体把握教材。
只有把本节课所学的内容放在一个知识体系中，既了解知识的深度，又了解知识的广度，整体把握所学内容在小学阶段、本学段、本册书的地位，才能从大处着眼，小处着手，准确地确定本节课的教学目标。
挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学意蕴等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。
2．了解学生，选择教法——优化教学程序教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生对知识的同化与顺应，也就是把教材的知识结构、认知因素和情感因素，转化为学生的认知结构的过程。
可见，从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生具体现状等十分必要。
同时教师应根据教材内容和学生状况适当的调整与增减，优化课堂教学程序。
了解学生，主要包括以下方面：学生已有的知识基础（包括知识、技能，也包括方法）；学生已有的生活经验和认知水平；学生学习该内容可能遇到的困难；学生学习的兴趣、学习方式和学法分析等。
对学生分析应该有“评价”（测试、访谈、课堂观察、作业分析）作为科学依据，不能仅凭经验判断。
如，教学“长方形和正方形”一课前，教师通过对二年级学生问卷调查，对学生已有生活经验、学习该内容可能有的困难、学生的学习兴趣和学法进行综合分析，进而有针对性地制定教学策略。
问题：你认识长方形和正方形吗？你知道他们的特征吗？答案一：长方形很长还有四个角，正方形正正方方，也有四个角。
答案二：长方形横线长竖线短，正方形四条线一样长。
答案三：长方形上下的线一样长，左右的线一样长，正方形四条线一样长。
答案四：长方形两个相对的线都是一样长的。
分析：通过调研发现一半学生知道长方形与正方形边的特征并会描述，但语言不规范，不能准确运用“边”“对边”“完全重合”“相等”等数学语言描述，所以在教学中应该引导学生用数学语言描述长方形和正方形的特征并规范学生的数学语言。
3．设置环节，编写教案——优化教学过程教师在仔细吃透教材、认真分析学情的基础上，就可以着手进行教学设计了。
一般而言，教学设计要规划好教学实施的方案、选好教学方法、理清教学思路、准备教学材料、设计教学的环节和步骤等。
把这些进行整合匹配，就构成了课堂教学的、基本框架结构，把它用文案的形式编制下来，就成了我们常说的教案。
教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，以便加强课堂教学的目的性、计划性。
环节的优化是优化课堂教学、提高教学效率的前提和关键。
为此，我们应该认真备课，反对抄袭教参和拿来主义。
(1)要有鲜明的目标意识。
整个教学过程都是为实现教师拟订的教学目标而有计划安排的，因此，教师设计每一个教学环节、每一个具体教学步骤、引导学生思考什么问题、选用什么教学方法，都应围绕教学目标。
每一具体教学活动环节、步骤的意图并不写在教案上，但编写教案的教师应当心中十分清楚。
(2)掌握多种方法和课型。
了解掌握多种教学方法、多种课型和多种教学模式，知道它们的功能，这样才能在设计教学过程时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计，出一节课的教学步骤。
教师在设计自己教法的同时，应更多地根据教学内容、学生的实际情况考虑学生的学法，为学生创造一个宽松、和谐的学习环境。
(3)需要预留变化的空间。
教案只是教学的一种预设，但在实践过程中，二者不可能完全一致，所以教学设计要留有变化的余地。
预留变化空间，根据教学实际做出相应的调整，这种调整没有固定的模式，相对灵活，主要依靠教师教学机智的发挥；在备课时，做好教学预案。
根据教学假设，至少准备一种预案，如果需要还要准备多种预案。
4．课后总结，撰写反思——提升教学智慧教师成长之路应是经验加反思。
美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
”据此，波斯纳总结出一个公式：教师成长=经验+反思。
教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式，也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考，并把它简要地记录下来。
目的是激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
教师要想让自己的业务能力不断提高，让课堂中的成功或失败等经历能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是勤写教学反恩。
我们要求教师勤写教学反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。
三、改革评价——激发备课热情学校领导对教师的评价方式和行为，直接影响着教师的工作热情，因此，备课改革首先要改领导滞后的管理方式。
教案的书写形式不在规范化的程度如何，而在于实用性，平时把主要流程写写，一些重要之处用记号稍作批注，提纲式、表格式和流程图式也未尝不可。
这些都可以使备课不再流于形式，既减轻了教师的负担，也体现了教师的个性、风格，促进课堂教学的创新，何乐而不为呢？学校领导则可以通过多听“常态课”，来检查教师的备课情况，不要把“花架子”教案作为评价的唯一依据。
也可以从以下几个方面来改革：取消固定的格式和框框；取消文量上的要求；取消“圈二次”“点三次”这些形式备课，注重实质性。
不求规范求创新，不求形式求实用。
不以教案论英雄，重课堂实效性。
减少写教案时间，增加备课时间。
另外，由于教师的知识积累、教学经历、个性特点，甚至思维风格和习惯不同，有人希望把教案写得详细一点，有人习惯写随便一点，这可以因人而异，具体方法是：新教师、任教新学科的教师以及其他教学能力不强的教师要备详案，并指定专门的骨干教师跟踪指导，以使这些教师早日成熟；对教学能力较强的教师可备稍简的教案，或就只写出教学流程在书上也未尝不可。
备课是一项创造性的劳动，只有高质量的备课才会有课堂教学的高效益，而高质量的备课必须强调教师有正确的教学思想、扎实的教学功底和准确的学习心理分析。
（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）。