成人高考专升本大学语文虚词解释四(所)
成人高考专升本大学语文虚词解释
成人高考专升本大学语文虚词解释2010年成人高考专升本大学语文虚词解释
《大学语文》大纲在”汉语基本知识”中提出的第二项要求为：”掌握常用文言虚词之、其、者、所、诸、焉、则、而、于、以、且、乃等的用法，识别同一个文言虚词在不同语言环境中的不同含义。
”此项要求侧重于对课文中出现的常见文言虚词意义或用法的掌握，下面分别作些介绍。
“之”
(一)代词
可指代人、事、物等，通常充当句中的宾语。
例如：
(1)君子疾夫舍曰”欲之”而必为之辞。
(《季氏将伐颛臾》之：指代所行之事，可译作”这样做”，分别充当”欲”和”为”的宾语)
(2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
(《寡人之。
成人高考专升本大学语文考试虚词解释 于
成人高考专升本大学语文考试虚词解释于导语：成人高等学校招生统一的简称成人，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生方案。
下面我们来看看专升本大学语文考试虚词解释：于主要用法有以下几种：(1)冉有、季路见于孔子曰："季氏将有事于颛臾。
"(《季氏将伐颛臾》)(2)问于愈者多矣，念生之言不志乎利，聊相为言之。
(《答李翊书》)(3)颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。
(《郑伯克段于鄢》)(4)文倦于是，愦于忧，而性懦愚，沉于国家之事，开罪于先生。
(《冯谖客孟尝君》)虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?(《季氏将伐颛臾》)河内凶，那么移其民於河东，移其粟於河内。
(《寡人之於国也》)――于：可译为"到"、"至".昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。
(《谏逐客书》)庄宗受而藏之于庙。
(《五代史伶官传序》)初，郑武公娶于申，曰武姜。
(《郑伯克段于鄢》)(6)谁习会计，能为文收责于薛乎?(《冯谖客孟尝君》)(7)月出于东山之上，彷徨于斗牛之间。
(《前赤壁赋》)(8)列兴化于东肆，华林于西肆。
(《马伶传》)(9)知不可乎骤得，托遗响于悲风。
(《前赤壁赋》)王如知此，那么无望民之多于邻国也。
(《寡人之於国也》是何异于刺人而杀之，曰："非我也，兵也。
"(《寡人之於国也》)州司临门，急于星火。
(《陈情表》)(许远)与(张)巡同年生，月日后于巡，呼巡为兄。
(《张中丞传后叙》)蕲胜于人而取于人，那么固胜于人而取于人矣。
(《答李翊书》)――胜于人：超过别人。
祸莫大于杀已降，此乃将军所以不得侯者也。
(《李将军列传》)(1)吾非至于子之门那么殆矣，吾长见笑于大方之家。
(《庄子。
秋水》)(2)井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。
专升本文言文虚词整理
专升本文言文虚词整理文言文是一门精讲细议之学门，针对其中常出现的虚词，读者若想要深入研习文言文，就必须先掌握用词，尤其是虚词。
论语、诗词，它们都在文言文中被大量采用。
本文就将对常见的文言文虚词进行整理，以便更好地提高阅读文言文的能力。
一、“定”虚词“定”虚词主要指“固定虚词”，即指那些形容词性的虚词，它们的使用没有固定的词义，而仅取决于文中的语境。
其中，“定”字有被动、现在分词、动词等多种形式。
如“安、纷、殆、毋、谓、汝、既、但、竟、焉、其、乃”等词语均可归类其中。
二、“病”虚词“病”虚词也可称作“变化虚词”，它们的用法与“定”虚词相似，只是它们的词义会根据语境不同而有所变化，但某些词义会保持相同。
其代表性虚词有谓、非、得、若、或、方、苟、欤等，它们虽然词义相同，但也有着不同的用法。
三、“邪”虚词“邪”虚词又称“转折虚词”，它们体现了上下文语境之间的异同，即否定对肯定，或正面示意与反面示意之间的关系。
通常，“邪”虚词只能在一句话中使用一次。
其代表虚词有以、虽、但、谓、毋、乃、问、若等，它们只能显示一种转折关系。
四、“表”虚词“表”虚词又称“表示虚词”，它们用来表明一种态度，表达一种感情和情态，用来体现说话人的感受。
再言之，它们体现了说话者的情感。
其代表虚词有焉、哉、乎、乃、欤，它们不仅能表达情态和感情，也能表示前后文的关联。
总结而言，文言文中的虚词可分为四类：“定”虚词、“病”虚词、“邪”虚词和“表”虚词，它们在文言文的使用不但增加了文章的艺术性，也使得文章更加清晰、流畅。
因此，在学习文言文时，理解虚词并正确使用，实在是重要的基础。
文言文是一门精讲细议之学门，它涉及到一般人难以想象的词句，其中虚词尤为重要。
虚词也叫做形容词性虚词，是文言文中常见的一类用词，具有丰富的词义，能增加文章的艺术性，使文章更加凝练有力。
本文仔细整理了四类虚词：“定”虚词、“病”虚词、“邪”虚词和“表”虚词，以便读者能更好地理解和正确使用虚词。
专升本文言文虚词知识点及考点解析
专升本文言文虚词知识点及考点解析在专升本的语文考试中，文言文虚词是一个重要的考点。
掌握好文言文虚词，对于理解文言文的意思、准确答题有着至关重要的作用。
下面，我们就来详细地梳理一下专升本文言文中常见的虚词知识点以及相关考点。
一、“而”“而”字在文言文中的用法较为多样，常见的有以下几种：1、表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”。
例如：“蟹六跪而二螯”，意思是螃蟹有六条腿和两只大钳子，“六跪”与“二螯”是并列的。
2、表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。
比如“君子博学而日参省乎己”，说的是君子广泛地学习并且每天对自己检查反省。
3、表示承接关系，可译为“就”“接着”，或不译。
像“故舍汝而旅食京师”，就是先舍弃了你，接着到京城谋生。
4、表示转折关系，可译为“但是”“却”。
例如“青，取之于蓝，而青于蓝”，意思是靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。
5、表示假设关系，可译为“如果”“假如”。
如“诸君而有意，瞻予马首可也”，即诸位如果有意，看我马头的指向即可。
6、表示修饰关系，即连接状语和中心语，可不译。
“吾尝跂而望矣”，“跂而望”表示“踮起脚跟远望”，“跂”是“望”的方式。
在考试中，关于“而”字的考点常常会出现在文言文的阅读理解中，要求考生根据上下文判断“而”字的具体用法和含义。
二、“何”“何”字主要有以下几种用法：1、用作疑问代词，可译为“什么”“为什么”“哪里”等。
比如“大王来何操”，就是问大王来的时候带了什么。
2、用作疑问副词，可译为“怎么”“多么”等。
“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也”，这里的“何其”就是“多么”的意思。
在考题中，可能会给出一个含有“何”字的句子，让考生解释“何”的含义和用法，或者将几个含有“何”字的句子放在一起，让考生进行比较和辨析。
三、“乎”“乎”的用法包括：1、用作语气助词，表疑问语气，可译为“吗”“呢”。
像“壮士，能复饮乎”，意思是壮士，你还能再喝酒吗？2、表测度语气，可译为“吧”。
专升本语文基础文言文实词虚词高频考点解析
专升本语文基础文言文实词虚词高频考点解析文言文是专升本语文考试中的重要组成部分，实词和虚词则是理解文言文的关键。
掌握常见的实词和虚词的意义和用法，对于提高文言文的阅读和理解能力至关重要。
下面我们就来详细解析一下专升本语文基础文言文实词虚词的高频考点。
一、实词实词是具有实际意义的词汇，包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
在文言文学习中，以下这些实词是经常出现且容易被误解的。
1、爱“爱”在文言文中常有“喜爱”“爱护”“吝啬”等意思。
例如，“爱其子，择师而教之”（《师说》）中的“爱”是“喜爱”之意；“百姓皆以王为爱也”（《齐桓晋文之事》）中的“爱”则是“吝啬”的意思。
2、安“安”常见的意思有“安稳”“安全”“安逸”“怎么”等。
如“风雨不动安如山”（《茅屋为秋风所破歌》）中的“安”是“安稳”；“君安与项伯有故”（《鸿门宴》）中的“安”表示“怎么”。
3、被“被”在文言文中既可表示“遭受”“覆盖”，也可表示“通‘披’，穿”。
“被发行吟泽畔”（《屈原列传》）中的“被”通“披”；“忠而被谤”（《屈原列传》）中的“被”是“遭受”之意。
4、倍“倍”有“加倍”“背叛”“违背”等意思。
“每逢佳节倍思亲”（《九月九日忆山东兄弟》）中的“倍”是“加倍”；“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《鸿门宴》）中的“倍”是“背叛”。
5、本“本”常表示“草木的根或茎干”“根本、基础”“本来、原来”等。
“臣闻求木之长者，必固其根本”（《谏太宗十思疏》）中的“本”指“根本”；“抑本其成败之迹，而皆自于人欤”（《伶官传序》）中的“本”是“推究”的意思。
6、鄙“鄙”常见的含义有“边疆、边远的地方”“浅陋、无知”“轻视、看不起”。
“蜀之鄙有二僧”（《为学》）中的“鄙”指“边疆”；“肉食者鄙，未能远谋”（《曹刿论战》）中的“鄙”是“浅陋”。
7、兵“兵”的意思有“兵器”“军队”“战争”“兵法”等。
“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》）中的“兵”指“兵器”；“沛公兵十万”（《鸿门宴》）中的“兵”是“军队”。
成考高起点语文常用文言文虚词“所”
成考高起点语文常用文言文虚词“所”
2015年成考高起点语文常用文言文虚词“所”，更多成人高考报考指南、复习指导资料等信息2015年成考高起点语文常用文言文虚词汇总
代词
“所”也是不能独立充当句子成分的辅助性代词，所组成的结构也是名词性结构。
与“者”不同的是：(1)“所”置于其他词或短语之前，而不是其后;(2)“所”的后面只能接动词，而且通常是及物动词。
因此，如果不及物动词、形容词等与“所”字组合，它们自身一般也都变得具有及物动词的性质;(3)“所”字之所以通常与及物动词组合，是因为此时的“所”具有动词宾语的性质。
因此，“所”字结构说明的是受动作行为支配的对象物，而“者”字结构则是说明发出动作行为的主动者、实施者(如“所见”指看到的东西：“见者”则指看东西的主体)，二者的意义差别是明显的，决不可混为一谈。
例如：
(1)君臣相顾，不知所归。
(《五代史伶官传序》)——所归：归处。
(2)岂敢盘桓，有所希冀?(《陈情表》)——所希冀：企盼的内容。
成人高考语文文言文虚词
成人高考语文文言文虚词2016成人高考语文文言文虚词汇总虚词是“实词”的对称。
虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。
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副词能修饰动词或形容词;不能修饰名词。
介词不能单独充当谓语;经常附着在名词、代词、动词前边组成介词结构;有些介词可附着在动词后构成一个整体，相当于一个动词。
古虚词是在汉语中没有实际意义的字，其中一部分相当于现代的虚词。
虚词不能独立成句，只有配合实词来完成语法结构。
虚词对实词有协助作用，这类词包含介、连、助、叹、副、象声六大类。
虚词在联句中的作用非同小可，有的联只因一虚词之差，便谬之千里。
巧妙运用虚词，可使联句增色，情趣斐然。
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。
(少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题)，只能配合实词造句，表示种种语法关系。
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。
文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。
文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句“......者......也”、被动句的“为......所......”等虚词在文言文中用的很频繁，而且它的解释也相当灵活。
主要常用的虚词有：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。
矣、乎、哉、焉、耳等。
18个虚词的用法1、“而”字主要的用法如下：一、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
(《劝学》)(二)表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
2024高考文言18个虚词汇总系列8：所
高考文言高频18个虚词：所
8.所
1.<助>结构助词。
常与动词结合，组成一个具有名词性质的结构。
（形式：所+动=名词性质）
例：女亦无所思，女亦无所忆。
（《乐府诗·木兰诗》）
【解析】所思：思念的是什么；所忆：追忆的是什么。
2.<助>与形容词（动词性）结合，组成一个具有名词性质的结构。
（形式：所+形（动词性）=名词性质）
例：莫如以吾所长攻敌所短。
（徐珂《冯婉贞胜英人于谢庄》）
【解析】所长：长处；所短：短处。
3.<助>所字与动词之间插入副词或介词，组成一个具有名词性质的结构。
（形式：所+介/副+动=名词性质）
例：是吾剑之所从坠。
（《吕氏春秋·察今·刻舟求剑》）
【解析】所从坠：（剑）掉下去的地方。
4.<助>所字及其动词后，跟一个“者”字组成一个具有名词性质的结构。
（形式：所+动+者=名词性质）
例：所击杀者无虑百十人。
（徐珂《冯婉贞胜英人于谢庄》）
【解析】所击杀者：杀掉的人；无虑：大约。
5.“所以”连用。
古代的“所以”与现代的“所以”不同。
现代的所以表示一个因果关系。
古代的所以可以看成是“追究一个为什么”或“说明为了什么”。
例：①师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）
【解析】老师，是为了传授道理，教给学业，解答疑惑的。
②此所以染者众也。
（方苞《狱中杂记》）
【解析】这就是染病人多的原因。
专升本语文基础文言文常用虚词归纳
专升本语文基础文言文常用虚词归纳在专升本语文的文言文学习中，虚词是一个重要的部分。
掌握常见虚词的用法，对于理解文言文的意思、读懂古人的思想有着至关重要的作用。
下面就为大家归纳一些常见的文言文虚词。
“之”字在文言文中用法多样。
作助词时，它可以有“的”的意思，比如“小大之狱”；也可以用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，像“予独爱莲之出淤泥而不染”；还可以作宾语前置的标志，例如“何陋之有”；作代词时，它能指代人、事、物等，如“肉食者谋之”中的“之”代指这件事。
“而”也是常出现的虚词。
表并列关系，“敏而好学”，“敏”和“好学”是并列的；表承接关系，“温故而知新”，有先后承接之意；表转折关系，“学而不思则罔”，意思出现了转折；表修饰关系，“吾尝跂而望矣”，“跂”是“望”的方式。
“以”常见的用法有：作介词，表示凭借、用、因为等，像“何以战”“以刀劈狼首”“不以物喜”；作连词，表目的，“属予作文以记之”，是为了记住这件事；表结果，“以伤先帝之明”，导致了损害先帝圣明的结果。
“于”作介词用得较多，可表示在、到、从、对于等。
“战于长勺”是在长勺作战；“达于汉阴”是到汉阴；“青出于蓝”是从蓝中出来；“万钟于我何加焉”是对于我。
“其”作代词，可以代人、代物、代事，“恐前后受其敌”代指狼；也可以作语气副词，表揣测、反问、期望等语气，“其真无马邪”表反问，难道真的没有马吗？“焉”作兼词，相当于“于之”“于此”，“三人行，必有我师焉”；作疑问代词，“且焉置土石”；作句末语气词，“可远观而不可亵玩焉”。
“者”作助词，可译为“……的人”“……的东西”“……的情况”等，“肉食者谋之”“二者不可得兼”；用在句中，起提顿作用，“马之千里者”。
“乎”作语气助词，表疑问，“不亦乐乎”；表感叹，“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”；作介词，相当于“于”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
“所”常与“为”组成“为……所……”的结构，表示被动，“为秦人积威之所劫”；作名词，“衣食所安”。
成人高考语文文言文重点知识复习(一)
成人高考语文文言文重点知识复习(一)2020年成人高考语文文言文重点知识复习(一)(一)代词”所”也是不能独立充当句子成分的辅助性代词，所组成的结构也是名词性结构。
与”者”不同的是：(1)”所”置于其他词或短语之前，而不是其后;(2)”所”的后面只能接动词，而且通常是及物动词。
因此，如果不及物动词、形容词等与”所”字组合，它们自身一般也都变得具有及物动词的性质;(3)”所”字之所以通常与及物动词组合，是因为此时的”所”具有动词宾语的性质。
因此，”所”字结构说明的是受动作行为支配的对象物，而”者”字结构则是说明发出动作行为的主动者、实施者(如”所见”指看到的东西;”见者”则指看东西的主体)，二者的意义差别是明显的，决不可混为一谈。
例如：(1)君臣相顾，不知所归。
(《五代史伶官传序》)――所归：归处。
(2)岂敢盘桓，有所希冀?(《陈情表》)――所希冀：企盼的内容。
(3)五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣。
(《庄子。
秋水》)――所连：指禅让的君位;所争：争夺的政权;所忧、所劳：指为此而忧虑、操劳的国事。
(4)大军不知广所之，故弗从。
(《李将军列传》)――所之：去的地方、去处。
(5)非臣陨首所能上报。
(《陈情表》)――所能上报：指能够回报的恩德。
(6)纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(《前赤壁赋》)――所如：去往的地方。
此外，还有一些由”所”组成的常见结构应当注意：1.“所……者”此一结构表达的意义等同于”所”字结构，而不等同于”者”结构，亦即说明受动作行为支配的对象，而不是发出或实施动作行为的主体。
例如：(1)然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。
(《谏逐客书》)――所重者：看重的东西;所轻者：轻视的东西。
(2)生所为者与所期者，甚似而几矣。
(《答李翊书》)――所为者与所期者：指文章的写作与期盼达到的水平。
(3)孟尝君曰：”视吾家所寡有者。
”(《冯谖客孟尝君》)――所寡有者：缺少的东西。
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成人高考专升本大学语文虚词解释四(所)
(一)代词
“所”也是不能独立充当句子成分的辅助性代词，所组成的结构也是名词性结构。
与”者”不同的是：(1)”所”置于其他词或短语之前，而不是其后;(2)”所”的后面只能接动词，而且通常是及物动词。
因此，如果不及物动词、形容词等与”所”字组合，它们自身一般也都变得具有及物动词的性质;(3)”所”字之所以通常与及物动词组合，是因为此时的”所”具有动词宾语的性质。
因此，”所”字结构说明的是受动作行为支配的对象物，而”者”字结构则是说明发出动作行为的主动者、实施者(如”所见”指看到的东西;”见者”则指看东西的主体)，二者的意义差别是明显的，决不可混为一谈。
例如：
(1)君臣相顾，不知所归。
(《五代史伶官传序》)――所归：归处。
(2)岂敢盘桓，有所希冀?(《陈情表》)――所希冀：企盼的内容。