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试述大学生社会实践的“四三制”模式
作者：何二毛
来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期
［摘要］暑期“三下乡”社会实践是大学生提高素质、增强能力、服务社会的重要渠道和载体，是大学教学主课堂的有效补充和重要延伸，是大学生思想政治教育的品牌工程。

文章以河南科技学院为例，从理论层面和操作层面探讨了系统构建大学生社会实践“四三制”（三个认知、三个导向、三个队伍、三个支点）模式的实践育人功能。

［关键词］高校大学生社会实践“四三制”模式
［作者简介］何二毛（1970- ），男，河南确山人，河南科技学院团委书记，讲师，华中科技大学社会学系在读博士，研究方向为高校思想政治教育。

（河南新乡 453003）
［中图分类号］G642.44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0184-01
暑期“三下乡”社会实践是大学生提高素质、增强能力、服务社会的重要渠道和载体，是大学教学主课堂的有效补充和重要延伸，是大学生思想政治教育的品牌工程。

近年来，河南科技学院（以下简称“学院”）紧跟时代步伐、形势发展和社会需求，从指导策划、人员组织、技术支持、制度保证、经费保障、舆论宣传、长效机制等方面入手，组织青年学生广泛开展形式多样、内容丰富的暑期“三下乡”社会实践活动，形成了特色鲜明的“四三制”社会实践模式，较好地发挥了“实践育人”功能。

一、靠科学化统领，明确三个认知
1.哲学认知。

马克思主义认为，实践是人以一定手段有目的地改造和利用外部世界的物质活动。

它不同于纯粹的精神活动，是主观见之于客观的物质活动；不同于动物的本能活动，是有目的地变革现实的能动活动；不同于孤立的个人行为，是处在一定历史条件下的社会性活动。

从这个意义上讲，大学生的社会实践同样是一个改造和利用外部世界的物质活动，是具有时代特征的团体合作。

大学生只有参加社会实践，才能更好地接触社会、了解社会、服务社会，最终推动社会进步；才能更好地实现理论与实际的有机结合，在实践中检验认识，并发展和提升认识。

2.事业认知。

高校组织开展大学生“三下乡”社会实践，是贯彻“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合”教育方针的必然要求，是推进社会主义事业发展的题中应有之义。

主动适应社会和经济发展需求，谋划和组织大学生社会实践，努力架起学校与社会、教育与经济之间的桥梁，必将更好地强化高校与社会、教育与经济的协调互动，促进高校“开放办学、多维育人”。

3.人本认知。

以人为本，是科学发展观的核心思想和基本原则。

开展“三下乡”社会实践必须坚持以人为本，使青年学生受教育、经锻炼、长才干。

只有让青年学生在实践中开阔眼界、拓宽视野，提高素质、增强能力，磨炼品格、全面成才，才能最大限度地调动参与主观能动性。

从服务学生健康成长成才与未来就业创业发展需要的角度规划、组织和实施“三下乡”社会实践，引导学生（包括硕、博研究生）走出校园，走进田间地头和厂矿企业，深入基层农村和生产一线，着力培养学生适应社会发展的综合能力、竞争意识、创新精神和历史责任感，是高校坚持以人为本、培育优秀人才，认真贯彻科学发展观的神圣使命，也是义不容辞的责任。

二、靠规范化推进，把握三个导向
1.制度保障。

高校是实施大学生社会实践的主体力量，不仅要建立相应的组织管理机构，加强宏观指导和综合协调，而且要制定专门的工作制度，构建良好的工作运行机制，靠制度规范和保障大学生社会实践的贯彻落实。

学院以学校文件形式下发了《大学生社会实践暂行规定》，将社会实践与教学实践、专业实习、科技发明、志愿服务、勤工俭学、择业就业、创新创业等相结合，纳入学校教育教学总体规划和教育大纲，规定相应学时和学分，使之贯穿于教育教学的全过程，在专业设置、课程安排、实习锻炼等各个环节都有所体现。

要求学生在校期间，必须参加实践教学和军政训练，必须参加暑期“三下乡”和“四进社区”的社会实践活动（至少2次，时间不少于2周，积1个学分）。

每人开展一次社会调查，至少完成一篇字数不少于1500字的具有一定质量的社会调查报告。

2.考核激励。

考核评比，是一种激励，一种标杆。

学院及时总结和开展优秀团队、先进个人与优秀调研报告评选表彰和学分核定，将学生社会实践活动情况记入《大学生素质拓展证书》，并作为综合考评、奖学金评定、先进评选、确定入党积极分子等的依据。

学院要求党政干部和团干部、“思想政治理论”教师、辅导员和班主任都要参加大学生社会实践活动，鼓励专业教师参与、指导大学生社会实践。

把干部、教师参加和指导大学生暑期社会实践情况，参照实践教学工作量计算办法，按所带学生每人每天0.1个工作量核算，计入本人年终工作量，并作为教师职务（称）晋升、年终考核的重要条件。

3.舆论引领。

利用广播、报刊、互联网、电视台等新闻媒体，深入宣传报道大学生社会实践情况，积极营造良好氛围。

畅通信息报送渠道，及时反馈活动信息，对于重点活动，做到专题追踪、深度报道。

通过对典型经验和重点活动的宣传，对内营造氛围、对外展示形象，形成引导和推动活动发展的舆论氛围。

三、靠项目化支撑，带好三个队伍
1.抓好重点团队，打造品牌项目，在“精”字上下工夫。

学院每年按政策宣传、社会调查、课题研究、教学实践、专业实习、科技创新、军营考察、生产劳动、志愿服务、挂职锻炼、义务支教、勤工助学、文艺演出、红色之旅、公益服务等若干项目，实行项目申报制，重点组建“科技兴农综合服务团、新农村建设与和谐社会发展调研团、政策宣讲团、扶贫支教团、挂职
锻炼团、励志实践团、心连心艺术团、专家博士团”等十余个团队，提升实践服务的整体层次，扩大社会影响。

2.抓好普通团队，发掘特色项目，在“特”字上下工夫。

每个院（系）根据地方经济社会发展需求，发掘和发展自身专业知识和技术优势，围绕学校总体项目类别，组织若干个富有特色的实践项目和服务团队，由学校按项资助，开展相应的社会实践。

3.抓好返乡学生，带动参与项目，在“实”字上下工夫。

除参加校、院（系）团队的学生外，要求每一位返乡学生开展“十选一”活动，即帮教一名中小学生、考察一个企事业单位、拜访一位先进模范、参加一次宣传教育、组织一次技术培训、参观一个红色教育基地、开展一项科技创新、提出一项合理化建议、推行一项节约措施、撰写一篇调研报告等。

返乡学生可根据地域自行结合，以小组的形式活动，也可单独开展活动。

四、靠社会化运作，找准三个支点
1.找准学校办学的特色点，发挥强大的服务优势。

立足基层、服务三农，是学院建校近六十年来一以贯之的办学宗旨，也是极富鲜明个性特色的办学优势。

近年来，数万名大学生参加暑期“三下乡”社会实践，调查企事业单位和中等职业教育，举办农民技术培训班，维修家电农具、指导果树修剪、病虫害防治、食用菌栽培、山药种植等，较好地发挥了学校特色服务优势，为地方经济建设和社会发展做出了积极贡献。

2.找准学生成长的切入点，培育浓厚的参与激情。

在活动过程中，学院注重从学生成长成才的发展规律和实际需求切入，坚持与时代主题结合，与专业特点、专业优势结合，与了解国情、服务社会结合，与课外学术科技创新结合，与志愿服务、社会公益结合，与学生未来发展、就业创业准备结合，更好地激发了青年学生参与的积极性、主动性和创造性。

低年级学生侧重社会调查、政策宣传，了解国情民情；注重发挥专业优势，开展科技服务。

高年级学生侧重科技创新、课题研究以及就业创业渠道的拓展。

以此区别情况，分类指导，增强了针对性和实效性。

3.找准社会发展的需求点，建立稳固的实践基地。

为深化“大学生素质拓展计划”和“百校结百村计划”，搭建素质锻炼和服务社会的平台，学院团委与新乡县团委长期“结对共建”，并在新乡县七里营镇刘庄村、食用菌示范园、农业生态园、小翼镇京华村、小翼镇生猪生产合作社、翟坡镇中大阳村荣顺苗莆园、古固寨镇北街村，辉县市关山地质公园、向阳幸福院，北京太阳村新乡特殊儿童救助中心，鹤壁市淇滨区大赉店镇、浚县新镇等地，建立十余个“大学生思想政治教育和社会实践基地”。

坚持“互惠互利、优势互补、双向受益”原则，构建“三下乡”社会实践长效运行机制，力求实现实践基地的“三个转化”，即由单纯的社会实践基地向与学校的教学实习基地、科学研究基地、科技推广基地、学生就业创业基地相结合转化，由“输血型”物质支持向“造血型”技术传播、支持和培训转化，由“三下乡”短期服务向“常下乡”长期服务转化，从而进一步拓展科技文化内涵，增强服务奉献功能，促进社会、学校、学生“多方受益、和谐发展”。

［参考文献］
［1］田浩.开拓创新深化大学生社会实践［J］.中国高等教育，2006（11）.
［2］王文华.试析大学生社会实践活动的教育功能［J］.学校党建与思想教育，2007（8）.。