最新中学教育心理学章节习题答案与解析：第十二章
中学教育心理学章节习题答案与解析
中学教育心理学章节习题答案与解析第十二章：教学设计一、单项选择题1. 评价教学结果的最客观和可靠的标准是A．教学目标B．教育目的C．教学计划D．教学策略 ( )2. 教学目标侧重知识或结果，则重选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )4. 在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学 ( )布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和5. A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标 ( )6. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者 ( )7. 在教学策略里，情境教学是一种A．以教师为主的教学策略B．以教材为主的教学策略C．个别化教学D．以学生为主的教学策略 ( )8. 在认知领域的教学目标中，是最低水平的认知学习结果。
A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )9. 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是A．知识．领会B．C．应用D．分析 ( )10. 在认知领域的教学目标中，代表较高水平的理解A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )11. 是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标( )12. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为等级A．二个B．五个C．三个D．四个( )13. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工B．智力活动C．信息输入D．心理变化( )14. 在情感领域的教学目标。
是低级的价值内化水平A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统( )15. 学生将特殊对象，现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统( )16. 观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是A．模仿B．准确．连贯C．D．习惯化( )17. 在乒乓球练习中，拍球动作的成功率至少达到75%，这种技能达到目标A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化( )18. 对程序教学贡献最大的是A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳( )19. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解( )20. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用A．以教师为中心的教授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略( )二、填空题21. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。
冯忠良《教育心理学》(第2版)(章节题库 第12章 学习动机)【圣才出品】
第12章学习动机一、名词解释1．学习动机[浙江师范大学2011年、华东师范大学2012年、南京师范大学2012年、华南师范大学2012年考题]答：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
（1）按照不同的标准，学习动机可以分为不同的类型：①依据学习动机的来源，可划分为内部动机和外部动机两类；②奥苏伯尔则将动机分为认知的动机、自我提高的动机、附属的动机这三类；③根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机；④根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机与具体动机或性格动机与情境动机。
（2）学习动机的作用学习动机不仅具有激发个体产生某种行为、使个体的行为指向某一目标以及使个体的行为维持一段时间的一般作用，而且具有影响学习的方向、进程和效果的独特作用。
良好的学习动机不仅使个体的学习行为朝向具体的目标，激发和维持某种学习活动，而且还控制着学习的进程，并决定了何种结果可以得到强化，提高信息加工的水平，改善学习行为。
2．成就动机[天津师范大学2010年考题]答：成就动机这一概念源于20世纪30年代默里的有关研究，他把成就动机定义为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
麦克利兰和阿特金森等人将其发展为成就动机理论。
（1）成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。
这种动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。
在人类的学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
（2）麦克利兰认为，成就需要高的人，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。
成就动机的高低还影响到个体对职业的选择。
教育心理学第8、9、11、12章配套练习答案
第8、9、11、12章配套练习答案一、名词解释：1、表征学习——也称名称学习，指对各种符号的意义的学习。
2、先行组织者——为了促进学习和防止干扰，可利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰的和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。
由于它往往呈现在教学内容之前，因此又被称为“先行组织者”。
3、横向迁移——把习得的内容应用于类似的新情境中去。
4、纵向迁移——把某种理智技能作为更高一级理智技能的基础。
5、图式——一些大块的知识单元中既包含有语义的内容，又包含有形象的内容，甚至还包含有解决问题的方法步骤。
许多心理学家便用图式一词来描述这种大块的知识的表征和贮存。
6、编码——认知心理学家把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。
不同的表征形式称为编码。
二、填空题：1、奥苏贝尔提出了两类组织者，分别是说明性组织者和比较性组织者。
2、新学习的命题与学生已有的命题之间的关系包含三种类型，分别是下位关系，它又分为派生的下位关系和相关的下位关系，以及上位关系和组合关系。
3、布卢姆提出的掌握学习的三个变量分别是认知准备状态，情感准备状态和教学质量。
4、布卢姆提出的影响教学质量的要义是如何向学生提供线索或指导，学生参与（外显或内隐）学习活动的程度；以及如何给与强化以吸引学生学习。
教学的四要素是：线索、参与、强化和反馈-矫正。
5、布卢姆认为，评价或测验的目的不仅仅是了解学生掌握了多少学习内容（称为总结性评价），而是作为一种矫正性反馈系统，及时了解教学过程中每一阶段有效并采取相应的措施（称为形成性评价）。
三、是非题：1、接受学习对应着机械学习，发现学习对应着意义学习。
（⨯）2、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。
（⨯）3、可以把加涅的信息加工模型中的执行控制系统看成学习的动机系统。
（⨯）4、先行组织者在抽象性、概括性和包摄性水平方面都高于学习材料。
（⨯）5、映象编码优于语义编码。
2024年教师资格之中学教育学教育心理学题库附答案(典型题)
2024年教师资格之中学教育学教育心理学题库附答案（典型题）单选题（共40题）1、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）。
A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】 C2、见于骨髓增生异常综合征的是（）。
A.Auer小体B.Pelger-Hut畸形C.Chediak-Higashi畸形D.May-hegglin畸形E.Russell小体【答案】 B3、“呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧”是（）A.先行组织者的教学策略B.认知发展的教学策略C.自我管理的教学策略D.概念形成的教学策略【答案】 D4、中国古代教育史上提出“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子【答案】 C5、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室或其他未成年人集中活动的室内吸烟。
”这是为了保障儿童的( )。
A.生存权B.隐私权C.受尊重权利D.身心健康权【答案】 D6、下列关于教育对政治经济制度的影响，不正确的是（）。
A.教育为政治经济制度培养所需要人才B.教育可成为影响政治经济制度的舆论C.教育可促进民主D.教育可决定一个国家的政治经济制度【答案】 D7、关于淀粉酶（AMY）的叙述，正确的是（）。
A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢复正常之前尿AMY已下降B.不同试验方法测定AMY的参考范围均相同C.急性胰腺炎发病24小时后，多数人血清AMY开始升高D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺损伤的程度相关E.胰腺癌晚期时血清AMY显著升高【答案】 D8、根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于A.实践性知识B.基础性知识C.程序性知识D.陈述性知识【答案】 C9、衡量人们品德的重要标注（）。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】 D10、教师职业最大特点是职业角色的（）。
A.合理化C.多样化D.个别化【答案】 C11、在班级管理模式中，目标管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.德鲁克【答案】 D12、强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是（）。
2021年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十二章
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十二章满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第十二章：教学设计一、单项选择题1. 评价教学结果的最客观和可靠的标准是A．教学目标B．教育目的C．教学计划D．教学策略 ( )2. 教学目标侧重知识或结果，则重选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )4. 在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学 ( )5. 布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标 ( )6. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者 ( )7. 在教学策略里，情境教学是一种A．以教师为主的教学策略B．以教材为主的教学策略C．个别化教学D．以学生为主的教学策略 ( )8. 在认知领域的教学目标中，是最低水平的认知学习结果。
A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )9. 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是A．知识B．领会C．应用D．分析 ( ) 10. 在认知领域的教学目标中，代表较高水平的理解A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
中学教育学心理学各章习题答案与解析
第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于(）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（)A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个(）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（)A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学.2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿.8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程.其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿.11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
三、问答题简答教育心理学的意义.第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差,常出现前后自我矛盾,这时期是(）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（)A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分,少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15-18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为()A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机"的提出者是()A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是(）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是(）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（)A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是(）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为(）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（）A、CA=4，MA=5B、CA=5,MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。
2024年教师资格之中学教育学教育心理学题库附答案(基础题)
2024年教师资格之中学教育学教育心理学题库附答案（基础题）单选题（共200题）1、课的类型（即课的分类）的划分根据是该节课的（）。
A.教学目的B.教学结构C.教学任务D.教学种类【答案】 C2、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法是（）。
A.锻炼B.榜样C.说服D.陶冶【答案】 C3、在德育过程中起主导作用的是（）A.受教育者B.教育者C.德育内容D.德育方法【答案】 B4、在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视( ) 效应的教育方式。
A.移情B.从众C.心胸豁达D.期望【答案】 A5、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。
A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性【答案】 B6、认知发现学习理论的创立者是（）A.桑代克B.华生C.斯金纳D.布鲁纳【答案】 D7、影响学生学习特点的内部因素是（）。
A.学生掌握的学习方法B.学生的心理品质C.学习内容D.学生的基础知识【答案】 B8、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（）A.顶峰现象B.倒退现象C.抑制现象D.高原现象【答案】 D9、问题解决的最后一个阶段是（）A.分析问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设【答案】 D10、测验和考试是用来检查教学的一种手段，应遵循客观性原则、计划性原则、指导性原则和（）。
A.公平性原则B.发展性原则C.循序渐进原则D.高效原则【答案】 B11、影响血药浓度检测结果的主要因素不包括（）。
A.胃肠道的功能B.制剂的工艺C.不同的给药方式D.标本采集时间E.药物的剂型【答案】 B12、对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。
这句话强调的是心理健康教育的A.教育性原则B.促进成长的非指示性原则C.艺术性原则D.平等尊重原则【答案】 B13、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（）。
A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习14、凯洛夫以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为两大类别（）。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验
5、小学教育心理学动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。
A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在( C )。
A.0－2岁 B.2－7岁 C.7－12岁 D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是( A )。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化
5、顿悟说的奠基人是（ C）。
A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( B )。
A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理
7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C )的过程。
A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（ A ）。
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B ）。
A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（ D）。
A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)
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第十二章：教学设计一、单项选择题1. 评价教学结果的最客观和可靠的标准是A．教学目标B．教育目的C．教学计划D．教学策略( )2. 教学目标侧重知识或结果，则重选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习( )3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习( )4. 在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学( )5. 布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标( )6. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者( )7. 在教学策略里，情境教学是一种A．以教师为主的教学策略B．以教材为主的教学策略C．个别化教学D．以学生为主的教学策略( )8. 在认知领域的教学目标中，是最低水平的认知学习结果。
A．知识B．领会C．应用D．分析( )9. 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是A．知识B．领会C．应用D．分析( )10. 在认知领域的教学目标中，代表较高水平的理解A．知识B．领会C．应用D．分析( )11. 是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标 ( )12. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为等级A．二个B．五个C．三个D．四个 ( )13. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工B．智力活动C．信息输入D．心理变化 ( )14. 在情感领域的教学目标。
是低级的价值内化水平A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统 ( )15. 学生将特殊对象，现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统 ( )16. 观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化 ( )17. 在乒乓球练习中，拍球动作的成功率至少达到75%，这种技能达到目标A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化 ( )18. 对程序教学贡献最大的是A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳 ( )19. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解 ( )20. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用A．以教师为中心的教授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 ( )二、填空题21. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。
22. 教学目标是评价________的最客观和可靠的标准。
________的测量必须针对教学目标。
23. 如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是________。
24. 如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相对应的教学策略是________。
25. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。
26. 能让学生以自己的速度和水平自学，有特定的顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是________。
27. 布鲁姆等人将教学目标分为________，情感目标和动作技能目标。
28. 以学生为中心的教学策略有________、________和合作学习。
29. 认知领域的教学目标分为知识、________、应用、________、综合和等六个层次。
形成低到高的阶梯。
30. 知识作为教学目标，其所要求的心理过程是________。
31. 分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析，________，________。
32. 组织价值观念系统内分________和________两个水平。
33. 价值体系个性化内分________和________两个水平。
34. 可以借助三种形式来表明对材料的领化，即________，解释，。
35. 是指对所学材料作价值判断的能力。
36. 情感领域的教学________的程度而分为五个等级。
37. 是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。
38. 知识是对所学材料的记忆，包括对具体事实，方法，过程，________的回忆。
39. 动作技能目标有知觉，准确，连贯，________，________和________。
40. 合作学习在设计与实施上必须具备的特征有分工合作，________，各自尽力，社会互动和________。
三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41. 教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？42. 简述个别化教学的基本环节？43. 布鲁纳对发现教学的教学设计提出哪四项原则？44. 教学目标有何功能？45. 发现教学经历哪四个阶段？46. 指导教学包括哪六项主要活动？四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47. 教师应怎样指导学生完成课堂作业？一、选择题1-5、ABABB 6-10、ADABC11-15、CBDAC 16-20、ABADA二、填空题21. 学习结果22. 教学结果教学结果23. 讲授教学24. 发现学习25. 学习结果26. 程序教学27. 认知目标28. 发现教学、情景教学29. 领会分析评价30. 记忆31. 对关系的分析，对组织原理的分析32.价值概念化组成价值系统33. 概念化心向和性格化34. 转换推断35. 评价36. 价值内化37. 接受38. 概念和原理39. 模仿，操作和习惯化40. 密切配合团体历程三、简答题41教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪些教学事项？答：教学是有一定程序结构的。
在教学过程中，学生的学习随事先设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。
加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：引起学生注意；提示教学目标；唤起先前经验；呈现教学内容；提供学习指导；展现学习行为；适时给矛反馈；评定学习结果；加强记忆与学习迁移。
42 简述个别化教学的具体环节？答：个别化教学是指让学生以自已的水平和速度进行学习的一种教学策略。
个别化教学大致包括这样几个环节：1、诊断学生的初始学业水平或学习不足。
2、提供教师或机器与学生之间的一一对应关系。
3、引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习。
4、容许学生以自已的速度向前学。
43 布鲁纳对教学设计提出的四项原则？答：1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。
2、要配合学生的经验组织教材。
3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。
4、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。
材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
44 教学目标有什么功能？答：1、指导学习结果的测量和评价。
教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
2、指导教学策略的选用。
一旦确定教学目标之后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。
3、指引学生学习。
上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
45 发现教学所经历的四个阶段？答：1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。
2、促使学生利用教师所提供的某些材料所提出的问题，提出解答的假设。
3、从理论上或实践上检验自已的假设。
4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
46 指导教学包括的六项主要活动？答：1、复习和检查过去的学习。
2、呈现新材料。
3、提供有指导的练习。
4、提供反馈和纠正。
5、提供独立的练习。
6、每周或每月的复习。
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步聚，而是有效的教学因素。
四、论述题47 教师应该怎样指导学生完成课堂作业？答：1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正解答案直接告诉学生。
因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学学自已进一步推理而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，以矛较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。