兴奋在神经纤维上的传导学历案
高中生物选修1(新教材)精品学案4：2-3-1-兴奋在神经纤维上的传导 人教版
第3节第1课时兴奋在神经纤维上的传导〖学习目标〗1.描述静息电位和动作电位的形成。
2.简述兴奋在神经纤维上的传导。
〖学习内容〗兴奋在神经纤维上的传导1.在神经系统中，兴奋是以的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫。
2.神经冲动在神经纤维上的过程。
（1）神经冲动的产生（2）神经冲动的传导兴奋部位与未兴奋部位之间:形成。
局部电流方向:膜内由部位→部位，膜外由部位→部位3.特点兴奋在神经纤维上的传导方向是向的。
〖课后检测〗1．下列对于神经兴奋的叙述，错误的是（）A．反射弧中的感受器和效应器必须在同一部位B．神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大C．兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负D．细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础2．神经细胞兴奋时，细胞内外K+和Na+的分布特征是（）A．细胞外的K+和Na+浓度均高于细胞内的B．细胞外的K+和Na+浓度均低于细胞内的C．细胞外的K+浓度高于细胞内的，Na+相反D．细胞外的K+浓度低于细胞内的，Na+相反3．为探究神经元动作电位与钠离子浓度的关系，研究人员把从青蛙体内分离出的神经元，分别放入正常海水和低钠海水中，测定神经元受到刺激后的电位变化，结果如图。
下列叙述错误的是（）A．低钠海水除了钠离子浓度外，其他应与正常海水一致B．神经元动作电位的幅度与细胞外钠离子的浓度有关C．用高钠海水重复该实验，动作电位的幅度不会上升D．降低细胞外钠离子浓度会延缓动作电位峰电位的产生▁▃▅▇█参 *考 *答 *案█▇▅▃▁1.电信号神经冲动2.传导（1）K+外流内负外正Na+内流内正外负内负外正内正外负局部电流（2）局部电流兴奋未兴奋未兴奋兴奋3.双向〖课后检测〗1．〖〖答案〗〗A〖〖解析〗〗效应器与感受器可能分布在同一部位，也可能不在同一部位，如寒冷刺激时，感受器分布于皮肤等位置，而效应器是骨骼肌、皮肤血管、立毛肌等，A错误；当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，细胞膜对钠离子通透性增加，Na+内流，B正确；兴奋部位，细胞膜对钠离子通透性增加，Na+内流，细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负，C正确；K+主要存在于细胞内，Na+主要存在于细胞外，细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础，D正确。
兴奋的传导方向、传导特点的分析及相关实验设计ppt课件
第八单元 生物活动的调节
3．(经典题)如图是反射弧结构模式图。a、b分别是放置在传 出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c是放置 在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与 肌细胞接头部位，是一种突触。
第八单元 生物活动的调节
(1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩 _不__属__于___(属于或不属于)反射。 (2)用b刺激骨骼肌，__不__能____(能或不能)在c处记录到电位。 (3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某处 受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。根据本题条件，完 成下列判断实验： ①如果__用__a_刺__激__神__经__，__在__c_处__不__能__记__录__到__电__位_________， 表明传出神经受损。
第八单元 生物活动的调节
②如果__用__b_刺__激__骨__骼__肌__，__骨__骼__肌__不__收__缩_________， 表明骨骼肌受损。 ③如果__用__a_刺__激__神__经__，__在__c_处__记__录__到__电__位__，__骨__骼__肌__不__收__缩__；__
_用__b__刺__激__骨__骼__肌__，__骨__骼__肌__收__缩___，表明部位d受损。
第八单元 生物活动的调节
1．(2014·浙江温州龙湾中学月考)如图为某反射弧的模式图。 为了验证某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能 阻断兴奋在神经纤维上的传导，下列实验操作中不需要做的 是( C )
第八单元 生物活动的调节
A．不放药物时，刺激B处，观察现象 B．药物放在A处，刺激B处，观察现象 C．药物放在B处，刺激C处，观察现象 D．药物放在C处，刺激B处，观察现象 解析：根据突触的结构可知兴奋由1向2传递。该实验的目的 是验证某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能阻 断兴奋在神经纤维上的传导，所以需将药物放在A处，刺激 B处，观察肌肉是否收缩，将药物放在C处，刺激B处，观察 肌肉是否收缩。若药物放在B处，刺激C处后兴奋不能传递 到B处，所以此实验操作没有意义。
高中生物(选择性必修第一册 人教版)教案讲义：兴奋在神经纤维上的传导含答案
第3节神经冲动的产生和传导（含答案）第1课时兴奋在神经纤维上的传导[学习目标] 1.阐明静息电位和动作电位产生的机制。
2.阐述兴奋在神经纤维上的产生及传导机制。
1．神经冲动在神经系统中，兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
2．传导过程判断正误(1)兴奋部位的膜内侧发生的变化是由负电位变为正电位()(2)兴奋部位的膜内外发生的变化是从外正内负变为外负内正()(3)兴奋部位的膜内的电位为正电位()答案(1)√(2)√(3)√任务：探讨兴奋在神经纤维上产生和传导的原理1．1820年电流计应用于生物电研究，在蛙神经外侧连接两个电极，并将它们连接到一个电表上。
随后刺激蛙神经一侧，并在刺激的同时记录电表的电流大小和方向，结果如图所示。
该项实验证明：兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，兴奋发生位置电位低于静息位置(填“高于”或“低于”)。
2．为什么神经纤维发生兴奋的位置电位会低于静息位置呢？在发生兴奋的位置是否存在跨生物膜的电荷转移呢？这就需要测量轴突所在细胞膜两侧的电位差，即将一个电极插入轴突内部，这要求电极的直径非常细且不能损伤细胞。
资料1：1936年，英国解剖学家杨(J.Z.Young)发现了一种软体动物枪乌贼的神经中单根轴突的直径异常粗大，是研究电生理的优秀生物材料。
资料2：微电极和膜片钳技术的长足发展使得科学将微电极直接插入神经纤维内成为可能。
资料3：1939年，赫胥黎和霍奇金将电位计的一个电极刺入细胞膜，而另一个电极留在细胞膜外。
瞬间记录仪上出现了一个电位跃变。
据图文资料分析，可得出结论为：未受到刺激时，细胞膜内外存在着电位差，膜内比膜外低45 mV。
3．探究静息电位的产生原因据以下资料可知：静息电位形成的原因是K＋向膜外(填“内”或“外”)跨膜转运，跨膜运输的方式是协助扩散。
资料4：无机盐离子是细胞生活必需的，但这些无机盐离子带有电荷，不能通过自由扩散穿过磷脂双分子层。
《兴奋在神经纤维上的传导》课程教学设计
2-1 通过神经系统的调节教学设计第 2 课时、教材分析本节内容属于《普通高中生物课程标准2017 年版》中选择性必修课程的稳态与调节模块。
其具体标准为“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经传导” 。
而本节中关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容比较抽象，学科交叉多，不太容易理解。
教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在纤维上的传导的过程。
逻辑比较清楚，但学生还是会产生很多的疑问，如：“电荷如何移动？”“兴奋传导的方向是怎样的？” “局部电流流过以后，细胞是怎么恢复到原来的状态的？” 等问题。
所以在课程设计的时候增加了对这些问题的探讨，以帮助学生形成完整的知识体系和整体观念。
二、学情分析:通过前面的学习，学生对内环境稳态及其调节机制有了一定的认识，但对大概念的理解却很局限。
对神经调节的结构基础和反射也有了较为明确的了解，但如何调节却不知道。
学生此时的知识储备、阅读能力、信息处理能力、观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力都较为欠缺。
而本节课是从微观和抽象的角度来体现神经调节的过程的，所以需要借助一些实物来帮助他们理解。
三、素养目标：本节课为了实现“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一，共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。
”概念建构的“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导”问题，我打算通过以下核心素养的实现来达到为大概念建构服务的目的。
生命观念：通过对神经细胞膜运输蛋白、膜内外离子分布情况等资料的分析，建立结构与功能相适应，生物与环境相适应的观点。
科学思维：以“河豚毒素引起中毒的实例”为线索，展开一系列活动，运用科学思维认识事物、解决实际问题。
在本节课中通过观看演示实验和分析科学家实验数据，提高观察、分析实验现象得出结论的科学思维; 通过活动一“探讨静息电位的产生原因”增强阅读、分析信息得出结论的能力。
兴奋在神经纤维上的传导+教案+2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
兴奋在神经纤维上的传导教案教学目标1.生命观念：阐明兴奋在神经纤维上传导的机理，有结构与功能观、稳态与平衡关认识兴奋的传导。
2.科学思维：通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
通过分析神经纤维上电流的方向，推测兴奋传导的方向，构建传导特点模型，培养学生的建模能力。
3.科学探究：结合物理、化学学科知识分析实验，尝试自主设计实验验证兴奋在神经纤维上的传导特点。
4.社会责任：通过学习神经纤维上兴奋的传导机制，激发学生了解相关神经异常引发的疾病，关注人体健康，提升社会责任。
教学重难点教学重点神经冲动产生的离子基础及神经冲动的传导过程。
教学难点兴奋在神经纤维上的传导特点。
教学过程一、导入教师活动学生活动技术使用设计意图教师用一只牛蛙进行反射实验。
破坏蛙的脑，保留脊髓，分别用清水和醋酸刺激。
提问：请注意观察到什么现象？这种现象叫什么？兴奋在反射弧中是以什么形式传导的呢？它又是怎样传导的呢？观察实验现象，思考、回答问题：缩腿反射。
完成缩腿反射的结构基础是反射弧。
BYOD教学模式：使用希沃白板5的手机传屏功能，将实验现象通过手机摄像头捕捉画面实时投影到电脑端。
利用实物创设真实的情境，贯穿整个教学过程。
利用真实的实验情景导入，激发学生学习兴趣和探究欲望。
教师活动学生活动技术使用设计意图1.兴奋在神经纤维上的传导形式播放视频：蛙坐骨神经实验，检测到电位变化。
讲述：最开始没有计算机，科学家是在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电表上，发现静息时电表没有电位变化。
当在左侧给予刺激时，a处先变为负电位，电表指针向左偏转，接着恢复为正电位，兴奋向前传导，b处变为负电位，电表指针向右偏转，接着恢复为正电位。
这说明？观看视频，思考问题：兴奋在神经纤维上传导的形式是？交流回答：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
微课教学模式：用希沃白板5播放视频，同时展示问题。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
第二章第1节一、课题：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递二、教学目标1、知识目标（1）、概述兴奋在神经纤维上的传导过程（2）、说出兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递的不同2、能力目标（1）、通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力（2）、通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力3、情感目标（1）、通过学习兴奋的传导，使学生进一步建立生物体结构和功能相统一的观点（2）、使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念三、教学重点和难点（1）、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导（2）、教学难点：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系四、教学方法讲授、启发以及讨论的结合五、教学手段黑板、多媒体六、教学过程1.情境导入通过前一节课的学习我们知道了神经系统的组成有：1、中枢神经系统（包括了：脑、脊髓）2、周围神经系统（包括了脑神经、脊神经）。
灰质：主要由神经细胞体组成，白质：主要由神经纤维组成。
（1）、神经调节的基本方式—反射反射的定义：在中枢神经系统参与下，动物体或人对内外环境变化作出的规律性应答（2）、反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（神经末梢和它所支配的肌肉或腺体）2、提出问题引出新课在反射活动中，在反射弧上面传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？又是如何传导的呢？希望大家带着疑问进行我们今天的学习—兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。
（板书）兴奋的定义：指动物和人体的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界的刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
（一）兴奋在神经纤维上的传导神经纤维上传导（双向性）（1）未受刺激时：膜外——正电位膜内——负电位（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导神经冲动：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
兴奋的传导教案
兴奋的传导和传递教案一、教学目标1.知识目标：（1）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（2）概述兴奋在细胞间的传递过程。
（3）说出兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递的不同点。
2 能力目标：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。
3 情感目标：（1）通过学习兴奋的传导，使学生进一步建立生物体结构和功能相统一的观点。
（2）使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
（3）通过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重点、难点及解决方法1.教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递。
2 教学难点：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系。
3 解决方法：利用多媒体课件及视频帮助学生理解。
三、课时安排：本节内容讲授一课时。
四、教学方法：讲授法、讨论法、演示法五、教具准备：课件六、教学程序1.导入：教师：现在需要请一位同学上讲台做实验，有没有同学自愿呢？（请上学生侧向大家坐好，老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带，学生小腿作急速前踢的反应，即演示膝跳反射的过程）教师设问：有谁能够通过已有的知识解答这一现象呢？学生回答：这是反射，我们初中学过，是膝跳反射教师根据学生的回答引导学生复习初中已经学过的反射的概念：“反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”。
2.补充知识：教师设问：反射的结构基础又是什么呢？学生会通过已有知识回答“反射弧”。
教师根据学生的回答引导学生回想并记忆反射弧的组成部分“感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器”并引导学生识图，学会辨别图中传入神经与传出神经。
注意，在此强调效应器是指神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
《神经冲动的产生和传导》 学历案
《神经冲动的产生和传导》学历案一、学习目标1、理解静息电位和动作电位的产生机制。
2、阐述神经冲动在神经纤维上的传导过程和特点。
3、了解神经冲动传导的生理意义。
二、知识回顾在学习神经冲动的产生和传导之前，让我们先来回顾一下一些与细胞生理相关的基础知识。
细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞膜是细胞与外界环境进行物质交换的屏障，具有选择透过性。
细胞质中包含着各种细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等，它们分别执行着不同的功能，共同维持细胞的正常生命活动。
细胞的跨膜运输方式有被动运输（包括自由扩散和协助扩散）和主动运输。
被动运输是顺着物质浓度梯度进行的，不需要消耗能量；而主动运输则是逆着物质浓度梯度进行的，需要消耗能量。
三、引入新课当我们的身体感受到外界的刺激，比如手碰到了尖锐的物体，这种信息是如何快速地在神经系统中传递的呢？这就涉及到神经冲动的产生和传导。
四、知识讲解（一）静息电位静息状态下，神经细胞膜内外存在着电位差，这种电位差被称为静息电位。
一般来说，膜内电位较膜外电位低，大约为-70mV。
静息电位的产生主要是由于细胞膜上的离子通道选择性地允许某些离子通过。
在静息状态下，细胞膜对钾离子的通透性较高，而对钠离子的通透性较低。
钾离子通过钾离子通道不断地向膜外扩散，形成了膜内为负、膜外为正的电位差。
（二）动作电位当神经细胞受到刺激时，细胞膜的通透性会发生改变，产生动作电位。
刺激会使细胞膜上的钠离子通道大量开放，钠离子迅速内流，导致膜内电位迅速升高，从原来的-70mV 变为＋30mV 左右，形成了动作电位的上升支。
随后，钠离子通道很快关闭，而钾离子通道开放，钾离子迅速外流，使膜内电位又迅速下降，恢复到静息电位水平，形成了动作电位的下降支。
（三）神经冲动在神经纤维上的传导神经冲动就是动作电位的传导。
在无髓鞘神经纤维上，神经冲动以局部电流的形式进行传导。
当某一点产生动作电位时，膜内为正、膜外为负，而相邻的未兴奋部位膜内为负、膜外为正，这样在兴奋部位和未兴奋部位之间就形成了局部电流。
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第4课时兴奋在神经纤维上的传导学历案
姓名班级组别一、学习目标1通过设计实验，分析蛙的坐骨神经微电极实验现象，说明兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的。
（科学思维、科学探究）
2.通过资料分析，阐明神经细胞的质膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位。
（科学思维）
3.通过模型构建，说出静息电位和动作电位的产生机制，神经冲动传导的过程以及传导特点。
（科学思维）
二、学习任务
任务一：兴奋的产生
1.学生活动一：探究兴奋在神经纤维上的传导形式
根据以上实验材料，思考并完成以下实验设计：
（1）假说：兴奋在神经纤维上以—的形式传导。
（2）实验设计：（实验材料：标本、电流表、导线、电极）
（3）预期实验现象：
未受刺激时：电流表指针,肌肉。
受刺激时：电流表指针,肌肉O
2.学生活动二：利用所给材料构建静息电位和动作电位的产生机制模型要求：
（1）展示出细胞内外离子分布差异。
（2）区分不同的离子通道。
（3）模拟出静息电位和动作电位发生的离子变化。
任务二：兴奋的传导
学生活动三：阅读课本，结合所给图形，完成兴奋传导过程绘制。
要求：
（1）标出刺激位置的电位变化。
（2）标明膜内外电流方向。
（3）它和课本标识有何不同？尝试说出传导过程。
你还有哪些没有学会？对老师有哪些建议？。