医学教育认证
【GET国际医学教育认证概况】
• 有些国家仅对公立学校进行认证； • 认证结果并不都公之于众；
基于WHO分区的各地区认证体系
有国家级 认证体系
国家级认证 体系在筹划中
无国家级认证 体系或无相关 资料
非洲国家 (n=35)
7 (20%)
1 (2.9%)
(本科医学教育、毕业后医学教育和继续教育)
• 2004年 与WHO建立“改进医学教育战略伙伴关系” • 2005 年 WFME/ WHO 制定“医学教育认证指南” • 2007 年 WFME/ WHO/哥本哈根大学着手制定全球卫生
专业教育机构名录 (阿维森纳 )
WFME本科医学教育国际标准
2 教育计划 1 宗旨及目标 9 持续更新
27 (77.1%)
美洲国家
东地中海 地区国家
欧洲国家
东南亚 国家
(n=38) (n=20)
(n=48)
(n=8)
西太平洋 地区国家
(n=19)
26 (68.4%)
11 (55%)
32
6
(66.7%) (75%)
9 (47.4%)
6 (15.8%)
5 (25%)
3 (6.3%)
0
3 (15.8%)
6 (15.8%)
3 学生考核
９个领域 36个亚领域
基本要求 高标准要求
8 管理和行政 7 教育计划评估
4 学生 5 教学人员 6 教育资源
WFME全球标准的影响力
• 已被翻译成15种文字
• 已成为区域/国家标准的模 板，被许多国家进行了本 土化的修订
• 已被世界各地区70多个国 家、250多所医学院校用 于试点认证或评估
本科医学教育本科认证指南
本科医学教育本科认证指南
本科医学教育本科认证指南旨在为医学院校提供认证流程和标准，以帮助其提高教学质量和学生能力。
本指南包含以下内容：
1. 认证流程：介绍本科医学教育认证的流程和步骤，包括申请、审核、评估和认证等环节。
2. 认证标准：详细介绍本科医学教育认证的标准和要求，包括课程设置、师资队伍、教学管理、学生培养和服务等方面。
3. 认证评估指标：列举本科医学教育认证评估的核心指标，包括学生学习成果、师生互动、教学资源、学科建设和社会服务等。
4. 认证案例分析：通过对已认证的医学院校的案例分析，总结本科医学教育认证的特点和亮点，为其他院校提供借鉴和参考。
5. 认证经验交流：邀请已经通过认证的医学院校和认证机构代表，分享其认证经验和感受，促进认证流程的不断优化和提升。
本指南旨在帮助医学院校提高教学质量和学生能力，促进本科医学教育的发展和进步。
- 1 -。
口腔医学专业认证相关知识
口腔医学专业认证相关知识1、什么是医学教育认证？医学教育认证（accreditation）是由指定的专门机构、采用既定标准和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程。
2、医学教育认证的原则是什么？（1）认证过程要保证操作过程的独立性、客观性、公正性；（2）要注意尊重各个学校的办学自主权和教育模式的多样性；（3）要重点考察教育目标的实现情况、教育过程的学术标准及专业设置对社会需求的适应；（4）“认证委员会”在依据客观证据和广泛信息做出认证结论时，要确保认证标准和程序的确定性；（5）“认证委员会”定期地评估、审核认证的标准和程序。
3、什么是专业认证？指由一个合法负责的机构或者学会对学校、学院、大学或专业(课程)学习方案是否达到某即定资质和教育标准的公共性认定。
认证的宗旨是，提供一个公认的、对教育机构或者教育方案质量的专业评估，并促进这些机构和方案不断改进和提升质量。
—摘自《国际高等教育百科全书》4、专业认证的目的和意义是什么？（1）更新教育思想，促进真正意义的“以学生为中心”的教育观念的形成，保证受教育展的权益得到更好的体现；（2）依据国际医学教育的发展趋势，对学校医学教育进修全面客观地“诊断”，帮助学校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景，以促进学校健康、持续地发展；（3）认真查找与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向，为更大力度的改革奠定基础；（4）促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。
5、认证与评估的区别？认证是准入，评估是区别水平优劣；认证是对办学过程的评价，重视座谈、访谈；评估偏重材料和硬性指标，认证是对学校办学水平和质量的综合评价，是帮助学校认识自己，看看自己在国内的地位，在质量上做得怎样。
6、口腔医学教育的目的是什么？口腔医学教育的目的是培养具有良好职业素质的未来的口腔医生，学生毕业时能够在上级医师的指导与监督下，从事安全有效的口腔医疗实践；具有终生学习和进一步深造的扎实基础；具有良好的团队合作意识。
中国医学教育认证办法
中国医学教育认证办法（讨论稿）总则医学教育是培养和提高从事医疗卫生保健的专门人才。
规范的培养过程是保证人才质量的重要关键。
国际和国内高等教育界近年的发展趋势表明加强质量保证工作是政府和行业抓好教育质量的关键。
在世界卫生组织支持下，世界医学教育联合会（WFME）执行委员会2001年6月通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
为了推动中国医学教育事业与国际同步发展，在教育部、卫生部领导下成立了中国医学教育质量保证体系研究课题组，制订了《中国本科医学教育标准》。
《中国本科医学教育标准》在与《本科医学教育全球标准》基本保持一致的前提下，结合我国的实际情况，提出了规范医学院校办学过程的要求和毕业生应达到的质量标准。
为了保证《中国本科医学教育标准》在我国的有效推行，确保我国医学教育质量，使我国医学教育达到国际公认的可比较的质量标准，有必要成立相应的组织机构负责对医科教育进行评估、认证工作。
认证以临床医学专业为主要对象。
认证以《中国本科医学教育标准》为依据，尊重各个学校的办学自主权，对具体的课程计划、核心课程以及教学方法方面，支持多样性和鼓励教育的创新。
每所医学院校都应优化课程计划，建立内部质量保证体系达到《中国本科医学教育标准》规定的毕业生培养要求。
注1：联合国教科文组织在其1998年发布的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》第11条“质量评估”中强调“应该建立独立的国家机构和确定国际公认的可比较的质量标准”。
认证原则认证是一项在院校自我评价基础上的由同行对教育质量进行评估的过程，目的是保证医学院校的教育质量达到《中国本科医学教育标准》。
通过认证，促进教育发展，提高教育质量。
认证工作基本原则：1．认证过程要保证操作过程的独立性、客观性、公正性；2．要注意尊重各个学校的办学自主权和教育模式的多样性；3．要重点考察教育目标的实现情况、教育过程的学术标准及专业设置对社会需求的适应；4．“认证委员会”在依据客观证据和广泛信息做出认证结论时，要确保认证标准和程序的确定性；5．“认证委员会”定期地评估、审核认证的标准和程序。
教育部临床医学专业认证相关知识
教育部临床医学专业认证相关知识一、医学教育认证的概念和要素（一）认证的概念认证是高等教育外部质量保证的一种方法和途径，是由指定的专门机构采用一套程序和标准对医学院校（院校）或教育项目（专业）进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育质量标准，并协助院校和专业进一步改进教育质量的过程。
一般而言，高等教育认证制度由院校认证和专业认证两部分构成，两者的区别在于认证的对象和认证的主体。
院校认证由地区性或全国性认证协会把高校作为一个整体来认证，是为了评判整所院校的教育质量；而专业认证是由专业协会对培养专业人才的教育计划进行认证，评估高等院校所开设的某种专业是否符合预先制定的基本标准，为进入专门职业工作的预备教育提供质量保证。
医学专业认证特指医学行业的专门协会和医学专业领域的教育工作者一起对医学领域的相关专业进行的质量评价，以保证从业人员进入医学行业所达到的最基本要求，并能根据医学教育的基本规律和国际发展趋势逐步改进。
目前我国临床医学、护理学、中医学、口腔医学等专业已经开展了专业认证工作。
（二）认证的基本要素认证标准、认证程序和认证机构是认证不可缺少的三个要素。
认证标准是医学教育质量要求的基本规定，也是医学教育认证、评价的参照体系和行为准则。
由于医学教育认证的地域范围、理念以及传统等因素的不同，世界各国的医学教育认证标准也不尽相同，但大体都涵盖了医学教育全过程，包括培养目标、课程设置、教育资源、学生、师资队伍、教育管理和未来发展规划等方面。
应该说明的是，标准的确立并非意味着教育计划和内容的严格划一，而是以承认地区之间和国家之间的差别、尊重每个医学院校的特点和不同发展状况、尊重其合理的自主权为宗旨，因此各医学院校在遵守医学教育的基本规律的总体原则下有足够的空间和自由度来展现自身特色。
同时，为鼓励医学院校进行持续改进，国际标准不仅设定最基本的要求，还为超越基本标准的质量发展设立了参照。
目前世界各国各地区广泛认可的医学教育标准当属WFME于2012年修订发布的《本科医学教育质量改进全球标准（2012版）》，这一标准已成为区域或国家标准的模板，被翻译成多种文字，许多国家以此为蓝本制定或修订自己的医学教育标准。
临床医学专业认证指南
临床医学专业认证指南一、认证目的与原则临床医学专业认证的目的是确保临床医学专业的教育质量和学术水平达到既定标准，提高临床医学专业的教育质量和学术水平，以更好地为公众提供优质的医疗服务。
认证应遵循客观、公正、科学的原则，以保证认证的有效性和可信度。
二、认证标准与指标认证标准是评估临床医学专业是否达到既定要求的准则，包括教育目标、课程设置、师资队伍、教学资源、实践教学、科研能力等方面。
认证指标是对认证标准的细化，是评估临床医学专业实际情况的依据。
认证指标应具有可操作性、可量化性、可比较性等特点。
三、认证流程认证流程包括申请、自评、审核、现场考察、反馈与整改等环节。
申请者需提交自评报告及相关证明材料，认证机构对申请者进行审核，并组织专家进行现场考察。
现场考察后，认证机构应向申请者反馈考察意见，并提出整改要求。
整改合格后，认证机构可给予相应的认证结论。
四、资源保障临床医学专业认证需要充足的资源保障，包括人力、物力和财力等方面。
认证机构应具备完善的组织架构和健全的运作机制，有足够的专职人员和专家队伍负责认证工作。
同时，认证机构应有稳定的经费来源和良好的财务状况，以保证认证工作的正常开展。
五、质量监控与持续改进质量监控是保证临床医学专业认证质量的重要手段，包括内部监控和外部监控两个方面。
内部监控由认证机构负责，通过对认证过程的全面监控和评价，保证认证结果的准确性和可信度。
外部监控由主管部门或行业协会负责，对认证机构进行监督和评估，以保证认证工作的公正性和科学性。
同时，临床医学专业认证应注重持续改进，针对存在的问题和不足，采取有效措施进行改进和完善，不断提高教育质量和学术水平。
六、认证结果与处理认证结果分为通过、暂缓通过和不通过三种情况。
通过的认证有效期一般为五年，暂缓通过的有效期一般为两年，不通过的认证没有有效期限制。
对于暂缓通过的认证结论，申请者需在规定时间内完成整改并重新申请认证；对于不通过的认证结论，申请者可在规定时间内提出复评申请。
医学专科认证和注册的条件和程序
会监督。
04 医学专科认证与 注册的关系
认证对注册的影响
认证是注册的前提条件
在大多数国家和地区，医学专科医生 必须通过相应的认证机构认证，才能 获得注册资格。
认证更新影响注册有效性
医学专科医生需定期参加认证更新， 以保持其专业知识和技能的最新性， 否则可能影响注册的有效性。
益。
认证与注册相互制约
认证机构对医生的认证结果直接影响其注册资格和执业范围；而注册机构对医生的注册 审核和监督，也会对认证标准的执行和更新产生反馈作用，促进认证机构不断完善和提
高认证水平。
05 医学专科认证与 注册中的问题与 对策
认证标准不统一问题
缺乏统一认证标准
不同医学专科认证机构之间标准 存在差异，导致认证结果难以互
医学专科认证和注册的条件 和程序
汇报人：XX 2024-02-01
contents
目录
• 医学专科认证概述 • 医学专科注册条件 • 医学专科注册程序 • 医学专科认证与注册的关系 • 医学专科认证与注册中的问题与对策 • 医学专科认证与注册的发展趋势
01 医学专科认证概 述
认证定义与目的
认证定义
02 医学专科注册条 件
学历要求
医学专科及以上学历
通常要求申请人具备医学专科及以上学历，如临床医学、中医学、口腔医学等专 业的毕业证书。
学位证书
部分国家或地区可能还要求申请人获得相应的学位证书，如医学学士、医学硕士 等。
职业资格要求
执业医师资格证书
申请人需要具备执业医师资格证书，这是从事医学工作的基 本准入证明。
认。
标准更新滞后
医学专科发展迅速，认证标准未能 及时更新，无法适应新的发展需求 。
临床医学专业认证基本知识解读
临床医学专业认证基本知识解读1. 医学教育认证的形式与宗旨？医学教育认证是由指定的专门机构采用既定标准和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程。
形式：同行评议；外部质量审核。
宗旨：达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准的质量发展；尊重院校合理的自主权和学术自由。
2. 什么是临床医学专业认证？我国的临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（教高（2008）9号），通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证临床医学专业人才培养质量。
3. 医学专业认证的目的和意义是什么？（1）更新教育思想，促进真正意义的“以学生为中心”教育观念的形成，保证受教育者的权益得到更好的体现；（2）依据国际医学教育的发展趋势，对学校医学教育进行全面客观的诊断，帮助学校建立一套科学、可行的办学理念和发展远景，以促进学校健康、持续地发展；（3）认真查找与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向，为更大力度的改革奠定基础；（4）促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台，建立起国际认可的、有中国特色的国内认证体系。
4. 临床医学专业认证的原则有哪些？（1）保证认证过程的独立性、客观性和公正性；（2）尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性；（3）重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量保障体系的实现状况，并确认呈报材料的有效性；（4）确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性，在广泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建议。
5. 医学院校应以何种态度申请临床专业认证?（1）诚信求实；（2）为改进而认证；（3）为发展而认证。
6. 临床医学专业认证的标准是什么？是教育部和卫生部联合颁布的《本科医学教育标准-临床医学（试行）》（教高【2008】9号）。
7. 临床医学专业认证考察的重点内容有哪些？（1）培养目标的实现，保证人才培养质量；（2）学校的强项和弱项，教学工作亮点与优势、不足与对策、计划与目标；（3）硬件建设：学校办学的必备条件；（4）内涵建设：办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法等；（5）办学过程中每一项有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作；（6）以学生为中心的教学改革，培养学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习的经验；（7）学生进社区或农村医疗卫生实践的做法与成效；（8）推进课程纵向和横向的整合；（9）拓展学生的国际交流经历；（10）大学生创新能力培养。
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15
百年国际医学改革历程
1910：美国 Flexner Report
奠定现代医学教育的模式
自然科学、基础医学、临床学科三段 课程以学科为基础 临床教学在临床环境中进行
教学：教员为中心，课堂为中心，教材为中心
英国医学总会
GMC
中国教育部临床医学 专业认证工作委员会
本科医学教育标准——临 2008年 床医学专业
29
WFME对认证机构的认定
目的：促进世界各国建立可靠的认证机构，有规范的认证标 准与流程，保证医学教育认证质量。
认定标准
认定政策
30
机构资质 认证标准 认证流程 政策和资源支持
19
医学教育改革的必要性
医生的责任
五星级医生：
医疗保健提供者
医疗保健决策者 健康教育者 社区服务者 服务管理者
20
认证的必要性
实现以学生为中心，为自主学习创造条件
明确校长、教师和学生的责任 改革教学方法，引导自主学习 抓好形成性评价，促进自主学习 优化教学环境，提供足够资源，保证自主学习 学生代表参与管理
计划于2014年1月1日正式发布；
33
医学教师必读 （第三版）
北京大学医学出版社 联系电话 010-82802611
34
谢 谢！ Thank you!
35
3
什么是认证
认证是医学教育机构将其教学活动与社 会目的联系起来的核心所在。
4
什么是标准
标准是对质量要求的规定
教育标准
人才培养的规格
知识、技能、态度（素质）
培养过程的规范
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
办学与教学的规范
WFME的全球本科医学教育标准及三部曲
5
国际医学教育标准
WFME：《本科医学教育全 球标准》 (2001)，针对教育 过程（医学院校质量） AMEWPR： 《本科医学教 育质量保证指南》 (2001) IIME：《全球医学教育最低 基本要求》(2002)，针对教 育结果（毕业生能力）
卫生保健服务国际化的要求
8
中国本科医学教育标准制定原则
与公认的全球标准（必须达到的）要一致；
体现新的教育理念、改革趋势、教育方法；
涵盖本科医学教育的各个环节，包括结构、目 标、内容、过程、环境（含资源）和教育结果；
体现对各校改革与发展的自主性的尊重，不要 求千篇一律的统一模式，承认差别，给予延伸 的空间；
澳大利亚：《医学院校的 评估与认证》 英国：《明日医生》 美国：
《医学教育计划认证标准》
《医科学生教育的学习目标》
中国：《本科医学教育标 准—临床医学专业》
《本科医学教育全球标准》 （WFME 2001）
提出本科医学教育在9个领域（36个
亚领域）的要求，是医学教育的专 业评估和认证的全球标准
21
认证的必要性
抓紧教师成长，促进教书育人
了解医学教育改革新趋势，更新理念跟上发展 研讨与外派学习相结合，设计实施教学改革 参与科研提升专业水平
激励机制
加强交流（国内外），取长补短，持续发展
22
怎么做？
23
本科临床医学专业教育的要素
职业素质 必备的基础知识（自然科学和临床学科） 临床思维与技能 交流技能 预防观念（人群概念、健康促进和健康教育） 科学方法和批判性思维 终身学习能力
实现这一理念需要进行一系列的教学改革和体制改革
18
医学教育改革的必要性
医生的责任
医生应促进健康，防治疾病，提高初级卫生保健。 医生要遵守职业道德，热心为病人治病和减轻病人 痛苦。医生还应是优秀的卫生工作管理人才；病人 和社区的代言人；出色的交际家；有创见的思想家， 信息专家，掌握社会科学和行为科学知识的开业医 师和努力终身学习的学者。 （引自1993年世界医学教育峰会公报）
国际医学教育和研究促进基金会（FAIMER）建立 ECFMG
世界医学院校名录
（World Directories of Medical Schools）
提供医学教育院校招生、教育、认证情况等信息，已逐 渐成为全球有关机构核实医学院校办学资质的途径；
院校提供信息（core date）需经过本国政府管理部门或 者权威认证机构审核；
思考解决弱项的计划、措施和日程
25
国际医学教育认证
26
国际医学教育认证现状
非洲 (n=35) 有国家级 认证体系 筹划国家级 认证体系 无国家级 认证体系 7 (20%) 1 (2.9%) 美洲 (n=38) 26 (68.4%) 6 (15.8%) 东地中海 地区 (n=20) 11 (55%) 5 (25%) 4 (20%) 欧洲 (n=48) 东南亚 (n=8) 西太平洋 地区 (n=19) 9 (47.4%) 3 (15.8%) 7 (36.8%)
强调：自主学习和终身学习能力
特点：专业教学与综合素质及职业精神培养相结合
17
百年国际医学改革历程
21世纪：
强调医学教育与卫生服务体系整体改革相适应，其理念是：
“所以国家的卫生工作者必须接受运用知识进行批判性思 维和伦理考量的教育，使自己成为全球团队的一员。立 足本地工作，胜任以病人和人群为中心的卫生系统工
保证医学教育培养高质量的医生
12
认证的必要性
中国现状：
理念旧 投入少
改革滞后
学生多
13
认证的必要性
办学者的理念更新，提升办学水平
推动教学改革，培养高素质医学人才
实现以学生为中心，为自主学习创造条件
抓紧教师成长，促进教书育人 加强交流（国内外），取长补短，持续发展
14
认证推动教学改革
31
世界医学院校名录
WHO和WFME合作建立 阿维森 纳名录
WFME、国际医学教育和 研究促进基金会共同运营 管理 合作方：WHO、联合国 教科文组织、哥本哈根大 学、ECFMG、GMC、 AMC和韩国医学教育及评 价协会
世界医学 院校名录
IMED
教育部临床医学专业认证 工作委员会近期将成为合 作方。
教育结果与教育过程结合。
9
运用标准要关注
新理念
新趋势 新方法（技术）
新机制
10
认证的价值取向
不为争优排序 注重培养目标的实现——保证质量 持续发展——明确强项和弱项
11
认证的必要性
Better Medical Education for Better Health Care
强调：“三基”“三严”
特点：强调科学与专业的培养
16
百年国际医学改革历程
20世纪60-70年代 推动改革的动力：
科学技术发展加速，新知识日产量“爆炸”
1977：WHO 人人享有卫生保健 1988： 爱丁堡宣言
1993： WFME峰会
医学模式的转变 社会大众要求迅速提高 人民和社会需求提高
教学：以学生为中心，课程整合，自主学习，教学方法改革（PBL） 与信息技术应用
32 6 (66.7%) (75%) 3 (6.3%) 13 (27%) 0 2 (25%)
27 6 (77.1%) (15.8%)
资料来源：Medical Education, 2008; 42: 930-937
国际权威认证机构
澳大利亚医学理事会
AMC
美国医学教育联络委员会 LCME 英国医学总会 GMC
既是思考医学教育改革的出发点 又是检验医学教育结果的落脚点
24
如何做好认证工作
明确认证是学校深化改革、持续发展的主动行为，不 是被动接受认证评估；
在调研基础上按照标准逐项撰写自评报告，实事求是， 注重证据，明确学校各项的优势和弱项；
支持师生找出改革与发展的关键问题，希望在座谈会 上能畅所欲言；
WFME认定委员会 每十年认定一次 认定费用自付 认定流程 认定小组 认定报告 网站公开认定结果
ECFMG新政
•
“自2023年, 所有要申请ECFMG证书的外 国医科毕业生，其毕业的学校必须经过正 式的认证（采用与LCME或 WFME相当的国 际认可的程序及标准进行认证）。”
ECFMG ：美国外国医科毕业生教育委员会
70多个国家（250多所）医学院校采
用，许多国家做了本土化修订
重点关注医学教育过程的质量标准， 而不是作为医学教育结果的学生表 现
为什么制订医学教育标准
职业特殊性的要求
服务的对象——人与社会 服务的目的——生命与健康 服务的态度——关爱、无私、尽责、学习 统一最基本标准 跨国界服务
作。”
参见：Health professional for a new century: transforming education to strengthen health agetems in an interdependent world, The Lancet, 2010, 376: 923-58.
28
国际和各地区标准的修订