企业内部远程教育
网络远程教育在企业职工培训中的应用研究
群体 。他 们 可 以根据 自己 的情况 安排 学习 时间和 学习进 度 ，企 业
职 工可 以在 工作 时 间通 过 远 程 网络 培 训终 端 随 时查 找 需要 的信 息和 业务 知识 。而 网络提供 的快 速 响应可 以最 大限度 节省 时 间。 这样 一来 ， 职 工 培训 的意义 也就 得到 了更大 的发 挥。远 程教 育网 图１ 某企业 远程 网络职 工培 训应 用系统 图 上图是 企业远 程 网络职 工培训 典型 的应用 系统 图 。由 上图可
够上传 一定 量 的图片 ， 实现 自动的 图文并 茂 ， 增 加教 学的生 动性 。
还可 以增加 一定 的 网站 链接 ，实现 信息 的高效 化 。 第二 。用户 系统 。该 系统 的基 本功 能是 实现 用户远 程注 册。
在首 页还 可以企 业职 工输入 注册 的用户 名和 密码 。 提 交之 后完成 注册 。将整 个 网络 培训课 程 的用户 分 为企 业职 工 、培 训 师和企 业
和 不同 的职工 ，启 发职工 创造 性思考 。这充 分体 现 了网络远 程培 训 的个 性化培 训 的特点 。 第 五 ，网络远 程培 训 内容的前 沿性 。 借 助丰 富 的网络资 源 ，企 业培训 能够 随时 随地通 过 网络 紧跟
体 、音频 媒体 、素 材库 、教学 资料 、电子教 案和 软件 工具库 是提 供 给企 业职 工下载 的 ，职 工登 陆后可 以选 择 自己需要 的信息 和资
料进 行学 习 ，也 可 以下载下 来随 时学 习。 第五 ． 系统 管 理。 该 系统集成 了以上 ４大项 的所 有管理 功能 ， 提供 一个 集中 的界面 ， 提 高 系统 管理 的安全 性和科 学性 。其 中分 为 两个管 理子模 块 ，其中一 个是 给培训 师用 户使 用 ，使 其可 以拥 有 一定 的权限 。对培 训 内容和课 程 内容进 行及 时的更 新和 编制 。
建设企业培训在线 构造面向未来的远程教育
２ 燕 山石 化 公 司 培训 网站 的 建立
燕 山石 化公 司（ 内简称燕 化公 司） 文 是一个 国有 特 大型企业 ， 下设 机构 众 多 ， 工 队伍庞 大 ， 员 要把 企
步伐 ， 促进 了技 术 和行 业 的融 合 ， 断 催 生 新 的 理 不
念， 改变 着人 类 的生活方式 ， 拓展 了人们 不断学 习的
随着 中国加入 世 贸组 织 ， 国有企 业 将 面 对市 场 经济 的挑战 和竞争 。一 个真正走 向市场 的企 业需要 全新理 念的 人才支 持 ， 要 新的理 念 和新 的方 式 需 培育 新的人 才。 国有 企 业 现行 的 教育 培训 方式 ， 深
级单位 培训 部门 ， 电 工 、 工、 表 工 等多 个 培 训 有 焊 仪 基 地 ， 体上形成 了一个 有效 的培训 网络 ， 培训 投 整 但 入 较大 ， 资源分散 ， 信息 封 闭 ， 方法 陈旧 ， 域外 教育 资 源不 能共 享 ， 无法 满 足 企业 员 工不 断 提 高 的培 训 需 求 。建设 培训 网站 ， 助 于整合公 司现有教 育 资源 ， 有 增 强企 业培训 能力 ， 造一 个终身 学 习的企业 环境 。 创 燕 化公 司经 过 几 年 的 网络建 设 ， 已建立 一 套 覆
ｌ企业职＂教育 ｉ Ｉ －
‘０ ｑ ‘教 育
赵 拥 军
（ 山石油化工有限公 司 燕 教育处 ， 北京 １ ２０ ） ０ ５０
［ 摘要］远程教育是企业培训领域新 的培训途径。通过燕化公 司在建设面 向企业职工教 育 的培 训网站—— 燕山石
灵活性 ； 培训 内容上 ， 在 其深度 、 广度 、 新颖度 都很 难
满足学 员学 习需 求 ， 知识 的前 卫性 、 系统 性 、 叉 性 交
企业员工培训方式方法
企业员工培训方式方法一、内部培训1.岗位培训：通过内部教育让员工掌握所在岗位的必备知识和技能，提高工作效率和质量。
2.跨部门交流：安排员工到其他部门进行交流学习，帮助员工了解全局和其他岗位的工作流程，培养员工的综合素质和跨部门协作能力。
3.集体学习：组织工作中的小组或团队定期进行集体学习，共同学习解决问题和提升工作能力。
4.专家讲座：邀请行业专家或公司内部资深员工进行讲座，分享经验和知识，开拓员工视野，提高专业素养。
5.内部导师制度：建立内部导师制度，由有经验和能力的员工担任导师，帮助新员工适应新环境，快速成长。
二、外部培训1.外部培训机构：企业可以委托专业的培训机构进行员工培训，市场上有许多专业的培训机构提供各类培训课程。
2.外出考察：组织员工到其他企业或行业进行考察，了解其他企业的先进经验和技术，借鉴和学习。
3.学术会议参与：鼓励员工参加相关行业的学术会议和交流活动，获取最新的技术和行业信息，提升专业素养。
4.上门培训：邀请行业专家到企业进行培训，根据企业的需要量身定制培训课程，提供针对性的培训。
5.阅读学习：鼓励员工广泛阅读相关的书籍、报刊、杂志等，提升知识和视野。
三、在线培训1.网络课程：通过网络平台提供在线培训课程，员工可以根据自己的时间和需求进行学习，灵活方便。
2.远程学习：利用视频会议等远程技术手段进行培训，员工可以在不同地点参与培训，节省时间和成本。
3.在线讨论：利用企业内部的在线讨论平台，员工可以交流经验、互相学习，获得多样化的意见和观点。
4.在线学习社区：建立员工在线学习社区，员工可以随时随地进行知识分享和学习交流，形成良好的学习氛围。
四、实践培训1.模拟演练：利用模拟实验，让员工身临其境地体验特定工作场景，培养应对复杂情况的能力。
2.项目培训：通过参与公司内部项目，让员工在实际工作中不断学习和成长。
3.布置任务：给员工布置一些具有挑战性的任务，通过解决问题来提高员工的能力。
企业远程培训教学过程的质量保证评价体系
企业远程培训教学过程的质量保证评价体系作者：徐恩芹张兵来源：《中国教育技术装备》2007年第04期摘要通过对企业远程培训教学过程的分析，提出了评价教学过程质量保证体系的4个维度：对学习者学习进程的管理，人员培训，对教师、管理人员的监控及评价，对培训站点的评价，进而构建出一个企业远程培训的教学过程质量保证评价体系。
关键词企业远程培训；教学过程；质量保证；评价体系中图分类号：G434文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）04－0001-02Evaluation Framework of Quality Assurance in Enterprise’s Distance Training//Xu Enqin, Zhang BingAbstractThrough the analysis in the process of enterprise's distance training, the thesis points out four aspects that should be considered when evaluating the quality assurance of distance training institution: the management of learner's learning process, the personnel's training, the supervision and evaluation to teachers or managers, the evaluation for subordinate schools. Based on these, It establishes an evaluation system of quality assurance in enterprise's distance training.Key words enterprise’s distance training; teaching process; quality assurance; evaluation frameworkAuthor’s address1. School of Educational Communication and Technology, Liaocheng University2. News Center of Liaocheng University, Liaocheng, Shandong 252059随着远程教育的发展，越来越多的企业采用远程教育的方式进行企业培训。
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
远程教育如何促进校企合作
远程教育如何促进校企合作在当今快速发展的时代，远程教育已经成为教育领域的重要组成部分。
它不仅为个人提供了便捷的学习途径，也为企业和学校之间的合作搭建了新的桥梁。
那么，远程教育究竟是如何促进校企合作的呢？首先，远程教育打破了时间和空间的限制，使得企业员工能够在不离开工作岗位的情况下接受培训和学习。
对于企业来说，员工的专业技能提升是保持竞争力的关键。
然而，传统的线下培训往往需要员工集中在特定的时间和地点进行，这不仅会影响正常的工作安排，还可能增加企业的成本。
远程教育则有效地解决了这些问题。
通过在线课程、视频讲座、实时互动等方式，员工可以根据自己的工作节奏和需求，灵活安排学习时间。
比如，一家制造企业的技术工人可以在下班后，通过远程教育平台学习最新的生产工艺和技术，从而提升自己的工作能力，为企业创造更多的价值。
其次，远程教育为校企合作提供了丰富的课程资源。
学校拥有专业的师资队伍和教学资源，能够开发出高质量的课程。
这些课程涵盖了各个领域和专业，包括工程技术、管理、市场营销等。
企业可以根据自身的发展需求，选择适合的课程，为员工提供有针对性的培训。
同时，学校也可以根据企业的反馈和要求，不断优化和更新课程内容，使其更贴合实际工作场景。
例如，一所高校与一家科技企业合作，为企业定制了关于人工智能和大数据的课程，帮助企业员工掌握前沿技术，推动企业在相关领域的发展。
再者，远程教育促进了校企之间的人才交流。
学校的教师可以通过远程教育平台，为企业员工授课和指导，将理论知识与实践经验相结合。
同时，企业的技术专家和管理人员也可以作为兼职教师，为学生分享实际工作中的案例和经验，帮助学生更好地了解行业动态和企业需求。
这种人才交流不仅能够提高教学质量，还能够增强校企之间的相互了解和信任。
比如，一位来自企业的工程师通过远程教育为高校的学生讲解某个项目的开发过程，让学生对实际工程项目有了更直观的认识，激发了他们的学习兴趣和创新思维。
另外，远程教育有助于降低校企合作的成本。
国培计划2024年远程培训
国培计划2024年远程培训随着信息技术的不断发展和互联网的普及，远程教育模式逐渐成为教育培训的主流之一。
在教育部的倡导下，远程培训已经成为国培计划的重要组成部分。
在2024年，国培计划远程培训将成为全国范围内专业技术人员和企业员工培训的主要形式之一。
本文将对2024年国培计划远程培训的相关内容做出详细分析。
一、远程培训的意义远程培训是指通过互联网、视频会议等技术手段进行教学和培训的方式。
它跨越时间和空间的限制，可以随时随地进行学习。
国培计划2024年远程培训将发挥以下几方面的重要意义：1.促进专业技术人员的持续学习。
远程培训为专业技术人员提供了便利的学习机会，他们可以通过网络学习最新的技术知识和行业动态，不用费时费力地到特定地点参加培训课程。
2.提高企业员工的技能水平。
远程培训不仅可以方便企业员工学习新知识和新技能，而且还可以根据企业的实际需要，定制个性化的培训课程，提高企业员工的整体素质。
3.降低培训成本。
远程培训可以避免因为员工出差培训所带来的巨大费用，同时也可以减少培训中的住宿和餐饮开支，从而降低企业的总体培训成本。
4.促进教学资源的共享。
远程培训可以突破地域和资源的限制，可以促进不同地区的教学资源共享，让更多的人受益于优质的教育资源。
二、远程培训的目标国培计划2024年远程培训的主要目标是为专业技术人员和企业员工提供高质量的技术培训和职业发展服务。
具体包括以下几个方面：1.为专业技术人员提供优质的学习资源。
通过建设合适的学习平台，收集整合全国各地的优质教育资源，建立专业技术人员学习的专业平台。
2.为企业员工提供定制化的培训课程。
通过深入了解企业的实际需求，结合企业的发展战略，为企业员工提供个性化的培训课程，提高其技能水平和职业素质。
3.开展线上线下融合培训。
在远程培训的基础上，结合现实中的实践教学和实习实训，为学员提供更为全面的培训服务。
4.促进教育资源共享和互动交流。
通过开展各种线上线下教育资源共享和互动交流活动，促进教育资源的共享，提高学员的学习积极性和学习效果。
企业管理中的在线教育与远程办公
企业管理中的在线教育与远程办公在线教育和远程办公是近年来兴起的两大潮流。
随着互联网技术的发展和普及，越来越多的企业开始在管理中运用在线教育和远程办公模式，以提高企业管理的效率和灵活性。
本文将分析在线教育和远程办公在企业管理中的重要性，并探讨这两种模式的优缺点以及如何有效地运用它们。
一、在线教育在企业管理中的作用在线教育是指通过网络平台提供教育和培训服务的模式。
在企业管理中，在线教育具有以下几个重要的作用。
首先，在线教育可以提升员工的技能和知识水平。
企业作为一个整体，需要不断提升员工的综合素质和专业能力，以适应市场的需求变化。
通过在线教育平台，企业可以为员工提供有针对性的培训和学习资源，包括技术培训、管理培训等，帮助员工不断学习和成长。
其次，在线教育可以节省培训成本和时间。
传统的培训模式需要企业承担巨大的培训成本和时间成本，包括场地租赁、教材购买、讲师费用等。
而使用在线教育平台，企业可以将培训资源进行数字化，不受时间和空间限制，大大降低了成本，并且员工可以根据自己的时间和需求进行学习，提高了培训的灵活性。
第三，在线教育可以促进企业内部的知识共享与协作。
企业内部知识资源的共享和协作对于企业管理的发展至关重要。
通过在线教育平台，企业可以建立起一个知识共享的平台，员工可以分享自己的经验和知识，促进团队之间的交流和合作，提高企业的整体竞争力。
二、远程办公在企业管理中的作用远程办公是指员工可以在地理上分散的情况下，利用互联网和信息技术实现工作任务的执行。
在企业管理中，远程办公也有着重要的作用。
首先，远程办公可以提高工作效率。
在传统的办公模式下，员工需要花费大量的时间在通勤上，而远程办公可以消除通勤时间，使员工更加专注于工作。
同时，远程办公也减少了一些日常的工作干扰，如会议的安排、同事的交流等，使员工有更多的时间和精力处理工作。
其次，远程办公可以提高员工的工作满意度和生活质量。
传统的办公模式往往需要员工长时间坐在办公室中，工作与生活的平衡难以维持。
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企业部远程教育摘要本文主要探讨了大型企业部的远程教育的组成和实现，特别针对大型冶炼企业提出了针对解决方案。
关键词远程教育，计算机网络，多媒体，大型厂矿企业引言远程教育是指将课程传送到本地以外的一处或多处员工的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在的计算机技术把课程传送到本地以外的教育。
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。
随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
随着企业对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。
本文讨论了专网远程教育平台的设计和实现方案，具体从以下几个方面展开。
论文的第一部分结合企业的实际情况，阐述了建设专网远程教育平台的必要性和可行性。
在论文的第二部分介绍了专网远程教育的开展形式，具体包括：讲授式教学模式、自主学习模式和交互式学习模式。
通过对它们的比较和分析，并结合专网的实际网络环境，提出了各自的优势和缺点。
第三部分说明了远程教育平台的功能、作用和应该实现的服务，具体包括：通用信息服务、教学和教务管理服务以及虚拟校园管理服务等。
论文的第四部分详细介绍了讨论了远程教育平台的设计方案。
在本节中，首先说明了设计的目标和容；而后介绍了网络和硬件系统设备的设计规划方案，包括网络配置结构、信息控制中心组成以及教学节点配置等；接着讨论了远程教育软件系统平台的设计，主要介绍了通用教学、管理软件系统平台的结构和功能，远程教育软件系统平台设计与开发方案以及远程教育教学资源平台标准化设计等问题。
在论文的最后，作者提出了对远程教育的一些看法和发展专网远程教育平台的建议。
1 建设专网远程教育平台的必要性随着企业对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。
结合企业的实际情况，建设此平台主要有以下原因：（1）专网远程教育平台可为各办学单位提供硬件支撑环境。
使用单位可以不受地域限制直接将本校教学容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到专网远程教育平台及其面向整个企业的镜像站点上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。
（2）专网远程教育平台可为各办学单位提供个性化的软件管理平台。
平台将为各企业开发各种形式的课件、实施教学和教务管理提供统一的规和标准。
（3）利用专网远程教育平台，各厂矿单位可以共建、共享平台上的所有素材，从而可以避免各单位在资源建设上的重复投资，最大程度发挥已由资源的效益。
（4）提供专网远程教育信息交流服务。
通过专网远程教育平台，各相关单位可进行政策、信息的发布与交流，并在教学经验、教学容、教学方法、教学资源等方面进行交流，从而提高网上教学的质量。
2 专网远程教育的开展形式2.1 讲授式教学模式讲授式远程教育模式是传统讲授式教学模式在时间和空间上的延伸，是一种以单向信息传输为主的教学形式。
与传统讲授式教学的区别在于它主要以多媒体的方式呈现教学容，使得教学更加生动形象。
讲授式教学可分为同步讲授型和异步讲授型两种模式。
前者是指在同一时间以同步广播的形式向分处各地的学习者进行授课的模式。
这种教学模式在高速网（如FDDI、ATM和交换式以太网等）上可以收到较好的效果。
基于帧中继协议的专网由于受到带宽的限制，目前还不能完全适应开展这种教学模式的需要。
因此专网上的远程教学主要采用异步式讲授教学，即教学活动不是在同一时间进行，学习者可以根据自己的实际情况和需要，在任何时候、任何地点，以不同进度随时都可以方便地接受教师的讲解，具有很大的灵活性，特别适合于自主学习，但是它不能实现员工和老师面对面的实时交互。
在这种方式中，员工主要利用专网的WWW服务、Email、FTP和BBS 等进行学习。
在园区网或高速网上，还可以根据需要点播视频教学节目，实现视频点播教学（VOD）。
2.2 自主学习模式自主学习模式是基于认知建构主义学习理论的一种科学的学习模式。
基于专网的自主教学模式主要有以下几种：（1）基于WWW服务的教学模式：这种模式常常是教师将教学容存放在Web 服务器上，学习者根据自己的时间安排和需要，通过WWW浏览的方式访问远程服务器，选择自己需要的容进行学习。
基于这种教学模式，学习者可以在任何时间、任何地点获取教学信息，每个人都可以得到相关教师的指导。
它是开放型教育的一种重要的教学模式。
（2）基于Email的教学模式：学习者通过网络利用电子形式，提交作业或向教师提出问题，教师通过E-Mail或BBS回答学习者的问题，布置作业和发布信息等。
（3）文件传送模式（FTP）：教师将教学容以CAI软件形式存放在网络服务器上。
员工学习时，利用FTP服务，将CAI软件下载到本地计算机上，然后学习者在本地计算机上进行自主学习。
（4）远程登录（Telnet）：通过Telnet服务，学习者可以远程登录到网络CAI 教室，获得良好的学习环境，或登录到一些虚拟实验室进行远程仿真实验，也可以登录到数字图书馆或专网数据中心，检索和阅读学习资料。
基于专网的自主学习方式实现简单、传输可靠，并且对带宽的要求较低，对于目前专网带宽较窄的情况下，有着重要的现实意义。
2.3 交互式学习模式（1）实时交互式学习模式：在实时交互式学习模式中，教师将教学容编制成网络CAI教学软件，通过在网上运行这种软件，员工可以根据自己的需要，在网上进行交互式学习。
由于这种CAI教学软件的运行不受平台的限制，可供更多的学习者在网上进行实时交互式学习，从而提高了资源的利用率和经济效益。
但这种交互式只是简单的人机对话，不能实现教师与员工的直接交流。
因此，在带宽可以保证的前提下，可以借助IP网络视讯会议系统在专网上实现双向音视频交互式教学，以此来提高教学效果。
（2）非实时交互式学习模式：在这种学习模式中，教师将教学信息以超文本标记语言（HTML）的格式存放在WWW服务器上，员工通过浏览页面来进行学习。
员工有问题时可以通过E-mail和BBS在网上提出询问。
另外，员工可以将网上的CAI教学软件下载到本计算机上，进行自主交互学习，还可以利用FTP 提供远程登录（Telnet）服务，建立虚拟实验室，通过网络远程登录到实验室或工作站，进行仿真实验。
（3）协同、讨论学习摸式：协同学习环境是基于计算机支持的协同工作技术（CSCW）来实现的，该技术是基于专网的协作学习模式的支持技术之一。
这种学习模式具有群体用户多点之间的对称交互的特点，能够实现远距离互动，使异地学习者克服空间和时间上的障碍，共同进行协作学习。
协同学习也可以采用借助通信网络的视频会议系统实现。
讨论式学习模式除了可以在上述的视频会议系统中实现以外，一种最简单的方法是利用WWW平台上的BBS服务来实现。
在目前专网网络环境下，同步讲授型和实时交互型等方式带宽受限，而异步讲授、自主学习、非实时交互等学习模式则适于在网上运行。
3 远程教育平台的功能专网远程教育平台包括网络环境、(网络学堂)、员工、课件、资源库等要素，它以专网为依托，通过开发一套完整的教学支撑软件和管理服务软件来保证整个网络教育的有序运行和管理。
专网远程教育平台具体需要实现以下服务：（1）通用信息服务：通用信息服务将成为远程教育网络平台的信息交互基础，通过它可以发布和交流厂外的教育信息，介绍众多的网上大学和培训机构，同时员工可以在网上交流教与学的体会等。
（2）教学和教务管理服务：教学服务和教务管理服务是构成专网远程教育平台的核心部分。
它主要包括：课程学习管理系统、课程浏览系统、多媒体授课学习系统、多媒体作业系统、答疑分析系统、远程考试系统、课件开发与管理系统以及学籍管理和信息查询系统。
（3）虚拟校园管理服务：虚拟厂矿教学管理系统在整个教学活动中起纽带和桥梁作用，贯穿于整个教学活动和校园管理的各个环节，涉及教学中的所有对象和资源。
它主要包括：教师管理、数据统计、分析系统、计费功能、安全管理、日志管理、行政公文管理、网上图书馆和员工社区管理等。
（4）课件制作人员配备：成立独立的课件制作中心，专门负责企业教育课件的制作。
人员配备可以采取中心配备少量计算机课件专业制作人员，然后可以从各个厂矿工厂临时抽调部分一线专业技术、业务素质比较过硬的员工参与到课件的制作中来，进行专业上的指导，中心人员可以以他们的经验技术为参照制作课件。
4 远程教育平台的设计方案4.1 设计目标与容专网网远程教育平台的设计包括硬件平台系统选型设计和软件平台系统的设计开发。
专网远程教育平台作为网上虚拟大学园区的系统平台，能够为远程教育协作单位和其他网上办学机构提供全方位的技术支持和保障，避免重复投资，建立适应息化和网络化发展需要的新型网络教育体系。
该平台的建设拟采用当今流行的ASP、IDC等先进的Internet技术理念，结合经典的网络技术、视频传输技术、多媒体技术和软件工程技术，具体需要这种考虑以下几个方面：（1）可扩展的、灵活、安全、高效的硬件系统。
组成硬件平台的主机、网络设备、通讯设备、数据存储设备等都要求安全、稳定、高效，具有阶段的先进性和良好的可扩展性。
（2）通用性强、功能完善的软件支撑环境。
结合国家教育部现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立远程教育的软件体系和标准。
（3）灵活、快捷、方便的接入环境。
大型冶炼企业一般占地面积比较大。
专网通用网络教育平台将与专网各地区专网数据中心建立专线光纤联接。
各厂矿局域网和远程教育节点可方便地通过各种类型的数据网络来接入访问。
（4）遍布各个厂矿的远程教育节点。
利用专网通用网络教育平台逐步在专网围建设一批镜像站点和教学站点，形成遍布专网围的网络教育体系。
4.2 网络及硬件系统设备规划设计专网远程教育的教学环境主要由控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。
其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教员授课和员工学习所需的硬软件环境。
4.2.1 网络环境远程教育平台主要依托专网来开展远程教育活动，在实施时可以在各个厂矿单位或专网数据中心设立控制中心和授课点，远程教学点分散设立在各试点单位，它们之间通过专网进行连接。
远程教育平台的网络连接结构如图1所示。
图1 远程教育平台的网络连接结构示意图在厂矿部配置有信息控制中心、教员授课节点和数据中心等要素，它们是开展远程教育的关键设施。
目前，在厂矿实施远程教育可以依托两种网络环境，它们分别是专网信息网和SDH网。
与专网相连的大学校园网是由各个分院的园区网通过光纤互连而设计的千兆网络，从而为远程教育诸要素提供基本网络运行平台，4.2. 2 信息控制中心组成及功能信息控制中心是远程教育平台的核心部分，是远程教育顺利实施的关键。