青岛版小学科学六年级12课《物体的运动方式》教案
六年级12课物体的运动方式
【教学内容】青岛版六年级上册第三单元第4课
【教学目标】
1.在观察中认识日常生活中常见物体的运动方式主要有四中类型：移动、转动、滚动、摆动；能给物体的运动方式命名，会用画图的方式表示物体运动的方式；了解同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
2.能用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点；意识到复杂的运动是由简单的运动组成；亲身经历科学调查、观察和整理资料等科学探究的过程。
3.感受分析问题的乐趣，能从画图中体会到与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果。
【教学重难点】
教学重点：知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动，能用画图的方式表示物体运动的方式。
教学难点：同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
【教具、学具】
学生准备：乒乓球、纸风车、铁架台、钥匙链、手帕、易拉罐、木块等物体。
教师准备：有关物体运动的图片和文字介绍。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.谜语导入：同学们，这节课老师带来了个小谜语请大家猜一猜！
独立思考，指名猜一猜。（谜底：风车）
2.玩一玩：刚才我们猜的这则谜语是和玩有关，生活中你们是怎样玩它的呢？（教师出示纸风车）
预设：生1：用嘴吹，小风车转动起来
生2：用手拿着风车跑起来，风车也转起来了
生3：我觉得用手直接拨动风车的叶子，风车也会转动。
3.揭示课题：看起来能动的物体总能吸引大家，今天我们就来研究物体的运动方式。（板书“物体的运动方式”）
4.提出问题：生活中有很多的物体都是在运动着，请欣赏：（出示图片）
看到这些物体的运动，同学们想到哪些与物体运动有关的问题呢？
（预设：生活中的物体都是怎样运动的呢？物体的运动方式一样吗？都有哪些？怎样表示物体的运动？……）
同学们提出的问题真好，下面我们就来探究关于物体的运动方式。
二、小组学习，自主探究
1.猜想：同学们能根据自己的生活经验猜想一下物体的运动方式有哪些
吗？
（学生回答：向下运动、滚动、转动、摆动、振动……）
2.实验注意事项：
谈话：物体的运动方式到底有哪些呢？下面我们就去通过实验来验证一下
吧：哪个小组的同学来给大家介绍一下桌子上都有哪些实验材料？（乒乓球、
纸风车、红领巾、铁架台，钥匙扣、手绢、易拉罐、木块）研究前你们觉得要
注意什么呢？
预设：①要认真仔细地观察。
②要和小组成员分工协作，一样一样研究。
③我觉得如果有些运动方式不清楚，我们要多做几次，还可以相互交流讨论。
④要做好记录。
……
3.探究实验：（出示实验要求）
（1）小组成员分工协作选出记录员、汇报员、操作员、观察员。
（2）利用桌面上的实验材料，想办法让这些物体运动起来？
（3）仔细观察这些物体是怎样运动的？可以反复多做几次？
（4）试一试：根据它们运动的特点，你能画一画它们的运动轨迹吗？
实验观察记录：物体的运动方式
4.小组探究，动手操作，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行引导。
预设1：认识移动
1.学生根据实验汇报操作。
小组代表汇报：我们组通过把木块放在桌面上用手一推或一拉，木块就能
动。我们把这种运动方式叫做推动或拉动。
2.教师引导：这种运动有什么特点？（学生回答：平着运动；沿直线运
动。）
当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动。你能用简单的示意图来表示桌子的移动吗？（学生设计，交流，教师引导板书：木块移动→）
3.拓展：生活中有没有类似于这种移动的例子呢？（滑雪、推车子……）
预设2：认识转动
1.小组代表汇报：我们组用嘴一吹风车，风车就转起来了。经过观察发现
风车是围绕着中间轴转圈，所以给这种运动方式取名叫转动。
2.谈话：说的真好，大家想一想生活中有没有类似于风车转动的例子呢？（学生回答：风扇的转动、螺旋桨的转动……）
3.总结：转动也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动。特征是整体不发生位置变化。能用简单的示意图来表示风车、风扇的转动吗？（学生思考，教师出示风车，引导交流）
预设3：认识摆动
1.操作演示：
小组代表汇报：我们组把红领巾一端系在铁架台上，用嘴吹或用课本扇风，红领巾就会飘起来，仔细观察发现它是来回飘动。
2.评价总结：你们真是很细心的孩子，请想一想是不是和我们生活中玩的
我们把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动。
3.教师出示直尺，谁能使它运动起来？（学生上台演示）
预设4：认识滚动
1.谈话：物体的运动方式真是奇特，那你们是怎样让易拉罐运动的？
2.操作演示：用手一推易拉罐就向前运动起来了所以叫做移动。
3.质疑：请同学们仔细观察易拉罐的运动轨迹，它仅仅是平着向前移动的吗？还有什么特点吗？（边操作演示边引导观察）
4.介绍：易拉罐的运动方式既有移动又有转动，我们根据这种运动的特点给它取个什么名字合适呢？（预设：跑动、滚动……）不管是哪一种名字，只要能更好的体现这种物体的运动特点就行，所以滚动最为合适。
四、总结概括，抽象提升
1.通过刚才的实验操作和同学们的认真观察我们认识了移动、转动、摆动、滚动，经过思考总结出了这几种运动的特点：当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动；转动就是围绕着一个中心点做圆周运动；把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动；像易拉罐的运动方式既有移动又有转动我们叫它滚动。而且学会用画图来表示它们的运动轨迹。是不是生活中每一个物体的运动只能有一种运动方式呢？
2.拍球游戏。
（1）教师拿出两个篮球，找两名学生到前面按要求玩。（一名学生玩滚球，另一名学生玩拍球）
（2）其他学生仔细观察思考这两个球的运动方式一样吗？为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？
（3）学生简单说一说自己的想法。
预设：生1：拍球是上下往复运动，滚球是旋转运动和直线运动。
生2：我觉着拍球的运动方式是移动，滚球里面既有滚动又有移动。
3.总结提升：生活中各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。
五、巩固应用，拓展提高
1.谈话：通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？（生说一说自己的收获，师多鼓励）
2.说一说：同学们的收获真不少，你能把学到的知识运用到生活吗？试一试
（1）仔细观察，小组内说一说。（2）班内汇报，师生评价分析。
3.赏一赏：健康的身体离不开运动，请欣赏歌伴舞。（老师播放音乐《健康歌》视频）要求：仔细观察思考歌曲中的人物都做了哪些运动？
预设：身体在晃动；前后移动；手臂在摆动；身体在不停地转动；我觉得即使身体不动，我们的心脏还是在不停地跳动着；……
4.拓展：同学们很善于研究，其实很多物体的运动并不止一种运动，今天我们的研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究。
板书设计：物体的运动方式
【使用说明】
1.教学反思：
（1）让学生经历了一个由“玩”感知物体运动——欣赏图片提出问题——联系生活猜想——设计实验验证——收集事实归纳结论”的探究过程。在具体的概念建构过程中，教师有效引导，促使学生认知向着科学概念的方向发展。
（2）提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。运动方式的内涵包括几个方式：移动、转动、摆动、滚动等，为此，教师设计了四组比较典型的实验材料，指导学生探究不同状态的物体，运动方式会有什么现象，发现它们具有的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。
2.使用建议：
学生在自主探究实验的过程中，教师一定要深入其中进行必要的指导学生观察物体运动的特点，启发学生根据物体运动特点试着画一画运动轨迹。
3.需要解决的问题：
学生在分组做实验时是否每一组都把教材中所有实验材料做一遍，那汇报时不就重复了吗？还有孩子们实验观察后画的物体运动轨迹和教材不一样，但也有自己见解是否推广。