浅析学校德育之不足
大学生德育工作浅析
关键词：大学生; 全球化; 多元化; 高校德育; 对策中图分类号：g631 文献标识码：b 文章编号：1009-9166（2010）011(c)-0000-01一、当前高校德育的困境二、大学道德教育对策(一)、改革德育内容。
(1)、加强对大学生的思想政治教育。
一是加强对党的基本路线、基本理论的教育学习,加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的教育,加强社会主义理想信念教育,认识社会主义制度的优越性等。
二是利用社会发展的规律和历史事实来不断加强对大学生的爱国主义、集体主义和社会主义的教育,引导广大学生正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,澄清在社会主义问题上的错误观点和模糊认识,形成深厚的爱国情感,坚定建设有中国特色社会主义的信念。
(2)、加强对大学生的理想信念教育。
理想信念教育是大学生道德教育的重要组成部分,关系青年人能否健康成长,能否保持社会主义接班人的培养方向。
要教育大学生树立远大理想,确立为人民服务、为中华民族的伟大复兴努力奋斗的目标，要教育大学生一定要胸怀祖国,心系人民,始终以国家富强和人民幸福为己任,牢固树立为祖国和人民而奋斗的理想和抱负。
(3)、加强对大学生的优秀品德教育。
高校要加强对大学生的社会公德、职业道德和家庭美德教育,在社会主义市场经济条件下,尤其要加强诚信教育,这是做人、做事成功的基础。
同时,还要加强对八荣八耻的学习,开展社会主义荣辱观的实践活动,使大学生从自我做起,从身边做起,在日常道德实践中弘扬中华民族的优良道德传统。
(4)、加强对大学生的健全人格教育。
在社会主义市场经济体制下,大学生需要不断增强自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。
高校要重视并积极开展大学生心理健康教育,教育大学生形成自身独立健全的人格,自信自强、团结协作、积极进取、勇于挑战、敢于创新。
要加强大学生的艺术教育,提高青年学生审美情趣和艺术素养,学会保持健康的情绪,学会关爱、理解他人。
当前高校德育中存在的问题及解决对策
浅析当前高校德育中存在的问题及解决对策【摘要】党的教育方针指出：德育为先，育人为本。
在国家政策的指引下，我国高校德育教育工作取得了一定的成绩，但从总体上看，德育教育工作的效果却并不明显，没有达到德育教育的预期目标。
影响德育工作发展的主要因素为德育观念落后、对高校德育教育工作认识不足、负面的德育现象严重、德育内容更新缓慢，缺乏说服力、德育工作方法呆滞，缺乏灵活性等。
因此，为了改善德育教育工作，促进大学生德育健康发展，就必须积极进行德育观念、方法的创新，以便使高校德育教育工作走上一个新台阶，获得新发展，也为社会主义精神文明建设作出贡献。
【关键词】高校德育，问题，对策高校是进行德育教育的主要场所，大学生们作为祖国未来发展的栋梁，他们的德育教育影响着整个国民素质。
因此，高校作为育人场所，就需要对大学生进行系统的德育教育，是他们的身心获得健康成长。
当前，经济全球化进程不断加快以及以计算机技术为主的现代信息技术的普及，给高校德育教育带来了新的机遇与挑战。
高校德育教育有了新情况、新特点。
为此，为了跟上形势的变化，实现德育教育的目标，高校德育教育要更加具有针对性和实效性，在不断的创新中获得突破，实现发展。
1.当前高校德育教育中存在的问题德育教育虽然取得了一些成绩，但依然存在一些问题。
德育教育中的问题主要有以下几个方面：第一，德育观念落后。
传统德育教育是尽可能的使用一切手段，使受教育者被动的接受教育，盲目的接受某些固定的价值观，从而束缚了受教育者的思想自由。
这种德育教育具有强制性，培养出来的对象毫无个性，好比流水线生产的产品，极大地忽视了对个体的创造性思维的培养，与开拓创新、与时俱进的时代精神不符。
第二，对高校德育工作认识不足。
德育教育是培养学生道德认知、道德行为过程。
但是在我国的德育教育工作中，对道德培养具有严重的偏科现象，要么过度强调道德的影响作用，要么重视了知识的提升而忽略的道德的发展。
第三，负面的德育现象严重。
关于德育课的反思
关于德育课的反思德育课是学校教育中一门非常重要的课程，它是培养学生良好品德和正确价值观的重要途径。
然而，回顾我在德育课上的学习经历，我发现有一些问题需要反思和改进。
我觉得德育课的内容过于理论化，缺乏实际操作。
德育课上，我们通常只是被灌输一些道德观念和价值观，但缺少实际的案例分析和实践活动。
例如，在讲解关于诚信的内容时，老师只是简单地告诉我们要诚实守信，但却没有提供具体的案例来让我们思考和讨论。
我认为德育课应该更注重实践操作，通过实际案例和活动来引导学生学习和思考，才能真正培养学生的道德意识和行为准则。
我觉得德育课的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性。
在德育课上，老师通常采用讲解和演讲的方式来传授知识，学生只是被动地接受。
这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和参与性。
我认为德育课应该更加注重学生的主体地位，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的积极性和创造力，使他们更主动地参与到德育学习中来。
我觉得德育课的评价方式比较单一，过于注重成绩和考试。
在德育课上，老师通常只是通过平时表现、考试成绩等形式来评价学生的德育水平，这种评价方式容易让学生产生功利心理，只追求分数而忽视了道德品质的培养。
我认为德育课的评价应该更加全面，不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的道德行为和价值观的培养，通过多种方式，如观察记录、案例分析、实践活动等来评价学生的德育水平。
总的来说，德育课是学校教育中不可或缺的一部分，但目前存在的问题也是不容忽视的。
我认为改进德育课需要从以下几个方面入手：一是注重实践操作，使德育课更加贴近学生的实际生活；二是采用多种教学方法，增加德育课的趣味性和互动性；三是改变评价方式，注重学生的全面发展。
只有这样，才能真正达到培养学生良好品德和正确价值观的目标。
浅析学校德育工作存在的问题及其对策
浅析学校德育工作存在的问题及其对策1.学校德育工作的内容及意义学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
德育具有时代性，现今的德育是思想教育、政治教育，法纪教育和道德教育的总称。
我国中小学德育的内容具体包括：①科学世界观和人生观教育；②爱国主义教育；③理想教育；④道德教育；⑤集体主义教育；⑥劳动教育；⑦自觉纪律教育；⑧民主法制教育。
德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；德育是青少年儿童健康成长的条件和保证；德育是实现教育目的的条件和保证。
德国著名教育学家赫尔巴特说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在定概念之中——‘道德’，道德普通地被认为是人类最高目的。
因此，也是教育的最高目的。
”2.当今学校德育工作存在的问题美国教育学家柯尔伯格说过如果把学生单纯当作“德性的口袋”，简单化地强行往这个口袋里装填，灌输道德概念，他们不真正理解，道德判断能力不可能真正得到发展。
然而，多年来学校德育工作大都局限在口头的说教上；局限在行为规范和规章制度的制度上；局限在对学生的行为的约束上；局限在对学生不良行为和不良意识的处罚上，甚至有人把实行的“德育工作”当成提高学生成绩的手段。
实际上这样做剥夺了学生受教育的主体地位，扼杀了学生的个性发展，只能培养学生的“奴性”而阻碍了学生辨别“真”“伪”“美”“丑”“善”“恶”的能力的提高和创造意识的发展。
俗话说得好：“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”，长期以来教育导导致的“重智轻德”偏差阻碍了青少年儿童思想道德素质的发展与提高，使之很难适应时代和社会发展的需要。
当今的德育在学校里是一个薄弱环节，几乎所有的学校都只重智育轻德育重学业轻品德。
学校工作也大多重分数、重经济效益。
致使许多学生理想淡化、思想僵化，精神萎靡、目光短浅、物欲膨胀、急功近利、及时行乐的思想十分严重，有的学生则崇尚感性，鄙视理性、好逸恶劳、喜欢踏着别人的肩膀走路；有的则不求进取、不学无术、成天贪玩鬼混、还死顾面子、无德无识。
德育主要问题汇报材料
德育主要问题汇报材料尊敬的领导：经过调查和分析，我向您汇报德育工作中存在的主要问题如下：1. 缺乏德育的长期规划和目标：在学校德育工作中，缺乏明确的长期规划和目标，德育工作常常成为临时性、零散性的活动。
这导致学校德育工作缺乏系统性和统一性，无法形成良好的德育氛围。
2. 师资力量不足：学校德育工作中，缺乏专业的德育教师和德育辅导员。
部分教职工对德育工作重视不够，缺乏专业知识和经验，德育教育效果较差。
3. 学生对德育参与度低：存在部分学生对德育活动缺乏热情和主动性的情况。
一些学生对德育工作存在漠视、抵触态度，无法真正参与其中，导致德育工作效果不佳。
4. 德育活动形式单一：学校的德育活动主要以课堂教育为主，德育内容形式相对单一。
缺乏丰富多样的德育形式和活动，难以激发学生的兴趣和参与度。
5. 缺乏家校合作：家庭作为学生德育的重要环节，往往被忽视。
学校和家长之间缺乏有效的沟通和合作机制，无法形成家校共同育人的局面。
针对以上问题，我提出以下改进措施：1. 制定长远的德育发展规划，明确德育的目标和任务，确保德育工作的系统性和连续性。
2. 加强师资队伍建设，提供专业化的培训和能力提升机会，提高教师和辅导员的专业素养和德育教育能力。
3. 注重培养学生的参与意识和主动性，鼓励学生积极参与德育活动，促进学生的全面发展。
4. 丰富德育活动形式，提供多样化的德育教育和体验活动，激发学生的兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，建立健全的家校沟通渠道和合作机制，共同关注学生的德育发展。
以上是我对学校德育工作中主要问题的汇报及改进措施的建议，希望能得到您的指导和支持。
感谢您的关注！此致敬礼。
德育教育存在的问题分析报告 (3)
德育教育存在的问题分析报告一、引言德育教育是培养学生积极健康的人格品质、良好道德素养以及正确价值取向的重要组成部分。
然而，在当前社会背景下，我国德育教育也存在一些问题，阻碍了其有效发展和学生全面发展。
本文将从多个方面对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决方案，以期为改进德育教育提供一些建设性的意见和建议。
二、内容需求1：教师思想观念不统一或传统化1.1 传统观念限制了思维方式部分教师仍沉浸于传统的德育理念中，过于注重知识灌输，而忽视了培养学生创新精神和实践能力。
这使得德育教育难以与时俱进，无法满足学生多样化的成长需求。
1.2 教师缺乏专业化知识储备有研究显示，部分教师在专业知识层面上存在欠缺，无法给予学生恰当引导并解答相关问题。
这也严重影响了他们在学生中的权威性和影响力，从而使得德育教育难以顺利开展。
解决方案：为了提高教师思想观念的统一性和专业化水平，学校应加强对教师的培训与研修。
通过推动教师自主学习、参与跨校交流与合作等措施，提升他们整体素质与职业发展意识。
此外，还可以开设德育岗位专业化课程，并引入现代教育技术手段，如在线平台和虚拟实验室等，提供丰富的资源支持。
三、内容需求2：缺乏科学有效的评价方式2.1 偏重于形式主义评价目前的评价体系普遍偏重于形式主义指标，如追求活动的量化结果而忽视过程中培养学生综合素质成长。
这导致了德育工作过度强调表面功效，并影响了德育工作在实质上取得可持续进步。
2.2 缺乏科学定量指标衡量当前缺乏科学定量指标来准确衡量德育工作的成效。
仅依靠学生自评、互评和教师主观评价难以真实反映学生的德育水平，也限制了对德育工作的有效监测和改进。
解决方案：建立科学合理的德育评价方式需要综合运用多种方法。
通过引入客观标准与定量指标，如考察学生在公益活动中的参与度、社会责任感等具体数据；同时结合定性指标，例如学生自我反思和家长意见收集，形成全面且客观的评价结果。
使用先进技术手段和大数据分析，为德育评估提供可行方案。
学校德育实效性不高原因论文
学校德育实效性不高的原因浅析学校德育实效不高的原因是错综而又复杂的。
笔者以为其中的原因大致可罗列如下，最为首要的，当推教育观念的更新转变问题。
一、传统的观念，习惯的势力往往是顽固不化的教师的“教书”与“育人”应该是一致的、不矛盾的。
“育人”就是“育”德、智、体、美劳全面发展的人。
但是，如果把“教书”看作仅仅传授书本知识，那必然会造成重智轻德、重智轻体、重智轻美、重智轻劳的问题，使“教书”的内容狭窄化，偏离了“育人”的全面发展目标与方向。
实际上，这种把“智育”看得重于一切的现象仍然是一个十分普遍而又严重的问题。
因而，多年来讨论的人才观、基础观、质量观、素质观的问题在相当一部分人的心灵深处还没有彻底的“正本清源”，阻碍着素质教育的全面实施。
二、德育内容的无的放矢笔者这样说，当然不是指所有的内容都是无的放矢的，如爱国主义的教育、行为规范的教育、基础道德的教育、心理健康的教育等等都是十分需要的。
我说德育内容的无的放矢，目的是要强调德育内容要从实际出发，强调从学生的生理心理与年龄的特点出发，教育有针对性，才能有实效性。
德育的内容切忌脱离实际的贪多求全。
什么消防教育、国防教育、人口教育、环保教育、乡土教育、健康教育、交通安全教育等等，常常有倾盆大雨式地“灌输”下来，这些教育内容是很好的，但是如果不注意教育的针对性，亦往往会造成“灌”过了，也就“输”出了。
学生什么年龄该学什么，什么阶段该懂什么，应当安排有序，有的放矢，注重实效。
三、德育方法的陈旧呆板现在学校的德育所采用的方法，往往是开会、讨论、报告、参观、访问等等，真是到了千篇一律、千人一面的地步，很少有创新。
学生从小学到中学，甚至到大学，几乎校校如此。
我们常说，学校德育在高奏爱国主义的主旋律下，内容要丰富，形式要多样，目的就是为了期盼获得好的效果。
依笔者所见，内容要丰富也许不成太多的问题，主要是针对性强一点就好。
而形式要多样，其实，这不只是一个方法的问题，而且也跟教育思想、教育观念密切相关。
浅析中学德育工作开展中存在的问题、原因及对策
浅析中学德育工作开展中存在的问题、原因及对策发布时间：2022-06-27T05:16:26.032Z 来源：《素质教育》2022年2月总第406期作者：武华萍[导读] 新时期中学德育工作在具体的开展过程中，由于多种因素的影响，导致德育工作出现一定的问题，不能使德育工作真正发挥“立德树人”的核心作用，就中学德育教育存在的问题、原因及对策进行分析探讨。
陕西省西安市西安高新一中沣东中学710000摘要：新时期中学德育工作在具体的开展过程中，由于多种因素的影响，导致德育工作出现一定的问题，不能使德育工作真正发挥“立德树人”的核心作用，就中学德育教育存在的问题、原因及对策进行分析探讨。
关键词：中学德育教育问题产生原因解决对策为促进中学生身心健康成长，应积极发挥德育教育工作价值，为学生营造良好的学习成长环境。
为不断推动德育教育工作成效提升，则需要契合当下德育教育工作开展现状，对德育教育工作模式进行合理完善优化，确保德育教育工作开展的有效性。
一、中学德育教育存在的问题与诱因解析1.教师对德育工作不够重视，导致德育工作形式化。
通过对当下中学德育教育工作开展现状进行解析可知，德育教育工作形式化问题较为突出，直接影响到德育教育工作质量。
2.缺乏良好的德育教育环境，使得德育教育方式呆板。
中学教育阶段，鉴于中学生好奇心强、叛逆心强、求知欲重，在实际德育教育工作开展阶段，应当采取针对性德育教育策略，才可保证德育教育工作开展的有效性。
在实际教育阶段，中学教师采取的德育教育方式不恰当，进而导致德育教育水平有限。
3.没有突出学生德育学习主体性，致使德育课程开发工作受阻。
中学德育教育工作开展阶段，由于多种因素的影响，导致德育教育实施的效果较差，无法有效挖掘出德育教育工作开展的潜在价值。
德育教育旨在突出情感、态度、品德德、行为、价值观、法治、民族感的培育与引领，但在实际德育教育工作开展时，预期的教育工作要求，并没有得到有效实现，不利于中学德育教育工作的开展。
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被抽 走 担任专 业课 的教 学 ， 把 主要 精 力放 在 担 或
任专 业课 教 学 上 面 ， “ 秀 的专 业 课 教 师 却 极 而 优 少被 安排 担任 思 想政 治理 论 课 的教 学 ” 。而 担
样 的现象 ， 根源 在于分 数是 硬指标 ， 而思 想 品德没
有进入 考核 指 标 ， 位 也就 成 了缺 位 。虽然 也 伍 建设 相对 滞后
德 育是把 一定 社会 的思 想观点 、 政治 准则 、 道 德 规范 ， 以合适 的方 式 转化 为学 生 个体 思 想 品 德
的一种 动态 的社会 实践 活动 。德 育贯穿 于学校 教
第一 ， 少数德 育工 作者基 本 素质偏低 。 每一个 教 育工 作 者本 质 上 都是 德 育 工 作 者 ， 都承 担着 育人 的责 任 。然 而 实 际工 作 当 中 ， 的 有
长 期 以来 ， 育 工 作 岗位 地 位 不 高 、 遇 偏 德 待 低 ， 职 队伍较 严 重地存 在着思 想不 稳 、 心不专 专 用 的现象 ， 许多人 只是 把这 个 岗位当做 跳板 ， 抱有 临
时思想 ， 根本 就没 有 把 思想 道 德 教 育作 为科 学来
收稿 日期 ：０ ００ －０ ２ １ －９２ 基金项 目： 江苏省教育科学十一五规划课题《 学校道德教育 的校园文化机制研究》 Ｄ ２０ ／ １ １８ （ ／０ ６ ０ ／６ ）
作者简介： 李娟 （ ９３ ） 山东 济宁人 ， １８．， 思想政治教育硕士研究生 ， 主要从事思想政治教育理论与实践研究 。
第６ 期
李
娟： 浅析学校德育之不足
５９ ３
对待 ， 也没有 打算 以此 作 为职业 。 即便 如 此 ， 多 很
人还 被大量 事务 性 工 作 纠 缠 ， 以真 正 沉 下 心 来 难 进行 深入细致 的德育 工作 。 第 四 ， 育 主体 的迷失 。 德
任 德育教 学任 务 的党 政 干 部 、 导员 往 往 力不 从 辅
心， 他们 不仅 工作较 忙 ， 而且缺 少专业 基础 知识 的
出了要从 应试教 育 向素 质 教 育转 变 ， 素 质教 育 但
一
直 没能 取得人 们所 预期 的效果 。学 生从小 学开
始就 已经慢 慢养 成 了重分 轻德 的习惯 ， 了大学 ， 到
正视这 些不 足 ， 真正把 德育 工作 落到实处 才 能实现教 育 的最终 目标 。
关键词 ： 育过 程 ； 育体制 ； 育 队伍 ； 德 德 德 德育 方法
中图分 类号 ： ６ １ Ｃ ４ ， 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １６ ７ （ ０ ０ ０ －５ ８０ １７ －８ ６ ２ １ ）６０ ３ －２
人业 务素 质 不 高 ， 没 能 及 时 把 握 当 前 大 学 生 的 “ 思想 状况 ” 有 的 人思 想 政 治 素 质 偏 低 ， 少 数 ¨； “ 教师 不能 做 到教 书 育人 、 为人 师 表 ” 甚 至 “ 扬 ， 宣
育 教学 工作全 过 程 和 学生 日常 生 活 的各 个 方 面 ， 渗 透在 智 育 、 育 、 育和 劳 动教 育 之 中 ， 体 美 与其 他 教育互 相促进 ， 辅相成 ， 相 保证 了人 才培 养 的正 确 方 向。近年来 ， 育工作 受 到高度 重视 ， 育工 作 德 德 的针 对 性 和 实 效 性 不 断 提 高 ， 是 ， 事 求 是 地 但 实
浅析 学 校 德 育之 不 足
李 娟
（ 无锡城市职业技术学院 建工系 ， 江苏 无锡 ２４０ ） １０ ０
摘
要 ： 年来 ， 近 德育 工作 受到高度 重视 ， 德育 工作 的针对 性和 实效 性不 断提 高 ， 是在教 育体 但
制 、 育 队伍建设 、 育方 法、 德 德 德育 内容 、 德育过 程和德 育考 核等 方面依 然存 在 一些不足 。只有
而应 首 先考虑 学 生 的心 理状 况 。广大 学生 正处 于 身心发 育 时 期 ， 遍 智力 发 育 较好 ， 心 理脆 弱 ， 普 但 承 受能 力较 差 。 因此 ， 针 对各 年 龄 段 学 生 的心 要
长期 以来 ， 校 “ 调 德育 ‘ 输 ’ 则 ， 视 学 强 灌 原 忽 了受教 育 的主体 性 原则 和 个 体化 特 征 ” 。在 德 Ｊ 育课 堂上 ， 为 主体 的教 师 与 学生 的迷 失 是 共存 互
学 习 ， 难使这 门课 收到 较好 的效果 。 很 第三， 思想 道 德教 育 专 职 队伍 职 业 化 水平 难
以适应 其职 责要求 。
重科技而轻思想的学 习现象依然没有改变， 大家 把精 力都 投在 学 习实 用 性 、 利 性 的知 识 和技 能 功 上了， 加强 思想 道德 修养 似乎可 有可无 。
说 ， 体效果 还有 不尽 如人 意的地 方 。 总 ｉ重 智轻德 的教 育体 制 我 国的各级 各类 学 校 ， 不 强 调把 德 育 放 在 无
道德 的 不讲 道 德 ” “ 倡 纪 律 的 不 守 纪律 ” ，提 。不 难想 见 ， 种“ 面示 范效 应 ” 然会 对 受 教育 者 这 负 必
第 ９卷第 ６期 ２１ ０ ０年 １ ２月
淮 阴师范学院学 报（ 教育科学）
Ｊ Ｕ ＮＡ ＦＨＵ Ｉ Ｉ Ｅ ＨＥ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ （ ｄ ｃｔｎｌ ｃｅｃ ） Ｏ Ｒ ＬＯ Ａ ＹＮ Ｔ ＡＣ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ Ｅ ｕａｉ ａ Ｓ ｉ ｅ ｏ ｎ
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造成 消极 的影 响
第二 ， 德育课 教 师队伍 难 以胜任教 学需求 。
特别 是在 不少 高 校 ， 想政 治 理 论课 教 师 队 思 伍存 在结 构性 缺陷 。个人 发展得 比较好 的往往 会
首位 ， 可是 一 到 教 育 实 践 中往 往 就 成 了 “ 起 来 说
重要 ， 干起 来次 要 ， 关键 时 不 要 ” 。之 所 以 出现 这