李清照词两首
《李清照词两首》
教学设计
临沂第十九中学
刘青杰
《李清照词两首》教学设计
教学主题概述：
提起李清照，我们的脑海当中，就会浮现出一个多愁善感，清丽娟秀的，端庄的这样一个女词人的形象。
那么李清照的词和她的人一样，也是永远笼罩着一层淡淡的哀愁，永远都是笼罩着一层美丽的轻轻的面纱。
为什么李清照带给我们的总是愁思，她的那一段跌宕起伏的人生给我们留下了些什么？本单元将通过介绍李清照的几首词，让我们走进这位奇女子的经历。
本单元选题源自人教版必修四宋词单元中的《李清照词两首》，由《醉花阴》和《声声慢》两首词组成，是李清照早期和晚期不同经历后的表达愁苦的代表作。
（早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
）引导学生通过诵读李词并结合李清照生平来品味作品的丰富内涵，通过收看百家讲坛《康震讲李清照》来进一步加深对李清照的理解，尤其是李清照愁苦一生的根源。
在此基础上，引导学生合作探讨，交流心得，创作出心得感悟文字。
课时：5课时（课内4课时+课外1课时）
学习目标：
知识与技能：
1. 识记作家作品。
2.了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
过程与方法：
1. 反复品读吟诵，把握词的意象,理解词的内容。
2. 体会“一切景语皆情语”的表达方式。
情感态度与价值观：
1. 了解词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。
2. 了解婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。
问题设计：
1．两首词中“愁”的含义是否相同？从哪些意象中能感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度和内容有何不同呢？
2．作者是如何写“愁”的。
两首词在写法上是否也有所不同？
3．李清照的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？
教学环节划分：
环节1：鉴赏诗词，品读情感（课内2课时）
环节2：名家讲解，知人论世（课内1课时）
环节3：李清照——我想对你说（课内1课时+课外1课时）
环节一：鉴赏诗词，品读情感
所需课时：课内2课时
概述：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生。
她以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，这里所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。
《醉花阴》写于前期，夫妻离居，夜以继日的相思之苦。
《声声慢》写于晚年，国破家亡，远离故乡，孤独寂寞的悲苦愁情。
鉴赏时要抓住其中的重点意象，来比较词中表达情感的不同。
结合自己诵读诗词的感受，选择喜欢的李清照的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本环节学习目标：
1.诵读两首李词，能体味出两首词表达的不同情感。
2.了解李清照的生平简历和文学创作的主要成就。
3.能利用意象分析法去把握诗词的情感，并分析产生其不同的原因。
本环节问题设计：
1．两首词创作的时期一样吗？分别在什么时期？
2. 表达的情感有什么不同？为什么？
3．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
学习活动设计：
第一课时
活动一：学生自由交流回顾初中时所学过的李清照作品，说说自己印
象中的李清照是怎样的。
活动二：多媒体展示：李清照的生平经历以及在诗词方面的成就，关注南渡前后经历的变化。
活动三：鉴赏《醉花阴》
1．熟读本词，整体感知
2．课文品析
（一）《醉花阴》写作背景
（二）《醉花阴》词作分步鉴赏
选取的题材：生活感怀
描写的意象：薄雾/浓云/永昼/瑞脑/金兽/重阳/玉枕/纱厨/东
篱/酒/暗香/帘/西风/黄花
构成的意境：凄凉、空虚
抒发的情感：寂寞孤独，凄清寂寥的相思之感
（三）《醉花阴》具体内容分析
①薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的？
②“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？作者的凉意
从何而来？
活动四：鉴赏《声声慢》
1．熟读本词，整体感知
2. 明确目标，检查预习
3.熟读作品，圈点批注，列出疑难问题。
4.整体把握，质疑探究，精读课文，读出感情。
5.总结情、景特点，明确婉约词风。
活动五：对比鉴赏《一剪梅》《武陵春》，自主阅读鉴赏，分析这两首词与教材中两首词在表达情感上的异同。
第二课时
活动一：自由诵读四首词，当堂背诵：扫清这首词中的字词障碍，初步体会李清照的作品情感。
活动二：朗读展示：分小组推荐代表，朗读四首词，比较情感融入的恰当与否。
教学评价
1．能积极主动地诵读课文，情感把握到位。
2．个人诵读时声音洪亮，感情饱满。
3．积极参与小组活动，有针对性的开展合作交流。
4. 能当堂背诵两首词，初步掌握作者情感。
5. 能有感而发，写出评论性的文字。
环节二：名家讲解，知人论世
所需课时：课内1课时
概述：通过印发梁衡的《乱世中的美神》和观看百家讲坛《康震讲李清照》，让学生深入了解李清照的身世背景，让自己的初步感知与名家的深入点评产生思想碰撞，进一步感受李清照的情感世界和人生追求。
本环节学习目标：
1．利用网络平台和网上资源展示研究成果，激发学习的兴趣。
2．能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3．了解背景，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
4. 认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
本环节问题设计：
1.李清照的出身是怎样的？这对她的以后创作又怎样的影响？
2.李清照的一生分为几个阶段？有怎样的经历？
3.你从李清照身上学到了些什么？
4.梁衡为什么将李清照称为“乱世中的美神”呢？你认为这种美体现在哪里呢？学习活动设计：
活动一：阅读讲义材料《乱世中的美神》，勾画重要信息，做好旁批。
活动二：探究思考
（1）作者将李清照称为“乱世中的美神”，她的“美”体现在哪些方面？
（2）文章开篇写道：“李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。
”这句话有什么深刻含义？
活动三：了解李清照南渡前后有着怎样的人生经历？
少女时期：表达词人惜花伤感的无限深情。
少妇时期：表现词人的闺怨离愁。
孀居时期：深重的国破、家亡、夫死之愁。
活动四：观看百家讲坛《康震讲李清照》第十集“一代词宗”
深入体会《醉花阴》《声声慢》两首词表达的不同愁苦，相思之苦和孤独寂寞的悲苦。
这两种不同的愁苦是怎样在李清照的笔下表现出来的？
教学评价
1．能够整体把握李清照的人生经历对其作品的影响。
2．能够在阅读和观看过程中写下自己的评论和感想。
3．能从李清照身上体味到这位奇女子带给后世的深远影响。
4. 学习李清照情感抒发真实细腻的独特风格。
环节三：李清照——我想对你说
所需课时：课内1课时+课外1课时
概述
本专题主要给学生一个展示的平台和空间，培养学生积极思考、善于总结的学习习惯。
本次活动采用班内交流、读书报告会的展示方式。
通过三节课的学习交流，完成固定题目“李清照——我想对你说”的心得感受文章，要求课外完成，不少于300字，班内朗读交流，说出自己的收获。
本环节学习目标
1.通过写作积累的方式，锻炼学生写作能力。
2.引导学生注意观察生活，及时积累，并能有感而发。
3.透过李清照的一生及其影响，引导学生树立自己的人生观和追求。
本专题问题设计
1．李清照为什么会成为中国文学史上的一朵奇葩？
2．她的一生经历哪一点对你感触最深？
3．你喜欢李清照哪一时期的作品？为什么？
学习活动设计
课外课时：
下发稿纸，按要求完成对李清照心得感悟的随笔文字，不少于300字，抒真情，写实感。
课内课时：
活动一：课前布置文章题目，字数要求，要求课前完成。
活动二：分小组推荐展示，现在小组内交流阅读，推荐完成优秀的文章。
活动三：小组依次朗读所推荐文章，要求声音洪亮，感情真挚。
活动四：对展示作品自由点评，评出优缺点，并可展示自己不同的观点。
活动五：拓展阅读，给学生提供更多李清照不同时期的作品，进行对比阅读。
教学评价
1．能够结合所学知识写出自己对李清照的真实感受。
2．课前准备要充分，小组交流推荐积极踊跃。
3．能够从展示活动中收获别人与自己思想碰撞的地方。
4．培养出喜欢李清照，喜欢李清照的作品，并能自己搜集李清照作品进行阅读的兴趣。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
李清照词两首对比
声 声 慢
李 清 照
，
注字音 永昼（ zhòu） 纱厨（chú ）乍暖还寒（ zhà ） 东篱（ lí ） 憔悴（ qiáo cuì ）
合作探究，比较鉴赏《醉花阴》 与《声声慢》
比较角度： 1.这两首词是作者写于什么时候？在什么情 况下写的？ 2.这两首词选取的意象有什么异同？ 3.两首词的意境有什么异同？ 4.两首词表达的情感有什么异同？ 5.两首词表达情感的方法有什么异同？
其词感情色彩浓烈，善于运用铺 叙、白描和移情于物等多种表现手法 写细腻的感情变化。语言清新朴素， 雅俗共赏。
李清照大事记：
18-42岁：与赵明诚结婚，婚后 融洽欢娱，度过了这生中最安宁、 幸福的日子。 42岁： 北宋末日，朝廷腐败， 金兵入侵，围困京师。 43岁：金灭北宋，二人所存的 十余屋金石书画在战火中焚为灰 烬。
这首词表达了词人 怎样的心情？（试在词 中找）
西香 纱销
风盈 厨金
愁 ， 袖 东
人。篱 似莫把 黄道酒 花不黄 瘦消昏 。 魂后
，， 帘有 卷暗
， 半 夜 凉 初 透 。
兽 ， 佳 节 又 重 阳 ， 玉 枕
薄 雾 浓 云 愁 永 昼 ， 瑞 脑
醉 花 阴
李 清 照
南 渡 前
愁？
相思
（思念丈夫）
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终 居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧 夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去， 确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独 凄凉。
终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的
一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
南渡
内容
风格
代表作
前
少女、少妇 时期的生活
清丽婉转(闲 愁离愁)
《李清照词两首》理解性默写
《李清照词两首》理解性默写第一首词：《如梦令》
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
这首词描述了一个夜晚的情景。
雨疏风骤，显得寂静而凉爽。
主人公昨晚醉倒在床上，浓睡不醒，身上还留着残存的酒意。
他问
卷帘幕后的人，海棠是否还保持着相同的样子，是否依然娇艳美丽。
她却告诉主人公，早已经绿肥红瘦了。
这种对比，写出了人事无常
的哀愁之情。
第二首词：《声声慢》
寻寻觅觅，
冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，
最难将息。
三杯两盏淡酒，
怎敌他，
晚来风急？
雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。
这首词描绘了一个人在寒冷的冬天中感受到的孤独和思念之情。
他不停地寻找，四处寻觅，但仍然感到冷清荒凉。
在天气渐暖但仍
然寒冷的时候，他最难以平息内心的不安。
喝了几杯淡淡的酒，却
无法抵挡晚风的寒冷。
瞧，雁群飞过，他正伤感地想起了旧时的相识。
这两首词都从不同的角度描绘了人情世故的无常，写出了作者
对于时光流转、感情变迁的感慨和忧伤。
高中语文人教版必修4：7李清照词两首(附答案)
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1.注字音
加点字
纱厨．
乍．暖
还
乍暖还．寒 还．是
读音 chú zhà huán hái
加点字
东篱．
堆．积
识
相识． 标识．
读音 lí duī shí zhì
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2.解多义 瑞脑销金兽(动词,燃烧)
(1)销 莫道不销魂(动词,除去) 销锋镝,铸以为金人十二(动词,熔化) 莫道不销魂(副词,不要) 我心伤悲,莫知我哀(代词,没有谁)
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本课所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品,它们反映 了李清照不同时期的生活与心态,呈现出不同的韵味、格调。
《醉花阴》写于北宋末年,当时丈夫赵明诚离乡在外任知州,李 清照独守空闺,形单影只,居室寂寥,再不闻评诗论文、查书品茶、 鉴赏碑刻的欢声笑语,极度思念之下而写成此词。
(2)莫 至莫夜月明(通“暮”,晚上) 而卒莫消长也(副词,不)
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人比黄花瘦(动词,表比较) 度长絜大,比权量力(动词,比较) (3)比 比诸侯之列,给贡职如郡县(动词,列在) 比好游者尚不能十一(动词,与……相比) 寻寻觅觅(动词,寻找) 寻声暗问弹者谁(动词,沿着) (4)寻 斜阳草树,寻常巷陌(形容词,平常的) 媒人去数日,寻遣丞请还(副词,不久)
《声声慢》是李清照晚年的作品。当时正值金兵入侵,北宋灭亡, 志趣相投的丈夫也病死在任上,而在南方到处辗转逃亡避难中,她 丢失了大量珍爱的文物、古籍。这一连串的打击使她尝尽了国破 家亡、颠沛流离的痛苦。在这种背景下,作者写下了此词。
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易安体:李清照的词婉约而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情 实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪一时,号为“易安体”, 该词体具有神“愁”形“瘦”而以清新奇隽出之的艺术特征。
《李清照词两首》
时令
以重阳佳节反衬她独守空闺的孤寂。
借“永昼”“半夜”“黄昏”时自 己独自在家空虚、无聊的生活，表 达对丈夫的思念之情——夜以继日、 无休止。 “薄雾、浓云、香炉、玉枕、纱厨、 酒、西风、黄花”等意象，烘托寂 寞孤独难耐的感受。 独坐、孤眠、自斟来渲染空虚无聊 的心情。
时间
意象
行动
上片中哪些词语最富有表现力？
整体把握 艺术特色：烘云托月，藏而不漏
下片无一菊字，却处处写菊：东篱 ——藏头（“东篱”， 本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二 字）；把（菊花）酒——省略“菊花” 二字；暗香——菊花香 气；黄花——菊花。全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、 香、形态却俱现纸上 。 黄色的菊花外形雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态 相近，贴切地反映了当时作者由于与丈夫分别而产生的孤独、 愁闷的生活状态和内心情感。而菊花品格的传统象征意义，也 酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻极切合女词人的身份 和精神气质。把抽象的相思之情寄予可观可感的黄花，以花喻 人，人如花、花似人，营造了婉曲优美的艺术情境。
风
怎敌他、晚来风急？
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫《登高》 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨 晚来风。 ——李煜《相见欢》
结论：秋风渲染愁情
雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》
结论：常以雁抒写离愁或相思哀怨的感伤。
黄花
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ——李清照《醉花阴》
结论：黄花是比喻女子憔悴的容颜，是凄婉愁苦的象征。
人教版高一语文必修4课件：第7课李清照词两首-声声慢课件(共30张PPT)
酒酒 ，， 一一 种种 溢浓 满郁 凄情 凉义 哀和 伤相 的思 落的 寞幽 。愁
。
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日 苦多。
行》
——曹操《短歌
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
结论：酒是“愁”的象征
风
怎敌他、晚来风急？
内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
了滴桐着憔旧
得 ？
滴 。
更 兼
窗 儿
悴 损
时 相
雁
这细，，识过
， 怎 敌
， 最 难
凄 惨 惨
寻 寻
他将戚
声 声 慢
XXX
次雨独如。也 、息戚
第，自今满， ，到怎有地正 怎黄生谁黄伤 一昏得堪花心
晚。。 ， 来三乍 冷 风杯暖 冷 急两还 清
李 清 照
个，黑摘堆， ？盏寒清
内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚
点绛唇
李清照
蹴cù罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜剗chǎn金钗溜，和羞走。倚门回首，却把
青梅嗅。
天真活泼、憨态可掬
李清照——《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路， 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
南渡后：表现思夫、思乡、思国
愁点？？积却
淡时 ，
字点梧守，是
酒候 凄
以情结束 思考：
这首词的词眼是 哪个字？
愁——“词眼”
包含了哪些方面的 内容？
看看作者为何而生愁？到底命运在 清照身上刻下了哪些烙印呢，让时 间老人来告知我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火 中焚为灰烬。
李清照词两首教案设计李清照词两首教案一等奖
《李清照词两首教案设计李清照词两首教案一等奖》一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉李清照的生平及其创作背景。
1.2学习《如梦令·常记溪亭日暮》和《武陵春·春晚》两首词的词牌、词律及修辞手法。
1.3能够准确理解词中的意象、情感及哲理。
1.4掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立阅读、分析、评价诗歌的能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受李清照词的艺术魅力，培养学生对古典诗词的热爱。
3.2培养学生尊重传统文化，传承民族优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1李清照的生平及其创作背景。
1.2两首词的词牌、词律及修辞手法。
1.3两首词的意象、情感及哲理。
2.教学难点：2.1两首词的修辞手法及意象分析。
2.2两首词的情感及哲理理解。
三、教学过程第一课时1.导入1.1向学生简要介绍李清照的生平及其创作背景，引导学生了解李清照的词风特点。
1.2提问：同学们对李清照有哪些了解？她的词有哪些特点？2.学习《如梦令·常记溪亭日暮》2.1让学生自主阅读词，感受词的意境。
2.2分析词牌、词律，引导学生了解词的形式特点。
2.3通过讨论，理解词中的意象、情感及哲理。
2.4指导学生运用鉴赏诗歌的方法和技巧，对词进行评价。
3.课堂讨论3.1让学生对《如梦令·常记溪亭日暮》进行评价，分享自己的感悟。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。
1.2提问：同学们对《如梦令·常记溪亭日暮》的感悟有哪些？2.学习《武陵春·春晚》2.2分析词牌、词律，引导学生了解词的形式特点。
2.3通过讨论，理解词中的意象、情感及哲理。
2.4指导学生运用鉴赏诗歌的方法和技巧，对词进行评价。
3.课堂讨论3.1让学生对《武陵春·春晚》进行评价，分享自己的感悟。
《李清照词两首》
表达作者无穷无尽的悲 愁.
南宋文学批评家张端义在《贵 耳集》中评价李清照的《声声慢》 时说:“易安秋词《声声慢》此乃公 孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士， 未曾有一下十四叠字者。后叠又云 ‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴 滴’，又使叠字，俱无斧凿痕。” 结合这段评价，讨论《声声慢》 中叠字所包孕的情感内涵，并联系 你所学过的古代诗文，说说叠字的 修辞作用。
• 当时赵明诚在外地做官，夫妻分居，李清照一人在家独守 空房，适遇阴历九月九重阳佳节，“每逢佳节倍思亲”， 李清照思夫心切， 写下了这首《醉花阴• 重阳》，以表相 思之情。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋 漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，非常的感动，发誓要 写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将 李清照的词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最 好：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵明诚自 叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在 相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。 醉花阴，词牌名。初见于毛滂《东堂词》，词中有 “人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须 覆”，词牌取义于此。双调五十二字，上下阕各五句，三 仄韵。下面我们就来赏析一下这首流传千古的名词《醉花 阴• 重阳》。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出 水很高，像亭亭的舞女的裙。
开头七组叠字怎样抒写感情的？
从
寻寻觅觅
结果
入手
体现
冷冷清清
引发
眼前景
凄凄惨惨戚戚
愁情
感 情 若有所失 基 调 肃杀 哀 凄清 怨 凄 凄然寡欢 凉
孤苦无依
:
惨然不乐
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》
李清照词两首比较阅读
相同的意象;不同的处理
1 东篱把酒黄昏后;有暗香盈袖; — 醉花阴 2 三杯两盏淡酒;怎敌他晚来风急; — 声声慢
比较：前者在东篱下饮酒;还有花香陪 衬;显得优雅闲适；后者在秋风中靠酒
御寒;显得凄苦不堪
醉花阴中的主要意象：
薄雾 瑞脑 玉枕 西风
李清照早年生活优裕;婚后与丈夫琴瑟和鸣;夫唱 妇随;共同致力于书画金石的整理;编写了 金石录; 金兵入据中原;清照举家南逃; 后明诚病故;战乱中 书籍文物大部分散失;孤独一身;各地漂泊;境遇极 其悲苦;
创词;别是一家之说;
李清照是北宋南宋两世之交 其词被称为易安体;词 最伟大的词作家;也是中国文学 集 漱玉集; 史上最伟大的女词人;在女作家 中可谓空前绝后;不徒俯视巾帼; 直欲压倒须眉;
知人论世
南 内容：闺怨离愁 渡 前 词风：清丽柔媚
前期;主要描写少女 少妇的 生活;流露了对爱情生活的 向往和别离的痛苦;
南 内容：怀旧悼亡 渡 后 词风：凄婉哀怨
后期;主要表现孤独寂寞 飘 泊无助的生活;以抒写身世 之悲;家国之痛;
问题探究二
找出 醉花阴和 声声慢的意象; 说说它们的不同;
赏析诗词作品要分析意象
赏析诗词作品要知人论世
作品背景
醉花阴是作者婚后所作; 抒发的是重阳佳节思念丈夫的心 情; 传说李清照将此词寄给赵明 诚后;惹得明诚比试之心大起; 遂三夜未眠;作词数阕;然终未 胜过清照的这首 醉花阴;
声声慢是李清照南渡不久 的作品;它是在金兵入侵 国土沦 丧 人民流离失所 朝政腐败这样一个 社会背景之下产生的; 词人正处于国 破家亡 颠沛流离的境遇之中;内心极 度凄苦;这首词所抒发的就是这种强 烈的感情; 声声慢这首满含凄苦的词 ;堪称千古绝唱
李清照词两首原文及翻译
李清照词两⾸原⽂及翻译李清照词两⾸原⽂及翻译 ⽆论在学习、⼯作或是⽣活中，⼤家都不可避免地要接触到词吧，李清照，宋代⼥词⼈，婉约词派之称。
以下是⼩编分享的李清照词两⾸原⽂及翻译，欢迎⼤家阅读！代表，有“千古第⼀才⼥” 《醉花阴》 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销⾦兽。
佳节⼜重阳，⽟枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗⾹盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，⼈⽐黄花瘦。
注释 永昼：漫长的⽩天。
瑞脑：⼀种⾹料，俗称冰⽚。
⾦兽：兽形的铜⾹炉。
纱厨：纱帐。
东篱：泛指采菊之地，取⾃陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下”。
暗⾹：这⾥指菊花的幽⾹。
消魂：形容极度忧愁、悲伤。
西风；秋风 黄花：菊花 李清照词原⽂及翻译篇2 《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤⼼，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗⼉，独⾃怎⽣得⿊！梧桐更兼细⾬，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎⼀个愁字了得！ 注释 ⑴声声慢：原调名《胜胜慢》。
慢：即慢词、慢曲，为词的长调。
⑵“寻寻觅觅”三句：此词起拍连⽤⼗四叠字，既使词家倾倒，亦为历代论词者所称道，并公认为这在形式技巧上是奇笔，甚⾄谓其前⽆古⼈，后⽆来者。
其实，此⼗四叠宇，既是李请照的独创，亦有其对韩偓《丙寅⼆⽉⼆⼗⼆⽇抚州如归馆⾬中有怀诸朝客》诗中“凄凄恻恻⼜微颦”等句的⼀定取义和隐括。
⑶乍暖还寒：脱胎于张先《青门引》的“乍暖还轻寒”之句，谓天⽓忽冷忽暖。
⑷将息：调养休息，保养安宁之意。
⑸晓来：今本多作“晚来”。
⑹“雁过也”三句：化⽤赵嘏《寒塘》诗“乡⼼正⽆限，⼀夜度南楼”、吴均《赠杜容成》诗“⼀燕海上来，⼀燕⾼堂息。
⼀朝相逢遇，依然旧相识。
” ⑺黄花：菊花。
⑻有谁堪摘：有谁能与我共摘。
⼀说⾔⽆甚可摘。
谁：何，什么。
⑼怎⽣：怎样，如何。
⑽这次第：这情形，这光景。
译⽂ 我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的⼀切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别⽆长物，室外是万⽊萧条的秋景）；这种环境⼜引起内⼼的`感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情⼀齐涌来，令⼈痛彻肺腑，难以忍受了。