满山的灯笼火把说课稿
语文四上：《满山的灯笼火把》24优秀教学教案说课稿
语文S版四上：《满山的灯笼火把》教案（2）第二课时一、导入：上节课我们学习了《满山的灯笼火把》的第一课时，谁还记得这篇课文主要讲了什么内容吗？。
这篇课文向我们描述了哪些感人的情景？我们从中又能获得哪些关于成长的启示？带着这些问题，让我们继续走进第九课《满山的灯笼火把》二、新授（一）、默读课文：边读边画出课文中让你感动的情景，有几处画几处。
（二）、小组交流：互相读一读让你感动的情景。
并说一说为什么让你感动。
（三）汇报1、1学生：最让我感动的是第六自然段最后一句“那满山遍野的灯笼火把越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
”“泪如泉涌”是说我的眼泪像泉水一样涌了出来，这句话的意思是说看见满山遍野的灯笼火把越来越近，我非常感动眼泪像泉水一样涌了出来。
这句话说明我看见有那么多人来救我，我非常激动。
因为有那么多人来救他，所以这句话令我感动。
（板书：泪如泉涌）师：哪个词说明了有很多人来救他哪？生：满山遍野。
师：（出示课件）这里是满山遍野的郁金香，这是满山遍野的油菜花，这是满山遍野的枫叶，这是满山遍野的积雪。
看着这几幅图，谁能用“满山遍野“来说句话？生：满山遍野的郁金香真漂亮啊！秋天到了，满山遍野的枫叶变红了。
冬天，满山遍野的积雪给大地穿上了一件白色的外衣。
师：你知道有多少人出来寻找我，才会有这满山遍野的灯笼火把吗？（出示课件：“你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！”）老师这里还有一句话，哪一句更适合“我”此时此刻的心情？（出示课件：“你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人。
”）前面一句应该怎么读？这一百多人，有男有女，有老有少，举着火把，打着灯笼，深一脚浅一脚的走在大雨后泥泞的田野中，寻找着我，呼唤着我，这灯笼中有乡亲们对我的关心（板书关心），这火把中流露出乡亲们对我的疼爱（板书疼爱），这让我顿时——泪如泉涌2师：这部分内容让很多同学为之感动，谁能补充谈一谈你的感动。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案教案：《满山的灯笼火把》一、教学目标：1.了解中国传统节日，元宵节的起源和由来；2.通过学习《满山的灯笼火把》，让学生感受传统节日的热闹气氛和节日的重要意义；3.培养学生的观察能力和表演能力。
二、教学重点：1.了解元宵节的来历和传统习俗；2.运用肢体语言表演节日热闹景象。
三、教学难点：1.理解表演者的两件事；2.准确表达节日的热闹气氛。
四、教学过程：Step 1 自由谈话引导学生回忆过去曾经参加过的节日活动，以及节日的庆祝方式。
Step 2 导入新课1.提问：你知道中国的传统节日有哪些？其中最重要的是哪个节日？2.告诉学生今天要学习的内容是关于中国传统节日元宵节的。
Step 3 学习课文1.全班齐读课文《满山的灯笼火把》。
2.精读课文，理解文章大意。
3.对课文进行情景模仿表演，学生可以自由发挥，展示出列队行进、舞狮表演、猜灯谜等节目。
Step 4 理解课文1.师生共同回答练习册中的问题：（1）《满山的灯笼火把》讲的是什么？主要内容有哪些？（2）这篇文章给你们的感觉是什么？2.通过讨论，引导学生理解节日的热闹气氛和节日的重要意义。
Step 5 背诵课文叫几个学生上台背诵《满山的灯笼火把》，其他同学要注意他们的表演动作和表情。
Step 6 制作灯笼为了更好地理解元宵节的庆祝方式，让学生制作手工灯笼。
教师提供纸片、剪刀、粘胶带等材料。
学生可以自由发挥，设计自己心目中的灯笼。
Step 7 分组调查将学生分为若干个小组，让他们分别调查元宵节在他们家乡的传统习俗和庆祝方式。
每个小组准备一份小型报告，用图片和简短的文字来展示他们的调查结果。
五、巩固与展示：组织学生进行元宵节文化研讨活动，让他们分享彼此的调查结果。
每个小组可以表演自己家乡元宵节的庆祝方式，并与其他小组进行交流。
六、作业：1.完成练习册中的练习；2.整理和准备元宵节庆祝方式的汇报。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了中国传统节日元宵节的起源和庆祝方式，培养了学生的观察能力和表演能力。
4年级满山的灯笼火把公开课教案
四年级满山的灯笼火把公开课教案一、教学目标：1. 通过学习《满山的灯笼火把》，让学生感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的阅读兴趣。
2. 学会生字词，理解字词在文中的含义，提高学生的词汇运用能力。
3. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
4. 培养学生的朗读能力，提高学生的语感。
二、教学重点：1. 学会生字词，理解字词在文中的含义。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的满山灯笼火把的景象。
2. 体会作者对家乡的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文《满山的灯笼火把》文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课教师出示灯笼和火把的图片，引导学生说出与灯笼、火把相关的词语，如“花灯”、“烟火”等，从而引出今天的课文《满山的灯笼火把》。
2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师讲解生字词，让学生理解字词在文中的含义。
c. 学生齐读课文，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 分析课文a. 教师引导学生思考：课文描绘了什么样的景象？b. 学生回答，教师总结：课文描绘了满山的灯笼火把，犹如星海浩渺，灿烂夺目。
c. 教师引导学生体会作者对家乡的热爱之情。
4. 朗读练习a. 学生分角色朗读课文。
b. 教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
5. 总结拓展a. 教师提问：通过学习课文，你们对家乡有了怎样的认识？b. 学生回答，教师总结：家乡是一个充满喜庆、热情和活力的地方，作者用满山的灯笼火把表达了她对家乡的热爱之情。
c. 教师布置作业：以“我心中的家乡”为主题，写一篇作文。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和课文的理解。
7. 课后作业完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 观察学生在朗读时的情感表达，评价学生的朗读能力。
4年级满山的灯笼火把公开课教案
四年级《满山的灯笼火把》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习《满山的灯笼火把》，使学生了解课文中描绘的满山灯笼火把的壮观景象及其寓意。
（2）培养学生有感情地朗读课文，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）运用想象、对比等方法，让学生身临其境地感受满山灯笼火把的美丽景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2. 有感情地朗读课文，感受满山灯笼火把的壮观景象。
三、教学难点1. 描绘课文中所展现的满山灯笼火把的景象，体会作者的思想感情。
2. 运用对比、想象等方法，让学生身临其境地感受课文中描绘的景象。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解课文。
2. 运用对比、想象等方法，让学生感受满山灯笼火把的美丽景象。
3. 以情感为主线，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课（1）课件展示满山灯笼火把的图片，引导学生观察、描述。
（2）教师简介课文背景，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探究，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者的思想感情。
（2）学生分角色朗读，展现课文中的人物形象。
4. 想象体验（1）学生闭眼想象满山灯笼火把的景象，感受课文的美好。
（2）学生分享自己的想象和感受。
5. 情感交流（1）学生讨论自己对家乡、祖国的热爱之情。
（2）学生分享自己的亲情、友情等美好回忆。
6. 小结作业（2）学生课后作业：以“我心中的灯笼火把”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：通过学生课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把说课稿语文S版
满山的灯笼火把[教材分析]本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]阅读第二部分时，要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]课件或图片，生字卡。
第一课时[课时目标]1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。
准确理解词句的意思。
2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]一、激发想象，导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
满山灯笼火把的说课稿
一、说教材：2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：〔1〕学生能有感情地朗读课文。
〔2〕引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。
3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:有感情地朗读课文。
读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。
4.根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。
二、说教法新课标指出，教师是课堂的主导，为了表达教师的主导地位，我将选用以下教法：1.引导法。
学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生[此文转于网]的思维能力和解决问题的能力。
2.朗读法。
新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。
3.创设情境法。
这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。
三、说学法学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：1.探索法。
由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，那么这样就培养了他们解决问题的能力。
2.朗读法。
新课标指出，语感是语文素养中重要的组成局部，其中朗读就是培养语感的有效方法。
课堂上学生会采用多种朗读方法进行充分朗读，如自由读、默读、齐读等等，从而促进形成他们的语感。
3.自主学习法小组合作法。
我会要求学生用多种方法学习，期望培养他们的团结精神和协作、探究能力。
四、说教学过程〔一〕复习导入，引出新知。
我将问学生上节课的内容，即：课文主要讲了什么事。
这样，学会很快地将两堂课的内容系起来，并且以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。
《满山的灯笼火把》说课稿#(精选.)
《满山的灯笼火把》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是……，今天我说课的内容是小学语文S版教材四年级上册第9课《满山的灯笼火把》，下面我将从教材分析、教学目标、教学的重点和难点、教法和学法以及教学过程这几方面来谈谈我对本节课的构思和理解。
一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点（一）教学目标根据教材内容，学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解，以新课程倡导的理念为指导，我把本课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。
2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。
3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）难点是：引导学生从课文中得到成长启示。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
）三、说教法与学法（一）说教法：在教学中我采取这样的方法：1、朗读感悟法。
（阅读教学，“读”占鳌头。
语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿3篇
1、《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿一、说教材《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。
教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。
二、说学情本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
三、说教学目标依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：（一）知识与能力目标：１、学会本课9个生字和新词。
２、理解课文中重点词句的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
（二）过程与方法目标：引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。
（三）情感态度与价值观目标：体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。
（四）教学重点：指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（五）教学难点：让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
四、说教法根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：（一）、以读代讲，悟真情。
“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。
（二）、品词析句，重理解。
教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。
（三）、图文结合，助体会。
充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。
五、说学法本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。
《满山的灯笼火把》说课稿
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》说课稿枫店小学：朱胜男一、说教材本文主要描写了“我”小时候遇到一次危险，危急情况下“我”保持冷静，等到了全村男女老少救援的事，同龄人的成长故事容易引起学生的好奇心，因此，教师可以此为切入点，引导学生联系自己的生活经验去理解主人公的心理感受。
课文内容的理解，对于四年级学生来说比较容易，教师可以引导学生进行自读，通过合作学习的方法去理解。
二、说学情本单元课文讲述的成长故事贴近学生的生活，容易激发学生的阅读兴趣。
文章中的主人公和学生基本属于同龄人，学生会比较有亲近感。
教师可以让学生在课前搜集和课文故事有关的自身生活经验，并以学生的自身感受为基础，引导学生对人物的心理和感受进行理解。
三、说教学目标依据新课程教育理念，制定以下教学目标：知识与技能目标：能有感情地朗读课文，积累课文中的词语搭配。
过程与方法目标：抓住课文重点部分理解课文内容，能从主人公的成长经历中得到启示。
情感态度与价值观目标：能体会“我”对善良的乡亲们的感激之情。
四、说教学重难点教学重点：抓住课文重点，理解课文内容。
教学难点：从主人公的成长经历中得到启示。
五、说教法与学法运用多媒体辅助法将学生带入课文情境，从而使学生理解课文中“我”的心情和处境；针对课文重点部分的教学，采用点拨法向学生讲解。
运用自主学习法，理解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。
六、说教学过程（一）回顾复习，导入新课1、说说课文的主要内容。
2、导入新课。
（二）抓住重点品读语句1、学习第二段，体会刚坠入土井时的慌乱无助。
朗读第二段，出示问题，要求学生读完后，思考问题。
（1）“我”在傍晚回家时的天气是怎样的？（2）“我”不慎坠入土井时，是怎样做的，找到描写“我”第一反应的句子。
2、学习第三至五段，理解“我”是怎样做的。
然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答：又往下陷了一点儿）那“我”是怎样面对的？（课件出示）：请同学们默读课文3—5自然段，用直线画出描写作者心理活动的语句，用波浪线画出“我”是如何做的语句，多读几遍，用心体会作者是个怎样的孩子，批注在书上。
满山的灯笼火把一等奖说课稿3篇
1、满山的灯笼火把一等奖说课稿一、说教材：1、《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村们救起的感人故事。
文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。
课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
是一篇优秀的记事文章。
2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：（1）理清文章的两条线索,找动词---经历线；体会心情变化---情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
（2）理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:（1）品味课文语言，引领学生得到成长的启示。
（2）感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。
二、新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：采用创设情景法，以读促悟法。
三、针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。
四、说教学过程（一）直接导入，引出新知。
通过检查学生的预习情况使学生以较快的速度投入到本课学习中去，这样的'导入虽然简单，但是十分有效。
学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再安排学习的时间。
体现了追求高效课堂的理念。
（二）创设情境，抓住主线。
新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。
所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2-5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词---经历线。
这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。
（三）以读促悟，体会心情文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《满山的灯笼火把》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1、学习生字词，把长句、难句读准读通，进而把课文读通读懂。
2、了解课文内容，用简洁的语言说说这个故事。
3、指导划出最感动自己的地方，并交流自己的感受。
二、重难点：
1、了解课文内容，用简洁的语言说说这个故事。
2、指导划出最感动自己的地方，并交流自己的感受。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、谈话导入
板书课题：9满山的灯笼火把
1、一起读课题，学生质疑课题。
学生自由说
2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？带着这些疑问，我们走进一个真实感人的故事。
二、初读，整体感知
（一）自由读，感知课文
导语：请同学自由读书。
注意，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方可以反复多读几遍。
如果有不懂的词语，可以问老师，可以和同学讨论，也可以翻翻字典。
教师巡视，相机指导。
（二）自主提醒词语，读通读懂长句难句。
过渡：这课的生字词很多。
看看屏幕上的词语。
自由读读，你觉得哪个词语要提醒同学们注意呢？
结合句子，重点指导读好并理解“雨幕、瘦弱、幸亏、卡住、盲目”等词语。
齐读。
（三）分工合作，把听读检查和概括内容结合起来。
1、指名分段读课文。
其他同学仔细听，思考课文讲了一件什么事。
2、相机指正读不恰当的词句。
3、指名说说故事内容。
相机板书。
4、引导学生通过板书概括主要内容。
小结方法：抓住故事发生的时间、人物以及一些关键词，就能把故事内容说完整、说清楚。
三、品读感悟，直奔主题
导语：在这个故事以《满山的灯笼火把》为题，那么文中哪些段落写到“灯笼火把”呢？其中，让你最感动的又是什么地方呢？
1、自由朗读课文，找出最令自己感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
2、交流感受。
3、抓住“渴望”“焦急、亲切而悠长的呼唤”“泪如泉涌”“是热的”等词句进行朗读感悟。
4、小结：你从中懂得了什么？（如：亲情是伟大的。
因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助。
）
四、课堂小结
1、课文学到这里，还有什么疑问吗？
2、为什么作者要花那么多段落来写我在坠入土井后的表现呢？带着这个问题，我们下节课再见！
五、作业
1、听读写结合，巩固生字词。
2、继续练习有感情地朗读课文。