2020年新教材高中语文第七单元文学阅读与写作三写景抒情散文课件部编版必修上册
根据以下材料，写一篇不少于800字的文章。角度自选，立意自定， 题目自拟；诗歌除外，文体自选。
灯再亮，光照也有边缘，甚至还有照不到的地方；但有些时候，灯 光不是用来照亮的，而是用来引路的。
思路点拨：这是一则比喻型材料，以复句形式呈现。前半句讲述的 是灯的基本属性，即能发“光”，但有照不到的地方。由此可见， “灯”对于人有益处但不是全能的，有其局限。后半句是一个转折，很 显然，命题者的意图是强调后者，即灯的“引路”作用，着重于精神层 面。“灯”这个喻体可指希望、温暖、光明、爱、智慧、信仰、信念、 帮助等，具有这些特点的人或事物，均可看作人生的指路明灯，引领我 们成长。在具体写作过程中，可以借“灯”照明的特点，描写有关灯的 景色，然后写给予“我”的关爱、教育和引导。
处闹市，观春风扶柳、莲叶田田、菊傲霜枝、疏梅映月，但看花开 花落，不言人是人非，这是江南的风度。
斑竹半卷，惟我道心清似水；黄粱一梦，任他世事冷如冰：这是江 南的魅力。
这就是我的水墨江南。 我眷念我的水墨江南。
在那阴雨连绵的日子里，着一袭长裙，撑一把油纸伞，独自徘徊在 那悠长而又寂寥的雨巷，去看那烟雨江南。看飞鸟在斜风细雨里低低地 掠过，用纤纤玉指掬一捧屋檐下的雨滴，呼吸着湿润的空气里花草和泥 土以及雨的气息，我迷醉在诗情画意的江南。
在那荷花初绽的清晨，荡一叶扁舟，随波逐流，看那湖光粼粼，菱 花点点，荷叶田田。舟行水上，搅碎一湖霞光。
斜倚在低矮的屋檐下，看那似水的村姑在河边浣衣打闹，看那清秀 的少年提着竹篓从远处走来，看那莺飞蝶舞，看那燕子在梁间呢喃，想 起王维的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，想起林徽因的“你是日，是 暖，是梁间的燕子呢喃，你是人间的四月天”。
我望着园子，绿色使我的眼睛舒畅。废墟么？不，园子已经从敌人 的炸弹下复活了。在那些带着旺盛生命的绿叶红花上，我看不出一点被 人践踏的痕迹。但是耳边忽然响起一个女人的声音：“陈家三小姐，刚 才挖出来。”我回头看，没有人。这句话还是几天前，就是在惨剧发生 后的第二天听到的。
那天中午我也走过这个园子，不过不是在这里，是在另一面，就是 在楼房的后边。在那个中了弹的防空洞旁边，在地上或者在土坡上，我 记不起了，躺着三具尸首，是用草席盖着的。中间一张草席下面露出一 只瘦小的腿，腿上全是泥土，随便一看，谁也不会想到这是人腿。人们 还在那里挖掘。远远地在一个新堆成的土坡上，也是从炸塌了的围墙缺 口看进去，七八个人带着悲戚的面容，对着那具尸体发愣。这些人一定 是和死者相识的吧。那个中年妇人指着露腿的死尸说：“陈家三小姐， 刚才挖出来。”以后从另一个人的口里我知道了这个防空洞的悲惨故 事。
江南好 李松 古人皆道“江南好”，好的是那深门叠院藏翠，是那映水朱窗半 启，好的是那花谢花飞韵事，是那暗庐淡茶飘香。 小窗幽径处，几丛花、几群鸟、几区亭、几拳石、几池水、几片闲 云，这是江南的美景。 居山中，听溪声、涧声、竹声、松声、禽声、幽壑声、落花声，声 声入耳，这是江南的乐章。
净几明窗下，一轴画、一张琴、一只鹤、一壶茶、一炉香、一部法 帖，这是江南的闲情。
3．要充分运用表达技巧，写活景物。在描写景物时，可运用比喻、 拟人、夸张、排比等修辞技巧来状摹景物，把美的感受巧妙地传达给读 者。在句式上，可以长短句结合，营造出节奏美和韵律美。在朱自清 《桨声灯影里的秦淮河》中有这样一段：“我这时被四面的歌声诱惑 了，降服了；但是远远的、远远的歌声总仿佛隔着重衣搔痒似的，越搔 越搔不着痒处。我于是憧憬着贴耳的妙音了。”这样的描写，将我们带 入了当时的情境中，不自觉地引发了我们的联想。而在俞平伯的文章 中：“小船儿载着我们，在大船缝里挤着，挨着，抹着走，它忘了自己 也是今宵河上的一星灯火。”用几个动词，就巧妙地传达出了独特的意 境，形象生动，给读者留下了无穷的想象空间。
巴老赋予园中花以人之情感，在更高层次上表现了日本侵略者的凶残—— “连这个安静的地方，连这个渺小的生命，也不为那些太阳旗的空中武士 所宽容。两三颗炸弹带走了年轻人的渴望。炸弹毁坏了一切，甚至这个 寂寞的生存中的微弱的希望。”心痛，痛心啊！最可恶的日本侵略者， 对他们怎么能用“宽容”一词，他们乃是地球上最凶残的兽类。他们的 炸弹不是“带走”，而是“夺走”了年轻人的渴望。
一只带泥的腿，一个少女的生命，我不认识这位小姐，我甚至没有 见过她的面颜。但是望着一园花树，想到关闭在这个园子里的寂寞的青 春，我觉得心里被什么东西搔着似的痛起来。连这个安静的地方，连这 个渺小的生命，也不为那些太阳旗的空中武士所宽容，两三颗炸弹带走 了年轻人的渴望。炸弹毁坏了一切，甚至这个寂寞的生存中的微弱的希 望。这样地逃出囚笼，这个少女是永远见不到园外的广大世界了。
江南，我的精神家园，我在这里找到了自然的平淡，心灵的宁静。
【赏析】 这篇文章写江南，所选取的景物很多，尽管寥寥几笔， 写每一处景物，但都给人过目不忘的感觉。因为本文情景相融，因为本 文写得真实，因为本文写得新颖，如“江南，我的精神家园”就将一般 的借景抒情的散文升华为精神沐浴的佳品，文末简笔勾勒了作者宁静心 境。
2．描写景色要抓住重点，层次分明；表达情感要融情入景。如何描 写景物，如何在景物描写中充分寄托情感，这是这类散文写作的难点。 再说这两篇同题散文《桨声灯影里的秦淮河》，朱自清和俞平伯两位先 生在景色描写的处理上是各有侧重的。既然是游览秦淮河，那么眼里见 到的景色是非常多且杂的。描写什么景色，怎么描写呢？朱自清先生选 择的景物是船、水、桥，而俞平伯先生选择的则是船、桥、灯火、灯 影。选择的景物不同，但是描写得都层次分明，自成一体，按照时间顺 序娓娓道来。不同的景物表达出的情感是截然不同的，所以读者从朱自 清先生的文章中感觉到的是对秦淮河的感性迷恋，而从俞平伯先生的文 章中，感受到的则是其对古今秦淮河差异的冷静反思。
写景抒情散文
写景抒情散文是通过描写景物来抒发作者独特情感以及生活体验的 一种散文形式，融情入景、寓情于景是其基本特征。写景和抒情是这类 散文的两个要素，或由情而景，或由景而情，都是构思行文时通常采用 的方法。
1．要善于观察，善于发现。生活中我们经常听到这么一句话：这个 世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。做生活的有心人，用心去 观察生活、观察事物，自然能够感触到景物的内在气质，并以此传达出 独特的情感体验。中国现代文学史上，有一段著名的文学佳话，说的是 现代散文名家朱自清和俞平伯同游秦淮河，都以“桨声灯影里的秦淮 河”为题作文，结果俩人写得风格迥异，各有千秋。面对怡人的秦淮美 景，二人的感受却不相同：朱自清很迷恋，俞平伯却感觉到陌生。他们 都用自己的眼睛去发现，去感受，从而有了不同的情感体验。
废园外 巴金
晚饭后出去散步，走着走着又到了这里来了。 从墙的缺口望见园内的景物，还是一大片欣欣向荣的绿叶。在一个 角落里，一簇深红色的花盛开，旁边是一座毁了的楼房的空架子。屋瓦 全震落了，但是楼前一排绿栏杆还摇摇晃晃地悬在架子上。
我看看花，花开得正好，大的花瓣，长的绿叶。这些花原先一定是 种在窗前的。我想，一个星期前，有人从精致的屋子里推开小窗眺望园 景，赞美的眼光便会落在这一簇花上。也许还有人整天倚窗望着园中的 花树，把年轻人的渴望从眼里倾注在红花绿叶上面。
花随着风摇头，好像在叹息。它们看不见那个熟悉的窗前的面庞， 一定感到寂寞而悲戚吧。
但是一座楼隔在它们和防空洞的中间，使它们看不见一个少女被窒 息的惨剧，使它们看不见带泥的腿。这我却是看见了的，关于这我将怎 样向人们诉说呢？
夜色降下来，园子渐渐地隐没在黑暗里。我的眼前只有一片黑暗。 但是花摇头的姿态还是看得见的。周围没有别的人，寂寞的感觉突然侵 袭到我的身上来。为什么这样静？为什么不出现一个人来听我愤慨地讲 述那个少女的故事？难道我是在梦里？
但是现在窗没有了，楼房快要倒塌了。只有园子里还盖满绿色。花 还在盛开，倘使花能够讲话，它们会告诉我，它们所看见的窗内的面 颜，年轻的，中年的。是的，年轻的面颜，可是，如今永远消失了。因 为花要告诉我的不止这个，它们一定要说出八月十四日的惨剧。精致的 楼房就是在那天毁了的。不到一刻钟的功夫，一座花园便成了废墟了。
江南，栖居在这方灵秀的土地上，即使做一个山野樵夫甚至是一个 农家主妇，也知足啊。行走山水间，但看云起时，连脚步都是诗意的。
在江南，我常常想起杭州孤山上“梅妻鹤子”的林和靖，想起当年 西湖上“男的腰缠万贯、女的国色天香”的一对璧人……我常常看那桃 谢春红，风消夏长，虫唧秋残，雪降冬至，看四季景失景至，也不枉虚 度年华啊！
脸颊上一点冷，一滴湿。我仰头看，落雨了。这不是梦，我不能长 久立在大雨中，我应该回家了。那是刚刚被震坏的家，屋里到处都漏 雨。
1941年8月16日在昆明
【赏析】 在文中，作者依据自己的强烈爱憎感情剪取了大片红花 绿叶， 并把这些随笔点染在废墟映衬的小景下， 深深嵌入作家起伏不定 的情感波纹中，于是景语也就具有了动人心魄的情感力量。 字里行间混 合着美丽、忧伤、惨痛、复仇的复杂心绪。文中虽没有一句直接控诉的 话，但那凄苦哀愁的氛围却那样地震颤人心。
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统编版高中语文必修上册第七单元备课及教学设计 课件
1. 对我们的校园(村庄或小区)你已经非常熟悉了，但很可能 其中还有你未曾留意的一块小天地，同一处景物你也未必观 察到它在不同时间的变化，以“我仿佛第一次走过______” 为题写一篇散文。 2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独特的特点。 “立春” “立秋”“夏至” “冬至” 这些字眼都能引发许 多的遐想和回忆，选择一个节气，观察此时的景物和人们的 活动，写一篇散文。
3.反复诵读感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者 高超的语言艺术，要多加诵读，品味散文独特的语言美。（方法路径： 手法之妙与语言之美）
4.在了解写景抒情散文的特点、把握其写法的基础上，选取自己喜欢 的景物，借鉴本单元文章的写法写作一篇散文，力求做到情景交融。 （输出产品：独立创作）
三看：单元学习任务（教材）
问题 故都的秋“清、静、悲凉”，而“悲凉”的秋味表现出一种 特别的美，反映了作者怎样的审美心理？
如何理解 12自然段的中国诗文中“赞秋”的议论性文字？ 梳理《荷塘月色》的情感线索，寻找朱自清的内心轨迹。 开篇 “颇不宁静”在文中有怎样的表现？第3段中“另一世 界”指什么？ “热闹”与上文荷塘月色的“宁静”矛盾吗？ 如何理解“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节，可 惜我们现在早已无福消受了”？
篇 目 选取 景物 作者 初读印象
画面命名
撰写点评
景物 特点 情感
故都的秋
荷塘月色 学习支架一
我与地坛
或困惑
格式: 我最喜欢《_____》 中的第_____段的写 景文字。
示例： 我最喜欢的风景是“荷塘月色”。出自《荷塘月色》的第六
段。这一段写荷塘周围的景色。作者用拟人的手法，将人的情态 赋予景物，生动活泼，充满生活情趣。作者借用阴阴的树影、弥 漫的烟雾、热闹的蛙鸣等景物营造了一个神秘闲适而又幽静的氛 围。这段文字让人如临其境。
3.反复诵读感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者 高超的语言艺术，要多加诵读，品味散文独特的语言美。（方法路径： 手法之妙与语言之美）
4.在了解写景抒情散文的特点、把握其写法的基础上，选取自己喜欢 的景物，借鉴本单元文章的写法写作一篇散文，力求做到情景交融。 （输出产品：独立创作）
三看：单元学习任务（教材）
问题 故都的秋“清、静、悲凉”，而“悲凉”的秋味表现出一种 特别的美，反映了作者怎样的审美心理？
如何理解 12自然段的中国诗文中“赞秋”的议论性文字？ 梳理《荷塘月色》的情感线索，寻找朱自清的内心轨迹。 开篇 “颇不宁静”在文中有怎样的表现？第3段中“另一世 界”指什么？ “热闹”与上文荷塘月色的“宁静”矛盾吗？ 如何理解“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节，可 惜我们现在早已无福消受了”？
篇 目 选取 景物 作者 初读印象
画面命名
撰写点评
景物 特点 情感
故都的秋
荷塘月色 学习支架一
我与地坛
或困惑
格式: 我最喜欢《_____》 中的第_____段的写 景文字。
示例： 我最喜欢的风景是“荷塘月色”。出自《荷塘月色》的第六
段。这一段写荷塘周围的景色。作者用拟人的手法，将人的情态 赋予景物，生动活泼，充满生活情趣。作者借用阴阴的树影、弥 漫的烟雾、热闹的蛙鸣等景物营造了一个神秘闲适而又幽静的氛 围。这段文字让人如临其境。
高中语文必修上册精品课件 第7单元 自然情怀 14 故都的秋 荷塘月色
他的诗集有《踪迹》,散文有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》 《绿》《春》等,都是脍炙人口的名篇。文艺论有《诗言志辨》《论 作品 雅俗共赏》等。 朱自清散文的特点:感情真挚淳朴;对自然景物观察准确精当,对声音、 色彩感觉敏锐;文笔精美婉丽,节奏跌宕有致,饱含诗意和生活情趣。 朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的“救济粮”。……我们应当写闻 评价 一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。 ——毛泽东
蕊图 ”的槐花落蕊 特点:清闲、细腻、落寞 想等
图景 选用物象 角度/具有的特点 如何写的
作者情感
秋蝉 嘶叫的秋蝉 角度:听觉
残鸣图
特点:凄婉、落寞
衬托的手法,以有声总结:以环境 (3)写无声,以声衬静 的宁静悲凉,
秋雨话 秋雨
凉图
角度:视觉、听觉
①调动多种感官; 衬托出内心
特点:一层秋雨一层凉
(4) ②对话;③拟人
思路整合
主题归纳
作者通过对故都北平的秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、 眷恋故都之秋的真情,表达了作者对故都、对祖国的深沉而炽热的爱,同时 也流露出作者颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、孤独的心境。
荷塘月色
学习活动一 知人论世 梳理积累 作者简介 正气传当世——朱自清
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,号秋实。江苏扬州人, 祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主 战士、爱国知识分子。朱自清病逝前,家境艰难,但他身体力 简介 行,践行着万事以国为大的原则,为反对美国政府的扶日政策, 抗议美国驻华使节对中国人民的诬蔑和侮辱,宣示中国人民的尊严和 气节,在拒绝领取美援面粉宣言上签名。临终前,他反复嘱咐家人,不要 买国民党配给的美国面粉。
(新教材)【部编版】必修上册写作素养提升 第七单元(语文)PPT课件
技巧感悟:_____________________________________ ______________________________________________
2020年10月5日 14
【明确】锤炼语言,手法多样。这段文字运用比喻、拟 人、排比等手法,使景物的特征更加突出,语言更生动 形象,表现了作者沉浸在月下荷塘美景中淡淡的喜悦之 情。
写作素养提升 如何写好写景抒情散文
2020年10月5日 1
2020年10月5日 2
【精彩研习】 片段一:夜风轻飘飘地吹拂着,空气中飘荡着一
种大海和田禾相混合的香味,柔软的沙滩上还残留着白 天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一 天的人们,三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上,他们
2020年10月5日 3
浴着凉爽的海风,望着那缀满了星星的夜空,尽情地说 笑,尽情地休憩。愉快的笑声,不时地从这儿那儿飞扬 开来,像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
(峻青《海滨仲夏夜》) 技巧感悟:_____________________________________ ______________________________________________
(《春的遐想》)
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技巧感悟:_____________________________________ ______________________________________________
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【明确】融情入景,以景传情。这段文字中作者把对家 乡的爱融入家乡的一草一木之中,赋予小溪、小鱼、小 虾和夕阳以灵性和情感,使景物具有了浓烈的情感内涵 ,表达了作者对家乡深沉的爱,做到了情景交融。
第七单元单元学习任务之写景抒情课件++2024-2025学年统编版高中语文必修上册
然而，再美好的家乡文化，都需要在传承中发展，在发展中创 新。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”家乡文化虽然绵长而 温美，但如果不发展，不加以创新，不把新时代的新鲜血液输入进 去，那么，它就成了一潭死水，就成了一方没有生命的冷冰冰的化 石。何止家乡文化，哪种文化不需要传承的同时创新发展？文化的 活力，也正是在创新发展中迸现。四大徽班进京，相互碰撞，融合 创新，形成了国剧——京剧；白先勇把现代音乐审美融入《牡丹 亭》，让昆曲这一古老剧种，又流出一脉清溪，散发出青春的气息。 我们要让家乡的文化传下去，还要活起来。
“新鲜”的物象让人印象深刻
3.用心描写，染好 “色彩”
精心雕琢
物象
富有意味的意象
将自己的情趣有效地投射到景物上
《故都的秋》：秋景“雅趣”和“物哀”之美。 《荷塘月色》：荷塘静谧、朦胧、梦幻之美。 《我与地坛》：荒芜寂静中生机活力、生生不息之美。 《登泰山记》：泰山雪后初晴的瑰丽和日出时的雄浑。
4.注意层次，力求丰满
情景 交融
1.景物对人的作用力
风景会因为其特点而对人的内心产生不同影响。
（1物的情趣追求和“我” 的情趣追求一致。
寄托 情感。
《故都的秋》中，景的清、静、悲凉正是“我”所喜欢的秋的况味，于
是感慨“这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，
③准确优美
《赤壁赋》作者用词造句准确优美，对文字的锤炼达到了炉火纯青的地步。如开头一段 写景，以“清”形容风的清爽宜人，用“徐”描绘风的微微吹拂，用“不兴”描绘江面 风波的平静。这幅安谧宁静的画面，使人感到舒适畅快、赏心悦目。用“徘徊”一词写 月，赋予月亮以人的感情。“白露横江”“水光接天”中“白”“横”“接”，写出了 江面上白茫茫的水气和月光下水天相接的情景。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，用 “纵”“凌”二字描绘了小舟在宽阔的江面上自由地随意荡漾的状态。
第七单元+自然情怀 课件 统编版高中语文必修上册
情味隽永，领悟作者情思
景无情不发，情无景不生。《故都的秋》 《荷塘月色》《我与地坛》都是寓情于景、情景 交融的散文名篇。朱自清在观荷赏月的过程中心 境发生了怎样的变化？史铁生在一次次进入古园 后心境又发生了怎样的变化？
情味隽永，领悟作者情思
心灵避难
思考生命
热爱生命
走进地坛
亲近地坛
感悟地坛
荒芜但并不衰败
第七单元 自然情怀
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读
学习目标
1.学会比喻（博喻）、拟人、通感等修辞之美，并 运用在写景作文中。 2.能把握散文中的写景画面及特点，学会分析“景 ”与“情”的关系。 3.体悟文中蕴含的对人生的思考，形成正确的审美 意识、健康的审美情趣。
欣赏风物，感受自然之美
在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心 里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，
但似乎“什只么有也参没加有革。命”和反革命朱，才自能清解决这惶惶然。不能或不愿参
加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革 命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想 找一件事，钻了进去，消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题 目，开始像小儿的学步。这正是往‘死路’上走；但我乐意这么走 ，也就没有法子。”
活动一：“仁者乐山，智者乐水”是中国 文化的传统，《赤壁赋》和《登泰山记》 分别是“乐水”“乐山”的名篇，请分别 梳理两篇文章所描绘的山水景物以及蕴含 的感情和哲思。
1.苏轼的《赤壁赋》以“水”“月”为主要自然景象来串联全文，寄寓作 者的感情和思考。请对此加以梳理，完成表格。
重点语句 景物特点 情/理
因此《登泰山记》的写景背后要表达的情感未必是一种具体的情绪或心情，而是“登山 则情满于山，观海则意溢于海”，是人受到自然天地之景的感召之后，产生的与景象中 的意境相合的精神气象。泰山日出之景的整体意境是阳刚、雄健、博大的，有一种壮大 的、威严的、向上的力量。
2020年新教材高中语文第七单元文学阅读与写作三15我与地坛节选课件部编版必修上册
练习 请将正确的词语填在横线上 ①食品药品监督管理总局督促市级监测机构与当地疾控中心开展沟 通与交流，目前已有6个市开展了疫苗异常__反__应____监测培训。 ②《台北新娘》是国台办对台宣传工作重点项目和国家艺术基金 2018年度舞台艺术创作资助剧目，也是全国第一部__反__映____“两岸一家 亲”主题的舞台艺术作品。
借景抒情、融情于景的写作 、困境的思考，可以作为写作素材。[文
手法。
化传承与理解]
情景导学
史铁生说：“左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去 趟，便用笔去找，而这样的找，后来发现利于这个史铁生，利于世间一 颗最为躁动的心走向宁静。”这样的写作态度，让史铁生的文章展现了 他想法和文字的明净，读者能清晰地感受到他手里的温暖和宽厚，因为 他是超越智和愚的存在，他常常省察自己内心，因为只有把自己看清楚 了，才能爱自己、爱世界。史铁生《我与地坛》睿智的言辞，照亮了我 们日益幽暗的内心。
预习·语言构建与运用
课前预习
1．作者作品 用生命书写人生——史铁生
[简历] 史铁生(1951～2010)，1951 年生于北京。 1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安插队 落户。1972 年因双腿瘫痪回到北京。后患肾病，又发 展到尿毒症，需要靠肾透析维持生命。2010 年 12 月 31 日凌晨因突发脑溢血逝世。
(2)坚韧·坚忍 “坚韧”指坚固有韧性，刚强不屈。表现为坚强且不易被困难和挫 折压垮，历经无数次磨难却依然努力不懈的精神。“坚忍”指坚持而不 动摇，指人在任何艰难困苦的环境中都能忍受得住。多用来形容人的个 性、意志，特别是在艰难困苦的逆境下，具有能够坚持而不动摇的毅 力，决不改变自己的意志。
练习 请将正确的词语填在横线上 ①不跟旧事物的顽抗进行__坚__韧____的斗争，新生事物就无法赢得生 存和发展的机会。 ②这些遭受着命运一次次无情打击的家庭，用爱和___坚__忍___编织出 了别样的幸福。
部编版高中语文新版必修上册-第七单元教学课件(共77张PPT)
子任务（2）查找/提供郁达夫的生平资料及《故都的秋》的写作 背景，探究议论段（12段）的作用，并思考郁达夫作为一个南方 人（浙江人）为什么认为南国之秋比不了北国之秋？
1932年10月一直在上海从事各项革命斗争的郁达夫因肺病复发， 身体的巨大痛苦让他决定到杭州疗养。在杭州的时候，郁达夫不时接受 公家的接待，游山玩水。
热方爱式 自感制悟视自频然，
设计说明：新教材单元下的课文编 排，有单独成“课”，也有组合编 排。教材编写者解说这样编排除意 在强调群文阅读的两种方式——单 篇延伸阅读与篇章对比阅读外，还 意在通过简单的篇章归类将学习任 务进行初步分解，以便于教师引领 操持，完成篇章学习向任务群的过 渡。本单元五篇文章共分为三课， 针对此种编排，本单元任务群拟设 计四项学习任务，前三项分别针对 三课教学内容，缩小学习范围，减 轻学习任务，以求学习的深化；第 四项学习任务在完成前三项学习任 务基础上，针对全单元学习内容进 行设计，是前三项学习任务成果的 总结提升及树德立人目标的内化。
• 两位学者都认为两篇散文“景”背后灌注了“我”的审美和情感。 选取一篇文章，结合具体句段，针对上述观点写一段点评文字。
示例1：对比文字和原文有什么不同？
✓原文1：租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院 子里一坐，你也能看得到……
✓对比1：住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里， 你也能看到……
——张广录.根据学生需求确定教学内容.中学语文教学.2011.01
• 王荣生《散文教学教什么》：“散文教学的实质是 建立学生与“这一篇”课文的链接，是建立学生的 已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验 的链接”。
• 创设情境化的学习任务，创设整体学习情境，以任 务为核心，突出真实情境下的语文自主实践活动， 让学生获得成就感，应该成为本单元设计的指导原 则。
1932年10月一直在上海从事各项革命斗争的郁达夫因肺病复发， 身体的巨大痛苦让他决定到杭州疗养。在杭州的时候，郁达夫不时接受 公家的接待，游山玩水。
热方爱式 自感制悟视自频然，
设计说明：新教材单元下的课文编 排，有单独成“课”，也有组合编 排。教材编写者解说这样编排除意 在强调群文阅读的两种方式——单 篇延伸阅读与篇章对比阅读外，还 意在通过简单的篇章归类将学习任 务进行初步分解，以便于教师引领 操持，完成篇章学习向任务群的过 渡。本单元五篇文章共分为三课， 针对此种编排，本单元任务群拟设 计四项学习任务，前三项分别针对 三课教学内容，缩小学习范围，减 轻学习任务，以求学习的深化；第 四项学习任务在完成前三项学习任 务基础上，针对全单元学习内容进 行设计，是前三项学习任务成果的 总结提升及树德立人目标的内化。
• 两位学者都认为两篇散文“景”背后灌注了“我”的审美和情感。 选取一篇文章，结合具体句段，针对上述观点写一段点评文字。
示例1：对比文字和原文有什么不同？
✓原文1：租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院 子里一坐，你也能看得到……
✓对比1：住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里， 你也能看到……
——张广录.根据学生需求确定教学内容.中学语文教学.2011.01
• 王荣生《散文教学教什么》：“散文教学的实质是 建立学生与“这一篇”课文的链接，是建立学生的 已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验 的链接”。
• 创设情境化的学习任务，创设整体学习情境，以任 务为核心，突出真实情境下的语文自主实践活动， 让学生获得成就感，应该成为本单元设计的指导原 则。
第七单元+学习任务群：文学阅读与写作+课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
动词,同“嘱”,嘱托 名词,部下,部属
名词,类
词语 如
横
例句 ①飘飘乎如遗世独立 ②纵一苇之所如 ③孰视之,自以为不如(《邹忌讽齐王纳谏》) ①白露横江 ②横槊赋诗 ③舟尾横卧一楫(《核舟记》) ④横无际涯(《岳阳楼记》)
释义项(或用法) 动词,像 动词,往
动词,比得上 动词,笼罩 动词,横执
形容词,横着 形容词,宽阔
单元文本概览
郁达夫的《故都的秋》描写故都北平的秋天,抓住富有特点的景物, 用了多个“秋”字细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点,文中 故都的秋 充满了对这座城市的留恋和热爱,作者的审美旨趣和性格也隐含在 字里行间。 朱自清的《荷塘月色》运用比喻、通感、拟人等手法写出了月下 *荷塘月色 荷塘的朦胧幽静之美,也写出了自己的心境,情景交融,意境优美;同 时展开联想和想象,表达了对古代采莲的向往。 史铁生的《我与地坛》追述了“我”的经历,写出了地坛这一古老的 我与地坛 场景对于“我”的意义,景物描写与对往事的回忆交织在一起,充满哲 (节选) 理意味,表达了作者对生命的思考和对母亲的怀念之情。
4.词类活用
活用类型
例句例词
意思解释
①乌鹊南飞
向南
名词作状语
②西望夏口
向西
名词 活用
名词用作动词
③东望武昌 ①顺流而东也 ②况吾与子渔樵于江渚之上
向东 东下 捕鱼、砍柴
名词的意动用法 侣鱼虾而友麋鹿
以……为伴侣; 以……为朋友
动词活用
舞幽壑之潜蛟 动词的使动用法
泣孤舟之嫠妇
使……起舞; 使……哭泣
当 ④当窗理云鬓(《木兰诗》)
介词,对着,面对
⑤今当远离,临表涕零,不知所言(《出师 表》)
副词,将,将要
名词,类
词语 如
横
例句 ①飘飘乎如遗世独立 ②纵一苇之所如 ③孰视之,自以为不如(《邹忌讽齐王纳谏》) ①白露横江 ②横槊赋诗 ③舟尾横卧一楫(《核舟记》) ④横无际涯(《岳阳楼记》)
释义项(或用法) 动词,像 动词,往
动词,比得上 动词,笼罩 动词,横执
形容词,横着 形容词,宽阔
单元文本概览
郁达夫的《故都的秋》描写故都北平的秋天,抓住富有特点的景物, 用了多个“秋”字细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点,文中 故都的秋 充满了对这座城市的留恋和热爱,作者的审美旨趣和性格也隐含在 字里行间。 朱自清的《荷塘月色》运用比喻、通感、拟人等手法写出了月下 *荷塘月色 荷塘的朦胧幽静之美,也写出了自己的心境,情景交融,意境优美;同 时展开联想和想象,表达了对古代采莲的向往。 史铁生的《我与地坛》追述了“我”的经历,写出了地坛这一古老的 我与地坛 场景对于“我”的意义,景物描写与对往事的回忆交织在一起,充满哲 (节选) 理意味,表达了作者对生命的思考和对母亲的怀念之情。
4.词类活用
活用类型
例句例词
意思解释
①乌鹊南飞
向南
名词作状语
②西望夏口
向西
名词 活用
名词用作动词
③东望武昌 ①顺流而东也 ②况吾与子渔樵于江渚之上
向东 东下 捕鱼、砍柴
名词的意动用法 侣鱼虾而友麋鹿
以……为伴侣; 以……为朋友
动词活用
舞幽壑之潜蛟 动词的使动用法
泣孤舟之嫠妇
使……起舞; 使……哭泣
当 ④当窗理云鬓(《木兰诗》)
介词,对着,面对
⑤今当远离,临表涕零,不知所言(《出师 表》)
副词,将,将要
统编版高中语文上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》课件
教学方法
导论、自读、点拨、交流分享、写作实践
教学课时 （6课时+一周的课余时间）
第一课时：单元起始课 1.明确单元特点、交待学习任务、推介自读参考文章。 2.在单元任务的引导下，初读《故都的秋》与《荷塘月色》。 第二、三课时：研读《故都的秋》，完成整体把握与局部精析 （略）。布置写景赏析作业（摘抄+语段赏析）。 第四课时：在充分预习的基础上，阅读《荷塘月色》，完成整 体把握与局部精析。在比较中，学习赏析语段的写法 。布置写景赏 析作业（摘抄+语段赏析）。 第五、六课时：学习《我与地坛》
方案四： 自题书名，以“——我的写景散文自选集”为副标题，编 一个写景散文集。并写简要编写说明，加以介绍。 方案五： 拍摄景物 VCR，自拟题目、自编脚本、自配解说词。 方案六： 自拟题目，写一篇写景抒情散文，不少于800字。 方案七： “‘泰山’散文一组”专题学习报告，不少于800字。
二、概说写景散文，复习旧知：“情景交融”的特点与写景状 物的常用方法（备用）
时间安排
单元课时：11课时（两周课内、外时间） 讲座分两讲： 1.现当代散文（6课时，含单元起始课） 2.古代散文（5课时，含单元总结课） 共性：寄情景物，写法相同 不同：语言不同
教学目标 1 熟读精研课文，让经典文本永存心间。 2 感悟作者寄托于景物描写之中的情思，丰富思想情怀。 3 提升对景物描写的认识，了解一些写景状物的方法与作用。 4 能写景物描写赏析文段；作情景交融的景物描写。
3声 感秋意 品秋味——〈故都的秋〉赏析》
（同上） （4）《〈荷塘月色〉赏析13篇》——专题（短美文网）
单元学习任务设计（建议），学生自选其一：
方案一： 以“一切景语皆情语”为题，写单元小结论文。赏析课文 情景交融的特点，走进作家的情感世界。不少于600字。 方案二： 以“有法与活用”为题，梳理本单元使用的写景技巧，并 以课文句段为例说明。不少于600字。 方案三： “写景散文的多样性”——简析景物在文本内的不同“地 位”。写单元文本比较短文。不少于600字。
2019-2020版新教材高中语文 第七单元 单元学习任务课件 新人教版必修上册
“景反衬情”，或景美情哀，或景丑情乐，而在情景矛盾对比中，却能够更深刻 地体会作者想要表达的情感。
了解了散文中景与情的关系，我们在赏析散文中的景时，应努力地去寻找景与情 的相通点、融合点，以便更好地感受作者借景所抒发的情感。
【实践任务】 参照如下示例，尝试从本单元的课文中选取侧重写景的段落拍成电视 散文，设计一份视频拍摄脚本。并由此体会写景抒情散文中“情景交融”的不同类 别、“情景相生”的艺术魅力。
3.景象征情。散文中的很多景富有象征意义，而象征意义中承载着丰富的思想情 感。如劳伦斯在《鸟啼》中对鸟啼极富表现技巧的描写，写出了鸟啼的象征意义—— 新生和蓬勃的生命力，表达了作者对生命力的热情赞美和对新生的喜悦之情。而史铁 生的《我与地坛》中的地坛是荒凉甚至是衰败的象征，“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸 的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏”，但另 一面它又充满了生机：“祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自 在坦荡。”地坛这样的衰败荒凉但又不失生机不正象征着“我”虽残疾却不屈不挠的 人生态度吗？
西红柿和西瓜的藤缠在一起，分不清了。西瓜想长多大就长多大，想把藤拉到房 顶上去也没人管它，长不出来也没人怨它。西红柿架上有红有绿，不能怪人想去摘它 。而小小的红辣椒，戴着好看的帽子，朝天抛洒自己的热情，向地宣泄自己的开心。 如果喜欢的话，你还可以到墙角去找酸枣，很酸却别有一番味道，放在一起犹如许多 红玛瑙，煞是好看呢。
三、长于抒发情感 写景常常为抒情创造条件，通过写景来抒情，是写景散文的根本特点。常见的抒
情方式有： 1.直抒胸臆。即作者在一段景物描写后，通过议论，直接抒发自己的思想情感，
有时也在文章开头，在奠定基调的同时抒发自己的情感。如茅盾的《白杨礼赞》的第 一段以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”直抒胸臆，点明题旨，赞美白杨树 的不平凡。