浅谈语文课的导语设计
浅谈语文课的导语设计
浅谈语文课的导语设计导语，即课文教学时的开场白。
上新课伊始，教师的富有启发性的、娓娓动听的导语，无疑会激起学生思想或情感的波澜。
一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。
因此，这个‚开场白‛是至关重要的教学步骤。
语文教学的导语设计，往往要根据课程标准的要求、作家风格、文体类型、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境、教师的教学水平、学生的已有知识和经验、年龄、心理发展水平等灵活设计运用的。
根据自己多年的教学实践，本人列举下列几例常用的导语，供同行们共同探讨。
一、‚平铺直叙‛型导语用这种‚平铺直叙‛型导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增加文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。
这种导语适用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。
如课文《烈日暴雨下的祥子》地导语：‚今天我们要学习的课文出自《骆驼祥子》。
祥子是小说的主人公。
他生长在农村，在封建势力压迫下，失去了仅有的几亩田，又死了父母亲，难以度日。
便跑到北京，靠拉人力车（租车拉）为生。
凭着身强力壮，咬紧牙关，省吃俭用，拼死拼活地干了三年，积累了一些钱，自己买了辆新车，想以此自力更生，不受老板的欺压。
不料遇上军阀混战，新车被扣，连人也被抓住当伙夫。
后来他在混战中逃了出来，并趁机拉上队伍中的几匹骆驼变卖了钱，又回北京，仍以拉车为生。
这时，还希望重新买一辆人力车。
但又遭到了接二连三的打击：钱被抢走，失了业。
无可奈何，只好又回到车行，忍受老板的压榨。
就在这时，老板的女儿虎妞看中了他，跟他结了婚，虎妞还用自己的积蓄为他买了一辆新车。
祥子有了家，负担更重了，不得不拼命拉车挣钱以养活自己和虎妞，还得位家庭人员将增添而做准备。
（节选地课文就在这位臵上）。
后来，祥子的妻子因难产而死，祥子只得卖了车，埋葬了妻子，又去租车拉车。
由于生活的折磨，精神的摧残，祥子的希望都成了泡影，他失去了追求。
天昏昏，何处去申诉；地茫茫，哪里去安家？为了麻醉自己，开始吸烟、喝酒、赌博、打架……渐渐堕落下去。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学开始前，教师在课堂上向学生简要介绍今天的学习内容和学习目标，以便学生能够明确自己的学习方向和目的。
在语文教学中，导语的设计尤为重要，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
本文将从导语的重要性、设计方法和实际操作等方面进行探讨，以期为语文教学中的导语设计提供一些参考。
一、导语的重要性1. 激发学生的学习兴趣。
语文教学是一门涉及感性认知和审美情感的学科，通过引人入胜的导语，可以激发学生对于语文学习的热情，增强他们的学习动力。
2. 引导学生的学习方向。
通过导语，教师可以明确向学生阐释本节课的学习目标和学习重点，帮助学生明确学习任务，提高学习效果。
3. 培养学生的学习能力。
通过巧妙的导语设计，教师可以激发学生的思维，培养学生的语文思维能力和表达能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、导语设计的方法1. 吸引注意力。
可以通过介绍一个刺激性的故事、谜语或者有趣的情节，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 提出问题。
可以通过提出一个引人思考的问题或者问题情境，引发学生的思考，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 联系生活。
可以通过把学习内容与学生的日常生活联系起来，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受所学内容。
4. 引用名人名言。
可以通过引用名人的名言或者故事，来激发学生的学习兴趣，鼓舞他们学习语文的信心。
5. 设计游戏。
可以通过设计一些趣味性的语文游戏或者小活动，来吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中游戏。
三、导语实际操作1. 提前准备。
教师应该提前准备好导语的内容，确保导语的内容符合学生的心理特点，能够吸引学生的注意力。
2. 情景再现。
在导语中可以采取情景再现的方式，把学习内容真实地还原或者演绎出来，使学生更容易理解和接受。
3. 互动交流。
可以在导语中引导学生进行互动交流，以激发学生的思维，促使他们参与到学习过程中。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧语文教学导语在整个课堂教学中是一个重要的环节，它为完成教学任务而引导，并起着承上启下的作用。
但是有些教师却只注重开头或结尾，忽略了中间部分的导入技巧，这样就使教学流于平淡、琐碎和随意，这实际上是教学方法的简单化和片面化，导致学生兴趣不高，听课效率低下，直接影响到语文教学目标的实现。
笔者认为，只要我们在备课时认真钻研教材，加强教材研究，充分地挖掘教材资源，精心设计教学过程，导语的创新，就能取得良好的教学效果。
以下是对导语的设计及技巧做一粗浅探讨：我们通过设计不同的教学导语，力求体现语文学科特点，提高学生学习语文的兴趣，调动学生积极主动地参与教学过程，发挥学生的主体作用。
那么如何设计呢？我觉得应从以下几点出发。
1、激发学生兴趣，体现语文学科特点。
因为兴趣是最好的老师。
学生进入课堂后，第一感觉是“有没有人在讲话”，教师在整个课堂的设计中是否能给学生带来欢乐，是影响学生学习积极性的关键因素。
如果教师每一次都把课堂变成吵架的场所，那么学生必然会失去学习语文的兴趣，对语文也就提不起学习的劲头。
2、导入形式多样，富有情趣。
语文课总离不开读，要想让学生爱读书，首先教师要善读书，其次还需要合理运用各种手段吸引学生投入到阅读活动之中。
3、联系生活实际，拓展思维空间。
小学生年龄较小，知识经验缺乏，自制力差，很容易受外界事物的干扰，往往喜欢表象而轻视抽象。
比如《钓鱼的启示》这篇课文，教师可以抓住学生的这一弱点，将此故事改编成一则寓言故事，由此来培养学生观察问题、解决问题的能力。
4、采用灵活多变的方式导入。
比如利用音像媒介，利用图画等导入；还可以利用游戏导入，利用角色扮演导入…… 5、根据教学内容选择恰当的导入方法。
比如说，在教授《鸟的天堂》这篇课文前，可以播放电影录相，再配上优美的背景音乐，向学生描绘大榕树茂盛的枝叶，使他们仿佛置身于热带雨林之中，从而产生浓厚的学习欲望。
6、适度控制导入时机。
浅谈语文课如何设计导语
浅谈语文课如何设计导语浅谈语文课如何设计导语浅谈语文课如何设计导语导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。
那么，语文课上如何巧设导语，激发学生学习呢？一般可以从以下几方面努力。
一、析题直入，重点突出课文的标题往往是文眼，有经验的教师常常会十分重视课文的标题。
析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课，如一位教师在讲《故都的秋》时，用了这样一段导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。
这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。
下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。
教者在这里，以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。
二、文学独白，透视焦点教师先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或动人情节，使学生对课文有大致的了解，以唤起强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的'艺术效果。
有位教师讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。
她，就是祥林嫂----鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。
教师通过焦点透视，用精炼的语言高度概括了小说中的主要人物----祥林嫂的形象。
三、音乐渲染，先声夺人音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。
有位教师讲李清照的《一剪梅》时，这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的风格，写出了许多与众不同的作品，其中有不少被谱成了现代歌曲。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧
语文教学的导语设计是新课程对语文教育的一个非常重要的组成部分，它是学生语文
学习最直接的学习目标，也是语文教学课程发展的核心，如何设计理想的语文教学导语，
是提高语文教学效果的重要步骤。
众所周知，语文教学导语设计技巧应着重做到几个方面：
第一，强调背景重要性。
前人对语文教学导语中背景的重视度一直都是最高的，背景
应为课程设计提供可以充分利用的材料，有利于学生从教材中获得深层次的知识，有利于
扩展学生的知识背景和视野。
第二，重视语言文字的构成方式。
语文教育导语的构成要求要求清晰、具体，引导学
生熟悉文体特点，了解文体的语言结构表达方式，学生理解和掌握这些基本的文体特征有
助于他们写好论文。
第三，注重课题和主题的引入。
老师应尽量将有趣的话题与学生的实际生活有机地结
合起来，激发学生的求知欲，用话题来丰富语文教学的内容，增加语文教学的趣味性，以
便学生在最少的死记硬背中获得最大的学习成效。
第四，重视教学手段的多样性。
学生通过各种手段 effective way来体验教学内容，而不再满足于简单的讲授学习，老师的教学过程应包括丰富的多媒体、评价手段，通过使
用多用途地点、多种形式来实现教学。
以上是语文教学导语设计技巧的要点。
在实践指导中，我们应以实用、工作性、创新
性为方向，让学生在游戏中体会到语言的感官魅力，运用自主学习的方式实现语言能力的
提升，为他们创造一个结果导向教学的环境，最终做到激发学生的兴趣、发挥学生的潜能，提高学生的语文能力。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧设计导语在现代语文教学中具有重要的作用，它的好坏直接影响着教学的成败。
在教学设计中，要做好导语设计是一件非常重要的事情。
首先，要在设计语文课程导语时切实把握教学目标。
语文课程导语应该体现教材的教学目标，正确体现教材的教学纲要和核心教学任务，指导教学实施。
其次，导语的设计应包括以下几个维度：教学视野、教学范围、教学方法、教学内容和教学目的与教学重点。
语文课程导语的设计是一个系统的过程，应从上述五个维度综合考虑，而不是只从其中一个维度出发；语文课程导语必须体现教学实施过程中的主导思想。
再者，要把握语文课程导语的学习设计和教学设计原则。
策划语文课程导语时，应把学习设计和教学设计结合起来，强调以学生为中心，尊重学生的主体性，激发学生学习兴趣，促进学生发挥潜能，引导和指导学生学习，发展学生的独立思考能力和解决问题的能力。
此外，要抓住教学细节的设计。
导语的设计不能简单化，而应该把细节考虑进去，精心布局教学过程中的识记、练习、探究活动，使之得到有效的结合。
在教学上，要注重学生的参与和实践，充分调动学生的学习积极性，注重学生形象思维、跨文化交流，使学生能在实践中体现语文学科的特点，得到更深刻和快乐的学习体验。
最后，要强化评价。
评价是有效的把握教学质量的手段，可以反映出学生的学习成果以及教师教学的实施的情况。
教师应在语文课程教学设计中立足于学生学习实际，做到测评紧密结合，使学生在每一节课结束时，都能够根据学习情况进行自我反思，及时发现自身学习漏洞，并在反思中提高学习能力。
总之，设计语文课程导语非常重要。
教师应在设计语文课程导语时把握教学目标，综合考虑教学视野、教学范围、教学方法、教学内容和教学目的与教学重点这五个维度，结合学习设计和教学设计的原则，注重细节的处理，并加强评价的落实，以确保语文教学的顺利开展和效果的实现。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
浅淡语文教学课堂导语的设计
浅淡语文教学课堂导语的设计导语是一篇课文教学起始时导入新课的开场白，是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
正如好文章要有好的开头一样，一堂好课也要有一个好的导语。
导语设计得好，一开始就能激发起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲。
有经验的语文教师，在考虑一篇课文的教学方案时，无不精心地研究如何引入新课，琢磨怎样把一篇课文的导语设计好。
笔者在不断的学习和实践中，对语文教学的导入方法做了较为深入的探讨，现总结如下，以飨读者。
一、课堂导语的作用1、吸引注意，激活兴趣。
课堂教学的导入环节就像整台戏的序幕，教师如果能把导语设计得富有艺术性，就会引起学生的注意，调动他们的学习情绪，激发学习兴趣，提高教学效果。
“良好的开端就是成功的一半”说的就是这个道理。
2、引发思考，诱导思维。
教师的讲授点拨，启发引导，只有伴随着学生的积极思维，才能使学生有所得。
那么，如何调动学生积极思考，使他们全身心地投入到课堂活动中去呢？“学源于思，思源于疑”。
有疑，才能引发思考，活跃思维。
所以，教师应巧设疑点导语，以引发学生生疑，激发他们积极思维。
3、承前启后，上下贯通。
教材本身具有严密的逻辑结构和完整统一的体系，这就要求教师在导入新课时，能按照教材本身的内在逻辑联系，巧妙地建立新旧知识之间的联系，设计出联系旧知识、提示新内容、承前启后，上下贯通的导语，使学生既复习了旧知识，又能从旧知识中获得对新知识的预测和动力，激起对新知识探求的欲望。
二、课堂导语的设计的原则1、要能够集中学生的注意力，使学生产生直接的学习动机、学习兴趣和求知欲望。
2、对新课文的某些特点应该具有概括性，并适当体现新课文的某些重点。
3、能够自然地引导学生进入教学目的所需要的境界，使学生的学习具有鲜明的针对性和相应的思想准备。
4、要充分考虑旧课与新课之间的衔接点或转折处，使导语成为联接旧课与新课的真正桥梁。
5、导语必须科学、自然、流畅。
三、课堂导语设计常见的方法1、由释题导入。
浅谈语文导语的设计
浅谈语文导语的设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
如何开启宝库，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
” 那么，怎样设计一节课的导语呢？一、摹实境、调激情就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染、激情澎湃。
如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。
当你们看到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石、汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。
我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
二、讲故事、增趣味即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓。
如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克·吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼·霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说：马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说:“先生，我了解的跟你不一样呵。
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）第一篇：浅谈语文教学中导语的设计浅谈语文教学中导语的设计[摘要]：导语的设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要达到审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性、联系性和启发性。
导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。
[关键词]：语文导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、导语设计的原则：1、导语设计要有新颖性、趣味性。
托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，教师根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须新奇。
学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
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浅谈语文课的导语设计
俗话说：“好的开端是成功的一半。
”众所周知，课堂始于导语。
因此，导语设计得好与坏，自然会关系到一堂课是否成功，是否具备较高的艺术性。
应该说恰到好处的导语，会在上课伊始自然激发起学生心中的求知欲，从而使课堂教学稳步向高潮发展，收到意想不到的教学效果。
因此，导语越来越受到广大语文教师的重视。
那么，如何设计好导语呢？本人不妨在此赘述一、二，以达抛砖引玉之效。
我以为设计语文课导语不必拘于形式，完全可以根据讲授者的风格和讲授的内容而定，以期达到“仁者见仁，智者见智”的效果。
一、导游式导语
即以介绍某地的地理位置、生活环境、风土人情等方面的知识为切入口，引出所教篇目。
例如讲授《天山景物记》一文，教师可以这样设计导语：“同学们有到过天山的吗？它位于我国的哪一省份？”“如果不知道，同学们就随着我的介绍和我一起到新疆‘走’一趟吧。
”教师可简单地介绍出天山的地理位置和环境。
问：“在这样的纬度、气候下，天山会有什么样的绮丽景色呢？”今天我们就通过学习《天山景物记》一文来解答这一问题。
学生自然在老师的引导下产生强烈的求知欲。
于是“天山景物的长卷”被学生兴致勃勃地打开了。
可想而知，教师的教学效果定是事半功倍的。
二、设疑式导语
即从剖析文章的题目下手，让同学们带着问题、好奇心去学习新课。
例如教授《奇妙的电子计算机》一文，教师可带领同学先了解文章题目的结构。
明确它是一个偏正短语，偏的部分是“奇妙”，正的部分是大家都熟悉的“电子计算机”。
这样问题就产生了，教师启发：“电子计算机怎么奇妙了，它奇妙在什么地方？”于是，学生被教师自然而然地引领到一堂新课的学习中。
三、谜语式导语
即利用诗谜、名人警句、对联等作导语。
例如教授鲁迅的《拿来主义》一文，可先出示一副挽联，让同学猜出是掉念哪位文学家的：“踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》；痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩耗》，万众《彷徨》。
”等同学们回答出是鲁迅后，教师接下来可说：“今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇杂文——《拿来主义》。
”教师板书课题，这样就顺理成章地导入了新课。
四、直观式导语
即以识图、识物为导语。
例如教学《南州六月荔枝丹》一文，教师可拿出“荔
枝”实物，采取师生互动的方法。
由教师带领着学生认识荔枝的各个部位。
教师问：“荔枝产在哪里呢，什么时间成熟？”直接导入新课。
这是一种从视觉、触觉再到视觉的教学方法。
五、温故式导语
即以回忆、复习与本堂课有关的知识为导语。
例如教授《雨中登泰山》这篇游记，教师可带领学生从回忆什么是游记以及它的分类入手，思考曾经学习过哪些游记体的文章，与它的分类对号入座，来引出《雨中登泰山》这个题目。
真可谓“温故而知新”。
六、情感式导语
即以讲述课文中情节片段为导语，使同学们的感情得到升华。
例如教授《包身工》一文，教师可问同学们：你们都见过‘芦柴棒’吗？解放前在上海的一家日本纱厂里，一个十五、六岁的小姑娘，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般弯，面色像死人一般的惨。
咳着、喘着、淌着冷汗，还是被压迫着做工。
一在清晨，‘芦柴棒’害了急性重伤风而躺在“床”上，被打杂的看见了，打杂的一手抓住她的头发，狠命的将她提起来往地上一摔，跟上去就是一脚，……打杂的脚被踢痛了，于是他非常恼火，顺手夺过一盆抹桌子的冷水，迎头泼在‘芦柴棒’的头上，这是冬天，外面刮着寒风，芦盯棒遭到了这意外的一泼，反射地跳起来……同学们，这就是我们的姐妹，挣扎在死亡线上的‘包身工’！听着、听着，同学们脸上带上了愤怒，教室里静极了。
此时教师再开始授课应是最佳时间。
除此之外，还有引用式、对照式、并举式、欣赏式、连贯式导语等等，举不胜举。
总之，导语的设计不一而足，不应拘于格式，应因人而异，因文而异，不可牵强，应力求本着开发学生兴趣、揭示文章主旨、扩大知识面而设计。
忌玄虚、冗长，更忌死板。