走进实验室：学习科学探究导学案
编写人：李富平审阅人：李富平学案编号：8111（1）使用时间：
第一节：走进实验室学习科学探究（第一课时）
班级：年级班姓名：
学习目标:
1、认识科学探究的常用工具，能说出它们的名称及用途
2、体验科学探究的过程，会运用科学知识进行初步的科学探究
学习重点：认识科学探究的常用工具
学习难点：运用科学知识进行科学探究
个案设计(在这个实验探究过程中，用到的最主要的研究方法是控制变量法)
一、学习指导
自学内容：科学探究的常用工具及科学探究的过程
自学方法：阅读法
自学时间：10分钟
自学要求：1、认识科学探究的常用工具，能说出它们的名称及用途
2、知道科学探究过程的步骤
二、自学检测
1．写出下图中各仪器的名称:
2．一个完整的科学探究过程包括以下环节：提出问题、、（制定计划）、并收集数据、、交流合作、评估。
三、体验科学探究
例。小洪买了一个叫“吹泡泡“的玩具，发现有时能吹出泡泡，有时又吹不出泡泡。爱动脑筋的他产生了一个疑问：泡泡的产生究竟与那些因素有关呢？他猜想：泡泡的产生可能与吹泡泡用的
液体肥皂液
管子直径／mm 3 5 10
2
50
泡泡产生的情况容易较易较难难
不产
生
请你根据小洪的实验记录回答下列问题：
（1）分析以上实验结果，可以得到什么结论？。
（2）请你另外提出两种猜想，说明影响泡泡产生的因素：①
②。
（3）设计一个方案，验证你提出的其中一种猜想。
四、随堂检测（灵活运用综合提升）
1.一切奇妙的现象都是有原因的，就是要找出其中的原因及其
。是科学探究的重要环节。
2.物理实验的显著特点是在条件下，物理现象可以地重复出现。
3. 是物理实验的基本内容，物理实验的结果都是通过
才能得到。常用的测量器材有：、、、
、等等。
4．一元硬币的外观有银白色的光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时，有同学提出：“我们可以拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）
A.假设
B.论证
C.实验
D.结论
◆中考创新思维（触摸中考胸有成竹）
许多同学有玩纸飞机的经历，小刚是个善于思考、乐于动手的孩子。他发现叠得不同的纸飞机在空中飞行的时间不同，那么纸飞机在空中飞行的时间长短与哪些因素有关呢？请你提出合理的猜想，并设计实验方案进行验证。小军的猜想是：纸飞机在空中飞行的时间可能与纸飞机的质量有关。
（1）请你也提出一个猜想，你的猜想是：纸飞机在空中飞行的时间可能与有关。
（2）.请你设计一个实验方案验证你的猜想，你设计的实验步骤是：
（3）.小军为验证自己的猜想，设计的实验方案是：用质量不同的作业本纸和课本纸分别叠一个纸飞机，用相同的力将纸飞机掷出去，记录纸飞机在空中飞行的时间，通过比较得出结论。请对小军的实验方案作出评价。
五．课后反思
走进化学实验室学案及课后练习
1.3 走进化学实验室 (课时1) ：1.认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。 2．知道药品的取用规则，初步学会药品的取用方法。 3．学会误差分析 过程与方法：通过讲解或实验视频知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 情感态度与价值观：通过本节课的学习使学生了解实验室规则，初步养成良好的实验习惯。 【当堂作业】 1、下列仪器中不能作为反应容器的是（ ） A.烧杯 B.量筒 C.试管 D.集气瓶 2、现有下列仪器①量筒 ②试管 ③胶头滴管 ④酒精灯，量取25mL 的液体，应该选用的仪器是（ ） A 、①② B 、①③ C 、③④ D 、②④ 3、用量筒取50 mL 水时仰视读数，则所量水的实际体积是（ ） A. 50 mL B. 大于50 mL C. 小于50 mL D. 无法得知 4、下列实验操作中错误的是（ ）
1.3 走进化学实验室(课时1) 课后练习 1、某同学在实验时进行如下操作，其中不正确的是（） A. 为节约药品，将实验剩余的药品放回原瓶 B. 在无用量说明时，液体取用1~2毫升，固体只需盖满试管底部 C. 用手指沾取实验中的食盐，品尝其味道 D. 用过的药匙或镊子立即用干净的纸擦拭干净 2、下列实验项目所选择的仪器错误的是（） A.少量实际的反应------试管 B.吸取和滴加少量液体-----胶头滴管 C.较多量液体加热-----烧杯 D.盛放固体药品-----细口瓶 3、对10 mL量筒的刻度，下列描述中正确的是（） A.量筒上刻度的最小值是0，且0刻度在量筒的最下方 B.量筒上刻度的最小值是0，且0刻度在量筒的最上方 C.量筒上刻度的最小值是1mL，且1mL刻度在2mL刻度线的上方 D.量筒上刻度的最小值是1mL，且1mL刻度在2mL刻度线的下方 4、请你找出适合贴在存放初中化学教学常用的浓酸、浓碱药品柜上的图标（） 5、写出下列错误操作引起的后果： （1）用手拿药品（2）把大块的药品垂直投入试管 （3）用一支滴管取不同的药液 （4）取用液体时，瓶塞正放在桌面上 （5）倾倒液体时，标签没有向着手心 （6）用量筒量液体时，俯视（仰视）读数： 6、用量筒量取液体时，某同学操作如下：量筒放平稳，面对刻度，仰视液体凹液面最低处，读数为19mL。倾倒出一部分液体，又俯视液体凹液面最低处，读数为11mL。这位同学取出液体的体积是（） A. 8mL B. 大于8mL C. 小于8mL D. 无法判断 7、用滴管吸取和滴加少量试剂的操作不正确的是（） A.滴管垂直于试管口的正上方，逐滴滴入 B.不是滴瓶上的滴管用过后应立即用水冲洗 C.干净的滴管应胶头在上，插在干燥洁净的烧杯中 D.用过的滴管可放在桌面上，再取用其它的药品 1.3 走进化学实验室(课时2) 初三化学2015年8月22日
学案导学在英语课堂有效性研究课题结题报告
《学案导学在中职对口单招英语教学中有效运用的研究》结题报告 执笔人：长珍 一、课题的提出 1.选题的理论依据 （1）建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。我们的“学案”教学改革，正是以该理论为基础，以求在实践中达到让学生成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。 （2）主体教育理论 主体教育理论提出教育活动的三个主体：即教育主体、受教育者主体、教育者主体。教育主体即教育本身的主体独立性，它是教育活动的前提；教育者主体是条件，受教育者的主体性要靠教育者的主体性来完成；受教育者主体是归宿，是核心，教育主体和教育者主体都是为其服务并受其制约的，它们的主体性只有在成全受教育者的主体性的过程中才能得到体现。 （3）素质教育理论 素质教育教学理论认为：教学就是教和学的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。 教师的主导与学生的主体相统一的规律，是教学的最基本规律。教师在教学活动中起主导作用，学生是活动的主体；教师所传授的知识技能、施加的影响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能化，变成自己的东西，别人无法代替。教师主导作用和学生主体作用是相互促进的，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥，学生的主动积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好；反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。 （4）掌握学习理论掌握学习理论强调学生的主体性要靠教师的主导性来实现。它改
《科学探究：物质的密度》教案
科学探究：物质的密度-掌门1对1 基本要求： 1. 体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评价与反思、合作与交流。 2. 会应用“比值”的方法探究物质的性质，建立密度的概念，认识密度公式和单位的由来。 3. 学会查物质的密度表，并能说出一些常见物质的密度。 4. 会测量一些物质的密度。 5. 会应用物质的密度解决一些实际问题。 教学重点： 密度的概念、测量和应用 教学难点： 密度的概念、测量和应用 课时安排：3课时 教学过程： （一）新授 一. 密度概念的引入 我们这个世界就是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等。每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质。我们可以根据它的气味鉴别它是水还是酒精，可以根据它们的颜色及锈迹，鉴定是铜还是铁。如果我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，我们要怎样判断它们是什么物质呢？ 我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的，那么物质是否还有其它特性呢？ 我们可以做这样一些实验： A. 将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡． B. 取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。 两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同． 这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。这也反映了物质的一种特性。为此在物理学中我们引入一个新的物理量——密度。 二. 密度的概念 密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。 我们可以通过以下的实验来研究 我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入下表：
化学走进化学实验室优秀教案
个人收集整理仅供参考学习第一单元走进化学世界课题3 走进化学实验室 进入化学实验室应该注意些什么呢？？ 【注意】要遵守实验规则，注意安全. 认识常见仪器 一、药品地取用 1. “三不”原则： 2. 节约原则：
3. 处理原则： 1. 固体药品地取用（通常保存在） ◆取用密度大或块状固体： 小颗粒或粉末状药品应用药匙或纸槽. “一横二放三慢竖” ◆取用粉末状固体： 块状或密度大地金属颗粒可用镊子夹取. “一斜二送三直立” 如果没有说明用量，应取最少量，盖满试管地底部为宜. 2. 液体药品地取用（液体药品通常盛放在） 往试管里送入固体粉末: --1）取多量倾倒法 1 / 4 仅供参考学习个人收集整理 2）取少量--滴加法:
3）取定量--用量筒 读数时使视线与量筒内液体地凹液面最低处保持水平. 若俯视，则读出地体积数实际体积数； 若仰视，则读出地体积数实际体积数. 【思考1】细口瓶地塞子为什么要倒放在桌子上？ 【思考2】倾倒液体时，细口瓶为什么要紧挨着试管口？应该快速倒还是缓慢地倒？【思考3】拿细口瓶倒液体时，为什么贴标签地一面要朝向手心处？ 【思考4】倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处且标签向外？ 二、物质地加热 1.酒精灯地使用方法
（1）检查：灯芯酒精地量 （2）点灯： 酒精灯火焰可为、、.温度最低，焰温度最高，所以加热时应用焰加热 （3）灭灯 2 / 4 仅供参考学习个人收集整理 使用酒精灯时注意：、添加酒精不能超过酒精灯容积地；且要用添加1 、禁止向地酒精灯里添加酒精，以免；2 . 、点灯：用，禁止，以免3 . 、灭灯：用，禁止，以免4 . 酒精洒在桌面上燃烧起来，要用扑盖、不要碰倒酒精灯.5 给物质加热2. ）给固体加热（试管、坩埚、燃烧匙）（1 . 1、必须用焰加热 . 2、用管壁有水珠地试管加热，以免 . 3、加热地试管立即用冷水冲洗，以免 . 4、给试管中固体物质加热时，试管口倾斜，防止 且加热前要热；再将灯地外焰固定在地部位加热.（2）给液体加热 给试管里药品加热时应先使试管均匀受热（即预热、其操作：来回移动酒精灯或移动试管），然
导学案结题报告
清怡中学“学案导学，自主探究”课堂教学模式研究课题结题研究报 李素香?2010年6月3日10:58 浏览数：107 | 评论数： 清怡中学?? 吕新敏 、课题提出的背景 1、课题的核心概念。学案导学，自主探究”课堂教学模式， 是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。 2、课堂教学模式改革的必要性。新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。在调查中我们发现，有些教师课堂教学效率不高，没有理解教学内容的编排内涵，将整体化的教学内容分割成支离破碎的枝叶，师生课堂教与学出现了许多无效行为，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学 生的负担。现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题，羁绊了素质教育的推行，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发展。 能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂, 将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学，自主探究”课堂 教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
幼儿园大班科学教案《神奇的纸巾》
幼儿园大班科学教案《神奇的纸巾》 【活动目标】 1.探索让纸巾力气变大的办法，感受纸巾的神奇。 2.积极参与操作活动，想办法解决问题。 3.体验科学探索的乐趣。 【活动准备】 物质准备：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。 【活动过程】 1.出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合经验，大胆猜测。(问题引入，激发兴趣) 你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗?为什么? 2.幼儿操作探索用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的神奇。(探索操作，尝试验证) (1)提出任务与要求：想办法用一张纸巾把油桶提起来。 (2)幼儿尝试探索，教师观察，鼓励幼儿积极动手，大胆尝试，重点观察幼儿用纸巾提起油桶的方法。 (3)交流分享：你用纸巾把油桶提起来了吗?(教案出自：教.案.网)你是怎么做的? 3.幼儿再次探索用纸巾提起油桶的多种办法。(自主探索，分享交流)
(1)幼儿操作探索，教师观察指导，鼓励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导能力强的幼儿探索如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。 (2)交流分享： ①你想出什么不一样的办法? ②发现那种办法纸巾更有力气，水瓶提的更久。 4.探索让纸巾更有力气的办法，鼓励幼儿挑战提起更重的油桶。(再次探索，提升经验) (1)出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想办法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以用多张纸巾或与朋友合作。 (2)幼儿尝试探索，教师观察指导。鼓励幼儿与同伴合作，大胆尝试各种办法。 (3)交流分享：你发现那种办法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。 5.迁移经验，初步感受团结起来力量大在生活中的应用。 【活动延伸】 在区域活动中继续引导幼儿探索让纸巾更有力气多种办法。
《走进化学实验室》人教九年级化学 优秀教案
课题3 走进化学实验室（第一课时） 从容说课 学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。 教材首先利用实验室的实物照片和简短的文字阐述了走进化学实验室的重要性和要求，然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。 本教案设计时，充分体现了教材的设计特点，并力争使学生在本课题的学习中做到手、脑并用，以提高他们的分析能力和实验基本操作能力。 教学目标 1．知识与技能 (1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 (2)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。 2．过程与方法 (1)学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2)能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 (3)初步养成良好的实验习惯。 3．情感态度与价值观 (1)增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。 (2)发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 教学重点
化学实验基本操作。 教学难点 引导学生主动参与科学探究的过程。 教学方法 理论→实践→归纳→探究→激趣等。 教具准备 1．投影仪、录像资料。 2．铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。 3．碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。 课时安排 1课时 教学过程 [引言]我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要走进化学实验室。 [板书]课题3 走进化学实验室 [讲解]化学实验室配备有化学实验仪器和化学试剂(药品)。 (引导学生观看课本图1—26、图1—27和图1—28) [师]大家实验台上放着的就是化学实验室常用的化学实验仪器，另外还有几种化学试剂(分别是碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液。 [问]你能叫出这些仪器的名称吗?试一试! [教师指导学生认识实验台上的实验仪器(仪器种类如课本图1—27所示)，并熟悉它们]
“学案导学”课题研究计划
“学案导学”课题研究计划 一、研究目标 1、探求总结出实施“学案导学”的具体方法和一般模式，赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。 2、在课堂教学中，积极探索和实践“学案导学”，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。变“学会”为“会学”，从“会学”到“会用”，变负担为兴趣，形成肯思考、肯钻研的学习习惯。培养学生的数学意识，提高他们的数学能力，从而为主动学好数学形成优良的思维个性品质。 3、培养学生自学能力，形成再学习能力。要求学生掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯，更好地适应社会的发展；要有对新知识的理解掌握和进一步内化过程，将知识进行整合为知识体系，形成再学习的能力。 4、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队伍。 二、研究内容 1、在研究“学案导学”基础上，根据他人的研究成果并结合农村初中数学课堂教学实际,运用相关理论进一步构建和完善“学案导学分层教学法”； 2、通过问卷调查和具体的教学实验，整理并分析实施“学案导学分层教学法”之后所带来的变化； 3、根据分析研究结果，得出若干结论并有针对性地提出一些尚待解决的问题，为广大数学教师在今后实施“学案导学”时提供依据或借鉴。 4、研究的重点：①根据“学案导学”的基本目标进一步找寻“学案导学”的合适的支撑理论；②进一步研究数学学案的编写方法，提高学案导学的可操作性；③进一步完善和优化“学案导学分层教学法”的操作程序，增强其实用性。 三、研究思路 1、进行课堂教学模式及学生学习能力、方式的现状调查；收集整理相关方面的资料，组织教师进行学习，加强课题组成员的理论修养和科研水平。 2、课题组定期（每周）开展研讨活动，学习交流研究心得，提交相关论文、计划，完善研究方式。 3、采用“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习交流，坚持以课堂为研究的主阵地，跟踪调查学生导学案使用情况。 四、研究方法 1、自然实验法。实验教师在教学实践活动中，朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“学案导学分层教学法”实验、研究，只是侧重的不同，各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。 2、经验总结法。实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。 3、调查、比较法切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。 五、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）本课题研究分四个阶段进行，即准备阶段、实施阶段、准备结题阶段、成果总结阶段，周期两年(2017年3月——2018年12月)。 (一)准备阶段(2017年3月——2017年7月) 1、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。 2、进行现状调查，制定实施方案。 3、将准备阶段的各种资料归拢建档。
幼儿园大班科学探索《神奇的纸巾》活动教案
大班科学探索活动：神奇的纸巾 【活动目标】 1．探索让纸巾力气变大的办法，感受纸巾的神奇。 2．积极参与操作活动，想办法解决问题。 3．体验科学探索的乐趣。 【活动准备】 物质准备：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。 【活动过程】 1．出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合经验，大胆猜测。 （问题引入，激发兴趣） 你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗？为什么？ 2．幼儿操作探索用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的神奇。 （探索操作，尝试验证） （1）提出任务与要求：想办法用一张纸巾把油桶提起来。 （2）幼儿尝试探索，教师观察，鼓励幼儿积极动手，大胆尝试，重点观察幼儿用纸巾提起油桶的方法。 （3）交流分享：你用纸巾把油桶提起来了吗？你是怎么做的？ 3．幼儿再次探索用纸巾提起油桶的多种办法。 （自主探索，分享交流） （1）幼儿操作探索，教师观察指导，鼓励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导能力强的幼儿 探索如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。b5E2RGbCAP （2）交流分享： ①你想出什么不一样的办法？ ②发现那种办法纸巾更有力气，水瓶提的更久。 4．探索让纸巾更有力气的办法，鼓励幼儿挑战提起更重的油桶。 （再次探索，提升经验） （1）出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想办法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以
用多张纸巾或与朋友合作。p1EanqFDPw （2）幼儿尝试探索，教师观察指导。鼓励幼儿与同伴合作，大胆尝试各种办法。 （3）交流分享：你发现那种办法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。 5．迁移经验，初步感受团结起来力量大在生活中的应用。 【活动延伸】 在区域活动中继续引导幼儿探索让纸巾更有力气多种办法。
1.3走进化学实验室(第1课时)导学案
课题：走进化学实验室（第一课时） 常用仪器介绍药品的取用规则 一、学习目标： 1.认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。知道药品的取用规则，初步学会药品的取用方法。 2.遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯。 3.认识实验是科学探究重要手段，知道严谨的科学态度、正确的原理和操作方法是实验成功的关键。 【情境导入】家庭厨房中的杯子、汤匙等器物用于干什么？实验室有这些“工具”吗？ 二、自主探究： 【阅读】阅读课本P151～P152并对照实验台上的仪器，说出每种仪器的名称、用途及使用注意事项。 1.试管：①用作的反应容器，在或时均可使用。 2.试管夹：用于。 3.玻璃棒：用于、或。 4.酒精灯：用于加热。（以后还要详细介绍） 5.胶头滴管滴瓶用途：胶头滴管用于。滴瓶用于。 注意事项：胶头滴管用过后应立即，再，而滴瓶上的滴管。
6.铁架台（铁夹、铁圈）：用于，一般常用于、等操作。 7.烧杯：用于和的反应容器，在或时均可使用。 注意：加热时外壁要干燥，并放在上，使其。 8.量筒：量度。注意：不能，不能。 9.集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞子）：①用于。 10.药匙：用于取。镊子：用于取。 11.漏斗：制作或用于向中注入液体，长颈漏斗：用于向中注入液体。分液漏斗：可以控制，从而控制 同学还要认识蒸发皿、燃烧匙、坩埚钳、锥形瓶、烧瓶、水槽、试管刷、石棉网、广口瓶、细口瓶等仪器 【思考与交流】结合课本P17图1—20、1—21，将实验仪器按用途进行分类并写出其名称： 盛放（固体、液体、气体）的仪器：； 夹持工具；计量仪器：。 可直接加热的仪器：；可间接加热的仪器：； 不能加热的仪器：；可做反应容器的
《走进化学实验室》教案
课题3 走进化学实验室 一、教学目标 1、知识与能力 知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。 了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。 掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。 2、过程与方法 在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。 3、情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。 二、教学重点 1．化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。 2．药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 三、教学难点 1．药品的取用。 2．酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 四、课时安排2课时 教具准备 仪器：铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三脚架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、天平和砝码、锥形瓶、试管、胶头滴管、药匙、坩埚钳。 药品：稀盐酸、碳酸钠粉末、锌粒、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、水。 教学过程（第一课时） 一、实验室常用仪器 1、试管 （1）用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。 b、溶解少量固体 c、收集少量气体 （2）注意事项： a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。 b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上。 c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂。 d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。 1．试管夹 （1）用途：夹持试管 （2）注意事项：①从底部往上套，夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管） ②不要把拇指按在试管夹短柄上。 2．玻璃棒①用途：搅拌、引流（过滤或转移液体）。 ②注意事项：①搅拌不要碰撞容器壁②用后及时擦洗干净 3．酒精灯 （1）用途：化学实验室常用的加热仪器 （2）注意事项：
幼儿园教案：《科学探究》
下载后可编辑可打印 Kb023 幼儿行为观察与分析科学领域中班科学探究教案 学习方向： 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 在科学的学习中，尝试引导幼儿发现事物间的异同和联系。激发幼儿对科学的探究兴趣，培养幼儿初步的探究能力。引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，在探究中认识和发现周围事物。 教育建议： 1.这个阶段的孩子看起来对很多事情、事物、现象感兴趣，但是有些时候，他 们的关注点又很难捕捉，老师该怎样观察儿童的“观察”呢？ ●了解孩子观察的目标性和无意义性的两种情况，这样才能准确引导。 ●孩子对新环境总是好奇，老师可以在活动开始前先让他们充分熟悉环境。 ●孩子对老师的引导的回应，老师应该捕捉，然后再进一步引导。 2.中班的孩子在科学探究实验中有哪些典型的现象呢，你知道你的孩子们属于哪一种吗？ ●投入型——专心致志地观察，沉浸其中。 ●犹疑型——不停的问老师，期待共同关注。 ●合作型——关注同伴所关注的，与同伴共同“探讨”。 ●游离型——心不在焉，跟不上老师的节奏。 3. 孩子观察自然现象的时候，经常会通过自己的幻想改变一些有逻辑的传统科学常识，这个时候，老师该怎么回应呢？ 尊重孩子的想象，引导他们探索更多的未知，短期内“不求甚解”。但是要给孩子预备相关领域的必备的认知材料，给他们探索的空间，在他们反复观察之后，引导孩子发现、了解合理的科学常识。
九年级化学走进化学实验室 学案
第一单元走进化学世界 课题3 走进化学实验室 进入化学实验室应该注意些什么呢？？ 【注意】要遵守实验规则，注意安全。 认识常见仪器 一、药品的取用 1. “三不”原则： 2. 节约原则： 3. 处理原则： 1. 固体药品的取用（通常保存在） ◆取用密度大或块状固体： 小颗粒或粉末状药品应用药匙或纸槽。 “一横二放三慢竖” ◆取用粉末状固体： 块状或密度大的金属颗粒可用镊子夹取。 “一斜二送三直立” 如果没有说明用量，应取最少量，盖满试管的底部为宜。
2. 液体药品的取用（液体药品通常盛放在） 1）取多量--倾倒法: 2）取少量--滴加法: 3）取定量--用量筒 读数时使视线与量筒内液体的凹液面最低处保持水平。 若俯视，则读出的体积数实际体积数； 若仰视，则读出的体积数实际体积数。 【思考1】细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ 【思考2】倾倒液体时，细口瓶为什么要紧挨着试管口？应该快速倒还是缓慢地倒？【思考3】拿细口瓶倒液体时，为什么贴标签的一面要朝向手心处？ 【思考4】倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处且标签向外？
二、物质的加热 1.酒精灯的使用方法 （1）检查：灯芯酒精的量 （2）点灯： 酒精灯火焰可为、、。温度最低，焰温度最高，所以加热时应用焰加热 （3）灭灯 使用酒精灯时注意： 1、添加酒精不能超过酒精灯容积的；且要用添加 2、禁止向的酒精灯里添加酒精，以免； 3、点灯：用，禁止，以免. 4、灭灯：用，禁止，以免。 5、不要碰倒酒精灯。酒精洒在桌面上燃烧起来，要用扑盖。 2.给物质加热 （1）给固体加热（试管、坩埚、燃烧匙） 1、必须用焰加热。 2、用管壁有水珠的试管加热，以免。 3、加热的试管立即用冷水冲洗，以免。 4、给试管中固体物质加热时，试管口倾斜，防止。 且加热前要热；再将灯的外焰固定在的部位加热.
学案导学课题研究中期总结报告
学案导学课题研究中期总结报告
导学案课堂教学评价的研究中期报告 为了全面推行课堂教学模式改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动。自从课题成立以来，学校做了很多工作，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，改善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行高效课堂导学案模式的教学。 实践证明，本课题达到了初期目标：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把课堂时间“还给”学生，意味着教师少讲或不讲，体现学生的主体性；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间自己思考和探索，实施素质教育。 每学期开学初，教研组定出教学计划，安排好各位教师具体任务；每周二在教研会上进行集体备课，研讨本周的上课内容和存在的问题，先由主备人说设计思路，提供备课稿，再由备课组成员合议，整合资源，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案。在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型。 导学案是学生学习的重要依托，我校精心设计导学案模板，相互借鉴取长补短，精心设计导学案知识点及流程，先学后教，疑难处师生讨论研究，教师点拨，每节课还设有达标检测。一份导学案一般包括：学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、课堂探究、达标检测、学习小结。以导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作完成学习任务的导学案模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们数学教学工作中，它的效果显著。主要优点有：（一）以学生自主学习为主，体现了对学生主体的尊重。 （二）传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。年级数学教学成绩在期末考试中同比增长幅度大。 （三）导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识增高了。 试行之初，我们的课堂教学发生了惊人的变化，也立刻显现出导学案教学模式的优越性：课堂上老师讲的少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维
序言 体验科学探究教案
体验科学探究 教学设计思路： 在《科学物理课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。 苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。 根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节：（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（２）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。 在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。 教学流程图：
教学目标： 一、知识与技能： 体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。 二、过程与方法 组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。 三、情感、态度与价值观 通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。 教学重点和难点： 体验科学探究的过程和方法。 教学过程：
(完整版)有效课堂教学模式研究课题结题报告
有效课堂教学模式研究课题 结题报告 襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组 一、课题提出的背景 为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。 开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维
《科学探究》教案
第7节《科学探究》教案 一、学情分析 初一学生往往都有一种好奇心，对一些事情不再满足于了解是什么，而想了解为什么、怎么去探究。但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往会受到挫折。科学探究对于学生比较陌生，因此学习科学探究的方法，需从学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。本节中由于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。然后，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的本质。通过本节课可培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今后的学习和科学探究活动奠定基础。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解科学探究的基本过程和一般方法； （2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用； （3）理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。 （4）初步培养学生分析问题、解决问题的能力； （5）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。 2、过程与方法： 初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题； 3、情感、态度与价值观： （1）让学生感受探究活动的乐趣和成功喜悦； （2）培养学生乐于探究、积极思考的习惯； （3）培养学生学会协作与交流的意识。 三、教学重点： 科学探究的一般方法。 四、教学难点： 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。 五、教学策略：
引导－探索－实践 六、教学准备： 1、实验器材：台灯、插座、灯泡、磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆 柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）； 2、CAI课件演示 3、分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员 七、教学过程设计：（见后） （一）一般流程： （二）具体过程：
走进化学实验室(学案)
课题三走进化学实验室（1） 一. 化学实验常用仪器的使用：
二. 化学实验基本操作： 1. 药品的取用： （1）取用原则： ①不能，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味， 不得。 ②应严格按规定的用量取药品；若无说明用量，一般应按最少量取用： 液体ml，固体只需底部。 ③用剩的药品不能，不要随意丢弃，不能拿出实验室， 要放入内。 （2）固体药品的取用： ①块状（密度较大的颗粒）：试管横放→块状固体用放在试管口部→ 试管缓缓竖起（注意防破）。 [实验操作1-6] ②粉末状：试管（或倾斜）→盛满药品的或伸入试管 底部→试管直立（注意防沾）。 [实验操作1-7] （3）液体药品的取用： ①倾倒：取下瓶塞放→试管倾斜→与瓶口紧挨（手心着标签）→缓缓倒入。 ②量取：量筒倾斜且与瓶口紧挨→缓缓倒入接近所量刻度→量筒放平稳，视线平视所 量刻度→改用胶头滴管逐滴加入直到达到所要量取的体积（注意视线要与 量筒内凹液面的最低点保持水平）。
③吸取或滴加：捏紧橡胶乳头，排出空气→滴管伸入所吸液体中→放开手指，即被吸 入→取出滴管悬空放置在被滴入的容器口的方→拇指、食指捏挤橡胶乳头，滴入容器中（注意胶头滴管不能平放倒置；及时清洗；不要乱放；专管专用）。 [实验操作1-8] 2.托盘天平：（1）用途用于精密度要求不高的称量，能称准到 g。所附砝码是天平上称量时衡定物质质量的标准。 (2)使用注意事项：①称量前天平要放平稳，游码放在刻度尺的零处，调节天平左、右平衡螺母，使天平平衡。 ②称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取，先加质量大的砝码， 再加质量小的砝码。 说明：左物右码放反了：测量值偏小或测量值不变 ③称量干燥的固体药品应放在称量。 ④易潮解、有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），必须放在里称量。 ⑤称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处。 3.仪器的连接与拆卸：组装：从下往上从左往右；拆卸：从上往下从右往左 4.洗涤仪器：①洗涤原因：不干净会影响实验效果。 ②洗涤方法： a. 振荡：用手腕的力量。 b. 用刷洗：上下移动或转动试管刷，不要用力过猛。 c、试管内壁有油污，用或清洗，再用水洗净； d、试管内壁附有不溶性杂质，一般先用溶解，再用水洗净； ③洗涤干净标准：玻璃仪器内壁附着水既不，也不。 ④放置：洗涤完的玻璃仪器应放在试管架上或指定的地方。 1 写出下列实验所需主要仪器的名称（只写一种） （1）量取一定体积的液体_________________________。 （2）用作收集或贮存少量气体时需用_______________。 （3）溶解较多量固体时应用_______________________。
6《走进化学实验室》学案 第二课时
《走进化学实验室》学案 第二课时 一、学习目标 1．初步学会药品取用、物质加热、仪器连接、仪器洗涤等化学实验的基本操作。 2．初步认识养成良好的实验习惯是保证实验安全的必要条件，体验实验过程的快乐。 3．培养遵守实验室规则的良好意识；养成严谨、细致、认真的科学态度，培养实事求是、严肃认真的科学品质。 二、学习重难点 学习重点：药品的取用、加热、仪器连接和洗涤仪器等基本操作，量筒的使用、酒精灯使用。 学习难点：实验室安全注意事项及意外状况处置；量筒的使用。 三、学习过程 【课前预习】 1．简要写出下列仪器的用途。 试管；烧杯； 量筒；滴管。 2．回忆模仿平时家庭中倒食用油、倒醋的动作；炒菜时取食盐、取味精的动作；医生在医院中取用药片等动作。 【课堂学习】 一、化学药品的取用 （一）实验室药品取用规则 1．取用药品要做到“三不原则” ①不能；②；③。 2．注意节约药品 如果没有说明用量，液体取用，固体只需。 3．剩余药品的处理原则 用剩药品要做到“三不一要”①；②；③；④。 （二）固体药品的取用 阅读课本有关内容，回答：
1．固体药品通常保存在里，取用固体药品一般用，有些块状的药品可用夹取。用过的或要立刻，以备下次再用。 2．把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应先把容器，把药品或金属颗粒放入以后，再把容器，使药品或金属颗粒容器底部，以免。 （操作练习）完成课本内容“固体药品的取用”中实验“将锌粒夹取到试管里”，注意操作方法。 3．往试管里装入固体粉末时，为避免药品，可先使试管，把盛有药品的（或）小心地送至，然后使试管，让药品全部。 （操作练习）完成课本实验“往试管里放入碳酸钠粉末”，注意按要求操作。 （三）液体药品的取用 1．液体药品通常存放在细口瓶里，较多量液体药品可用倾倒法取用。 小组之间讨论以下问题： （1）细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ （2）倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快速地倒还是缓慢地倒？ （3）拿细口瓶到液时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心处？ （4）倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处？ 归纳倾倒液体的方法： 液体药品通常盛在里，取用时，先拿下瓶塞，在桌上，然后右手拿起瓶子，瓶口要试管口，使液体倒入试管，倒完时，要将瓶口在试管口轻轻地刮一下，防止残留在瓶口的药液。然后，立即，将瓶子，注意标签。 2．一定量液体的取用
幼儿园教案：《科学探究》
Kb023幼儿行为观察与分析科学领域中班科学探究教案学习方 向： 幼儿的科学学习是在探究详尽事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 在科学的学习中，尝试引导幼儿发现事物间的异同和联系。激发幼儿对科学的探究兴趣，培养幼儿初步的探究能力。引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，在探究中认识和发现周围事物。 教育建议： 1.这个阶段的孩子看起来对很多事情、事物、现象感兴趣，但是有些时候，他们的关注点又很难捕捉，老师该怎样观察儿童的“观察”呢？ 了解孩子观察的目标性和无意义性的两种情况，这样才能确凿引导。 孩子对新环境总是奇怪，老师可以在活动开始前先让他们充分熟悉环境。 孩子对老师的引导的回应，老师应该捕捉，然后再进一步引导。 2.中班的孩子在科学探究实验中有哪些典型的现象呢，你知道你的孩子们属于哪一种吗？ 投入型——专心致志地观察，沉浸其中。 犹豫型——不停的问老师，期待共同关注。 合作型——关注同伴所关注的，与同伴共同“探讨”。 游离型——心不在焉，跟不上老师的节奏。
3.孩子观察自然现象的时候，经常会通过自己的幻想改变一些有逻辑的传统科学常识，这个时候，老师该怎么回应呢？ 尊崇孩子的想象，引导他们探索更多的未知，短期内“不求甚解”。但是要给孩子预备相关领域的必备的认知材料，给他们探索的空间，在他们反复观察之后，引导孩子发现、了解合理的科学常识。