[学习]对远程教育三种模式教学应用的认识
远程教育的三种模式和三种学派理论
远程教育的三种模式和三种学派理论（一）远程高等教育的三种实践模式远程高等教育的三种实践模式是在国家层次上的一种新的分类体系。
就是说，依据对各国远程高等教育实践的整体分析，综合概括得出三种主要模式。
它们是英国等国的开放大学单一院校模式，美、俄和澳大利亚的双重院校模式，中国、法国和加拿大的多重系统模式。
1.英国等国的开放大学模式开放大学模式（简称单一院校模式）是指以英国为代表的主要由开放大学这类单一模式的院校来实施远程高等教育。
以单一院校模式开展开放与远程教育的国家分布很广，西欧除英国外还有西班牙和荷兰，亚洲有印度、印度尼西亚、泰国、马来西亚、巴基斯坦、斯里兰卡等英联邦国家以及伊朗、土耳其和韩国等，还有拉丁美洲的哥斯达黎加和委内瑞拉等国。
英国开放大学模式（单一院校模式）有以下主要特征：—在这类国家，传统高等学校主要进行校园面授教育，成人业余高等教育则主要由国家专门建立的远程教学大学（通常取名开放大学）来开展。
在有的国家（如英国），只建有一所面向全国的开放大学。
有的国家（如泰国）则建有两所全国性的远程教学大学。
在印度，既有面向全国的国立开放大学，还有各个邦各自的开放大学。
—这类单一模式的远程教学大学大多开展大规模的开放与远程高等教育。
1995年在英国聚会的世界上最大的10所巨型大学中，除中国和法国外，均属于这类单一模式的远程教学大学。
大规模的开放与远程教育具备最鲜明的工业化教育形态的特征，通常用经济学中的福特主义模型来描述和解释。
这种福特主义的工业化形态的远程教育的基本特征是建立在现代技术基础上，适应大规模人才市场开展计划分工明确、规范化和标准化的大规模教育，因而能实现规模经济，达到较高的成本效益。
—单一模式的开放大学大多应用多种教育技术和教学媒体来进行远程教学。
除了印刷教材、函授指导和电话辅导外，各种视听学习材料作为辅助教材发挥着重要而特殊的教学功能。
在不同的国家，广播电视等大众媒体和录音录像等个人媒体各自发挥着不同的作用。
现代远程教育教学应用心得体会
现代远程教育教学应用心得体会远程教育是指通过远距离的通信技术，将教师和学生隔开的情况下进行教学交流的方式。
随着信息技术的不断发展，远程教育已经成为一种主流的教育方式，被广泛应用于各个领域。
在过去的一段时间里，我有幸参与了一个现代远程教育项目的教学实践，总结出了一些心得体会。
首先，远程教育教学应用极大地拓宽了教学的空间和时间限制。
在传统的教育模式中，教师和学生必须身临其境地到达教室才能进行教学。
然而，在远程教育中，教师可以随时随地通过互联网与学生进行教学交流。
这意味着学生不再需要花费大量的时间和精力来上课，而是可以根据自己的时间安排进行学习。
同时，教师也可以根据学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，使得教学更加贴近学生的实际需要。
在我参与的教学项目中，学生们反馈很喜欢这种自由自在的学习方式，他们觉得学习变得更加轻松和愉快。
其次，远程教育教学应用提供了更多的学习资源和学术支持。
在传统的教育模式中，学生如果想要获得更多的学习资源和学术支持，往往需要去图书馆或者与老师进行面对面的交流。
然而，在远程教育中，学生可以通过互联网获得大量的学习资料和学术论文，还可以通过在线论坛与其他学生和教师进行讨论和交流。
这使得学生们可以更加灵活地获取和利用学习资源，激发学习的兴趣和动力。
同时，教师也可以通过在线教学平台提供学术支持和答疑解惑，及时地解决学生遇到的难题和困惑。
在我参与的教学项目中，学生们反馈很满意这种学习资源的丰富和学术支持的及时性。
再次，远程教育教学应用提供了更多的互动和合作机会。
在传统的教育模式中，学生往往是被动地接受教师的授课和指导。
然而，在远程教育中，学生可以通过在线学习平台与其他学生和教师进行互动和合作。
例如，在我参与的教学项目中，学生们通过在线讨论和合作，共同解决了一个实际问题并展示了他们的成果。
这种互动和合作使得学生们能够更好地理解和掌握知识，并在实践中运用所学。
学生们反馈，通过与其他同学和教师的互动和合作，他们的学习变得更加有趣和富有成就感。
浅谈现代远程教育“三种模式”在教学中的应用
８ ・
信 息 技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０８ Ｏ４
例如 ： 我县每学年开展一次农村远程教育资源课 件制作
比赛 ； 每个学期进行一次农村远程教育资源应用教学观 摩活动 ；要求教 师每周至少上一节远 程教育资源应用
习者积极 、主动地参与其 中 ，并 充当一定 的角色 ，完
成一定 的任务。因此 ，可 以培养学习者人际交往能力 、 协 作能力 ，也可以增 加 团队意识 。计算机 网络 教室教 学 可以利用这一 方式 就学 习中的重 点 、难点 问题 通过
教 师能 熟 练 地利 用 信 息技 术 开 发 和 编 制 学 习 资 源 ， 将 并
教学光盘中的资源来丰富教材 ，激活学生学习热情 、 突
破 教 学 的 重点 、 活教 学 双 边 活 动 、 破 教 学难 点 ， 激 突 让学
其恰 当地用于实 际教学 ，才能实现学习资源的本 土化 ，
信 息 技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０８ Ｏ４
浅谈现代远程教育“ 三种模式 ” 在教学中羽应用
子础教育， 实现城乡优质 教育资源共享， 加快农村教育信息化步伐， 国家投入了大 量的人力 、 物力和财力实施 了农村 中小学现代远程教育
校园网或通过 Ｉｔ ｅ 与其它学校 的学 生开展网上交流 ｎ ｎｔ ｅ 和讨论 。同样也 可以根据 自己的特 长和爱好在 网上寻 找同伴 开展 学习。计 算机 网络教室 提供的信息 技术 环
模式 的优点是将 Ｉ Ｐ宽带上 的丰富 的信 息资源通过电视
这一视、 音频表现功能极强的媒体赢接传播给学生。使 Ｉ Ｐ宽带网上 的优质资源得到了广泛 的共享和利用。 教师 自己利用计算机 自主开发或 编制的学 习资 源在课 堂 中
三种模式介绍
卫星接收天线（带高频头）一套 卫星数字接收机一台 卫星数据接收卡一块 计算机（带DVD刻录机、VGA分配器）一台 （多媒体配置） UPS电源一台 打印机一台 彩色电视机（VGA接口）一台 模式一的全套设备
卫星教学收视点示意图
模式二： 模式二：
项目设备要安装在一间专用教室中，教室 要求： ●使用面积50平方米以上，有适合班额的 学生课桌凳; ●DVD 、 卫 星 接 收 机 、 34 英 寸 彩 电 专 用 柜；； ●通风和防尘条件好，有独立的供电系统 （单相三芯，接地良好）以及有防盗、用 电安全等设施
中国教育卫星宽带多媒体传输平台
计算机教室
模式三： 模式三：
项目设备要安装在至少两间专用教室中 （计算机网络、多媒体教学、卫星收 视），具体要求： ●每个教室的使用面积均不小于50平方米， 最好是相邻教室，或相距不大于60米。 ●计算机网络教室中，标准电脑桌32套；
基本功能： 基本功能： 该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初 中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算 机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏 览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育 教学资源；还可以利用计算机教室对教师进 行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生 学习方式、教师教学方式的变革。
在具备卫星教学收视点和教学光盘播放 点全部功能的基础上，这种模式还能够 满足学生学习信息技术课程、利用网络 资源学习学科课程、下载优秀教育资源、 培训教师等需要。同时，该模式还将成 为农村乡镇党委对党员干部进行现代远 程教育的主要阵地，并满足农村群众的 信息需求。
主要优势： 主要优势：
提供了网络环境和丰富资源，具备了远程交 互教与学的条件； 提供了师生学习掌握计算机和网络知识的条 件； 有助于基础教育课程改革，为学生实现自主 学习、个别化学习、合作学习提供了条件。
现代远程教育模式研究与应用
现代远程教育模式研究与应用随着互联网技术的飞速发展和普及，现代远程教育模式越来越受到人们的关注和青睐。
远程教育在全球范围内开展，其重要性与影响越来越大。
本文将探讨现代远程教育模式的研究与应用，并探讨其未来发展趋势。
一、现代远程教育模式的概念现代远程教育是指利用现代信息通讯技术来实现教育的一种模式。
传统教育是教师和学生面对面的教学模式，而远程教育可以通过互联网、电视、电话等渠道将教学内容传输到任何一个地方，让学生随时随地学习，克服了地域和时间的限制，为广大学生提供了更加灵活的学习方式。
另外，远程教育还可以大幅降低教育成本，缩短学习周期。
二、现代远程教育模式的分类现代远程教育模式主要可以分为以下几种：1.同步远程教育模式：教学内容实时同步传输，学生可以在线听课，并进行提问交流。
2.异步远程教育模式：教学内容不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，但教师和学生之间的交流时间是固定的。
3.混合远程教育模式：混合同步和异步两种教学模式，既可以在线同步教学，也可以实现离线学习。
三、现代远程教育模式的优点1.灵活多样：学习者可以根据自己的时间和学习需求灵活安排学习计划，不会受到时间和空间的限制。
2.高效便捷：远程教育可以通过互联网等信息技术实现高效快捷的教学和学习，避免了传统教育过程中的时间浪费和地点限制。
3.节约成本：远程教育省去了传统教育中的书本、交通、食宿等费用，为人们实现了经济上的便利。
四、现代远程教育模式的应用现代远程教育在各个领域有着广泛的应用，包括高等教育、职业培训、企业内部培训、公共教育等。
随着技术不断提升和迭代，远程教育的应用也会更加普及，包括虚拟现实技术、人工智能教学、区块链技术等。
五、现代远程教育模式的未来发展随着互联网技术的不断进步和科技的变革，远程教育也会面临着新的发展和变化，包括教育内容的多样化、技术的创新、教学体验的优化等方面的提升和改进，实现更多元化的学习教育方式，符合不同需求的学习人群。
对现代远程教育教学模式的思考
对现代远程教育教学模式的思考随着信息技术的不断发展，远程教育已成为一种新型的教育模式。
远程教育教学模式是以网络技术为基础，利用各种媒体和教育资源，实现不受地域限制的在线学习。
远程教育教学模式具有灵活、高效、便捷等优点，受到了越来越多的学生和教育机构的青睐。
但是，与传统教育相比，现代远程教育教学模式也存在一些问题。
本文将对现代远程教育教学模式的优点、缺点、问题以及发展趋势进行探讨和分析。
一、现代远程教育教学模式的优点1.节省时间和金钱现代远程教育教学模式允许学生随时随地上课，不必来回奔波在校园和家庭之间，从而节省了大量的时间和金钱。
2.提高教学质量现代远程教育教学模式提供了更多的教学资源和信息，使得学生可以更加深入地了解学科知识，提高教学质量。
3.增加学习灵活性现代远程教育教学模式可以根据学生的需求和个人兴趣，提供各种教学资源和学习参考资料，增加灵活性，让学习更加有针对性。
4.促进了学生的自主学习能力现代远程教育教学模式鼓励学生自主学习，从而提高了学生的自主学习能力。
学生可以自己选择课程和学习材料，在自己的时间内自由学习。
二、现代远程教育教学模式的缺点1.缺乏面对面交流在远程教育教学模式下，学生与教师之间缺乏面对面的交流机会，无法及时沟通和解决问题。
2.缺乏合作学习现代远程教育教学模式缺乏合作学习的机会，学生常常独自一人学习，无法与其他学生互动和交流，降低了学生的交流和合作能力。
3.难以保证教学质量现代远程教育教学模式中，教师无法对每个学生进行个性化教学和指导，难以保证教学质量。
4.需要足够的自律和自我管理能力远程教育教学模式要求学生具备足够的自律和自我管理能力，否则学生容易放松学习，影响学习效果。
三、现代远程教育教学模式面临的问题1.技术设备需求高现代远程教育教学模式需要良好的互联网连接和电子设备，如果孩子家里没有足够的条件，就很难实现远程教育教学。
2.课程不够丰富多样化现代远程教育教学模式中，有一些教育机构的课程不够丰富多样化，缺乏针对性和专业性，不能满足学生的不同需求和兴趣方向。
远程教育三种模式应用浅析
如何在教育教学中用三种模式进行教学知识讲座花勒城小学教务主任任万邦近年来，我县农村中小学陆续实施了“教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”，“农村中小学现代远程教育示范项目”和“农村中小学现代远程教育试点项目”。
这些项目的实施极大地丰富了农村中小学的教育教学资源，对提高中小学教学质量起到了重要的促进作用。
但在实际应用远程教育资源时却存在这样或那样的问题，导致资源的利用率不高，效益有待挖掘。
下面就三种模式的资源利用中存在的问题及改进方法谈谈个人的认识。
一、模式一的应用模式一的配备对象为教学点和初级小学，配置为一台电视机和一台DVD机及与教材相配套的教学光盘。
在实际的教学中有些教师片面地认为：在上课时由教师播放光盘，学生观看就行了。
还有的教师认为光盘与个别学科教材不配套，无法应用与实际教学工作中。
这种认识是不够全面、准确的，这也说明个别人对光盘资源和教材的钻研不够深入透彻。
如果光盘教学收到良好的效果，在课堂教学时适时播放才能真正发挥作用。
二、模式二的应用“模式二”的配备对象为农村完全小学，配置除了模式一的全部设备及光盘资源外，另有卫星地面接收系统，包括接收机、电视机、计算机等设备。
“模式二”的教学资源除与教材相配套的光盘外，还有从卫星上下载的IP节目。
“模式二”在教学中存在的问题表现为：1.有些学校领导对项目设备没有全面系统的认识，所配设备没有连成一个系统，计算机没有用来下载、接收IP节目，而是用作学校行政办公之用。
2.管理员对卫星资源缺乏全面系统的认识，IP资源下载、整理不全，导致多功能教室利用率低下和卫星教学资源不能真正进入课堂。
3.校本培训不及时、不扎实，其他学科教师对卫星教学资源不了解，致使教师们对卫星资源不会用、不想用、不敢用。
要改进和解决以上问题，要从以下方面入手：1.抓制度建设，促使领导认识到位。
2.抓好校本培训，探索和建立新型的教学模式，真正发挥项目资源的优势。
三、“模式三”的应用“模式三”的配备对象为中学，“模式三”的配置与“模式二”的相比，多了一个多功能教室和一个30座的计算机网络教室。
远程教育的模式与技术
远程教育的模式与技术远程教育已经成为当今教育领域的一个重要话题。
它利用先进的技术手段，将教育资源传递给学习者，打破了地域和时间的限制。
本文将探讨远程教育的模式与技术，从而帮助读者了解这一领域的现状和未来发展趋势。
一、远程教育模式1. 录播课程模式录播课程模式是远程教育中最常见的模式之一。
这种模式下，教师事先录制好课程视频，并在特定的平台上发布。
学习者可以根据自己的时间和地点选择观看。
这种模式的优势是灵活性高，能够满足不同学习者的需求。
然而，缺点是缺乏即时互动和实时反馈。
2. 直播互动模式直播互动模式是远程教育中另一种常见模式。
教师通过视频平台进行实时的授课，学习者可以在课程进行中提问并与教师进行互动交流。
这种模式的优势是能够模拟传统教室中的教学环境，增强学习者与教师之间的互动效果。
然而，直播模式依赖于稳定的网络连接，可能会受到网络质量的限制。
3. 混合式模式混合式模式是将传统的面对面教学与远程教育相结合的一种模式。
教师可以通过远程技术向学习者传递教育资源，并在特定时间和地点进行集中的面对面教学活动。
这种模式的优势是兼具传统教学的互动和远程教育的灵活性。
然而，混合式模式需要教师和学习者都具备一定的技术能力。
二、远程教育技术1. 视频技术视频技术是远程教育中不可或缺的一项技术。
它可以将教师的授课过程以视频的形式传递给学习者。
同时，学习者也可以通过视频平台观看课程视频。
视频技术的优势是能够形象而直观地传递教育内容，提高学习者的理解和记忆效果。
2. 网络技术网络技术是支撑远程教育的基础。
它使得教师和学习者能够在不同的地理位置进行互动和交流。
网络技术的发展使得远程教育更加便捷和可行。
3. 社交媒体技术社交媒体技术在远程教育中扮演着越来越重要的角色。
教师和学习者可以利用社交媒体平台进行实时互动和讨论。
通过社交媒体技术，学习者可以与其他同学分享学习资源和心得体会，提高学习的效果和兴趣。
4. 虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来快速发展的一项技术。
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•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——计算机网络教室（模式三）
关于计算机网络教室教学应用的主要特点:
• 新的教学形态及角色的变化 • 教学资源的丰富、多样、共享 • 网络环境下的自主 、交互功能
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
第五部分 •2020/10/4 网络教学的开展的具体做法
•四、课件以网页格式展示
教师课件一律以网页形式制作。其 优点是费时少，容量小，可进行灵活的分 解和组合，便于交流，具有很强的推广价 值。基于B/S结构的网页课件是真正意义 上的课件，可以在任何环境中使用，连通 了互联网后，任何一台可联网的计算机上 都可以使用、浏览这些教学课件。这样就 将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展 到课内外无限使用。
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——卫星教学收视（模式二 卫星教）学收视应用的教学设计要点：
• 立足实际，选择好教学资源 • 运用恰当, 融入教学过程
应用方式有: 1.计算机辅助教学; 2. 课堂同步教学; 3.计算机网络教学; 4.班队活动、兴趣小组活动； 5.教师备课、教研等
•——三种模式教师角色的定位
•模式三：
• 三模式资源的使用者、教学平台的加工和使 用者，在分析的基础上，结合网络环境、对象程 度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用， 或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发 使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习 、远程教育服务等，提高教学效率。
•2020/10/4
•2020/10/4
• 只要善于捕捉机遇，并且能
够把全新的理念转化为实践来变革 教育，让信息技术和信息平台真正 地融入各门学科教学，融入教师的 教学活动，融入学生学习过程，真 正实现了信息技术和学科整合的变 革，我们就完全有可能探索出一条 崭新的教育新途径。
• 把握网络化学习资源的利用----网络课件 • 转变学习方式---- 自主 、合作 、 探究 • 注重学习过程的调控----给任务、提问题 • 注意提高信息素养----意识、能力、见识
• 常见应用方式简图•2020/10/4源自•第四部分 三种模式教学设计
•——三种模式教师角色的定位
•模式一： • 一模式资源的使用者，在分析资源 和教学实际的基础上，进行简单的编组 加工，利用现有的资源补充自己教学基 础技能和教学资源的不足，提高教学效 率，扩充学生眼界。
[学习]对远程教育三种模式 教学应用的认识
•2020/10/4
• 第一部分 • 第二部分 • 第三部分 • 第四部分 • 第五部分
项目模式介绍 三种模式资源介绍 三种模式应用常见流程图 三种模式教学设计 网络教学开展的具体做法
•2020/10/4
第一部分 项目模式介绍
•１、模式一简介
• 教学光盘播放单元。DVD播放机电视机可实现 光盘教学资源播放功能。
•DVD播放机
•电视机
•2020/10/4
第一部分 项目模式介绍
•２、模式二简介
•含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫星教 学资源收视、文件打印等功能。
•2020/10/4
第一部分 项目模式介绍
•３、模式三简介
• 主要由三部分构成：一部分是教学光盘播 放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模 式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。
•——教学光盘播放（模式一 关于）教学光盘播放应用的特点:
• 电视教学的形式
• 两方面的功能：讲授功能和辅助功能
• 教师培训、教研学习
• “教的主体”与“学的方式” 的变化
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——教学光盘播放（模式一 ）
教学光盘播放的应用方式:
播放光盘讲授或辅教；
帮助教师备课
• 传输速度快，质量好 • 形式多样，且有实用性 • 内容丰富，且有适时性
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——卫星教学收视（模式二 ）
卫星教学收视的应用方式：
1．多媒体计算机辅助教学；
2. 教师备课与教研活动； 3. 与空中课堂同步教学； 4. 教师培训活动； 5. 为一、三模式提供资料； 6. 为农民教育提供资料
•第三部分 •2020/10/4 三种模式应用常见流程 图
•常见光盘教学应用方式流程简图：
•第三部分 •2020/10/4 三种模式应用常见流程 图
•常见卫星资源应用方式流程简图：
•第三部分 •2020/10/4 三种模式应用常见流程 图
•常见计算机网络教室应用方式流程简图 ：
•2020/10/4
开展农民教育活动
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——教学光盘播放（模式一 ）
教学光盘应用的教学设计要点
• 课前解读光盘，研究光盘
• 课堂时间与活动安排
• 常见应用方式简图
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——卫星教学收视（模式二 ）
关于卫星教学收视应用主要特点:
•——学生特征的分析
• 学生一般特征 如年龄、个性差异、性格等
• 学生的学习态度 心理状态、学习习惯等
• 学生的学习起始能力 已有知识、技能等
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——媒体资源的选择和运用
教学媒体的教学功能：
• 表现力：媒体表现事物发生、发展、变化的时间、空间及运动特性
•模式一：
• 课堂实录 • 专家讲座 • 片段素材 •
•第二部分 •2020/10/4 三种模式资源介 绍
•模式二：
• 模式一的所有资源 • 一般演示性资源 • 演示型教学课件、积件、包件 •
•第二部分 •2020/10/4 三种模式资源介 绍
•模式三：
• 模式一的所有资源 • 模式二的所有资源 • 网络教学资源 •
•第四部分 三种模式教学设计
•——媒体资源的选择和运用
教学媒体在教学活动中的主要作用： 展示事实；创设情景；提供示范； 呈现过程； 演绎原理；举例验证； 设置疑难； 开阔眼界；审美感受； 时实测评； 归纳总结。
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
• 常见的课堂教学设计方案的形式之一： 表格 格式
教学目标
教学内容分析
学生特征 媒体资源选用 教学环节步骤 教师活动 学生活动 媒体使用 教学意
图 1 2 … • 表格格式的方案的教学环节步骤、教师活动、学生活动、媒体使用等内 容的填写，应简要一些，避免琐碎复杂，要从整体上考虑安排。还可以 配用上“课堂教学结构流程图”
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•模式二： • 学生主要是资源的被动接受者和赏 析者，同时可以实现部分资源和学生的 互动，或者经过教师的演示间接实现互 动，学生也可以成为资源的创造者和直 接使用者。
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——三种模式学生角色的定位
•模式三： • 资源共享使每位学生成为资源的主人，信 息技术成为学生学习的一项重要技能。 • 学生主要是在教师的指导下进行自我探究 式的研究性学习，可以形成个性化的知识结构。 • 丰富的交互功能是学生充分发表个人见解 和获取知识的平台。
•第四部分 三种模式教学设计
•——三种模式学生角色的定位
•模式一：
• 学生主要是资源的被动接受者和 赏析者，教师合理的设计资源展示方 法和顺序，可以使实现一些机器内外 的互动，增强学生学习兴趣，扩展学 生的知识面，增强学生技能训练。
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——三种模式学生角色的定位
•第四部分 三种模式教学设计
•农村中小学远程教育工程三种模式
(教学光盘播放模式 卫星教学收视模式 计算机教室教学模式)
• 面向学生
• 走进课堂
• 用于教学
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——主要内容
➢ 教学目标的阐述
➢ 学生特征的分析
➢ 教学策略的制定 (教学方法 教学过程等)
➢ 媒体资源的选用
•——计算机网络教室（模式三）
关于计算机网络教室教学的应用方式：
1.开设信息技术课；
2.网络环境下的教学；
3.网络环境下的备课； 4.网络环境下的培训、教研； 5.为农民教育、培训提供服务
•2020/10/4
•第四部分 三种模式教学设计
•——计算机网络教室（模式三）
计算机网络教室应用的教学设计要点：
第五部分 •2020/10/4 网络教学的开展的具体做法
•一、多媒体网络教室软件
将机房的计算机全部联网，教师机装上 必需的教学软件（如Lanstar等）能控制学生 机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂 是网络教学的难点。
第五部分 •2020/10/4 网络教学的开展的具体做法
•二、在服务器上安装服务功能软 件
的能力。
• 重现力： 媒体不受时空的限制，将记录、存储的信息内容再展现和
提供使用的能力。既可即时重现，也可事后重现。
• 接触面：媒体传递信息的范围大小，有有限接触与无限接触之别。 • 参与性：媒体使用时学生拥有的参加这一活动的机会，有行为的和
情感的参与。
• 受控性：教学使用中对媒体控制的难易程度。
•2020/10/4
第五部分 •2020/10/4 网络教学的开展的具体做法
•五、在网上设计练习并进行评价
学生的课堂练习、课外作业 甚至测试（教学评价）一般都以网 上递交自动评价的形式完成。
•2020/10/4
•关于农村中小学现代远程教育三种模式教学应用