网络教学对学生能力的培养
浅析网络教学环境下学生能力的提升
2009年6月第10卷 第2期 长沙铁道学院学报(社会科学版) June 2009Vol .10 No .2 浅析网络教学环境下学生能力的提升蔡荣华(湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081)摘 要:本文结合我国的实际情况,在总结网络教学特点的基础上分析网络教学对学生能力的提升产生的影响,并进一步提出在网络教学中提升学生能力的方法与对策。
这对深化网络教学,改革传统教育具有参考意义。
关键词:网络教育;学生能力;个性 网络教学是利用计算机和网络技术将教师的“教”和学生的“学”联系起来,以数字化通讯实现多向交流的教学模式。
它应用到包括网络传输技术、多媒体计算机技术、数字技术在内的多种技术,可以构建虚实结合的学习环境和理想的人文氛围,这样既能改变单调、固定和枯燥的教学模式,又能调动学生的积极主动性,进而提高教学效率。
一、网络教学的特点(一)海量信息共享网络教学是通过网络网络技术将教育信息资源进行传输和共享来实现教学的。
在网络教学中,网络信息量巨大,它为学生提供了多视野、多层次、多形态的形声兼备、丰富多彩、图文并茂的学习信息资源。
教师和学生可以很便捷有选择地从网上获取知识,通过多媒体教学和海量信息共享,可以自主建构知识体系。
从而可以很方便的让学生自主地获取知识,从而变学生的被动学习为主动学习,从中培养了学生的分析、获取、处理各种信息的能力。
(二)突破时空限制网络教学按其活动方式可分为同步教学和异步教学。
同步教学在空间上自由度比较大,而异步教学不管在空间上还是在时间上都具有很大的自由度。
网络教学由于存在着海量信息共享,这就要求学习者之间密切联系,网上有聊天室、论坛、BBS 等交流软件。
使用这些软件进行交流对学生心理压力比较小,学生在对自己的课题有所了解以后,可以跟自己观点相同或相近甚至相对立的同学结成小组,然后进行小组讨论。
在讨论过程中,学生可以利用一定的手段,收集信息,分析原因,并根据组里不同的成员提供的信息重新建构认知结构。
在信息学教学中如何利用网络资源对学生自主学习能力进行培养
教 学 中由教 师帮助学生 成功 ， 让学生 自己去尝试 成功 ， 逐步 在 网上利用课余 时间分别查 找了各 自需要 的信息 ， 然后又是组 织 又是 策划 、 又是制 作课件 ， 俨然 大人一 样认 真对 待每样 工 达 到学生 自主成功 三个 层次 的教学 目的 ， 因而 ， 有意识地 去营造 排 练 、 各大组 的同学在策划 、 阅、 查 组织 自己课题 内容 他 们 自我发展的机会 ，使每位学生的潜能都能得 到发 现和发展 ， 作。不可避免 的 ， 以此激 发学 生去发现 自己的潜力和尝试学 习成功 的欲望 ， 同时建 时会遇到 困难 ， 有些组 内的同学会有懈怠 的情绪 。这时 ， 经过老师 使 立 每位学生成功 的信息 ， 以此全面提升学生 的个性发展 和社 会适 的鼓 励和对各 组准备情况的评估后 ，提 出各组 的优点与不足 ，
实现个性化学 习提供可能 。从心理学角度来看 ， 在网络资源 中， 能 师生展示 。通过这样 的欣赏教育 ， 不仅提高 了学生学习的积极 性 ，
有效地解决学生对所需知识 的快速检索 的问题 ， 学生在学 习过程 还培养 了学生 的综合实践能力。
中的 自尊心得到保 护 、 自信心也得 到加强 ， 从而使每 位学生都 能
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在信 息学教学 中如￣ Ｎ用 网络资源对 学生 － ｎ Ｊ － 自主学 习能力进行培养
文／ 继 光 叶
摘
要： 阐述 了在 网络 学 习资源 的平 台下 ， 如何对存在 于学生的思维、 行为 、 经验 中的无形知识（ 即能力 ） 的培养 ， 用成功教育理 运
在网络提供 的信息资源平 台上获取知识 ， 不仅能满足各类型学生 Ｗｏ 的编辑排 版 ，于是我们将生物课 与信息学课整合 到一起来 Ｍ
计算机网络教学中Python对学生计算思维能力培养的探索
计算机网络教学中Python对学生计算思维能力培养的探索【摘要】本文探讨了在计算机网络教学中利用Python来培养学生的计算思维能力的有效性。
首先介绍了计算机网络教学的现状，指出了传统教学方法存在的局限性。
然后分析了Python在计算机网络教学中的应用，以及其对学生计算思维能力的影响。
接着探讨了如何通过Python教学策略有效地培养学生的计算思维能力，并通过案例分析验证了其有效性。
结论部分总结了Python在计算机网络教学中的重要作用，以及对学生计算思维能力的培养效果。
最后展望未来研究方向，指出有待进一步深入研究的问题和方向。
通过本文的研究，可以为计算机网络教学中的计算思维能力培养提供借鉴和参考。
【关键词】关键词：计算机网络教学、Python、计算思维能力、培养、教学策略、案例分析、作用、培养效果、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着人工智能和大数据等新兴技术的兴起，计算思维能力已经成为当代学生必备的核心素养之一。
通过学习Python在计算机网络教学中的应用，可以有效地培养学生的计算思维能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
探索Python在计算机网络教学中对学生计算思维能力的培养效果具有重要的现实意义和教育意义。
本文将对计算机网络教学中Python对学生计算思维能力的影响进行深入探讨，希望能够为相关教育工作者和研究人员提供一些启示和借鉴。
1.2 研究意义计算机网络已经成为现代社会中不可或缺的一部分，人们生活、学习和工作中都需要依赖计算机网络进行信息交流和资源共享。
在计算机网络教学中，如何培养学生的计算思维能力显得尤为重要。
计算思维能力是指学生在解决问题时运用逻辑思维、抽象思维和系统化思维的能力，是一个综合性的能力。
本研究旨在通过对Python在计算机网络教学中的应用和影响进行深入探讨，总结培养计算思维能力的Python教学策略，并结合案例分析，旨在为提升计算机网络教学效果，推动学生计算思维能力培养提供理论支持和实践指导。
网络教学与学生自主学习能力的培养
网络教学与学生自主学习能力的培养新课标积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥学生的主体作用。
新的课程标准体系加强了课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，突出强调信息技术与课程的整合。
在教学中我们认识到：应尽可能发挥网络教育的功能，实现信息技术与课程的整合。
实践中采用以学生为主体，以学生自主活动和直接体验为基本方式，充分利用我校先进的网络系统，实现现代信息技术与学科教学的整合，尝试在网络环境下学生自主性学习的教学模式。
笔者结合自身参与课题研究的体验，就网络环境下学生的自主学习谈一点认识。
一、充分发挥网络优势可有力地激发学生自主学习要想让学生自主学习，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。
网络环境下，教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。
学生可以自由地通过网络等与其他在线学生或教师平等、轻松地探讨各种问题，他的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，他不是在被动地接受别人灌输给他的知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和寻求知识。
在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是会带着浓厚的兴趣轻松地去学习。
学生对新生事物充满好奇，有较强的求知欲，对现实问题都有探究愿望，渴望新的学习方式。
网络作为当今信息容量最大、最新，信息的传输速度最快的学习阵地受到人们关注。
因此，教师应充分发挥网络优势，加强对学生进行网络学习引导。
这也是激发学生自主学习的一个很重要的因素。
此外，网络环境下学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。
人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。
学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪，逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素，这为其自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。
网络环境下学生自主学习能力培养
网络环境下学生自主学习能力的培养【摘要】计算机的普及,互联网络的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。
本文拟结合我校在“基于网络的新课程推进项目”实施中如何在网络环境下进行教与学的几种模式加以探讨。
【关键字】信息技术网络自主学习计算机的普及,信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。
随着新课程改革实验项目的全面实施,信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。
目前,我校许多学生家庭都已购买了电脑,且绝大多数已与互联网相联。
可以说,新课程实验的实施加速了学校教育信息化的进程。
另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式,所以,研究学生在网络环境下的如何进行学习,就显得尤为必要。
下面结合我校在新课程教改实验中开展的几次教学研讨活动谈谈对几种网络环境下自主学习方式的探索。
一、网络环境下基于游戏的自主学习方式该模式是针对初中一年级新生,在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。
由于初一学生的年龄特点,他们对游戏有着特别的爱好,在游戏环境中,他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。
多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣,同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量知识的获取和生成,为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
但由于学生自主选择能力和判断能力还不是很强,所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。
该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作。
所以对教师有一定信息技术素质的要求。
例如初一信息技术第一册第二单元计算机的基本操作的第三课《输入汉字》考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点,教师让学生利用金山打字软件中的游戏来练习打字,学生兴致非常高,遇到问题,比如:在输入大小写字母时怎样切换,两个同学如何能够玩联机游戏比赛?解决了很多问题。
同学们在欢乐的游戏中掌握了知识,训练了技能,了解了方法,培养了情感。
互联网时代精熟教学法对学生创新能力的培养
互联网时代精熟教学法对学生创新能力的培养在数字化浪潮汹涌的今天，教育界正经历着一场深刻的变革。
互联网如同一位博学多才的导师，以其无尽的知识和资源，引领着现代教育的航向。
在这个信息爆炸的时代，精熟教学法应运而生，它不仅是一种教学方法，更是一种培养学生创新能力的有效途径。
精熟教学法的核心在于个性化和深度学习。
它像一位细心的园丁，根据每一株幼苗的需求，精心施肥、浇水，让每个学生都能在最适合自己的环境中茁壮成长。
这种方法摒弃了传统的“一刀切”教学模式，转而采用多样化的教学策略，以适应不同学生的学习节奏和风格。
正如一棵树需要阳光和雨露的滋养，学生的创新能力也需要精熟教学法的培育。
在互联网时代，信息的海量涌入使得知识更新速度加快，这对教育提出了更高的要求。
精熟教学法正是在这样的背景下，成为了教育创新的重要推手。
它鼓励学生主动探索，不断尝试，就像勇敢的航海者在茫茫大海中寻找新大陆一样。
通过这种方式，学生的创新能力得到了显著提升。
然而，要使精熟教学法真正发挥其效力，并非易事。
这需要教师具备高超的教学技巧和敏锐的洞察力。
他们必须像经验丰富的船长，能够准确判断风向和潮流，引导学生避开学习的暗礁和险滩。
同时，教师还需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，精熟教学法的实施还离不开先进的教育技术和丰富的网络资源。
互联网为这种教学法提供了肥沃的土壤。
在线课程、虚拟实验室、互动式学习平台等工具，都极大地丰富了教学手段，使得个性化学习成为可能。
这些工具就像一艘艘现代化的船只，载着学生们驶向知识的海洋。
当然，精熟教学法也面临着诸多挑战。
如何确保每个学生都能获得高质量的教育资源？如何评估和提高教学效果？如何平衡学生的个性化需求与集体教学的效率？这些问题都需要我们深入思考和解决。
总之，互联网时代的精熟教学法为学生创新能力的培养提供了新的机遇。
它强调个性化学习、鼓励主动探索、利用先进技术资源，为学生的全面发展开辟了广阔的道路。
浅论如何运用网络培养学生的学习能力
试 系统 、 师生在线交 流系统 、 网络虚拟实验 室等 ， 依托于 网络开
学生的上 网行为进行正确引导 ，教学过程中认真设计教学环节
充分利用网络参与教学过程 ， 把学生对上网的兴趣 展教 学活动 ， 端正学生 中普遍存在 的“ 上 网主要是为 了消磨时 和教学 内容 ， 把学生 的上 网行为 由“ 以玩为主” 间” 的错误看法 ， 逐 步认识 到上网在学习过程中的重要作用 ， 而 与相对枯燥的学 习结 合起 来 ， 这种正确认识对 更好地利 用网络开展 教学起到相辅 相承 的作
论、 电子邮件 、 实时通讯等方式进行交流 ， 提出 自己对问题的看
１ ． 依托教 育信息化平 台 ， 使学生 充分 认识到现在 的学 习过 共 同的学习任务 ，需要在合理分工的基础上 ，不断通过现场讨 集思广益 、 相互启发 ， 锻炼学生的协作学习能力 ， 数字化校园和教育信息化项 目， 建设成集教学服务 、 管理服务 、 法 和解决方案 ， 为将来 的工作协作打下 良好 的基础。
部分高职学生因高考成绩不理想而与本科院校无缘 ，入学后受
学 习能力限制和外部学习环境影 响， 学习积极性不高 ， 长时间沉 迷 于网络 ， 上 网已经成 为其打发时间和寻求刺激的重要手段。 对高职院校学生而言 ， 其主要学习动机是学习一门技术 、 毕
习转变 。例如 ， 《 计算机 网络安全》课程中学习配置服务器安全 时， 应摈 弃传统 的教师用 Ｐ 课件照本宣科 的讲解 方式 ， 而是 在实验 室中搭建真实的网络安全场景 ，将学生分两组分别负责
动” ； ８ ０ ％的学生上 网“ 主要 是玩 游戏 、 看视 频 、 聊 天” ， 仅有不到 １ ０ ％的学生表示上网是 “ 为了查资料和完成作业 ” 。 这表 明， 绝大
利用网络环境对学生自主学习能力培养
“利用网络环境对学生自主学习能力培养随着现代信息技术的迅速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。
陈至立《在中小学信息技术教育会议上的报告》中，明确地提出了“全面实施中小学校校通工程，努力实现基础教育的跨越式发展”，“校校通工程”的目标是用5—10年时间，全国90﹪左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量。
逐步实现多媒体教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
市中区君山路小学校占地14254平方米，建筑面积5802平方米。
教职工112人，35个教学班，学生2450名，学校设备正处于建设性的发展之中。
现有设备：计算机60台，网络教室1间，多媒体教室1间，地面接受站2个，投影仪38台，幻灯机1台，录音机60台，VCD2台，彩电50余台，银幕36个，投影片118套，录象带297小时，光盘236张，摄象机一台。
从2000年起，我校就开始进行教育科研工作，如国家级德育课题《校园德育氛围的营造》、省教科学所课题《小学语文信息搜集的研究》、《社会学科学习中的分工与合作的研究》及江苏凤凰母语研究所的语文课题《低年级识字教学的探索》、《小学语文实践活动研究》等一批科研课题，开展得有声有色，取得了一些成果，其中德育课题已经结题。
经过各项课题的研究，取得了显著的效果，促进了教学质量的提高，受到社会肯定，家长认可，产生了良好的社会反响。
学校行政领导经过研究，决定开展区域性研究，以探索网络环境下数学学科课堂教学设计与评价的模式，充分利用我区信息技术资源，开辟一条适合我校教育教学、学生发展的新途径。
因此，我们于2005年4月开始了提出了《利用网络环境，对学生自主学习能力培养的研究》的课题研究。
一、课题研究的内涵及意义参研教师认真学习了《网络环境下的教学模式及其发展》、《网络环境下基于问题的学习》、《网络时代教学模式与教学设计的研究策略》、《信息技术与学科整合》、《网络课件设计开发的体会》等内容后，对网络环境下的教学设计与评价有了一个较为清晰的认识：认为有机地利用网络资源、合理地整合网络环境与学科教学，能有效地提高教学质量，有利于学生自主学习能力的提高，有利于学生开拓视野，培养探索精神，掌握学习的手段和方法。
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网络教学对学生能力的培养
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为提高小学生适应信息社会的能力，培养新世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程，有一些学校还组建了校园网，尝试实施网络教学，在使用计算机和网络的过程中，学生既增长了知识，又发展了能力。
一、培养了学生“信息加工”的能力。
在传统的教学中，学习资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的信息显然是非常有限的，而且缺乏可选择性，学生只能全盘皆收。
当今社会，信息充斥着每一个角落，学生每时每刻都受着不同信息的影响，如果学生不加选择地完全接受，对学生的成长是不利的；如果学生光是接受信息，而不对信息进行重新
组合，形成体系，学生也不能完全掌握这些知识。
这就要求培养学生筛选、重组信息的能力。
在网络教学过程中，要求学生有选择地获取知识，通过协作学习，最终形成知识体系。
这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，学生从被动接受转换到主动探究的学习主体上来，从中培养了学生获取、分析、处理各种信息的能力。
二、培养了学生适应现代信息社会的能力。
网络技术的发展成就了Internet，同时也为现代社会建立起一种全新的信息观念和通道。
可以预见，基于因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，而信息存储、信息交换、信息创造、电子商务等等各种活动均逐渐对因特网产生一定的依赖性。
如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，这将与社会发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么
都要从头学起，那么，我们的教育目的又究竟在哪里？
教育应当具有超前意识，网络教学是借助计算机网络实现信息交流，要求学生有计算机操作能力和网络基本知识，能够熟练运用相关软件进行信息的收发。
因此，小学初级阶段需要作大量的计算机知识和技能的铺垫，并让学生进入互联网，在网际自由遨游，亲身体验信息世界，掀开互联网的神秘面纱，这就为学生以后适应信息社会打下了坚实基础。
三、培养了学生自主学习的能力。
“授人以鱼不如授人以渔”。
教育提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。
这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。
计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多
采的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径之一。
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注重的是为学生升学深造打基础，存在着严重的“高分低能”问题。
利用计算机多媒体网络教学，要求学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。
在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。
学生既学到了知识，更培养了自学能力，提高了素质，使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体网络进行教学是提高传统学科课堂教学效率的有效手段。
由此可见，在教学过程中，多媒体网络技术有着广阔的用武之地，这对学生知识学习、能力发展、情操陶冶都起
到了积极的作用。
只有靠我们不断探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势，更好地将它们应用于教学，有力地推进教育改革和发展，培养出更多更能适应社会的人才。
刍议网络教学对学生能力的培养
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