改革语文课堂教学模式,提高课堂效益(宋书香)

改革语文课堂教学模式提高课堂效益
孟定镇下城国门完小-----宋书香摘要：课堂教学改革在如火如荼地进行,教学的探索,使课堂教学改革掀起了又一个高潮。

为此,尝试新的语文教法,提高课堂效率,培养学生素质,是每一个语文教师都面临的课题。

“教师的责任不在教，而在于教会学生学会学习。

”在这一教育理念的前提下课堂中教师鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中，“以学习者为活动中心”的理念深入人心。

通过生生互动，师生互动实现真正的教学改革———课堂教学在师生自由发展，和平相处中进行和完成。

关键词：语文课堂教学模式课堂效益
推进课堂教学改革，在课堂教学中充分体现“自主、合作、探究”的新课标理念，是课堂改革的实质所在。

也是课堂改革的正确航标。

教师只有改革课堂教学方式、创新方法，才能促进学生全面的发展，从而提高课堂教学效益。

【一】教学改革要向课堂教学时间要效益。

一直以来我们在教学过程中常听到很多老师抱怨：课堂时间有限，好好备下的课，怎么一到了课堂上，就感觉时间不够，教学起来达不到目的，有的还感觉是学生没有配合好。

教学过程中出现这样那样的问题，说明了一个客观存在不容忽视却又一直没得重视没得到解决的问题：课堂教学效率质量不高。

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：
时间最大浪费的中央是在课堂上。

①教学改革中要解决这个问题就必须做到：老师要有边教学边总结的教学作风，因地制宜采取学生喜闻乐见教学方式进行教学，不是从单一的教学改革为了教学改革而出发。

【二】教学改革要从思想上转变教学模式，更新语文课堂教育观念
1、树立正确的人才观，充分发挥学生的主体作用。

每一位教育工作者在实践活动中都会遇到这样的问题：如何看待自己的教育对象？我们要冲破教育观念的束缚，一切以学生为主体，面向全体，关心尊重每一个学生，最大限度的挖掘学生的身心发展潜能，语文教学改革要以实现学生的主动发展为目标。

“学习过程是学习主体对学习客体主动探索，不断改进己有经验，建构自己认知结构的过程”，因此只有充分发挥学生的主体地位，激发学生学习的自主性，使不同的学生在语文学习上得到不同的发展，把传统的教师为主体的课堂教育模式转变到教师是学生学习的组织者、引领者、合作者和学生成长的促进者的模式上来，才能使学生真正成为语文学习的主人。

2、确立全面的质量观。

所谓的教育质量是针对每个学生各方面的教育质量，是针对每个学生个人特点的教育质量，它不等于各方面发展质量的简单相加，是对学生的身心各方面的发展全面负责。

做为语文教师我们始终要认识到，并始终确立这样一个理念：语文教学改革的目标就是为了培养学
生能听能说能表达自己独立见解的思想，在工作生活学习、人际交往中有欣赏学习别人的能力，在欣赏学习中，能站在自己的视角上做出独到见解。

所以教学改革提高质量的途径就是激发和培养学生学习语言运用的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。

【三】积极创设情景，创建和谐的学习氛围。

1、在课堂教学过程中,如果学生只是进行机械的语言操练就不存在信息差,时间一久,就会使学生感到学习单调,从而失去学习的兴趣和动力。

为此,教师在课堂教学中,必须为学生提供建立在信息差基础上的言语交际活动,这样才能使学生的学习表现出相当的主动性、创造性和生动性,不断学到新知识,提高语言技能,进而提高语言交际能力。

另外，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。

苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘就是教师热爱学生。

”②学生在“师爱”情感的沐浴下，才能愿学、乐学、上进，学生“亲其师而信其道，受其术”。

所以师生应建立一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重、信任的关系，让学生感到老师既是他们的师长，又是他们的朋友，学生才会放开自己，大胆开口，而这正是搞好语文教学改革所必须的。

2、创设竞争情境,形成竞争气氛。

在成就动机的驱使下,学生总是努力想引起别人的注意,赢得荣誉和别人的赞许。

教师在教学中可充分利用学生的这种表现欲,有意识地在同学之间创造竞争氛围,让每位同学都有参与竞争的意识和热情,为此,教师在课堂上可以通过小组讨论、轮流发言、分组比赛、演讲竞赛等形式来活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

【四】语文教学改革要适时适度。

在课堂教学中，使用现代化教学手段要根据教学实际的需要，不一定多多益善。

要适时适度、恰到好处。

现代化教学手段与传统教学手段要互补。

不能认为现代化教学手段就是先进的、万能的，而传统教学手段就一定是落后的。

比如：教学低年级段小学生认汉字，主要还是要靠教师讲解和示范。

学生首先在笔顺、笔画上要向教师模仿，要靠教师训、学生练才能打好基础。

打基础十分重要，汉字的书写，先求正确，进而才是美观、流利。

课件的制作及其使用有辅助教学的积极作用，但是一定要针对教学内容和学生的实际需要，防止滥用。

【五】与学生平等对话，让学生充分体验成功的快感。

成就动机是一个人力求实现现有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在推动力量，成就动机越强的学生，学习的积极性就越高，学习的自觉性、主动性和持续性就越强，在一节课中，如果每一个学生都具有成就价值的意识和动机，就很容易达到师生的双向互动，因此，在课堂教学中应从以下几个方面努力：
（一）多给学生于表扬鼓励。

根据学生的层次设置不同层次的问
题，以便学生能对问题及时的得出答案，对问题回答正确的学生应给予鼓励性的评价，如：“回答得很好”等。

对问题回答错误或不全面的学生，不能加于嘲讽或打击，多用如：“我相信你下次会做得好”或“如果你把什么怎么样，那就更完美了”等言辞。

(二)给课堂减压。

教师和蔼可亲的教态可以帮助学生消除心理压力，树立勇气和信心，只有让学生从心理上首先接受你，然后才能有效的配合你教学的全过程，爱屋及乌，从而使其主动学习，体验成功，逐步增强成就感和自信心。

（三）顾及整体。

一花独放不是春，对进步快的学生要及时的进行表扬，对学习吃力的学生要及时的帮助他们找出原因，使其重新树立信心，找回自信。

（四）针对课程，选择教法，提高课堂效益。

事实说明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。

做为教师我们应当知道每一种教学方法都具有其局限性，教学方法应用的成功与否直接关系到学生学习的兴趣和获取知识的动机，无论使用什么教学方法，都要本着是否有利于调动学生的积极性为前提——是否有利于学生对知识的理解和掌握，是否有利于学生思维能力的提高，是否有利于学生创新精神和创造能力的培养。

教师要根据学生的不同学习阶段，不同内容的课程教学采取灵活多变的方法，一节成功的课，可以是多种教学方法的有机结合，不能一味的单一化，否
则就会造成好学生不想听，差生听不懂，使学生丧失学习的兴趣。

教师以达到让学生精神振奋，乐学为最终的目标。

（六）加强学习方法的指导，培养其自学能力。

教学过程中我们必须要注意两点：一是要通过教学方法的改革来实现指导培养学生的自学能力的提高。

教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。

教师进行学习方法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，同时要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法，注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课内到课外，使得课内获得的学法成为课外自学的有效法则。

教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的主动探究，并逐步形成自学能力。

如：引导学生通过有目的的预习，找疑点、找难点。

这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。

二是教师要相信“弟子不必不如师”，③放手让学生去做、去说、去论。

只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。

让学生在实践中掌握知识、解决实际问题并形成能力。

在教学中我们要有意识地培养学生这方面的能力，不断优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，真正地提高课堂效益。

课堂教学是一门艺术，时代在发展，对人才的培养也提出了更高的要求，我们只有积极参与教育教学的改革创新，勇于实践，不断探索努力，才能真正提高课堂效益,为学生的终生学习奠定坚实的基础。

参考文献：①②《给教师的建议》瓦.阿.苏霍姆林斯基.1984.6
③韩愈《师说》
④陶行知.《陶行知文集》江苏教育出版社.2001.3。