非限制性定语从句语法教学设计与反思

非限制性定语从句语法教学设计与反思
郭彬
一、教学目标
1．使学生能了解非限制性定语从句的形式和含义
2．引导学生形成发现非限制性定语从句的使用规则的能力；培养学生在适当场合运用定语从句的能力。

3．帮助学生有效运用观察，分析，归纳等策略在学习过程中理解和掌握所学内容。

二、教学过程
三、教学反思
高中英语新课程的总目标是培养学生的综合运用英语的能力，提倡学以致用，在表达中加强语法意识，强调语言形式的表意功能和运用，所以高中英语教师必须抛弃传统的语法教学形式，在语法教学中要以学生为主体，尽可能多地为学生创造观察、探究、合作、讨论、发现和归纳等机会，让他们在运用中学语法。

同时，老师也应当尽力为学生营造一种愉快的，充满趣味的学习氛围，让学生爱学，乐学，轻松达到教学目标。

非限制性定语从句-教学设计

《非限制性定语从句》微课程教学设计一．教材分析：本节内容为非限制性定语从句，它是定语从句中的一个重要知识点。

定语从句在高中阶段是学生学习的热点，同时也为难点。

在学习限制性定语从句将为学习非限制性定语从句打下基础，同时，如何区分限制性和非限制性定语从句也成为学生的困扰，那么本节课主要介绍如何区分非限制性定语从句以及它的定义和用法。

二．学生分析：由于我的学生是刚跨入高中的高一新生，语言和语法知识大部分都停留在初中阶段，定语从句的概念对于他们来说是一个新的知识点，而且难度比初中的知识增大了不少。

但是由于他们已经学习过了限制性定语从句，所以理解非限制性定语的用法将会比较容易。

三．教学目的1．知识和技能目的：熟悉和掌握非限制性定语从句的用法2．情感和价值观目的：提高学生的学习兴趣3．能力目的：提高学生的理解和阅读能力四．教学重难点1 重点：掌握非限制性定语从句的用法2 难点：学会使用非限制性定语从句，并用它造句。

五．教学过程Step 1. Lead-inShow two pictures of Peter and Mr. Smith .Let students guess the identity of Peter and Mr.Smith.Step 2.Introduce definition of nonrestrictive attributive clauses.非限制性定语从句的定义:非限制性定语从句和限制性定语从句一样，包含了三要素。

先行词+关系代词或关系副词+从句。

区别在于：非限制性定语从句起补充说明作用，缺少也不会影响全句的理解。

在非限制性定语从句前面有逗号隔开。

Our guide, who was a French Canadian, was an excellent teacher.Step3. IntroductionWho 引导非限制性定语从句Peter, who was a high school student, is an cook now.Whom引导非限制性定语从句Mr.Smith, from whom Peter learnt a lot, is a famous cook.Whose 引导非限制性定语从句Peter, whose father is an engineer, likes cookery very much.Which 引导非限制性定语从句Peter was completely confused, which in fact he was.Where 引导非限制性定语从句One day, Mr.Smith took Peter to attend a cookery competition,where they earned thefirst price.When 引导非限制性定语从句Peter’father finally understood Peter’s dream, when he saw Peter in TV.as 引导非限制性定语从句As we all know, this story has a happy ending.常用as 的固定搭配：as we all know , as is known to allas is said above, as is often the caseas is reported in the newspaperStep4: Conclusionas 引导非限制性定语从句和which 的区别：1 .as 引导非限制性定语从句代替整个主句，而which 可以代替名词也可以代替主句。

高一英语教案非限制性定语从句

高一英语教案非限制性定语从句1. 定义和功能非限制性定语从句是英语中一种重要的从句结构，用来给予额外的信息，对句子的主要内容进行补充说明。

非限制性定语从句和限制性定语从句的区别在于，非限制性定语从句是不可缺少的，也就是说，即使去掉它，主句的意义仍然完整。

非限制性定语从句通常使用逗号来和主句隔开。

2. 结构和标点符号非限制性定语从句的结构如下：•关系代词引导的从句：关系代词 + 动词 + 主语，例如：which is why I am here.•关系副词引导的从句：关系副词 + 主句，例如：where I was born.在非限制性定语从句中，逗号的使用非常重要。

逗号的位置可以使整个句子更加清晰和易读。

逗号应该位于非限制性定语从句的开始和结束之间。

3. 示例教案本节课将通过以下步骤来教授非限制性定语从句：步骤1: 引入定语从句教师可以通过举例和解释的方式引入非限制性定语从句的概念。

比如可以说：“在英语中，定语从句是一种非常重要的从句结构。

它通过给予额外的信息来对句子进行补充说明。

接下来，我们将学习一种特殊的定语从句，即非限制性定语从句。

”步骤2: 解释结构和标点符号教师可以通过示范和分析非限制性定语从句的结构和标点符号的使用来帮助学生理解。

教师可以提供一些示例句子，让学生找出其中的非限制性定语从句，并讨论其结构和标点符号的使用。

步骤3: 练习和巩固教师可以设计一些练习来帮助学生巩固所学的知识。

例如，教师可以给学生一些句子，让他们根据上下文判断其中是否有非限制性定语从句，并标出其结构和标点符号的位置。

步骤4: 拓展练习教师可以设计一些拓展练习来挑战学生。

例如，教师可以给学生一篇短文，让他们找出其中的非限制性定语从句，并解释其结构和标点符号的使用。

4. 总结与评价通过本节课的学习，学生应该能够理解非限制性定语从句的定义、结构和标点符号的使用。

他们应该能够在阅读和写作中识别和运用非限制性定语从句，从而提高他们的英语表达能力。

高三年级英语非限制性定语从句学案

非限制性定语从句学案本节课目标：1.非限制性定语从句和限制性从句的区别：（形式、功能、先行词、关系词）2.在语法填空中如何识别非限制性从句？3.非限制性定语从句如何提升写作品质？Part 1 语法探究语法探索-- 是什么从句呢？1.There are mountains of tasks and requests, which consumes(消耗) lots of my energy and my leisure time(休闲时间)!2.I was already on the way to playing badminton, which is one of the most enjoyable things for me.3.It was Mr. Crab, my superior, who has a reputation(名声) for bossing(指使) others around.4.It was this Friday, when Mr.Chen, our supervisor(督学) came to our school to guide and advise on our teaching.问题思考一：限制性定语从句和非限制性定语从句长得有什么不一样？请观察一下4个句子，总结限制性定语从句和非限制性定语从句形式上有何不同？1.According to latest the notice, the students who/that hasn’t returned to school have to study from home temporarily(暂时地).2.Everyday, there are mountains of tasks and requests, which consumes(消耗) lots of my energy and my leisure time!3.A demonstration lesson is a planned lesson where all the group teachers will be there to observe the whole class.4.It was Mr. Crab, my superior, who has a reputation(名声) for bossing others around.语法总结一：限制性定语从句和非限制性定语从句的功能(function)He is the man whose dog shits a lot.My neighbour, whose dog shits a lot，is a popular influencer on the TikTok.问题思考三：限制性定语从句和非限制性定语从句先行词一样吗？请读下列句子并划出先行词。

非限定性定语从句教案

学号：081340311 姓名：李娜Teaching content：Non-restrictive Attributive ClauseTeaching objectives1. Knowledge objects:a) The Ss can understand some difficult sentences by using the grammar.b) The Ss can use the grammar in their writing2. Ability objects:a) To develop the Ss’ abilities of reading and writing.b) To train the Ss’ ability of working in pairs.c) To improve the student’s ability of analyzing some difficult sentences.3. Emotion or moral objects:By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in learning English;Important points1.The choice of the relatives.2.The different usages between as and which.3.The usages of the preposition + relativesTeaching MethodTask-based teaching methodTeaching aids1. Multimedia.2. The blackboard.Teaching proceduresStep 1 Lead-in1.show three non-restrictive attributive clausesHis friend gave him a gift , which made him very excited.I don’t like Amy , who get angry easilyWe are talking about the singer，whose songs are very popular among young people.2. let the Ss discuss the features of non-restrictive attributive clauses, according to those sentences. Step 2 Presentation1.Let the students understand the importance of the grammar in the college entranceexamination.2. Then show the definition and give some examples.She heard a terrible noise，which brought her heart into mouth.她听到一声巨响，这把她的心提到了嗓子眼上。

人教版-英语-高一必修二非限制性定语从句教学设计

非限制性定语从句教学设计学段学科：高中英语年级：高一年级课题：必修二unit1语法—非限制性定语从句The Non-restrictive Attributive Clauses教学设计一、设计理念在当前该地区的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。

同时利用多媒体技术，帮助解决教学难题。

这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

二、知识点分析( Analysis of the knowledge point)Although students have learnt the main point of attributive clauses, they also need to grasp more tips of this clause. This lesson is aimed to encourage the Ss to to know the difference of these two clauses and strengthen the usage of the relative pronoun and to use attributive clauses correctly and properly.三、学情分析（Analysis of the students）Although High school students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing，most of students have the disadvantages of poor English, so during my class I must take into account the specific circumstances of students at different levels and different needs so as to make all levels of students to participate in the class .四、教学目标 (Teaching goals)1.知识目标 (knowledge goles)a. Get students to know more about attributive clauses.b. Let students learn non-restrictive attributive clauses2.能力目标(ability goals)Enable students to use attributive clauses correctly and properly.3.情感目标(emotional goals)Get students to become interested in grammar learning五、教学重难点(teaching important points and difficult points) Get students to understand and use attributive clausesEnable students to learn how to use attributive clauses correctly.六、教学过程（teaching procedures）Step 1. Greetings and introduce the main content of this class.Step2 . Observe and discuss the pairs of sentences .Analyze the structure of the two sentences and try to translate them and to conclude the difference.Step3.Summarize the characteristic of two clauses in a form and to feel the difference of the two sentences again.Step4. Discover and stress some issues that need attention about attributive clause。

外研版高中英语非限定性定语从句教案

非限制性定语从句教案
教学目标：
1.学生能够区分非限制性定语从句和限制性从句，包括形式、功能、先行词、关系词;
2.学生能够在语法填空中识别出非限制性定语从句并正确填写关系词；
3.学生能够在写作中灵活应用定语。

教学重难点：
L重点：非限制性定语从句和限制性从句的区别：（形式、功能、先行词、关键词）
4.难点：
1）在语法填空中如何识别非限制性从句？
2）非限制性定语从句如何提升写作品质？
教学方法：
1.结合当下热点“疫情”、“冬奥会”、“谷爱凌”等学生熟知并感兴趣的话题，把语法教学设置在真实语境之下，让学生能立刻产生共情，从而产生学习兴趣；
2.运用适合术科生水平的基础习题例题、习题，易上手，易理解。

3.巩固练习以高考真题为依托，所选习题均为有代表性的典型高考习题，实用性强，能帮助术科生有效备考。

4.采取的教授方法为讲练结合，及时反馈，突出学生主体地位。

教学过程:。

外研版高中英语非限定性定语从句教案

外研版高中英语非限定性定语从句教案一、教学目标1. 让学生理解非限定性定语从句的定义和用法。

2. 培养学生正确运用非限定性定语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。

二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点2. 非限定性定语从句的引导词3. 非限定性定语从句与主句的关系4. 非限定性定语从句的用法举例5. 练习题三、教学重点与难点1. 非限定性定语从句的定义和特点2. 非限定性定语从句的引导词3. 非限定性定语从句与主句的关系4. 非限定性定语从句的用法举例四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及用法。

2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高学生的实践能力。

3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

五、教学步骤1. 引入非限定性定语从句的概念，让学生初步了解其定义和特点。

2. 讲解非限定性定语从句的引导词，如which、who、whom等，并举例说明。

3. 通过例句分析，让学生理解非限定性定语从句与主句的关系。

4. 结合实际语境，让学生学会正确运用非限定性定语从句进行表达。

5. 布置练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六、教学拓展1. 引导学生了解非限定性定语从句在阅读理解中的作用，提高学生的阅读能力。

2. 分析非限定性定语从句在写作中的运用，帮助学生丰富句型结构，提高写作水平。

3. 通过实例，让学生了解非限定性定语从句在口语交流中的重要性，提高口语表达能力。

七、课堂练习1. 完成下列句子，使用非限定性定语从句：a. My friend ___ is ing to visit me next week.b. The book ___ you gave me is very interesting.c. The woman ___ is talking to my sister is her teacher.2. 判断下列句子中非限定性定语从句的使用是否正确：a. The man who is playing football is my brother.b. The cat, which is sleeping on the sofa, is very cute.c. The school, whose principal is Mr. Wang, is famous in our city.八、课后作业1. 复习本节课所学的非限定性定语从句的知识点。

非限制性定语从句语法教学设计与反思