三年级算24点公开课教案
三年级算“24点”公开课教案
算“24”点公开课教案执教者：谢少美教学内容：教材第42—43页。
教学目标：1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“24点”的方法。
教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10扑克牌各一张。
教学设计一、揭示活动内容今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。
（指名回答）揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点”板书课题：算“24点”设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）二、复习铺垫出示口算：3 X 8 =9 + 5 +10 =三、明确游戏规则4 X 7 -4 = 4 X 6 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 =将A 看做“1”，从A—10 这十张牌中任意拿出3 张或4 张扑克牌，根据这3 张或4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。
每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
四、乘法口诀算“24 点”）1、第一关——对对碰师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24 吗？生：出3。
师：想到哪句口诀？生：三八二十四师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4 碰成24 呢？生：出6.师：用哪句口诀？生：四六二十四小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出6。
生：我出4.师：我出3.生：我出8.师：真棒！设计意图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一）策略的优势与运用方法过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？2、第二关——我能行师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗？生：个别回答师：我出4，你能拿出2张牌与我的4碰成24吗？生：个别回答过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
三年级下册数学教案-算“24点”-苏教版
三年级下册数学教案算“24点”苏教版教案：算“24点”一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，主要围绕“24点”游戏展开。
教材中介绍了“24点”游戏的规则，以及如何通过加、减、乘、除四种运算，利用1到4张扑克牌计算出24点的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能够独立完成计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和团队合作精神。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“24点”游戏的规则，能够利用1到4张扑克牌计算出24点。
难点：在计算过程中，如何合理运用加、减、乘、除四种运算，以及如何快速找到计算方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：扑克牌、练习本、笔五、教学过程1. 导入：课堂开始，我拿出四张扑克牌，提问学生：“你们知道扑克牌除了可以用来玩斗地主、打麻将等游戏外，还可以用来做什么吗？”学生可能会回答：“算命、玩24点等。
”我会肯定学生的回答，并引出本节课的主题——“24点”。
2. 基本规则介绍：我会在PPT上展示“24点”游戏的规则，并详细讲解如何利用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点。
在讲解过程中，我会举例说明，让学生更好地理解游戏规则。
3. 游戏环节：我将学生分成若干小组，每组四人。
每组学生需要利用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点。
每个小组需要在规定时间内完成计算，并将答案写在练习本上。
我会随机挑选几组学生的答案，进行讲解和评价。
4. 挑战环节：在学生熟悉基本规则后，我会增加难度，让学生在更短的时间内完成计算。
同时，我会鼓励学生互相交流、讨论，以找到更快速的计算方法。
课堂接近尾声，我会邀请几名学生分享他们在游戏中的心得体会，以及如何快速找到计算方法。
我会对学生的表现进行点评，并强调“24点”游戏不仅能锻炼思维能力，还能提高运算速度。
六、板书设计板书内容如下：1. “24点”游戏规则2. 加、减、乘、除四种运算3. 举例说明：利用1到4张扑克牌计算出24点的方法七、作业设计1. 请用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点，并将答案写在练习本上。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
三年级数学《24时计时法》优秀教案
三年级数学《24时计时法》优秀教案三年级数学《24时计时法》优秀教案（通用12篇）三年级数学《24时计时法》优秀教案篇1教学内容：教科书第49—50页教学目标：1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与 24时记时法之间的换算。
3、通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
4、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点、难点：让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。
教学过程：一、情境导入。
教师：大家都知道，钟表可以帮助我们记时，那钟表没发明之前，人们又是用什么方法来生活记时的呢？有同学知道吗？（沙漏，影钟，水钟）播放幻灯片，教师做适当介绍。
师：每当红日升起，我们的祖先就会离开栖息的山洞外出围捕猎物，夜幕降临的时候，他们就回到家尽情享受猎物的美味。
渐渐的，人们发现利用太阳影子的方法可以计算时间。
在生活与劳动中，人们又发现用滴水和沙漏的方法计算时间的窍门。
这些就是聪明的古人想到的记时方法，那现在的人们又是怎么样记录一天的时间呢？下面我们就来学习记时法。
（板书：记时法）二、认识24时记时法教师：大家爱看电视吗？这是一张电视节目预报表，上面这些时刻就是现在人们所采用的一种记时方法，你能看的懂吗？问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？请两到三位小朋友尝试一下。
师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。
（14时是下午2时。
）师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。
请学生来说说自己的讨论结果。
教师做适当的评价。
师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”(教案)
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”（教案）一、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能熟练运用四则运算。
2. 培养学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. “24点”游戏的规则2. 四则运算3. 游戏策略三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“24点”游戏的规则，熟练运用四则运算。
2. 教学难点：游戏策略的培养，提高学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示“24点”游戏的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。
2. 学习“24点”游戏的规则a. 讲解游戏规则：使用加、减、乘、除四则运算，使最后的结果等于24。
b. 演示游戏过程：教师出示一组数字，现场演示如何运用四则运算得到24。
c. 学生尝试：让学生尝试解决一组数字，体验游戏的乐趣。
3. 学习四则运算a. 复习四则运算的定义和性质。
b. 通过实例讲解四则运算的优先级和运算顺序。
4. 游戏策略a. 观察力：引导学生观察数字的特点，寻找可能的运算组合。
b. 分析力：指导学生分析不同运算组合的优缺点，选择最佳方案。
c. 逻辑思维能力：训练学生运用逻辑推理，找出所有可能的运算组合。
d. 创新能力：鼓励学生尝试不同的运算组合，培养学生的创新能力。
5. 合作交流a. 分组游戏：将学生分成若干小组，进行“24点”游戏比赛。
b. 交流心得：游戏结束后，组织学生分享自己的游戏心得和策略。
6. 课堂小结a. 回顾本节课所学内容，总结“24点”游戏的规则和四则运算的应用。
b. 强调观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力在游戏中的重要性。
五、课后作业1. 完成《数学乐园》第32页的“24点”游戏题目。
2. 思考：如何运用四则运算得到其他数字（如25、30等）？六、板书设计1. 板书课题：4.4算“24点”2. 板书内容：a. “24点”游戏规则b. 四则运算c. 游戏策略七、教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
活动课 算“24点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册
活动课算“24点”（教案）-2021-2022学年数学三年级下
册
一、教学目标
1.学生能够通过加减乘除计算，得出数值为24的答案。
2.学生能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力。
3.学生能够积极合作，培养团队合作精神。
二、教学准备
1.计算器
2.黑板、白板
3.实物卡片：1-10十个数字卡片
三、教学步骤
步骤一：介绍“24点”游戏
1.介绍游戏规则：用加减乘除计算，使四张牌数值合成24，每张牌必须用且仅用一次，且运算符号可以重复使用。
2.给学生演示几组牌的组合答案，让学生对游戏有初步认识。
步骤二：分组游戏
1.分组，每组2-4人，每组选一张卡片，先自行思考答案，计时比赛，谁先得出24就赢了，可进行单次PK，也可进行多轮比赛，累计胜者数。
2.获胜的小组需要向全班呈现他们是如何获胜的方案，并说明他们的思路。
步骤三：拓展应用
1.邀请一名选手上台，抽四张数字卡片，全班学生一同思考出24的答案。
2.引导学生分析思路，分享自己的想法，找出大家都没想到的解法。
四、教学评估
1.学生是否能够积极参与游戏以及讲解。
2.学生是否能够准确计算出24点的答案。
3.学生是否能够理解游戏规则并掌握游戏的技巧和策略。
五、教学总结
通过这节活动课，学生们能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力并且提高他们的团队合作精神。
希望同学们能够通过这节活动课的训练，更好地认识了“24点”游戏，从而在日常的学习中更好的运用数学知识，提高数学学科能力。
三年级数学下册教案-算“24点”(26)-苏教版
三年级数学下册教案-算“24点”（26）-苏教版一、教学目标1.学生能够理解“24点”的规则。
2.学生能够运用加减乘除操作符计算算式，得到正确答案。
3.学生能够掌握将四个数字用加减乘除操作组合成“24点”。
二、教学内容1.“24点”游戏规则的讲解。
2.“24点”游戏的实际操作练习。
三、教学重难点1.教师需要清晰地讲解“24点”的游戏规则，使学生能够理解游戏规则。
2.学生需要在实际操作中进行计算，提高运算能力。
四、教学过程1. 导入新课本节课我们要学习如何用加减乘除的操作符来计算四个数字，得到答案为“24点”的算式。
2. 讲解“24点”游戏规则1.将四个数字（一般是1~9的数字）随机排列。
2.使用加减乘除的操作符，将这四个数字组合成一个算式。
3.算式应该使用括号来明确操作符的优先级。
4.最终的算式的运算结果必须是“24点”。
例如，如果四个数字为2、4、6、8，则可以组成的算式有：•2+(4+(6×8))=50•2×(4+6+8)=40•(2+6)×(4+8)=96•(2+4)×6×8=288但只有最后一个算式的运算结果为“24点”。
3. 实际操作练习1.将学生分为若干组，每组1~3人。
2.每组随机抽取一组四个数字，进行组合计算。
3.计算完成后，进行展示，查询结果是否为“24点”。
4.如果结果正确，则给予奖励。
4. 总结归纳1.教师可以从正确答案中选取一些算式，展示给学生，引导学生理解“24点”的游戏规则。
2.学生可以从此游戏中提高计算能力，掌握组合运算的技能。
五、教学分析“24点”不仅仅是一款游戏，同时也提供了一种探究数字、掌握运算技巧的方法。
在游戏的过程中，学生能够加深对于四则运算的理解，培养计算技能，同时还可以通过组合计算进行思维训练。
在游戏过程中，教师需要注重引导学生，提高学生的参与度与教学效果。
六、教学体会通过本次教学，学生对于“24点”游戏规则有了更深入的理解，更加熟练地掌握了加减乘除的操作技巧。
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执教者：谢少美
教学内容：教材第42—43页。
教学目标：
1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“24点”的方法。
教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10扑克牌各一张。
教学设计
一、揭示活动内容
今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。
（指名回答）
点”24揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“
板书课题：算“24点”
设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）
二、复习铺垫
出示口算：3 X 8 = 4 X 7 -4 = 4 X 6 =
9 + 5 +10 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 =
三、明确游戏规则
将A看做“1”，从A—10这十张牌中任意拿出3张或4张扑克牌，根据这3张或4张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。
每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（）是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
四、乘法口诀算“24点”
1、第一关——对对碰
师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24吗？
生：出3。
师：想到哪句口诀？
生：三八二十四
呢？24碰成4，你将拿一张什么牌与我的4师：如果我出
生：出6.
师：用哪句口诀？
生：四六二十四
小结：刚才我们用乘法口诀算“24点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出6。
生：我出4.
师：我出3.
生：我出8.
师：真棒！
设计意图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一）策略的优势与运用方法过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？
2、第二关——我能行
师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗？
生：个别回答
吗？24碰成4张牌与我的2，你能拿出4师：我出
生：个别回答
过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
3、第三关——考考你
出示：
763
：比一比，谁算得快。
师生：个别回答。
设计意图：（先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学生想办法，用三个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。
由浅入深循序渐进。
）
出示：897
师：再来三张数字大一些的。
生：个别回答。
设计意图：（）让学生提高思维，除了用口诀外，还可以用其他方法过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位同学先
用两个数相加得到接近24的结果，再添上一部分算出24的方法。
看来算“24点”也有巧妙的方法，你们想知道吗？
点”的巧妙方法24出示：算“
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.
生：熟读巧妙方法。
师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。
出示：
243
：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论）师生：小组汇报所有算法。
过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好吗？
4、第四关——挑战关
出示：
1852师：想完一种，可以再想其他算法。
生：独立思考后个别回答。
过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结你们有信心吗？小能手，点”24“算下面我们来争做，24果都算出了．
出示：争做“小能手”规则
四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。
其余三人的牌就收为己有，如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
在规定时间内谁得的牌多，谁就是本组小能手。
师：晒出小能手
设计意图：（在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效）策略，培养学生的合作能力。
五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领？
六、布置课后找课余时间玩算“24点”
板书设计：
课题：算“24点”
算“24点”的巧妙方法：
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.。