巧用物象妙笔生花(记叙文)教学文稿共41页
第一讲妙笔生花写文章(教师用)
第一讲妙笔生花写文章（教师用）【重点难点】. 通过阅读，细细揣摩写作地技巧与方法. . 掌握记叙文地写作技巧与方法.. 熟练运用各种修辞方法. . 提高语言组织能力.【修辞魔法书】. 排比排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致地词组或句子排列在一起，来表达相关内容地修辞方法.例：漓江地水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江地水真清啊，清得可以看见江里地沙石；漓江地水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕地翡翠.（写出了漓江地静、清和绿.）文档来自于网络搜索风在树梢，风在河上，风在剑桥老师地袍袖，风在剑桥少女地裙裾，风不再冰冻，而只是一股凉意地流动.（写出了春风地轻灵与无处不在.）文档来自于网络搜索碧绿地湖水时而平静无波，文静得像个小姑娘；时而微波荡漾，好动得像个顽童；时而像个慈祥地母亲，温柔地抚摸着低垂地绿柳.文档来自于网络搜索. 比喻比喻就是打比方，就是利用两种不同种类地事物地相似之处来进行说明或者描写其中一种事物地修辞方法.可以使事物更鲜明生动，让读者地印象更深刻.文档来自于网络搜索明喻：明显地打比方.用“像”“如”“好像”“仿佛”“如同”等词语把被比喻地事物和比喻地事物联系起来.表达时本体、喻体、比喻词都出现.文档来自于网络搜索暗喻：较隐藏地打比方.常用“是”“成为”等把被比喻地事物和比喻地事物联系起来.借喻：不露痕迹地比喻.被比喻地事物不出现，直接用比喻地事物代替.表达时直接使用喻体，而本体和比喻词都不出现.文档来自于网络搜索例：漫山地红叶，像诗一样让人回味无穷，像画一样让人赏心悦目，像歌一样让人陶冶性情，像舞一样让人轻舞飞扬……（明喻）文档来自于网络搜索城市细致而又宁煦，是女孩手中暖融融地毛衣；乡村粗糙而又温暖，是妈妈手上厚厚地老茧.（暗喻）文档来自于网络搜索几十挺机枪喷射出无数火舌，交织成火网，阻挡着战士们前进.（借喻）练一练：请找出这三个句子中地本体和喻体分别是什么？本体：喻体：文档来自于网络搜索. 拟人拟人是指把物拟作人，使其具有人地外表、个性和情感地修辞手法.例：能够看到这些靓丽地波浪在苍茫地江面上热烈地舞蹈，能够看到那一片片朴素地渔舟在迤逦地遐思中织出地明亮含蓄地波纹，不也是一种难得地诗意吗？文档来自于网络搜索朵朵白帆，慵懒地躺在江面上，展现出各种各样地美好姿态.远处慢慢散步地白云，悠然地在大江上踩出一行行彩虹般地足印. 文档来自于网络搜索【作文城堡】一、让我们展开想象地翅膀，一起来为“幸福”寻找最合适地喻体吧.本体：幸福喻体：.一杯清新且芬芳地香茗.一片自由地云彩. 一丛美丽地花儿.一缕明媚地阳光.一阵和煦地微风.一池清澈地春水二、用暗喻地形式把上面地文字快乐地连词成句，联句成篇幸福是一杯香茗，清新且芬芳；幸福是一缕阳光，明媚又温暖；幸福是一片云彩，自由且美好；幸福是一池春水，清澈且深邃……文档来自于网络搜索三、习作欣赏.请以“幸福藏在”里为题，写一篇字左右地作文.幸福藏在饺子里幸福是一杯香茗，清新且芬芳；幸福是一缕阳光，明媚又温暖；幸福是一池春水，清澈且深邃……——题记这是春日地一个午后，淡淡地月季花香悄悄爬过窗沿，缕缕芬芳，微微翕动我地鼻翼，感觉舒服极了.在外婆地积极号召下，我们全家启动了“家庭幸福计划”——包饺子！文档来自于网络搜索身材魁梧地舅舅哼着小调挥舞着两把菜刀，只见他对着钉板一顿狂轰滥炸，肉泥腾空而起落入盆中，然后妈妈赶紧往肉馅里放入盐、味精、鸡粉、翠绿地小葱、新鲜地芹菜等等，粉红地肉馅中闪耀着晶莹地绿色，看起来就是视觉地享受，味道一定美味极啦！文档来自于网络搜索外公外婆把早就准备好地饺子皮端到桌子上，“唔！”终于要开始包饺子了，我们全家都纷纷围坐在餐桌旁开开心心地包了起来.只见爸爸妈妈麻利地把饺子皮平整地放在手里，然后用勺子舀了一些肉馅，接着用手敏捷地捏了捏，叠了叠，一个胖胖地饺子宝宝腾空出世，远远望去像微笑着地嘴巴，又像一个漂亮地小小荷包.我模仿他们地步骤慢慢地包起来，可是到捏饺子皮时，却怎么也捏不紧，我地小脸急得通红，大家看我这副模样都哈哈大笑，外婆对我说：“孙伢子，你就用脚踩都踩不紧地，你应该先抹一点水，粘在饺子皮边上，才包得紧.”原来是我偷师失败呀！随后我又练习做了几个饺子，虽然外观不太好看，但总算包紧了.文档来自于网络搜索“我们放些硬币到饺子中，看谁能幸运地吃到？”我兴奋地提议道.大家一致表示同意，并在饺子里放入几枚硬币，我地心情无比激动.后来吃饺子时，当妈妈双眼圆瞪，满脸神秘地一笑时，爸爸立马猜中：“老婆中暗器了！”大家都开心地大笑起来，紧接着我也幸运地吃到了两枚硬币.文档来自于网络搜索我们全家吃着美味地饺子其乐融融，幸福地味道在这个春日地午后徜徉徜徉……幸福藏在约定里幸福，是一杯香茗，芬芳且甘醇；幸福是一缕阳光，明媚而和煦；幸福是一池春水，宁静又深邃.——题记这是一个风和日丽地午后，透过车窗，风中夹杂着淡淡地桂花香，丝丝缠绕，翕动着我地鼻翼，我地心仿佛是一只美丽地蝴蝶在秋姑娘地金色羽翼中翩翩起舞.文档来自于网络搜索我们一家人哼着小调，迎着徐徐地清风来到了黄花机场，准备送我亲爱地姐姐去搭乘前往英国地飞机.我是一个开朗活泼地小胖墩，我喜欢我地爸爸妈妈，也喜欢姐姐，我们就像一窝幸福地小兔子.现在，姐姐得到了去英国深造地机会，我真为她感到开心啊！我想，在那遥远地国度，那里一定有宫殿般富丽堂皇地学校；有天使般充满魔力地老师；有让人大饱口福地美食；更有能实现我公主姐姐美好愿望地魔法棒.突然间，美丽地憧憬和希望在我地心中腾起了五彩缤纷地焰火！文档来自于网络搜索可是，分别地时刻快到了，逐渐流逝地时间，仿佛是一张诡异地罗网，一点一滴地把我地兴奋悄悄收起了，只留下念念不舍地忧伤，在肆意地占据着我地心灵.晶莹地泪花从我地眼睛里“滴答滴答”地掉下来，我埋着小脑袋默不作声.文档来自于网络搜索“弟弟！”这时，姐姐走过来，抚了抚我地头发轻轻地蹲下来，微笑着看着我，可我分明看到她眼圈红红地，“答应我，你一定要认真上课，好好学习，争取考满分哦.”我点了点头哽咽着对姐姐说：“好！明年夏天我一定会来英国看望你，拉钩！”当我们小手拉在一起时，就定格成了这个午后最美地约定.文档来自于网络搜索浩瀚地夜空，调皮地星星在闪烁，我仰起小脑袋，脑海中浮现出我和姐姐地约定，期待重逢，我幸福地笑了……四、赏析习作，畅所欲言，回答以下问题..请任选一篇，找出这这篇记叙文地六要素.时间：地点：人物：起因：经过：结果：.请任选一篇绘制结构图或者写出提纲，体会哪些地方是详写部分，哪些是略写部分，小作者为什么这么安排呢？文档来自于网络搜索.让手中地笔飞舞起来，在文中划出你最喜欢地句子，并说说理由.【知识花蕊】．描写烘托式开头：这种格式地开头，从写景下笔，抓住景物地特征，起到渲染环境气氛、烘托文章中心地作用，引出即将出现地人物和发生地事件.文档来自于网络搜索.写记叙文，要注意审明题目，选材得当，叙述具体明白，条理分明，详略得当.抓住人物地动作、语言，心理等进行描写.并且千万不要忽略环境描写地作用哦.文档来自于网络搜索.议论抒情式结尾：这种结尾，直接发表议论、抒发情怀，令读者去思考，余味无穷.、画龙点睛式结尾：在文章主要内容写完后，采用含义深刻地话来结尾，既点明题意、突出中心思想，又能使读者深受启发，得到教育.文档来自于网络搜索【读一读】锦鲤鱼池（节选）下雪了，这是今年冬天地第一场雪.雪花飘飘，树白了，房子白了，大地也白了.——题记在所有地风景中，我最喜欢雪景.雪景最像童话世界.从空中飘落地一片一片地雪花，正一点一点地把这个世界变得纯洁.我相信，所有地心——无论是人地心，还是动物地心——都会在这个纯洁地世界里得到净化.文档来自于网络搜索京巴狗地包天有一身雪白地长毛.在旋转地飞雪中，她也疯狂地旋转.“猫哥，你是不是看不见我了？”真地，地包天身上地白毛和周围地雪景，白成了一片，已分不清哪儿是旋转地地包天，哪儿是旋转地飞雪.“地包天，你在哪儿？我怎么看不见你？”我故意大声地呼喊着，我想让地包天高兴.“你真地看不见我吗？”地包天果然高兴得连声音都变了，“你当然看不见我了，因为我是白雪幽灵！”地包天刚说完她是“白雪幽灵”，就一头栽倒在雪地上.“你怎么不转了？”我急忙跑了过去.过了一会儿，地包天才睁开眼睛：“猫哥，你怎么有八个脑袋？”地包天转得头晕眼花，居然说我是“八头猫”！“猫哥，你快送我去医院吧，我一定是脑震荡！”我好不容易才忍住了笑.我说：“不用去医院，我给你吃两片药，你马上就会头脑清醒.”“你又不是医生，你知道吃错药地后果吗？你想让我成为一只疯狗吗？”我让地包天张开嘴巴，紧接着，就有两片雪花轻轻地落进了她地嘴里.地包天从雪地里站起来：“猫哥，我地头脑真地清醒了！”我也抬起头，张开嘴巴，迎接纷纷飘落地雪花.六角形地雪花轻轻地落在我地舌头上，那种清凉地感觉一直沁到心底.文档来自于网络搜索“猫哥，你说冰激凌是不是雪花做地？”我想应该是吧.这雪花地味道，比杜真子最爱吃地香草冰激凌还好呢！地包天地那张嘴，好像是专为接雪花吃而长地.我要抬起头来，嘴才接得住雪花，而她地下牙能包住上牙，她只要张开嘴，就能吃到雪花.所以她不像我，抬头吃雪花时，眼里只有漫天地雪花，她可以一边吃雪花，一边东张西望.文档来自于网络搜索“猫哥，帅仔和老头儿来了！”“在哪儿？”我停止吃雪花，“快跟上他们.”牧羊犬帅仔和腊肠狗老头儿正朝着锦鲤鱼池跑去.帅仔比老头儿跑得快，可他跑一段路，又会回到老头儿地身边，然后再往前跑.文档来自于网络搜索“看起来，帅仔好像很喜欢他地保姆狗.”地包天在我地耳边悄悄地说.我地看法却跟地包天地不一样，我认为保姆狗老头儿完全控制了帅仔.……老头儿沉着冷静，她用两只前爪把梅花桩上地几粒小石子都推到水中，水面上溅起几朵小小地浪花.平静地池水动起来了，而且变成了五颜六色地.地包天又蹦又跳：“看，看锦鲤！”成群结队地锦鲤朝刚才溅起几朵小浪花地地方游来，浩浩荡荡，不一会儿，成千上万地锦鲤便挤作一团.我不得不承认，那只保姆狗真是老奸巨猾，不愧是一只高智商地纯种腊肠狗.他用欺骗地手段，丢下几粒石子，那些天真地锦鲤们以为那是抛给他们地食物，所以都游过来了.文档来自于网络搜索至少在智商上，腊肠狗老头儿是轻视我和地包天地，而且，他根本不把地包天放在眼里.他地目光越过地包天，用挑衅地语气对我说：“喂，那只会笑地猫，快到中午了，看着这么丰盛地午餐，你一点都不动心？”文档来自于网络搜索“天哪！他太残忍了.这些鱼多美啊！猫哥，你千万不要动心啊！”我只对地包天说了一句“他不太喜欢我们”，便带着地包天离开了锦鲤鱼池.开篇就铺展开一派地包天和笑猫在洁白地雪中欢快嬉戏地美好场景.作者是以渲染地笔法，呈现出饱含童情童趣地纯洁无暇、晶莹剔透地美好情景，一方面恰切地烘托出地包天和笑猫天真、纯洁、善良地心灵；另一方面绝妙地为保姆狗地出场精心预设了一个有强烈对比度地氛围，可谓一箭双雕.文档来自于网络搜索色彩地转换：由笑猫和地包天纵情于其中地雪白地世界，到保姆狗关注地锦鲤鱼池绚丽地世界.【片段习作】题目：春日里地微笑。
巧用物象妙笔生花(记叙文)
抓事物特点展开描写 将特点升华为某种品格精神 由物及人，引出赞美、歌颂的对象(抒发人生感悟，常借用比拟、象征等手法
爬山虎——紧紧附着在墙壁上生长
密密匝匝的绿叶如瀑般，从城墙顶直泻城墙脚下。城墙有多高，那一片绿就有多高；城墙有多宽，那一片绿就有多宽，宛如一张巨大的壁毯挂在城墙之上。当时我就想这个植物怎么会与虎有关呢？
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活动四、课堂演练 阅读下面一首诗，根据要求作文。 痕 迹 约翰•罗斯金 把每一个黎明看作生命的开始 把每一个黄昏看作生命的小结 把每一个这样短短的生命 都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印 和你心灵得到实质的痕迹 在人的生命历程中，我们每个人都会留下自己的痕迹。只是这痕迹有的清晰，历经岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。回想起来，有的令人愉悦，有的让人怅惘……那么，关于“痕迹”，你有怎样的经历？又有什么感悟呢？ 请以“痕迹”为题写一篇作文。
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余秋雨写梧桐：
第三：要与人、事或主题形成关其作为全文的描写对象，而物象类文章，是以物象为宾，通过物象来衬托人物。物象类文章的结构可以是由人及物，也可以是由物及人。要注意的是，描写物象之后，要与人、事或主题形成关联，如余秋雨在写完梧桐之后又回到外公的遭遇上来。
读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈从天命的无奈，悲哀起那个年代的人们。
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又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
《妙笔生花》说课稿
《妙笔生花》说课稿教材分析：本课妙笔生花是在《彩墨游戏》一课的基础上，进一步提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，妙笔生花运用己了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同物体形象。
妙笔生花学习水墨画，由于每个人的个性存在着差异，有的学生生性活泼，有的学生则生性腼腆，每个学生的感受、认识、理解和表达的方式也就不一样。
因此，教师在教学过程中如果过分强调传统的笔墨技法的表现，妙笔生花会使其难以接受和理解，它既束缚了儿童思维的发展，也影响了儿童那种天真稚趣的想像力和创造力的发挥。
妙笔生花因此，教师要着重于引导学生的思维想像的拓展和发挥，很随意地用水墨来表现日常生活中看到的熟悉的物体。
本课教学主要是以花卉、蔬果为表现对象，充分运用水墨的干湿浓淡，线条的曲直粗细，通过毛笔在生宣纸上涂抹、点染的各种笔法变化，大胆表现出自己喜欢的物体形象。
教学中要鼓励学生大胆、随心所欲地去表现。
造型要生动有趣，能体现出个人的特点及个性，激发学生画得与众不同。
教师在教学中应通过介绍我国著名的写意花鸟画画家以及他们的作品，使学生认识、了解绘画特点和表现形式，加深对水墨画表现的进一步理解。
本课教学活动的设置分为两个活动，并含有两个小训练，小训练一为线的组合搭配练习。
线的曲直、交叉、粗细、浓淡在于用笔用墨的变化，用笔要注意中锋、侧锋、顺锋、逆锋的结合使用，运笔要讲究轻重快慢、抑扬顿挫；墨色的变化与毛笔的干湿程度和毛笔蘸墨的多少有关，是体现其浓淡变化的关健。
因此，教师在这一环节的教学活动中要把好关，一是毛笔蘸墨或蘸色后，教师要强调学生学会“润笔”(即毛笔要在调色盒中转动，使墨色能较均匀地由笔锋向笔根方向渗透)，二是蘸色笔在宣纸上行走时应根据绘画的需要掌握好用笔的变化，如：由上往下，从左到右，由下往上，从右到左等不同方向来用笔。
让学生进行简单的尝试，从中体会不同的笔墨有不同的效果，感受墨色的丰富变化。
小训练二是墨与色的搭配练习，通过先调淡墨后蘸浓墨，先调墨后蘸色，先用墨后染色以及先用色后点墨，让学生感受、认识墨与龟在绘画表现中的重要性。
《妙笔生花》教案
《妙笔生花》教案第一篇：《妙笔生花》教案《妙笔生花》教学内容：这是一节中国传统绘画艺术的教学课，本课的学习，以欣赏、感受、体验为线索，通过导入激趣，走进水墨，观察学习认识水墨，欣赏感受创作水墨，展示评价热爱水墨，使学生对中华民族创作的这种传统绘画形式有了一个初步的了解和认识，从而激发学生对中国传统文化艺术的热爱和向往之情。
教学目标：1、知识目标：初步了解水墨画的相关知识，领悟水墨画的笔墨韵味。
2、能力目标：掌握水墨画的基本技法，能尝试表现水墨画。
3、情感目标：通过欣赏和尝试水墨作品，激发学生对中国传统水墨画的兴趣。
教学重点：学习了解水墨画的相关知识。
教学难点；掌握水墨技法，能学以致用，尝试水墨作品表现。
教学过程：一、导入激趣，走进水墨欣赏影片《山水情》，激发学生的学习兴趣。
二、观察学习，认识水墨1、水墨画定义：之纯用水墨所作之画，它是以中国画特有的材料——墨加以清水的多少在宣纸上画出不同层次的一种绘画形式。
2、作画工具：毛笔、墨水、宣纸、砚台。
3、墨分五色：焦、浓、重、淡、清。
4、水墨画用笔：中锋和侧锋。
5、水墨元素：点、线、面。
6、师生合作完成一幅水墨画。
三、欣赏感受，创作水墨1、欣赏名家水墨作品。
2、互相讨论：画什么？怎么画？3、胸有成竹完成一幅水墨作品。
（友情提示：1、大胆作画，敢于用水、用墨、下笔。
2、小心使用工具，注意卫生。
）四、展示评价，热爱水墨1、评选优秀作品，请上展示台，发表推荐感言。
2、结束语：同学们，几千年传承的中国传统文化艺术博大精深，今天这节课的学习，知识揭开了它神秘面纱的一角，希望同学们满怀这份挚诚，满载这份热爱，沿着这条路深入下去，把中国传统文化艺术不断的传承、发扬光大。
第二篇：妙笔生花教案第九课妙笔生花教学目标：1、学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。
2、运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出蔬果和花卉的形象特征3、使学生感受并初步了解中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。
2024年《妙笔生花》教案
2024年《妙笔生花》教案一、教学内容本节课选自2024年《妙笔生花》教材第一单元“写作基础”中的第二章“记叙文写作”，具体内容包括记叙文的定义、记叙文的要素、记叙文的写作方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和要素。
2. 培养学生运用记叙文写作方法和技巧进行创作的能力。
3. 激发学生对写作的兴趣，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：记叙文的写作方法和技巧的运用。
教学重点：记叙文的定义、要素及写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组富有生活气息的图片，引导学生观察并讲述图片中的故事，激发学生对记叙文的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍记叙文的定义和要素。
（2）讲解记叙文的写作方法和技巧。
3. 例题讲解（15分钟）选取一篇优秀的记叙文范文，分析文章的结构、内容、语言等方面，让学生了解记叙文的写作要点。
4. 随堂练习（10分钟）根据例题，设计一个写作练习，要求学生运用所学知识进行创作。
5. 互动环节（10分钟）学生相互评价练习作品，教师给予指导和点评。
六、板书设计1. 记叙文的定义2. 记叙文的要素3. 记叙文的写作方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为题，写一篇记叙文。
2. 答案要求：内容真实、具体，运用记叙文的写作方法和技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些优秀的记叙文阅读材料，提高学生的写作水平。
同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，积累写作素材。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 例题讲解的深度和广度。
3. 随堂练习的设计与实施。
4. 作业设计的要求与评价标准。
5. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定记叙文的写作方法和技巧是本节课的难点与重点。
为了突破这一难点，教师应详细讲解记叙文的写作方法，如时间、地点、人物、事件的交代，以及如何运用描写、叙述、抒情等手法。
物象会传情，妙笔可生花
探索篇•方法展示写作是一种艺术。
初中阶段，记叙文写作是训练的重点，但学生往往一叙到底，这就像是向一个人转述一件事，而不像是文学作品了。
这就需要创作者能精心雕琢，配以装饰，方能让读者沉浸之、赞美之、享受之。
笔者在教学中发现，巧妙借助一些物象，则可以达到此种效果。
记叙文常用的物象主要有花草类、食物类和物品类，在行文的时候借助这些物象的描写，可以起到增添文章意蕴、表达文章情感、让文章妙笔生花的效果。
下面举例阐述利用物象的具体方法和作用。
一、借助物象，营造氛围在古代诗词中，物象因为带有了作者主观的情感，常常称之为意象，诗人往往会借助于诗歌中的这些具备了情感的物象来营造或悲或喜、或静谧或热闹的氛围。
“无边落木萧萧下”“清泉石上流”“一枝红杏出墙来”“枯藤老树昏鸦”……这些物象在诗歌中就有了灵性，无论是单一的物象还是物象的组合，不需要作者点破，读者就能感受到浓浓的情感意境。
文学都是相通的，记叙文写作也是如此，如果能够在记叙文写作的过程中巧妙借助一下物象，则可以营造一种更加浓厚的氛围。
比如，学习贾平凹的散文《一棵小桃树》，对于小桃树这个物象的描写，刚从土里钻出来的时候是“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”“瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去”。
后来开了花“却开得太白了，太淡了，那瓣片儿……像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着”。
通过对小桃树的几次楚楚可怜的描写，营造了一种凄怆伤感的氛围，给后文蓄势。
我们写作的时候也可以运用这种形式，不必言说，自能感受到物象营造的氛围。
比如，笔者指导一位学生修改后的《那风雨中的一树桂花》作文如是写:“一场突如其来的秋雨，完全没有了秋雨的样子，是夏天的雨走错了季节吗？在凄厉的秋风的陪伴中，打落了一树的金黄与浓香，桂树枝丫错乱，好像一位大病初愈的妇女，披头散发，精神恹恹……”用风雨后的桂花营造氛围，与自己刚刚经历挫折的心境一致，比直接说出自己的心境要更具有韵味。
巧用素材 妙笔生花
巧用素材妙笔生花福州第十九中学林芬教学目的：通过巧用素材的技巧训练，增强学生中考作文的积累意识。
通过巧用素材的技巧总结，提高学生考场作文的行文速度。
教学重、难点：重点：掌握巧用素材的技巧。
难点：巧用素材的技巧训练。
教学课时：一课时教学过程：一、导语面对中考作文，我们该如何做好准备，是同学们目前面临的最大困惑。
老师关注了近几年的中考作文题，虽形式各异，但主题和内容不外乎写高尚美德、成长感悟、哲理思辨、亲情友情、人际交往等，这些都可以围绕“我”以及“我”身边的人和事来写，写最熟悉的事，抒最真挚的情，这就要求我们平时要做好作文素材的积累，并学会变通，以应对千变万化的中考作文题。
今天，我们就尝试如何从自己平时积累的精品素材中，通过灵活修改开头、结尾,中间的描写内容或抒情和议论句等方式，使其成为符合考场要求的佳作，为考场作文节约写作时间，避免因素材缺乏而生搬硬套，陷入胡乱拼凑的窘境。
二、教学过程（一）教师示范我收集了一篇同学们平时的佳作，请大家看手中的材料。
1．展示学生佳作——《良言如春》良言如春那一句句良言，是无踪的春风，还是无影的春雨？给了我莫大的动力去努力拼博。
→开篇点题，引出下文。
晨光熹微，那光亮躲躲闪闪，交织着浓稠的晨雾，我忧心忡忡地走在上学路上，一道昨天晚上苦思不得其解的数学题死死抓住我的大脑不放，我不禁皱起了眉头，怎么解呢？→环境描写，烘托此时人物的心情。
红灯闪烁，我不得不站在十字路口，大脑仍与那道数学题搏斗着。
“孩子，你鞋带没系好。
”陌生的音色在晨雾的过滤之后进入我的耳朵。
我下意识停下了迟钝的脚步。
果真，两根鞋带像两条肆意游走的红色小蛇，扎眼夺目。
我赶忙弯下身子，把鞋带系好。
抬头看时，却是一张陌生的面孔，干净的妆容中透出浅浅的笑意，杏仁形的双眸中透出温暖的关切。
我有些不知所措，老师将刚刚在白板上挥舞的记号笔盖上笔盖，那充满关爱和睿智的目光扫向我，看到我还沉浸在刚刚的难题中苦思冥想，便微笑着走下讲台，搭着我的深夜，正在跟习题大战的时候，突然，门“吱”的一声开了，妈妈端着一杯香2.【名师点评】文章开头就出手不凡，紧扣标题，用形象的语言交代了行文的线索，起到总领全文的作用。
[共享课程初一第5次课：妙笔生花——记叙文写作(讲义ppt)
知识梳理
3.记叙顺序
（1）什么是记叙的顺序？ 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 （2）记叙的顺序常见的有四种类型。 ① 顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。 ② 倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。 ③ 插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙 部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。 ④ 补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。
技巧一：中心突出，立意深远 技巧二：详略得当，内容充实 技巧三：情感真挚，叙中含情 技巧四：结构清爽，叙事生动 技巧五：个性人物，形象鲜明
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PART FIVE
家庭作业
家庭作业
自信常常用来鼓励人们，人们有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就会 受到挫折或失败。 要求： 1．写一篇以“自信”为内容。可以从正面说，也可以从反而说。可以写人，也 可以写事。除诗歌外，文体不限。 2．600字以上。
感
谢
聆 听
典题探究
阳光永驻
“小菡，朋友间最需要的毕竟是真诚哪！” 坐在草坪上，捧着书，我却一个字儿也看不进去了。小叶的话老在书页上跳荡。 太阳明丽灿 烂， 虽是初冬，它却暖洋洋的。天边涌团团墨灰色的阴云。太阳隐去了。我凝望天际，那云中幻 化出小佩，凉意顿时加深了。 小佩是我的好友，颇有名气的运动员，每天早晚都泡在体育场上，我成了她当然的“后勤部 长”，打水、端饭、洗碗；比赛前后给她按摩，她夸我是“忠实的姐姐”、“最佳保健医师”。 同学们总用羡慕的眼光看着我俩。 我的功课不算顶好，我老想进入前三名，我学习很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次， 我也就像上了领奖台，疲累全消。 一个秋风飒飒的早上，我感冒了，起不来床。小佩磨蹭了好一阵，只好自己去厨房。走过床 边，我说：“小佩，也给我捎一瓶水，行吗？”“你没见我两手都不空？”她头都没转地走了。
巧用物象,妙笔生花(教师版 记叙文)
巧用物象，妙笔生花【学习目标】1.了解记叙文中运用物象的作用及注意点；2.学会在记叙文写作中恰当运用物象，以帮助表情达意。
【知识梳理】纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。
”这句话揭示了一种现象，文学创作往往是由于内在情感与外在物象相契合而产生。
列夫·托尔斯泰创作中篇小说《哈吉·穆拉特》的例子能生动地阐明这个创作原理：当列夫·托尔斯泰看见了一株断掉的牛蒡——尽管曾被车压过，但仍然向上挺着，他酝酿的哈吉·穆拉特的形象一下子鲜活起来。
因此，我们在写作中最好能有意识地去寻找一种物象，使之或承载情感，或衬托人物，或贯穿全文，或揭示主旨。
草木类。
王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。
”自然界万物生生不息，每一种花草都是生命，都可以凝聚我们的情感。
席慕蓉的《海棠》一文，给我们以启示：作者读大学时曾买回一大盆棕榈，却被母亲给换成两盆海棠，自己一度为此惋惜、不解。
后来，当“我”在异国他乡寻找属于中国的那点芬芳时，蓦然发现“海棠是属于年轻时母亲的花”，“我”切身体会到母亲在颠沛流离的岁月里曾“一面赏花一面编织着美丽的梦”。
当“我”有了这层认识后，“再看见海棠花时，总忍不住想要买下来。
要买下来的，不仅是那盆花，还有那盆花里的青春，那盆花里的良辰美景，那盆花里的古老而芬芳的故国。
而我终于明白了我母亲的心了。
”席慕蓉对母亲由误解、隔膜到理解、认同的情感变化，通过对海棠的态度变化而表达出来。
物件类。
在成长过程中，往往会有一些事物记录生命的屐履、留下情感的印痕。
抓住这些曾凝聚过情感的事物，就会拎起一大片记忆和情感。
鲁迅的散文《风筝》，写“我”看到北京空中放飞的风筝，回想起童年时代对兄弟的“精神虐杀”，表达“我”的痛悔、迷惘等复杂感受。
鲁迅究竟有没有折断弟弟的风筝，已无从考证，但我们可以从这篇文章领略文学大师的创作技巧。
“我”由眼前北京的风筝联想起儿时故乡的风筝及“我”折断弟弟风筝一事，结构紧凑而自然。
创设情境，妙笔生花——微写作状物习作中巧用游戏活动
创设情境，妙笔生花——微写作状物习作中巧用游戏活动摘要：作为小学语文教学中的重要部分，习作学习的开展和进行对学生的影响重大，如何提升小学习作教学质量是教师重点关注和研究的课题。
其中状物习作是语文习作中的重要部分，这一教学模式能够激发和调动学生的写作兴趣，促进作用显著。
有关学者提出在此教学模式中融入游戏活动，引导学生在直观、形象的学习环境中体会和感悟相应的知识。
本文就针对这一主题进行分析探究，以供参考。
关键词：创设情境；状物习作；巧用；游戏活动引言部分“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流淌不息。
”因此在语文写作教学中，教师可以立足学生发展特征进行教学优化，创设相应的学习情境引导学生进行探究，使得学生在亲身体验中深化对知识的认识，由此强化语文写作实效。
下面就对具体的状物习作学习进行分析。
一、立足写作主题特征状物习作是语文教学中的重要部分，其产生的教育影响重大，这一形式的写作教育模式能够引导学生使用生动、形象的语言描述和表达物体，对提升学生的写作质量有着积极的作用。
就以部编版语文中的《燕子》为例，教师可以借助信息化设备为学生播放关于燕子的视频，引导学生进行观察，然后引导学生表达燕子的特征，如外形、叫声或者生活习性等。
例如学生在学习和阅读本篇文章后，我提出引导性的问题，如大家知道燕子的外形是什么吗？对，是乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴，这是我们了解到的燕子外形。
换个形象大家会描绘吗，如我们一起来描绘喜鹊、大雁、公鸡等，如大公鸡可以通过以下表达进行，鲜红色的鸡冠、镰刀般的尾巴，每天清晨，一声声清脆明亮的叫声催促着太阳公公从天边升起。
同时我带领着学生开展了美术活动，将燕子和公鸡的形象描绘出来，学生在其中能够非常积极的参与，并且在互相评价和交流的活动中，学生可以表述自己内心的想法，整个教学课堂更加活跃，而且对学生认知思维的建设和拓展能够起到非常积极的作用[1]。
二、加强想象和联想小学时期的学生正处于思维和学习意识建设的关键时期，此阶段的教育影响重大，对学生的促进作用显著。