清华大学非英语专业硕士研究生英语课程设置情况报告
英语教材分析与设计：研究生综合英语(修订版)第一册教材大纲 非英语专业
《研究生综合英语1 修订版》大纲分析大纲制定人：第六组（）课程名称：研究生综合英语1英语名称：English for Graduate Students课程类型：公共基础（必修）适用专业：研究生非英语专业学时：36学分：4一、功能—意念型教学大纲《研究生综合英语1修订版》以阅读课程为核心，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。
阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。
通过分析我们可以看出本套教材采用的是功能—意念型教学大纲。
功能—意念教学大纲又称意念大纲、功能法大纲、交际教学大纲。
功能—意念教学大纲以功能语言学、社会语言学和心理语言学为理论基础，特别强调语言的功能和意念，除此之外，也明确列出为了表达功能和意念所需要的技能，如听、说、读、写。
另外，功能—意念教学大纲往往还列出实现功能和意念所需要的语言项目，如词汇和结构。
二、课程性质、目标和任务1.课程性质：本大纲适用于我校硕士研究生（非英语专业）的一门必修的公共基础课程。
学生入学时一般掌握基本英语知识(语音知识和语法)，掌握英语单词5000个，有一定的听、说、读、写、译的基本语言能力。
2.课程目标和任务：本课程的教学目的和任务是经过36学时的教学，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。
阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。
使学生掌握外语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。
在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用外语的能力。
三、教学要求1. 词汇：理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词。
研究生学术英语需求分析
研究生学术英语需求分析摘要：采用问卷调查方式对某重点大学250名研究生的学术英语需求进行分析。
统计表明研究生在学术英语技能方面普遍存在不足，并且希望得到学术英语的系统训练，以便能够撰写和发表符合国际标准的学术英语论文，参加国际学术会议交流。
调查要求按照研究生学习需求设置学术性、应用型、专业化的学术英语系列课程，以实现掌握英语这门工具，进行专业学习、学术研究与国际交流的目标。
关键词：学术英语；需求分析；研究生一、引言学术英语（EAP：English for Academic Purposes）是英语教育（ELT：English Language Teaching）领域较新的一个教学和研究概念，其研究对象是学习者的学术交际能力。
学术英语课程是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式，主要是帮助学习者提高专业课程学习需要的语言综合能力，包括学术写作、学术讨论、文献查阅、论文宣读和陈述等各学科和专业通用的语言知识和技能。
根据Dudley-Evans & St. John[1]和Hutchinson & Waters[2]的分类，学术英语可分为ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）。
其中EGAP包括学术论文写作和国际会议交流所涉及的学术语篇、研究论文体裁、学术规范、论文宣读和陈述等各个学科和专业通用的语言知识和技能，并广泛应用于课程设置和教材开发。
目前，国内外EAP理论研究涉及语篇[3] [4] [5] [6] [7] [8]，语类[9] [10] [11]，语言特征和修辞策略[12] [13] [14] [15]，以及语料库[16] [17] [18] [19]等。
EAP课程的开发和研究始于20世纪70年代的英国，现在成立了拥有众多大学成员的协会BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），创办了学术期刊JEAP（Journal of English for Academic Purposes）。
通用英语和学术英语互补教学探索武汉大学公外硕士研究生教学改革实践
1 公外英语教学改革实践综述近年来，针对高校非英语专业学生英语学习效率低、学习热情不高等情况，公外大学英语进行了几轮教学改革实践，并取得了一些成效。
但是，对于大学英语应该如何改革的问题，学者间存在较大争议。
观点之一主张大学英语要从通用英语转向学术英语（张杰，2005；韩金龙，2007；蔡基刚 等，2010；蔡基刚，2014）。
持此种观点的学者认为，学生对大学英语认可度不高，主要原因是它仍然以语言基础为重点，而忽略了培养学生“在自己专业领域用英语开展学习和工作的能力”（蔡基刚，2014）。
基于此种认识，一些高校如清华大学、宁波诺丁汉大学等进行了以学术英语为导向的公外英语教学探索。
也有学者对以上观点和做法持反对态度，认为学术英语是大学武汉大学公外硕士研究生教学改革实践□ 熊红萍武汉大学外国语言文学学院[摘 要] 借鉴近年来国内公外英语教学改革的经验，基于硕士研究生群体的主客观需求，武汉大学公外硕士研究生英语教学改革将通用英语和学术英语相结合，内容涵盖批判性思维、跨文化交流、文学欣赏和学术英语四大板块，兼顾英语课程的人文性和工具性、学生的兴趣和客观需求。
研究表明，高校将通用和学术英语相结合基本能够满足硕士研究生对英语课程的多维度需求。
本文建议高校为学有余力的学生开设学科和职业英语作为拓展课程。
[关键词] 公外硕士研究生英语；教学改革；通用英语；学术英语Abstract ：In the context of national college English teaching reform, based on the needs of postgraduates of non-English majors, an English course covering four modules including critical thinking, intercultural communication, literature appreciation and English for academic purposes is designed for postgraduates in Wuhan University. The fi ndings of this research indicate that this course integrating general English and English for academic purposes can be offered to postgraduates as a preliminary course to meet students’ multiple basic needs, and English for specifi c purposes might be offered to students of higher level of English.Keywords ：English for postgraduates of non-English majors ；teaching reform ；general English ；English for academic purposes[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）07-0097-04英语教学的一部分，但不是主要部分或全部，大学英语应该兼顾工具性和人文性，将通用英语和专用英语①相结合。
研究生英语教学大纲..1
2011/2012第一学期非英语专业研究生英语教学大纲Non-English Major Graduate Student EnglishCourse Syllabus（2011/2012Fall Semester）一．编写说明本大纲的教学对象是非英语专业的硕士研究生（以下简称硕士生），研究生英语是非英语专业的硕士生必修的学位课程。
研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用英语的能力。
本学期实际教学周数为16周，每周为4学时，共64课时。
学分：2。
（一）．本课程的教学目的和要求硕士研究生英语包括阅读、听说、写作与翻译。
阅读方面要求学生阅读有一定难度的英语读物和专业领域的学术论文等。
听说方面要求学生能听懂英语会话和与专业有关的英语研讨会或学术报告，能用英语进行有实质性的内容的交谈以及参与社会热点问题的讨论，在学术研讨会上提出问题或发表见解等。
写作方面要求学生用英语写各种类型的文章包括学术论文，且做到格式正确，表达连贯。
翻译方面要求学生掌握英汉互译的技巧，能将一般性的英汉短文或论文译成汉英短文或论文，而且做到原文理解正确，译文通顺达意。
通过课堂教学、多媒体辅助教学以及其他各类学习活动，为学生营造一个使听、说、读、写等语言技能得到均衡发展的学习环境，使研究生的英语综合能力有较为明显的提高。
（二）、大纲的教学体系《研究生综合英语1》（精读课本），旨在培养学生的读、说、译、写的能力，每两周一单元，本学期计划完成7个单元。
鉴于广大研究生听说能力弱，每周安排两次（每次25分钟）视听说，内容为《新世纪走遍美国》和《研究生英语听说教程》及《朗文英语听说教程二》。
《新世纪走遍美国》能培养学生的日常英语交流能力，如工作、学校、家庭、医院、城市和乡村等各种特定情景。
每周完成一集，本学期计划完成16集；《研究生英语听说教程》的设计有助于增加学生在语篇层次上的听说能力，提高他们对所听材料的分析判断和归纳总结能力，以及用英语就一般性话题和专业话题表达观点的能力。
《国标》指导下英语专业课程设置的改革
- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。
其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。
本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。
【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。
仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。
蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。
在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。
随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。
因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。
虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。
比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。
研究计划书
研究计划书一、摘要本研究用质的研究方法，通过访谈和参与是观察，在研究着与研究对象的互动中建构出XX大学研究生英语课请假制度对XX大学高等教育科学研究所研究生的意义。
关键词：质的研究英语课请假制度研究生二、正文1.研究背景a)现实背景改革开放三十多年来，我国高校的英语教学取得了令人瞩目的成果。
随着教师队伍不断扩大、成套教材不断增加、教学条件不断改善、教学理念和模式不断更新，教学质量也大幅度提高。
中国加入WTO 后，全球经济一体化的步伐越来越快，世界范围内的交流与合作日益增多，中国与外界交往日益频繁。
新的形势对我国的高校毕业生提出了更高的要求，也对大学英语教学提出了更高要求。
非英语专业研究生（以下简称研究生）英语课程（是在校研究生重要的公共课，之所以冠以重要二字，是因为《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中把研究生通过研究生英语的考试作为取得学位的必要条件，因此研究生英语的课程设置就成为各高校研究生培养部门、任课教师和研究生关注的焦点[1]。
2002年5月，XX大学开始施行“英语提升计划”。
“英语提升计划”对传统的英语教学模式进行了大胆的改革，将听、说、读、写融为一体，并在英语语言教学的课程设计、教学、考试制度、机构组织结构、设备支持等方面作了大量的改进，使学生从以死记硬背为主的传统英语学习模式转变为主动参与的新的学习模式。
[2]“英语提升计划”主要包括英语语言中心课程改革和课外活动。
其中英语语言中心课程改革的主要内容是实行分级教学。
刚入学的学生都必须先参加学校的分级考试，然后根据分级考试成绩被划分到不同层次的班级中。
划分过程中不受年级和专业的限制。
XX大学本科生（非英语专业）英语课程分为六级，研究生（非英语专业，硕士研究生）英语课程分为三级。
同时英语语言中心出台了关于ELC（English Learning Center）课程请假制度的规定：Class attendance is mandatory. Absences are only normally “excused”if a student is physically unable to attend class due to serious illness or family emergency. Points will be deducted from the final grade if students repeatedly miss class or often late. Students who miss 4 hour sessions per semester will be given a 0 for the section of Class Participation. Students who miss 8 hour sessions per semester will NOT be allowed to take final exam,which means they will not pass the course.研究生英语课请假制度是英语课的组成部分，也是学生比较关注的一个部分。
专业研究生学位英语考试试卷答案2
专业研究生学位英语考试试卷答案2清华大学非英语专业研究生学位英语考试试卷答案Part I Reading Comprehension (共40分，每小题2分) Directions: There are 4 passages in this part. At the end of each passage, five questions will be asked about it.For the first three passages, you should read the four choices marked A, B, C and D, and decide on the best choice. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet.For the last passage, you should write your answers to the questions on the Answer Sheet.Passage OneSir Winston Churchill said: “Kites rise highest against the wind----not with it.” When life seems to be handing you lemons, make lemonade! That would be a more current version of Churchill’s quote, wouldn’t it? Folks often seem t o take adversity (逆境) as an indication that we’re going in the wrong direction, or that they don’t have what it takes to make it, or that “somebody up there doesn’t like them”. This is a straightforward cause-and-effect approach that can stop you in your tracks and leave you sitting there, stopped, for an hour, a day, months, years or, for some, a lifetime.What is your approach to adversity? What is your response to the challenge it offers? Does it cause you to reflect on your direction and look for alternatives? Does it strengthen your resolve to continue? Does it beat you down and flatten you out?Your responses to life are your choice. There is no escaping the responsibility you have for choosing the way you see things. For some folks, in some circumstances, that choice seems the only one they have any control over…so take it!When you raise your kite, keep it flying. Today, play with theidea of seeing change or difficulties as shifting winds to help your kite stay up…not as a clear indication that you’r e flying the wrong one on the wrong day. How can you use the information you are receiving to keep your kite soaring?1. What idea is the author trying to convey?A. Kites fly high when they are supported by the wind.B. Face challenges instead of avoiding them.C. Life is full of choices.D. We are in control of our lives.2. In the author’s opinion, adversity in life is ________.A. an indication that we’re going in the wrong directionB. an indication that we’re not working hard enoughC. a challenge that we must faceD. either a challenge or an indication that you are in the wrong direction3. “There’s no escaping the responsibility” because ___________.A. you cannot make a changeB. responsibilities cannot be put asideC. being responsible is an important characteristic of a successful personD. you made the choice yourself4. What does the author suggest to do when you have no other choices?1A. Create new choices.B. Change your job.C. Take the choice you have and work hard.D. Take a little rest.5. The kite is a symbol of ________.A. your lifeB. difficultyC. responsibilityD. ambitionPassage TwoOne of the chief functions of education is to equip future citizens with all they require to take their place in adult society. Now adult society is made up of men and women, so how can a segregated school possibly offer the right sort of preparation for it? Anyone entering adult society after years of segregation can only be in for a shock.A co-educational school offers children nothing less than a true version of society in miniature (缩影). Boys and girls are given the opportunity to get to know each other, to learn to live together from their earliest years. They are put in a position where they can compare themselves with each other in terms of academic ability, athletic achievement and many of the extra-curricular activities which are part of school life. What a practical advantage it is to be able to put on a school play in which the male parts will be taken by boys and the female parts by girls!But perhaps the greatest contribution of co-education is the healthy attitude to life it encourages. Boys don't grow up believing that women are mysterious creatures—airy goddesses, more like book-illustrations to a fairy-tale, than human beings. Girls don't grow up imagining that men are romantic heroes. Years of living together at school dismiss such illusions. The awkward stage of adolescence brings into sharp focus some of the physical and emotional problems involved in growing up. These can better be overcome in a co-educational environment. When the time comes for the pupils to leave school, they are fullyprepared to enter society as well-adjusted adults. They have already had years of experience in coping with many of the problems that face men and women.6. What is the best title for this passage?A. Co-education Can Be in Harmony with Society.B. People Are in Great Need of Co-education.C. Any Form of Education Other Than Co-education Is Simply Unthinkable.D. Co-education Has Many Features.7. What does co-education offer to children?A. A society.B. A true small model of society.C. A real life.D. True version of social condition.8. What does the word "segregated" (Para.1) probably mean?A. closed.2。
非外语专业研究生英语教学大纲
非英语专业研究生英语教学大纲课程类别：必修课课程名称：基础英语开课单位：人文社会科学学院总学时：120适用专业：非英语专业研究生一、总则研究生外语教学的宗旨是为了使学生掌握外语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。
在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用外语的能力。
二、教学对象本大纲的教学对象是非英语专业的硕士研究生(以下简称硕士生)。
三、教学目的基础英语学习以阅读课程为核心，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。
阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。
培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以外语为工具进行本专业的学习和研究。
对听、说能力要求较高的专业，可根据需要，加强听、说能力的培养。
四、教学要求1. 词汇理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词。
认知120个左右常用词根和词缀，并能根据构词法识别派生词。
2. 语法能较熟练地运用语法知识，能理解语法结构复杂的长难句。
3. 阅读掌握并能运用各项阅读技能(如概括中心思想，猜词悟意，预见，推理和推论等)，具有语篇水平的分析能力。
能较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般性题材文章和其它读物，速度达到每分钟60—70词，读后能够理解中心思想及内容。
计时阅读难度略低、生词不超过总词数2%的材料，速度达到每分钟100—120词，读后能理解中心思想及主要内容。
4. 写作掌握基本写作技能(如文章结构、段落展开和起承转合等)。
能按具体要求，在1小时内写出250词左右的短文(如文章摘要和常用应用文等)，正确表达思想，语意连贯，无重大语言错误。
5. 翻译1) 英译汉：能借助词典，将有相当难度的一般性题材文章译成汉语，理解正确，译文达意。
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清华大学非英语专业硕士研究生英语课程设置情况报告
（一）清华大学外国语言文学系介绍：
清华大学外国语言文学系成立于1926年，初名西洋文学系，1928年易名为外国语文学系。
曾培养出许多学贯中西的大师级人才，如钱钟书、曹禺、季羡林、荣高棠、查良铮、王佐良、许国璋、李赋宁、英若诚等。
1952年院系调整，外国语文学系建制撤销,主要师资力量及专业学生并入北京大学、北京外国语学院（现北京外国语大学）和中国社会科学院外国文学研究所。
为培养外语师资和外事翻译，清华大学曾分别于1965年、1970年和1974年招收英语、日语和德语专业本科生。
1983年系科复建，名为外语系，其后学科建设逐步发展,师资力量得到加强,先后招收英语专业、日语专业本科生、硕士生，2003年起招收英语专业博士生，2010年起招收外国语言文学学科博士后科研人员。
随着清华大学建设世界一流大学的需要, 2010年更名为外国语言文学系,简称外文系。
（二）清华大学研究生英语教学情况介绍：
1.研究生英语教学管理：
硕士生进校后需参加“清华大学研究生英语分级考试”。
英语分级考试成绩在85分以上（含85分）或本科阶段通过“清华大学英语水平II考试”的直硕生，可免修硕士生英语学位课，自动获取2个学位课学分
不符合免修条件的硕士生根据分级考试成绩，在第一学年内选择一门硕士生英语课程，同时应参加第一学年秋季学期或者春季学期举行的“清华大学英语水平II考试”，水平II考试成绩以最高分数记载。
这部分学生的英语学位课成绩=（英语水平II考试成绩+所选课程考试成绩）╳50%，成绩及格者获得2个英语学分，所选课程不再另记学分。
注意：第一学年内没有参加水平II考试的学生，其英语学位课成绩合成时“水平II考试成绩”按照0分进行合成。
对合成成绩不及格的硕士生，记1门次学位课程不及格，视不同情况做如下处理：
1. 若所选英语课程成绩不及格，必须重修硕士生英语课程，重修后按照上述办法合成最后成绩。
2. 若所选英语课程成绩已及格、但合成后成绩不及格，不需重修课程，但必须重考英语水平II，直到合成成绩及格，方能获得英语学分。
已取得外语学位课学分的学生，可在第一学年第二学期再选一门英语应用提高型选修课，按非学位要求课程记载成绩和学分。
硕士生英语课程分四类：应用提高型（A类）、综合技能型英语（B类）、综合英语（C类）和专业学位英语课程：
（1）应用提高型课程（A类，总学时32，每周2学时）
该类课程以培养研究生实际英语交际能力为主。
建议分级考试成绩75分以上的学生选修。
（2）综合技能型英语课程（B类）（总学时32，每周2学时）
该类课程以综合技能为主，突出听说和写作。
建议分级考试成绩60-74分之间的学生选修。
（3）综合英语课程（C类）（总学时64，每周4学时）
该类课程以综合英语知识与语言技能为主，在巩固语言基础知识的同时，强调听、说、读、写综合能力的培养。
建议英语分级考试成绩在59分以下的学生选修。
（4）专业学位英语课程
该类课程是根据专业学位（包括工程硕士、MBA、MPA、法律硕士等）的不同需要而设置的。
学历教育（双证）专业学位硕士生，除选修专业学位英语课程以外，还需要参加水平II考试，英语课最终成绩按照上述办法进行合成；非学历教育（单证）专业学位硕士生，不需要参加“水平II考试”，其最终学位课成绩按课程考试的实际分数记录。
已取得英语学位课学分的学生，可在第一学年春季学期再选一门英语应用提高型选修课，按非学位课程记载成绩和学分。
同等学力申请硕士学位人员不必参加水平II考试。
3. 研究生必修课程和选修课程（部分）：
基础英语、视听说、英语读写、
综合技能提高、英美文学名著欣赏、跨文化交际、
英美文化、英语词汇、高级英语交流、
商贸英语、国际会议英语、论文写作与发表、
美国社会与文化、高级英语翻译、
英语文化交流、英国文化、美国文化、
英文短篇小说选读、美国电影与美国历史、
美语语音等
出版社：1）外语教学与研究出版社；
2）高等教育出版社；
3）上海外语教育出版社；
4）清华大学出版社；
5）人民大学出版社；
6）北京理工大学出版社
部分教材：
1）研究生英语写译教程(基础级、提高级)
2）研究生英语听说教程(基础级、提高级)
3）跨文化交流教程
4）研究生英语实用听说教程
5）研究生英语实用写作教程
6）研究生英语实用翻译教程
7）国际会议英语
8）论文写作与发表
5.研究生英语课堂组织形式：
Groupwork (discussion/debate/presentation/role play) Pair work (interview/role play/ dialogue)
Individual job (speech/ presentation)
6. 研究生英语第二课堂的建设：
1）Small groups or societies
2）English corners
3) English lectures
4) Self-access center
5) Multimedia reading room
6) FM radio
7) Cable TV
8) Internet Service
7.清华大学研究生英语教学中值得我们的学习的经验：
（1）每学年的开始，清华大学会针对研究生新生进行英语学习导引讲座，明确对研究生英语的培养目标，帮助学生找准自身学习方向，明确学习目的；
（2）在学期中，学校会组织一次问卷调查，根据学生反馈的情况及时调整授课内容、授课模式和授课方法等；
（3）在研究生的英语写作方面，清华大学采取的是由“学术英语交流研究及辅导中心”开展的一对一的个性化辅导方式，相较于传统课堂讲解，更能促进学生针对个人学习问题进行改进和提高；
（4）在英语水平评估方面，全部采用主观应用题型，充分体现了该校研究生英语教学目标，即培养英语综合运用能力和实际应用能力。