语文课前预习的重要性
浅谈小学语文学习中学生预习的重要性
浅谈小学语文学习中学生预习的重要性语文是小学阶段学生学习的重要科目之一，而学生的学习质量直接关系到他们的未来发展。
在学习语文这门学科时，预习是非常重要的一环。
在小学阶段进行语文预习可以帮助学生更好地掌握学科知识，提升学习效果，提高学习兴趣，培养学习自觉性，是非常必要和重要的。
预习可以帮助学生更好地掌握学科知识。
语文学科包括诗词、文言文、现代文等多个方面，其中内容繁杂。
通过预习，学生可以提前了解到教材中的知识点，为课堂上的学习提供一个更好的基础。
在课上能更加主动的对老师提出问题，提高自己在学科方面的认知水平和理解能力。
预习可以提高学生的学习兴趣。
通常情况下，对于一些学科知识学生会有一定的抵触心理，有时会因为对知识点的了解不深刻而导致学习兴趣降低。
而通过预习，学生可以提前了解到知识点，对学科内容有更深入的了解，从而能够更好地理解和掌握知识点，从而提高学习兴趣。
这样能够使学生更主动地去学习语文，提高学习能力。
预习也可以培养学生学习的自觉性。
预习让学生提前了解到教材内容，养成了积极主动的学习态度，逐步增强了学生的学习自觉性。
这对于学生未来的学习生涯是非常有益的，也有助于养成一个良好的学习习惯。
可以看出，小学语文学习中学生预习的重要性是非常明显的。
预习可以帮助学生更好地掌握学科知识，提升学习效果，提高学习兴趣，培养学习自觉性。
在教育教学中，学校和家长应该引导学生，帮助学生养成预习的习惯，为他们未来的学习打下良好的基础。
老师也应该在教学过程中鼓励学生多进行预习，给予他们足够的指导和鼓励，从而更好地发挥预习在学习中的作用。
相信通过大家的共同努力，学生们一定能够在小学语文学习中取得更好的成绩。
语文课前预习的作用以及方法
语文课前预习的作用以及方法预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，那么同学们可以怎样预习语文呢?下面是由的语文课前预习的作用以及方法，希望对您有用。
一、明确目标，区分情况课前预习需要在老师的引导下，有个明确的预习目标，围绕目标和要求去开展预习工作。
教师还要根据学生的实际情况，结合年段特点、单元教材的进度等制订切实可行的预习计划，才能达到预习的效果。
不同学段的预习要求也不尽相同。
对于一、二年级的学生而言，主要以读书、识字、写字为主;到了三四年级除了识字、写字，还要加上理解词句、阅读理解等;到了高年级如果还以中低年级的标准，就没有预习的意义了，这其实是个长期、坚持、循序渐进的过程。
当然也要根据每个学生的不同情况而定，有些学困生就可以适当降低一些标准，但一定要抓住教学的目标、重难点有目的地开展预习。
一些对文学感兴趣的学生也可以适当提高一些要求，对他们更有帮助与启发。
二、掌握方法，培养能力大部分学生及家长都认为预习就是看书，不把它当作一回事。
那是因为他们不明白要如何预习，因此，教师要教给学生预习方法，提出预习要求，这样，预习才是有效的预习。
课文预习一般都是围绕“识字”“写字”“阅读”展开，概括起来可以分为“五步走”：一读，就是要将课文读正确、流利，了解课文大意。
要做到这点，就要将课文生字词读正确，可以利用工具书。
中高年级的“读”应做到反复读，能体会其中的语言美，品味句式美，把优美的词句积累下来，丰富自己的语言。
二画，课前预习时，把本课要求学习的生字，不理解的词句，用符号画出来。
然后借助工具书，弄清画出字、词的读音及注释，并将注释标注在书上，便于理解，加深印象。
三查，这里的查除了和词典外，还可以查阅课外资料，搜集本课的相关资料，与老师、同学一起交流。
常见的有查阅作者的生平以及写作背景，便可更深刻地理解文章的内容。
像学习古诗，《孔子拜师》《草船借箭》《凤辣子初见林黛玉》等文章，搜集并查阅相关的文字资料，会对课文所涉及的人物、历史背景有个大致的了解，在课堂上会更容易理解老师的讲解，也会有些自己独特的见解。
预习的重要性及预习的方法
预习的重要性及预习的方法(预习的重要性及预习的方法预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。
中国有句古话：“几事预则立，不预则废。
”足见，课前预习是必不可少的。
我们班的学生现在以步入四年级，虽然在三年级下学期我们已经开始学习预习的方法，但仍然有一部分同学及家长没有重视起预习在语文学习中听重要作用。
进入四年级，对于词学生应该有更准确深入的理解，并且增加词汇量也迫在眉睫。
只有长期坚持，才能与中学语文学习有效的衔接。
所以，针对班级情况，本学期预习本书写格式如下。
预习作业书写模式（大笔记本）1、题目第一部分：2、第一遍读文——在书上标出自然段。
圈画出生字词，读熟后，抄在预习本上。
（每行最多5个词）3、本课易写错的字：（写一字要组一词)本课易读错的字：（写一字要注一正确读音）生涩字组词：多音字组词：（只找书后认字表和写字表中的字）不理解的生词：（查字典写清意思）4、第二遍读文——课文的主要内容和作者表达的思想情感。
（留2行课堂上补、改）5、第三遍读文——回答课后问题或提出疑惑。
6、写几句自己读文的感受。
（留2行课堂上补写）【注意：三遍读文要大声朗读，家长要听；预习本第一部分写完后家长要签字，写清学生读文流利成度、预习、书写是否认真。
】第二部分：课堂记录：板书的重要内容。
第三部分：课后整理：每学完一课家长听写一字两词，一词为预习本2中抄写的书上词，另一词为课外词。
（课外词要常换常新）教给小学生预习课文十法1．常规预习法。
即让学生习惯于这样的预习程序：读课文三遍(原则上分别为浏览一遍、细心读一遍、带着课后问题读一遍)，抄写生字三遍组一词，解释新词记在笔记本上，最多用三句话写出文章的主要意思，有些课文还要求学生试分意义段。
2．以写促读法。
如著名的特级教师吕谦在上十册(六年制)《老水牛爷爷》一课时，布置学生预习的方法是仿照本文写法写一个熟悉的人物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既检查预习效果，又巧妙引入新课，以写作来督促初读课文，具体方式有：①全文仿写法。
浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性
浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性教师在上一节新课前，要进行充分的备课准备，而学生学习新课前，更应该做好充分的课前准备，即预习。
预习有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，为将来的学习打下良好的基础；预习有助于提高学习的效率，在预习中不懂的知识点，课堂上学习这部分知识时，学生的注意力就相对专注一些，会主动将不懂的问题弄明白。
因此，教师通过适当的引导，激发学生主动预习的兴趣，使学生乐于学习，善于学习，提高预习的效果，帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会产生重要的作用。
那么，预习到底对学生有什么样的重要性呢，我从以下几点谈谈自己的看法。
一、学生在预习中培养了自学能力预习就是学生自己思考、自己理解、自己解决疑惑的过程，也是学会自学知识的过程。
课前预习既能帮助学生养成学习的自觉性和独立性，培养良好的学习习惯，又能有助于语文素养所必备的学习能力的培养。
教师抓好学生的预习环节，就能有效地提高学生的自学能力，这样，就可以很大程度提高学生的语文学习素养。
通过预习，学生能够自主获得知识，是培养学生独立学习能力的重要途径。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”这个概念用在教学上，颗粒解释为：教师教学的最终目的，不是单纯地教给学生知识，而是要教给学生掌握知识的方法。
只有这样，学生才能在学习过程中变被动地接受知识为主动获得知识，才能真正发挥学生的主体作用。
教师通过教学，教给学生预习各种文体的方法，让学生在老师的有效引导中，用习得的方法参与到预习活动中，久而久之，学生在这种学习体验中渐渐培养出一定的自学能力，也使教学质量得到进一步提高。
二、学生通过有效预习能养成良好的学习习惯预习是学好语文的首要环节，是学生自觉运用所学知识和方法，对一篇新的课文进行汲取知识的过程。
预习课文不只是读一读、想一想，还包括对重点地方的圈圈点点、写写画画。
有些学生由于不会预习，或者懒于预习，对预习持被动态度，所以接受新知识的过程会比较缓慢，也比较困难。
语文课前预习的重要性
语⽂课前预习的重要性 预习是⼀种科学的学习⽅法。
下⾯是店铺收集整理的语⽂课前预习的重要性以供⼤家学习。
语⽂课前预习的重要性： (⼀)预习是学好语⽂关键的第⼀步 预习是求知过程的⼀个良好的开端，是⾃觉运⽤所学知识和能⼒，对⼀个新的认识对象预先进⾏了解，求疑和思考的主动求知过程。
⾯对⼀篇新鲜⽣疏的课⽂，产⽣⼀种求知的愿望，在这种内动⼒的趋动下，主动地去研读课⽂。
在预习的过程中，不可避免地会遇到⼀些新的知识，就会竭⼒地运⽤所具备的知识和能⼒去了解、分析和吸收。
勾联和融汇就成为⼀种⾃觉的⾏为，⼀则有利于对旧知识的回顾和复习，乃⾄运⽤;⼆则有利于培养⾃觉思考问题的习惯，提⾼分析问题，解决问题的能⼒。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到⼼中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。
在课堂中，教师对新知识的传授，是在学⽣准备程度和现在知识⽔平的基础上进⾏的。
问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象⼼中没数，往往就会紧张地“奔命”于⽼师设计的思维轨道中。
这样⼀种⼼理不但影响对新知识的理解和接受，⽽且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。
这样，就⼀步不备，处处被动。
久⽽久之，就会对学习语⽂失去兴趣，甚⾄产⽣畏惧⼼理，严重影响成绩的提⾼和能⼒的培养。
(⼆)预习的⽅法 1.阅读法。
阅读是预习的主要⽅式之⼀，⾸先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读⼀遍，容易理解的可以“⾛马观花”。
对于陌⽣的新知识，决不能仅看⼀遍，⽽要多看⼏遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起⾃⼰⾜够的注意。
2.联想法。
联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要⽅式。
由于语⽂知识之间有着紧密的联系。
因此，在预习时总会引起⼀些联想。
联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。
有了联想，就能使⾃⼰的想象⼒得以发展。
想象⼒是⼈的能⼒之⼀，对学好语⽂有着重要的促进作⽤。
正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。
” 3.设问法。
课前预习在小学语文教学中的重要性
课前预习在小学语文教学中的重要性摘要：课前预习是一种学习方式，有助于学生在深入文本探究前初步掌握主要内容，降低理解与探究难度，极大程度上避免出现紧张、焦虑等问题。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力，培养学生学习语文兴趣的必要途径。
作为小学语文教师应当拓展认知，从自身对班级的了解和教学经验中提炼思路，切实融合课前预习与作业设计，让每一位小学生都能够在新的学习方式中进步与发展。
关键词：课前预习;小学语文;重要性预习就是在老师讲课之前，自己预先学习。
良好的预习是消化知识的前提。
预习好了就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提高课堂学习的效率，加深学生对所学知识的理解。
另外预习还有益于培养学生的自学能力。
预习能使学生学习活动变得积极而主动，学习主动，自学能力强，于是成绩好。
成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩更好。
课前预习任务设置开放性讨论问题，还将大大增强学生的兴趣和好奇心，而更加愿意跟着自己的思路进一步探索文本内容。
本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中课前预习的重要性进行探讨。
一、培养学生的学习习惯对学生课前预习习惯的培养，可以不断的提高学生学习的能力。
预习一直都是学习过程中很重要的角色，通过预习学生可以快速把握本节内容学习的重点难点，结合每一位学生学习情况，得到不同的反响内容。
大多数学生在预习过程中能够很大程度上掌握局部学习内容。
而在课堂中，只需结合预习情况，重点听自己在预习过程中不懂的地方。
这种方式大大节约了时间，提高了课堂的效率，往往也能得到很好的学习效果。
例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，我首先会让学生把文中的生词生字进行预习，这样一来第二天上课的时候，就可以直接给他们讲授课文的意思了，不用再花废大量的时间去研究生词生字，从而就会节省珍贵的课堂时间。
或许是学习压力过大，学习内容过多，预习的重要性往往被忽略。
因此，在小学语文课堂的教学中，要引导学生多多预习，体会预习的好处。
浅谈小学语文写作课程学生预习的思路与技巧
浅谈小学语文写作课程学生预习的思路与技巧写作是语文学习中非常重要的一环，而预习是写作课程中不可或缺的一步。
通过预习，学生可以提前了解写作课程的内容和要求，为课堂学习和写作实践做好充分的准备。
那么，小学语文写作课程学生预习的思路与技巧是什么呢？接下来我们就来浅谈一下。
一、预习的重要性我们先来了解一下预习的重要性。
预习是指学生在课前对即将学习的知识内容进行阅读、思考和准备，是课前学生的主动学习行为。
预习可以让学生提前了解课程内容、明确学习目标、预习先行，使学生在课堂上更好地理解老师的讲解，提高课堂效率，加深对知识的理解和记忆，提高学习的主动性和积极性，培养综合思维能力和创造力。
在写作课程中，预习同样非常重要。
通过预习，学生可以提前了解写作主题、写作要求、写作结构和写作技巧，并进行针对性的准备。
这样可以让学生更好地在课堂上参与讨论、展示自己的想法、倾听老师和同学的建议，更好地完成写作任务。
二、预习的思路接下来，我们来谈一下小学语文写作课程学生预习的思路。
在预习写作课程之前，学生可以按照以下思路进行准备和思考。
1. 阅读题目：首先要认真阅读写作题目，了解写作要求、写作主题和写作题材。
这样可以让学生明确写作的目的和要求，如对某个问题进行论证、对某个事件进行记叙、对某个人物进行描写等。
2. 思考立意：在了解题目后，学生可以思考自己的立意。
要想好写作的中心思想，如对于同一个题目，可以有不同的写作角度和主题思想，学生需要选择一个最适合自己的立意。
3. 查找素材：在确定立意后，学生可以开始收集相关的素材。
可以查阅相关的书籍、资料、网络资源等，以丰富自己的素材库，为写作提供充分的素材基础。
4. 构思写作结构：在收集足够的素材后，学生可以开始构思写作结构。
要想好写作的开头、中间和结尾部分，构建合理的写作框架。
5. 预想写作过程：学生可以预想一下自己的写作过程。
可以想象自己在写作中所要表达的情感、想法和语言，提前体验一下写作的过程。
语文课前预习的重要性及预习方法步骤
语文课前预习的重要性及预习方法步骤一、养成良好预习习惯的意义和作用古人云：“凡事预则立，不预则废”。
工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。
教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。
预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。
是学习知识的一个重要环节。
其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。
叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。
”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。
”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。
预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。
预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。
而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。
如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到了事半功倍的效果。
实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。
好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。
但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学认为预习是浪费时间。
事实上，这种观念是错误的，不可取的。
为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
二、预习的任务及方法平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文一遍了事，他们认为这就是预习了。
那么这算不算预习呢?我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。
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语文课前预习的重要性（一）预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。
面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。
在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。
勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。
在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。
这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。
这样，就一步不备，处处被动。
久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
（二）预习的方法1.阅读法。
阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。
对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2.联想法。
联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。
由于语文知识之间有着紧密的联系。
因此，在预习时总会引起一些联想。
联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。
有了联想，就能使自己的想象力得以发展。
想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。
正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。
”3.设问法。
从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。
在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。
可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。
勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有4.整理法。
整理是预习全过程中不可忽视的。
通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。
这些问题可等待老师讲解。
这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。
（三）预习的步骤1.总览单元。
现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。
因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2.分析题目。
题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。
有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。
有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象，如《景泰蓝的制作》、《拿来主义》等。
3.辨别体裁。
不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。
例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。
预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4.熟悉作者。
作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
例如，选入中学语文课本中的《记一辆纺车》、《猎户》都是著名散文家吴伯萧的作品，它在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。
5.了解背景。
文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。
对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
6.分析提示。
在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。
“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。
预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
7.研读课文。
在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。
阅读中遇到的难字生词应查工具书。
生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。
发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可8.思考练习。
对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。
这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助。
（三）学生现状分析经过一学期的观察，我班学生在习惯养成方面存在较突出的问题有：1、自主学习意识不课题的内涵与研究目标布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。
”预习，顾名思义就是学生在课前的自学。
通过自学让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
强，主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，依赖父母督促得比较多，学生主动探究、获取知识的意识不强。
2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高，主要表现在：个别学生对工具书的使用存在障碍；部分学生独立思考能力不强；学生利用网络资源等媒介搜集学习资料方面总体表现较差。
有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。
良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。
既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。
当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。
而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。
古人云：“授人鱼，不如授人渔。
”这说明方法和策略的重要性。
基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。
（一）明确预习目的，激发学生预习的动机用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。
同时让每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。
学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。
在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。
教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。
因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。
教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。
（二）关注预习过程，探索学生预习的策略方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
中年级的学生，学生自主学习的能力还不强，要想让学生具有更强的自学本领，作为教师就要重视方法的指导。
A、分阶段实施预习方案我打算分三个阶段来让学生逐步掌握预习的方法：（第一阶段）课堂指导：师生一起预习，摸索预习方法。
一开始，教师可为学生提供丰富的预习材料、制定出一张预习卡，从而让学生明确预习要求。
一开始预习宜安排在课内，每篇课文的第一课时，安排10分钟作为预习时间，教师提出要求，一步一步地、循循善诱地引导。
这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂得如何去做好课文预习，从而掌握一些方法。
在这一阶段，教师应有计划地教会学生正确使用字典、词典等工具书，教会学生多渠道积累资料，引导学生学会欣赏、主动积累课文或与课文内容相关的优美片断。
（第二阶段）预习卡提示：制定预习提纲，掌握预习方法。
在这一过程中，千万不能忽视教师在预习过程中的指导作用。
（第三阶段）个性化预习：学生自己预习，总结预习方法。
B、常规和特色预习相结合。
当预习成为常态的语文学习环节后，必须进一步做好常规预习和特色预习的引导。
所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。
（1）对于阅读教学第一教时，我打算用“三读三想预习法”。
一读课题，想想课文会告诉我们什么？二读课文，想想课文大概讲了一件什么事？三读课文，自学生字词，逐步做到正确、流利、有感情，想想读了课文，有什么想说的话或想问的问题，请写下来。
（2）对于阅读教学第二教时，我打算用“精读批注预习法”。
认真读课文，对于文章的重点段画上“△”，多读几遍，在有感受之处写下感想，或在疑惑之处做好标记。
（3）对于作文的预习，我打算用“提前积累预习法”。
作文教学切忌无准备状态，从材料的搜集，活动的体验，情感的酝酿等，教师应根据本次习作要求做出精心安排与准备，这样才能做到事半功倍。
我们可对习作要求进行改编，使学生能主动做好作文素材的积累工作。
习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作。
所谓特色预习，是指学生就某一课文或某一学习内容自主设计预习作业，创造性地完成一些预习作业。
例如，摘录本课好词佳句，可给文章配画，可查阅资料，建立资料库，进行探究性学习等。
（注：资料库的整理可以有三种形式：（1）询问他人所得或内容较少的，可直接摘抄下来。
（2）在网上查找的，可写上网址或中文域名。
（3）书报上查询的，可写上报刊的期号或书籍名称及所在页码。
）（三）巧用评价，养成学生良好的预习习惯1、检查、督促不可忽视。
坚持不懈地预习对孩子来说是件“吃苦“的事，独生子女特有的娇气、意志薄弱等缺点及家长的配合不力、纷繁的社会环境的影响，学生预习较难做到自觉，更难做到坚持。
为此我们必须在教学中安排检查反馈的环节。
检查的形式有教师提问检查、这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。
书面预习作业，查阅后可盖朵小红花或写个“好”字检查中，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。
口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字，二是课堂教学中检查、评价。
教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
2、评价的导向作用。
教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。
教师要重视自己的评价导向。
通过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。
尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。