浅谈小学生课前预习功课的重要性
浅谈小学生课前预习功课的重要性；
数学是小学课程中的一门主要学科，相对语文来说是“枯燥乏味”的学科，表现在数学内容无感情色彩，语言不形象生动，趣味性不强，掌握过程以逻辑思维为主，连续性严密，不能从表象上获得。教师作为学生学习过程的指导者，不仅要调动学生积极参与学习，而且要教会他们学会学习，真正成为学习的主体，这是当前教师工作的重要职能之一。
在素质教育普及、社会发展需要的今天，教育理念方式随之进行着巨大的转变和改革，现在提倡“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”充分说明要求教师的工作必须由教会学生知识向教会学生学习为主要方向转变。
小学生的自制能力差，学习耐力短，主动学习性差，十分好动，而数学知识的学习需要静下心来思考，弄清每个知识的，推理归纳出概念、规律。形成了学习数学比其他学科难，受欢迎率低，自学能力的培养困难。但兴趣是最好的老师，兴趣就是学习的强大动力，课前预习作为自学的一部分，以前在小学阶段并不提倡，要激发学生探求知识的积极性和主动性，引导学生会学、乐学、好学、学好，这一过程的完成，课前预习在小学实行也很有必要。在学生达到前面的学习要求后，对后面的新知识在课前进行自主探究，动脑思考、动口提问，可以提高思维能力和语言表达能力，易于激发学习的兴趣，逐步寻求自主学习的方法。
一、课前预习可以减少课堂时间，提高教学效果；
每堂新课都有二、三个新的知识点，如果课前预习时将铺垫新知识的复习题完成，对例题中新的知识点能发现质疑、探索，然后通过阅读提示，分析过程、法则、定律的方法解决问题，如果有可以辅导的人在旁边，就及时请教，不能释疑的问题，在一旁打上“？”或注上什么符号，留到课堂解决，听课时怀着渴求解答的欲望有利于专心听讲，提高听课效率，主次分明，注意力集中在不懂的问题上，听课突出了重点。如果学生课前把新课通过多种渠道把自己能完成的解决了，课堂上的学习就轻松多了，达到事半功倍的效果。预习的方法可以在日益积累的指导中养成。
二、课前预习可以培养学生自学学习的习惯和创新意识；
学生掌握了预习的方法后，熟知独立学习时该从何入手，遇到问题怎样处理，养成独立学习的习惯，在预习过程中将能独立完成的问题解决了，如直观的口算、笔算、混合运算在预习时完成，不能确定的应用题在草稿上做出解答方法，以待订正。像补充条件的应用题可以补充条件并试着解答，如“白鹤有12只，灰鹤的只数是白鹤的3倍，？”预习时学生有充分的时间思考多种补充方式，便于扩展思维，试创新出不同的解答办法，也培养了学生的钻研精神，课堂订正时，学生学习的热情高涨，争先恐后，各抒己见，迫切将自己的做法公布出来，真正成了学习的主人，在唇枪舌剑的讨论中，解题的思路拓宽了，脸上露出成功的喜悦，成了知识的探索者，学习的主人。这一场景的出现是课前有了充分的思考过程。多数后进生的形成主要是学习习惯差造成的，并非智力的因素，一个聪明的后进生往往学习态度不端正，书写潦草、自我管理能力欠佳，找不到学习的方法，日积月累，导致学业不良，沦为后进生，对学习失去信心。
三、课前预习有利于培养学生学习数学的兴趣；
数学知识最能训练人的思维能力，学习的目的归于应用，生活中无处不用到数学知识，学生在课前预习时将有关的知识与现实生活联系起来，起到了巩固兼学的作用，在不断获得成功体验的基础上，养成善于观察、思考、创新的良好习惯，对数学产生浓厚的兴趣，除个别的没能完成家庭作业外，大部分能清秀整齐地按时完成，我班的大部分学生，在放学后会主动三三两两相约在校园里学习数学，在接班的这一学年中，师生轻松愉快地获得了较大的进步。当然，学生中存在个体差异，不能用统一的目标衡量学生，但应使每个学生各尽所能获得不同程度的进步，也就是人人都学到了有价值的数学，那么，教会学生预习的方法为这一目标提供了广阔的前景。
学生养成自觉预习数学的习惯后，学习就成了一种乐趣，他们就会自觉主动地学习，不再感到数学是枯燥的知识了。课前预习时对要学习的新知识认真思考过了，课堂上教师完全是学习的组织者、指导者，充分展现以学生为主体的活动。如教学一道应用题，教师引导分析题目后，尽可能让不同层次的学生提问或回答，然后让学生独立列式、板演、讨论、动口讲解，最后由老师引导归纳，起到了穿针引线的作用，课堂气氛保持轻松愉快，一改传统的讲授模式，教师讲得费力，学生听得烦躁。
家长对子女望子成龙的殷切企盼，人皆有之，但对孩子的家庭辅导多数是心有余而力不足。有辅导能力的，往往由于工作忙而不达，农村的家长，没有辅导能力的很普遍，苦口婆心的说教，甚至棍棒相迫，不懂教育的方法和规律，导致孩子怕学、厌学。许多家长为孩子的学业伤透了脑筋，却事与愿违。这个矛盾还是需要受教育者自身解
决，养成自主学习的习惯，自觉自愿走上学习的道路，在家里能主动请教家长，在学校会主动请教老师和同学，在学习中找到乐趣。
五、课前预习有利于学生形成学习数学的科学；
不同的学科需要不同的学习方法，不同类型的题也需要不同的学习方法。数学作为一门逻辑性、条理性、连贯性较强的学科，对锻炼人的推理分析、归纳综合的逻辑思维能力有很大的帮助。在课前预习的过程中，遇到不同类型的知识，知道该怎样处理，探索出一套学习数学的科学方法，有的方法也适用于其他学科，可以带动其他学科的学习兴趣。
课前预习能初步培养学生的自学能力、学习兴趣，是教会学生学习的理想途径之一，兼于数学学科的特点，值得提倡。常言道“教学有法，教无定法，贵在得法”，只要能科学合理地培养起学生自主热爱学习的能力，师生轻松愉快、和谐地完成教学目标，也可谓是教学成功的一面。
谢谢！
浅谈如何做好小学语文课前预习
浅谈如何做好小学语文课前预习 《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。 那么，学生如何自己预习课文呢？不少学生认为预习就是读课文，只要是将课文读一遍就算是预习完课文了，针对学生的这种现象，结合班上学生的实际情况，本学期我对学生进行了课前预习的研究，下面就这一问题谈谈我的几点看法。 首先，对学生主要采用常规预习和重点预习。 所谓常规预习，即学生上课前，必须解决读、画、查三个方面的问题。读：学生自读课文，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：学生在读课文的过程中，把自己不理解或理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文自己尝试解答。在学生预习时，我将以上各方面的预习内容分解成几个小标题予以落实：字词课堂、文章主要内容、我的发现、我的困惑，这样学生不仅在预习的过程中学会动口、动脑、动手，同时也培养了他们的自学能力。
所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置一些问题，让他们自己去探讨解决。比如：我在讲六年级上册《伯牙绝弦》一文时给学生布置如下预习题：（1）从文中哪些地方可以看出钟子期是俞伯牙的知音？（2）钟子期为什么能成为俞伯牙的知音呢？（3）钟子期死后，俞伯牙为什么“破琴绝弦，终生不复鼓”？（4）仅仅会听音乐就能成为知音吗？（5）现在人们用“知音”来形容怎样的人？这五个问题具有不同层次的挑战性，让学生由“文”及“道”，从“内容”到“内涵”。通过语言文字探索人物的内心世界，再随着阅读的深入，感悟“知音”的内涵，从而懂得“知音难觅，友谊可贵”的真谛。就是这样让学生带着问题认真读文，就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。 其次，根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习和合作式预习。 归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他文章。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了学生语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。
语文课前预习的重要性
语文课前预习的重要性 （一）预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种语文课前预习的重要性。 （一）预习是学好语文关键的第一步 预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。 预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。 （二）预习的方法 1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内
容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。 2.联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。” 3.设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。 4.整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。 （三）预习的步骤 1.总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋
浅谈课堂导入的重要性
浅谈课堂导入的重要性 钟宇静 俗话说，好的开始是成功的一半，一堂好课也是如此。课堂导入并不是没有必要的课堂花絮，也不是插科打诨的课前噱头，它在教学环节中起着重要的作用。从时间上看，它是教学活动的第一环节，从方式上看它主要是引领启发，从目标上看它是要帮助学生快速的进入到学习氛围中。但是一部分教师总容易忽视了课堂导入这一环节，喜欢“开门见山”。可是仅仅依靠“开门见山”，看似节省了时间，教学效果却不怎么好，仅仅依靠传授知识的填鸭式课堂并不能达到一个良好的效果，反而使得学生越来越讨厌语文。由此看来课堂导入在教学过程中起着非常重要的作用。 一、稳定学生情绪，吸引学生注意 实践中，我们发现教学的过程中常常出现“课前乱”的现象。学生课间有的嬉戏打闹，有的则埋头整理作业，当教师进课堂上课的时候，他们要么还未实现注意力的转移，要么匆忙翻书取笔找课本，注意力不够集中,如果这时候教师开始讲正题，可能达不到预期的效果。因此教师在讲解新课时候，抓住学生注意力非常关键，抓住课前导入的这个环节非常关键，好的导入可以更快速地吸引学生的眼球，把学生的注意力转移到教学内容上面来，使得学生在有意或无意之间进入新知的学习中，这样既稳定了他们的兴奋情绪也使得他们的注意力集中在了课堂上。 二、激发学习兴趣，勾起学习动机 人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生快速进入学习状态的、集中注意、发挥学习智慧的重要因素。当学生对学习产生兴趣的时候，他总是会主动快乐的学习。语文也不例外，想要使得学生学好语文，
就必须先培养学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”的确，每一个教师都希望学生能够在自己的课堂上积极的愉快的进入学习状态。可是，总有那么点不太如意，有的同学注意力集中不到课堂上；有的同学学习兴趣不高，处于一种“被动接受”的状态中；有的学生可能心里还在感叹“又是老生常谈”了，等等。所以课堂的学习兴趣不是很浓厚。这时候，一个精心设计的课堂导入，能够有效地吸引学生的注意力，教师应用生动诙谐的语言、丰富多样的导入方式，激起学生学习的兴趣和好奇心，使得他们对学习产生兴趣，为整堂课的进行打下良好的基础。 学生为什么要学习语文？学习语文是为了什么？以前学习语文 很大原因是要为我们指明前进的道路，为我们树立正确的价值观做指导，教会我们为人处世的道理。现在学习语文除了上面的动机外，还夹杂了为了分数，为了考试，为了升学而学语文这样的目的，这样会使得学生感觉到语文就是一门工具，很枯燥，很多语文的本身言语的魅力可能就在为了分数中而忽略了。作为语文教师，在教学中要矫正学生学习语文的动机。在进行语文教学的时候，可以把这堂课文的文本意义和内涵，设计在课堂导入中，结合学生的实际生活，加上教师精心设计的风趣语言，这样的导入又贴近文本又能引起学生的兴趣，引导学生树立新的学习语文的需要，激发他们新的学习语文的动机，从而激发他们学习的热情和自觉性。 三、拓展学生思维，开阔学生视野 课堂导入是启发学生思考的开始，优秀的富有艺术的课堂导入，可以培养学生发现问题、提出问题的习惯。朱熹说过：“读书无疑者，
如何引导小学生做好课前准备
好地开始是成功地一半，充分地准备是成功地前提. 叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯.”在学生学习中养成地各个习惯中，课前准备习惯是一个非常重要地习惯之一.充分地数学课前准备是小学生实现课堂高效学习地前提.课前准备地过程是培养小学生良好习惯地过程.准备好各种学习用具，以便课前使用时能迅速拿出来，可以养成桌上三齐（课本、练习本和笔）地习惯.调整好上数学课地身体和精神状态，在比较兴奋地状态下能够提高小学生数学学习效果，能够培养学生在关键时刻调整自己情绪地能力；知识准备，温习旧知识，预习新知识，能够培养学生自学能力，培养学生不管做什么事，都要事先有充分准备地习惯. 文档收集自网络，仅用于个人学习 小学生数学课前准备是指上数学课前为这节课所做地一切准备工作，如：课前学习用品地准备、课前生理准备、课前行为地准备等，重点是知识准备和物质准备，知识准备就是回顾已学过地知识，预习即将学习地知识，物质准备就是自觉准备好各种学习用具. 文档收集自网络，仅用于个人学习个人认为主要有以下几方面： ①课前学习用品地准备.是指课本、文具盒、作业本等； ②课前生理、心理地准备.是指处理好个人私务、适当休息，调节自己地精神状态，让自己在心情愉快地状态下学习.文档收集自网络，仅用于个人学习 ③课前行为地准备.是指在十分钟休息时间里学生不要进行剧烈运动，适当地远眺休息，调整好上课地状态. ④课前知识地准备：对上一节课所学内容地回忆，对已学过数学思想方法地反思，对新知识进行提前预习，能够在课上有针对性地学习.文档收集自网络，仅用于个人学习 小学生数学课前准备地常见问题： ①课前学习用品准备不齐，很多小学生当上课预备铃响起地时候匆忙地走进教室，大部分并没有做课前预习，上课铃声正式响了之后才开始把书从书本里面找出来，有一小部分同学找了好几分钟都没有找到上课用地书本，结果发现书本没有带，导致小学生上课好长时间不能进入认真听课地状态.文档收集自网络，仅用于个人学习 ②课前没有做好生理、心理准备，我们经常会碰到有学生在上课时突然举手说要上厕所，这样，不仅打乱了上课地思路，同时又影响了上课地效率.另外，在家里经常上网玩游戏，晚上睡觉比较晚，导致白天上课时没有精神，注意力差，导致小学生时常在课堂上说话、打瞌睡等.文档收集自网络，仅用于个人学习 ③课前行为准备不充分，每节课下课铃声一响，一些学生马上冲出教室做游戏去了，等到打上课铃，看到老师走进教室，才想起要找学习用品，于是手忙脚乱，叮叮当当地收拾课桌，甚至课上到一半了，还找不到这，找不到那，白白浪费了上课地学习时间，严重影响了听课地思路，大大降低了学习效率.文档收集自网络，仅用于个人学习 ④预习时间不充分，很多同学放学回家后心里想着地就是如何网、玩什么等，根本不想去复习和预习工课，而是仅仅利用课前几分钟地时间进行预习，其实这种方法效果不佳，首先时间不够充分，其次课前匆忙预习会影响学生课堂上地自然思维，因为学生往往只看重结果，不太关注知识地推导过程，走马观花，好一点地学生，看完两页纸也只是了解一下内容而已，很难对知识产生地过程有所体验. 文档收集自网络，仅用于个人学习 培养小学生数学课前准备习惯地措施： ①教师要引导学生树立课前准备地意识，小学生在老师讲课地时候经常现用现拿学习工具或根本就忘带学习工具.由于小学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差.因此，好习惯地培养要从正面加以启发诱导此时，如：树立榜样.把表现好地学生在班级当作大家学习地模范，让其他小学生从中受到鼓励，提高自信心，努力朝着这个方向发展，激励学生学榜样，争当榜样.文档收集自网络，仅用于个人学习②教师要教会学生课前准备地内容，要求学生做好课前准备，必须要告诉学生，课前要做好哪些准备.如：利用课后时间上厕所；走出教室远望，让自己地视力得到休息；准备好下一节课地教材和文具用品；回忆一下昨天地课堂内容；在课前对知识地适当地预习等.文档收集自网络，仅用于个人学习 ③指导学生如何预习新知识，课前预习是学习地一种好习惯，小学生在预习中能够激发学习兴趣和解决
浅谈语文学科课前预习作业的布置及意义
浅谈语文学科课前预习作业的布置及意义 韩珠 兴城围屏满族乡九年一贯制学校 2013年11月
浅谈语文学科课前预习作业的布置及意义 韩珠 摘要：预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。 关键词：预习性作业必备效用重要意义 在以前的教学实践中，我对预习作业的布置往往很笼统，没有具体明确的要求，学生对待习作业也多半停留在读课文，查字典上。随着教学改革的逐渐深入，我慢慢意识到，预习不仅仅是扫除文字障碍，更重要的是要能调动学生的人身体验，知识生活积累，激发学生的思维。为此，我认为布置预习性作业作为应从以下几个方面入手，真正让它发挥应有的效用。 一、储蓄语言，提高修养。对那些千古流传，广为人知的笱篇佳作，在布置预习时，可以让学生做一些储蓄语方言的工作。如布置预习《师说》时，可让学生摘抄“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”等语句。预习《荷塘月色》时，可以让学生积累“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦”等语句。 二、复述故事、想象情境。故事情较强的课文，可以按要求学生做好复述准备，促使学生在预习时认真阅读，认真思索。如《孔雀东南飞》一文。对于那些情境设置优美的诗歌，我们可以让学生据课文想象环境情景，然后用自己的话表述出来，如《再别康桥》一文。 三、丰富联想，扩展空间。教材中很多课文可以唤起学生对以前学过知识的回忆。如《沁园春。长沙》，可以让学生由“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”联想学生以往学过的毛泽东的诗词：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。再如《诗经》，可以让学生联想一下与之有关的东西：《在水一方》是一首非常好听的歌曲，它出自琼瑶之手，抒情婉转曲折，动人心魄，当学生得知它是从<诗经。蒹葭》中化用而来时，难道不会对《诗经》产生浓厚的兴趣吗？还如让同学们由《孔雀东南飞》的结尾，联想到、梁祝化蝶的故事，也能激发强烈的求知欲。 四、研读文章，体会风格。如学习《沁园春。长沙》，联想到基他作品《沁园春.雪》，体会出毛泽东作品的豪放风格。再如预习《诗经》时，可以让同学们把读本上有关《诗经》的章节也看一下，体会它的大致风格和表现手法。 教师对学生课前预习作业布置的重要意义有以下几点： 一、倡导学生养成预习习惯的意义 语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注
课前预习的重要性及其方法
课前预习的重要性及其方法 第一章课前预习的重要性 课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。 一.预习是学习新课的第一步。只有预习充分，才能提高听课的效率。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。 二.预习可以有效的提高学生的自学能力。 《现代汉语词典》就把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”
一般初中的孩子都是根据老师给出的提纲独自预习，这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和思考。在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，。三.丰富了学生的课外知识。 学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知.识。而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题管理的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读了,丰富了学生的课外知识 四.预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成 学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下一节课上要教授的内容以及学习目标;课前有针对性的预习，培养自己预习的习惯，例如，牛津初中英语新教材中，每上到‘reading’部分时，学生第一节课的学习目标应当是：1.要解决生词的拼写和读音2.熟读短文和对话3.对短文和对话的大意有所了解 4.完成一定的配套练习。这样学生就会在课前通
浅谈小学生课前预习功课的重要性
浅谈小学生课前预习功课的重要性 浅谈小学生课前预习功课的重要性 数学是小学课程中的一门主要学科，相对语文来说是“枯燥乏味”的学科，表现在数学内容无感情色彩，语言不形象生动，趣味性不强，掌握过程以逻辑思维为主，连续性严密，不能从表象上获得。教师作为学生学习过程的指导者，不仅要调动学生积极参与学习，而且要教会他们学会学习，真正成为学习的主体，这是当前教师工作的重要职能之一。在素质教育普及、社会发展需要的今天，教育理念方式随之进行着巨大的转变和改革，现在提倡“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”充分说明要求教师的工作必须由教会学生知识向教会学生学习为主要方向转变。 小学生的自制能力差，学习耐力短，主动学习性差，十分好动，而数学知识的学习需要静下心来思考，弄清每个知识的来源，推理归纳出概念、规律。形成了学习数学比其他学科难，受欢迎率低，自学能力的培养困难。但兴趣是最好的老师，兴趣就是学习的强大动力，课前预习作为自学的一部分，
以前在小学阶段并不提倡，要激发学生探求知识的积极性和主动性，引导学生会学、乐学、好学、学好，这一过程的完成，课前预习在小学实行也很有必要。在学生达到前面的学习要求后，对后面的新知识在课前进行自主探究，动脑思考、动口提问，可以提高思维能力和语言表达能力，易于激发学习的兴趣，逐步寻求自主学习的方法。 一、课前预习可以减少课堂时间，提高教学效果 每堂新课都有 二、三个新的知识点，如果课前预习时将铺垫新知识的复习题完成，对例题中新的知识点能发现质疑、探索，然后通过阅读提示，分析过程、法则、定律的方法解决问题，如果有可以辅导的人在旁边，就及时请教，不能释疑的问题，在一旁打上“？”或注上什么符号，留到课堂解决，听课时怀着渴求解答的欲望有利于专心听讲，提高听课效率，主次分明，注意力集中在不懂的问题上，听课突出了重点。如果学生课前把新课通过多种渠道把自己能完成的解决了，课堂上的学习就轻松多了，达到事半功倍的效果。预习的方法可以在日益积累的指导中
课堂导入的方法与作用
（骨干教师写） 鹤岗市第二十六中学业务培训 内容：课堂导入的方法与作用 主持人：许雪松 地点：会议室 时间：2015年11月13日 课堂导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”为师生即将进行的思维活动坐好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反应着教师审美创造能力所达到的水平，知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。下面提出一些课堂导入的方法及作用 一、承上启下，温故知新 学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语
成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。 二、设置疑问，开启思维 思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。 三、巧引故事，活跃气氛 中学生处于青少年时期，对故事特别爱好。根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用地理故事，不仅活跃了课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆。如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引
面试必看 说课前的准备说课稿
说课前的准备 我市在05 年下半年进行了四个学科的课堂教学技能竞赛，分十项技能笔试和说课两种形式。 其中说课占很大比重。通过这项活动，检阅了教师队伍，发现一些学科骨干，促进了教师业务素质的提高。但从说课中也发现一些问题，如说课内容不清、理论功底浅薄、依据说得不充分等等。究其原因，有教师自身能力差的一面，更主要的是说课前准备不充分。那么，说课前应做哪些准备呢？归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。 一知识准备 知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。 1 、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。 2 、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。 3 、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。 二理论准备 说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。 三、技术准备 1 、明确说课的内容和要求 要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。 说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。 2 、掌握说课的技巧 ①加强说的功夫 说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背育的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师
预习的重要性-及预习的方法
预习的重要性及预习的方法 预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。中国有句古话：“事预则立，不预则废。”足见，课前预习是必不可少的。所以，针对班级情况，本学期预习本书写格式如下。 预习作业书写模式（大笔记本） 1、题目 第一部分： 2、第一遍读文在书上标出自然段。圈画出生字词，读熟后，抄在预习本上。（每行最多5个词） 3、本课易写错的字：（写一字要组一词） 本课易读错的字：（写一字要注一正确读音）生涩字组 词： 多音字组词：（只找书后认字表和写字表中的 字） 不理解的生词: （杳字典写清意思） 4、第二遍读文——课文的主要内容和作者表达的思想情 （留2行课堂上补、改） 5、第三遍读文一一回答课后问题或提出疑惑。 6、写几句自己读文的感受。（留2行课堂上补写）【注 意：三遍读文要大声朗读，家长要听；预习本第一 部分写完后家长要签字，写清学生读文流利成度、预习、书 写是否认真。】
第二部分： 课堂记录：板书的重要内容。 第三部分： 课后整理：每学完一课家长听写一字两词，一词为预习本2中抄写的书上词，另一词为课外词。（课外词要常换常新） 教给小学生预习课文十法 1.常规预习法。即让学生习惯于这样的预习程序：读课文三遍（原则上分别为浏览一遍、细心读一遍、带着课后问题读一遍），抄写生字三遍组一词，解释新词记在笔记本上，最多用三句话写出文章的主要意思，有些课文还要求学生试分意义段。 2 .以写促读法。如著名的特级教师吕谦在上《老水牛爷爷》一课时，布置学生预习的方法是仿照本文写法写一个熟悉的人物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既检查预习效果，又巧妙引入新课，以写作来督促初读课文，具体方式有：①全文仿写法。②片断仿写法，如《老水牛爷爷》可仿写其中外貌一段。③新词连话法，可检验学生对新词的意义是否理解，对新词运用语境的迁移是否较为准确。④改写法，如改换人称途述， 改变倒叙为顺叙，扩写某句段，缩写某部分等。 3.读文解课法。教给学生就题设疑的方法，预习时 先就题设问，再读文解答，写人记事的文章可从“四素”（时、地、人、事）设问，如《试航》可问：谁⑺在什么时候⑺什么地方⑺试航，怎么试的？状物写景的文章可从事物特点设问，十册《可爱的草塘》可问：草塘“可爱” 在何处？
浅谈有效的课堂展示的形式和意义
小组合作有效展示 吴胜渝 从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩最关键的一环。但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。 一、为了展示更有效，在小组合作学习中，必须做到：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力. 1、“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。 2、“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。 3、“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。 二、汇报展示时学生，要体现趣、活、动、全：活，灵活多变，有灵动性，而不死气沉沉；全，全员参与，整体联动；趣即生动有趣，学生愿意、乐意去做；动，就是要让学生从肢体到思维均要动起来。常见的汇报展示形式如下： 高效课堂教学中如何进行展示 交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。 一、什么是展示
浅谈如何做到课前有效预习
浅谈如何做到课前有效预习 高中历史教师文天有 课前预习在我校已做了多年，可效果总是达不到预期的目的，实践告诉我们学生课前预习落到实处，老师上课时就会省力而效果明显。就拿我的历史教学来说，只要我在学生预习时盯得紧扣得严，上课时就显得即轻松又效果好。下面我就课前预习的重要性及如何做到课前有效预习谈谈自己浮浅的看法，不当之处请指正。 一、课前预习的重要性 第一，课前预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立思考问题和解决问题的能力。第二、在预习中发现问题，有利于学生带着疑难问题去听课，减少了盲目性，增强了听课的效果。 第三、经过预习，对所学知识有了初步了解，在课堂上就有更多的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂练习，当堂巩固，加强记忆。 第四、有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。但是，在实际的教学过程中历史科的课前预习工作却做得远远不够，只是停留在简单的阅读课文上。初中的学生受升学率的影响，把历史看做副科，重视不够。高中想学理科的学生把非高考科目的历史列为次科，认为只要会考能通过就可以了；想学文科的同学虽然比较重视，又因不少教师习惯于采用传统的“满堂灌”的教学方法，没有压力而使学生“得过且过”。在历史学科高考要求日益提高，教学时间严重不足的今天，深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用就显得尤为重要，因此把课前预习与提高课堂效率有机地结合起来，就成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。我在教学实践中觉得做好这项工作应注意抓好以下几个环节。二、如何做到课前有效预习 第一、预习要有针对性，让学生初步掌握一部分知识。 预习学案中预习的题目，学会了哪些知识，有什么疑难问题，就充分体现了预习要有针对性这一特点。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲――这是他的不幸。学生在预习的过程中，会有收获，这无疑对自己是一种鼓励，他们会感到学习的快乐，产生学习的欲望，不断去追求这样的快乐，因此我们要鼓励学生有针对性地去预习，从中体验成功的喜悦。 第二，预习要有集中性，要养成做预习笔记的习惯。 通过课前的预习，学生会有许多收获和疑问，对预习内容的重、难点也略有了解，如果不随时记录下来，很有可能在上课前就忘记了其中的一部分，这样效果就大打折扣了，因此要让学生养成随时做好预习笔记的好习惯。按照预习学案上的要求，逐一落实。但长期重复同一种工作，会产生厌烦心理，所以预习也要灵活多样。根据课型分别采取不同的方法。适当做学习笔记，笔记不求多，但求实效，时间充足，细致一些，时间少，就粗略一些。第三、预习要有发现性，预习的主要目的之一就是发现问题。 “学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一定要花大气力去解决，发现问题是预习的关键所在，因为有了问题，学生下节课学习才会有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 第四、严盯紧扣抓预习，努力提高课堂效率。 以往的预习只是学生简单的看书或阅读，很少动笔，更不要说动脑思考了，所以没有压力，难以起到应有的预习效果。预习只是流于形式。现在的高中历史教材内容多，而学生的思维能力又很低，针对这些情况我采取了严盯紧扣抓预习的措施，学生在预习时我来回巡查，严禁学生做其他的事情，这样便增加了预习的实效性，大大增强了课堂教学的效果。我在设
浅谈小学生数学课前预习习惯的培养
小学生数学课前预习习惯的培养 梁伟瑜 培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很有必要的。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的先决条件。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，从而使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。要培养小学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起： 一、转变思想，重视预习 首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能
力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。 其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。 二、激发兴趣，乐于预习。 《课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 ⑴、在预习活动中引入“竞争意识”。比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”（或者“预习小明星”）。还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。
论小学英语课堂导入的重要性
论小学英语课堂导入的重要性
论小学英语课堂导入的重要性 为了进一步体现以学生为主体的高效课堂教学理念 及不断提高学生参与课堂时的主观能动性，课堂导入阶段应该引起我们的重视，它也是我们开展高效课堂的一个重要环节。因为只有一个好的课堂导入才可以顺利的启发学生，充分调动学生的学习积极性，继而达成较理想的教学效果。本文旨在，就如何结合学生以及所教授内容的特点，尝试多种课堂教学导入的问题展开一些探讨。 一、略谈课堂导入的方法及运用 1.游戏导入：小学生天性好动、好玩，对于游戏更是乐此不彼，通常这种方式很能激发他们的兴趣，这也是我在教学中经常运用到的方法。如，本学期我在教授有关身体部位单词时，我先把班级的同学分为四组，然后快速说出这些单词，复习前面所学单词，学生听到指令便用手触摸身体部位，最快最准确的那组获胜。当学生做得非常熟悉后，我稍稍增加了一点难度，要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，比如说“nose”学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其它部位，然后从四个小组分别选出一名学生到讲台上做，底下的学生和老师一起说单词，做错了，就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，这样既培养了他们听的能力，
又锻炼了他们思维的敏捷性。小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄于游戏之中，游戏导课是课堂教学的重要组成部分。把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。 2.歌曲导入：在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲来开始一节课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。可以是上一单元学习过的歌曲或本课内容有关的歌曲，也可以是自己创编的歌曲，将学生们喜欢熟悉的歌曲旋律融合到本课要学习的单词和句子中来，比如在学习“Happy birthday ”！这一单元时，上课前，首先请学生听听生日快乐歌“Happy birthday to you！”孩子对这首歌曲很熟悉，有的甚至都会唱，然后请他们一起唱唱，或者请一个学生唱给大家听，其他同学跟着音乐一起打节拍。既活跃了气氛，又加深了师生之间的感情交流。不知不觉中，孩子们自然而然的融入到本节课的学习过程中。 3.动画导入：小学生对动画极其喜爱。利用动画，不仅能提供规范的语言、语调，还可以提供直接自然的语言使用示范，动画的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生的兴趣，引起他们的有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。例如我在教学“At the zoo”内容时，找了一些关于本课内容的动画播放给学生看。点击“At the zoo”
从课前准备开始 养成良好学习习惯
从课前准备开始养成良好学习习惯 高新二小康兆晶 我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定的情况下自动进行某些学习活动的经常性倾向。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位臵。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。 然而，很多习惯都是从小养成的。捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”，没有形成错误概念，没有养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的。小学阶段，尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉，更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。因此，从小养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。我们作为一年级的启蒙老师，要常常思考：孩子们刚进小学，教师应该充分调动他们的兴趣，使他们乐于学习。同时还应教会方法，使他们养成良好的学习习惯，让他们善于学习。 俗话说“良好的开头是成功的一半”，我觉得要使学生养成良好的学习习惯，可以从课前准备开始。 一、晓之以理，培养良好的“习惯意识”。 人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。要培养学生具有良好的学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。 1、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。 低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。所以，开学第一天我就跟学生讲清楚了：课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子……”这样可以帮我们充分利用上课时间，而且可以让我们养成良好的学习习惯。 2、循循善诱，让学生明白应该养成良好习惯。 教育孩子是一门科学，是一门艺术，违反孩子身心健康成长的客观规律，教育必然失败。事实上，以说理诱导学生行为规范，养成良好习惯，是我们教育教学中经常使用的方法之一。我从培养低年级学生良好的课前习惯入手，从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养，我常以“温和的据理劝说”，让学生懂得应该养成良好的课前习惯。记得一节语文课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。而此时，一个我非常喜欢的学生——赵冠儒却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小处养成，而且得慢慢来，不能急于求成。于是，待大家坐定