数学自主探究学习能力的培养
数学自主探究学习能力的培养
我国新颁布的课程标准，强调对不同学生在不同阶段实施不同要求，体现了国家教育目标对不同阶段的学生在新课程三维目标的基本要求：不仅传授学生知识，还要传授技能、体验过程、掌握方法、培养情感和价值观，从而培养出有自主探究学习能力的学生。
因而，如何培养学生自主探究学习能力是首要问题。
数学；自主探究；能力
自主探究性学习，指通过学习提高学习者的探索发现、吸收归纳、提出新问题并给与解决的能力，以迎接时代的变化。
本人结合教学实践，从以下几个方面探讨数学教学中如何培养学生的自主探究学习能力。
一、重新认识学生
只有全面了解学生，才能更好地教授学生知识、技能和价值观念，才能教育出创新型人才，在原创领域取得成果。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
因此，教师应该抓住学生内因这个主要因素，因为要求学生站在主动地位上，学生是教学活动中的合作者，所以要唤醒学生主体意识，这与传统教学有很大变化。
学生是教育对象，又是教学活动的主体，这是一个矛盾；解决矛盾的关键，是如何使学生的心智得到健康的发展。
学生具有独特个性，身心不断发展、完善。
每个学生都是独特的鲜活个体，学生的独特性一方面源于生理遗传特性和自然禀赋，另一方面源自社会生
活和个体经历，即个人的生活环境、生命历程以及对环境和经历的独特感受。
要承认和尊重学生的独特性差异，就必须因材施教。
同时，学生身心处在不断发展和完善的过程中，学生身心发展有一定规律性，学生生理和心理发展都有一定的顺序性和阶段性。
通过教学促进学生身心持久、全面、健康发展。
此外，学生发展也要遵循一定的教育规律和社会规律。
因此，在教学活动中，只有遵循生理、心理、教育和社会的规律，才能有效促进学生心智全面健康发展。
二、转变教师观念，改变教学方法
从传统的教授论改为教学论，从只关注教师的教授到开始注重学生的自主学习，新课标提出学习是主动的过程，而不是被动地吸收和接受。
学生的主动，是学习的第一条件，体现了教育观念上的初步转变。
提升有效教学。
有效教学即优质教学，指致力于通过教学改革促进学生、教师与学校的内涵发展。
而学生的发展牵制其他两个因素发展，学生发展在教学中涉及两个关键词：学会与会学。
这是两种不同的教育观和学习观。
区别仅仅在于：前者要求被动地接受知识，而后者则要求学生主动学习构建，理解和掌握必要的知识，增强对学生理解能力、消化能力、系统化能力及与时俱进能力的培养，即更注重于心智的发展和能力的提高。
学生能力的培养问题是现代教学的核心问题之一，在复杂的能力结构体系中，思维能力处于主要地位，而在学习过程中思维能力又集中体现和形成于解决问题的学习活动过程之中，因此对探讨能力
学习过程的着眼点大多放在问题解决能力的学习之上。
学习活动中解决问题能力的学习，主要解决的是“如何学习”（即学习的过程）而不是“学习什么”（即学习的内容），通过解决问题，思维得到训练，能力得到提高。
从某种意义上讲，能力学习比知识学习、技能学习更为重要，这也是新课程要求过程与方法的具体体现。
三、学生学习动机的培养
做事情先要树立正确的思想和动机，方向找准了，加之毅力和恒心，定能取得效果。
学生在学习上树立良好的动机，构建适合自己的学习方法和有效的学习手段，合理安排学习过程，付出辛勤的劳动，可事半功倍。
努力引导学生从“学知识”转到“用知识”上来，让学生学习时有意识地、自觉地形成和发展这方面能力。
积极转换角色定位，从被动转到主动地位上来，在合作教学中主动交流探究。
数学学习兴趣是学生学习数学自觉性和积极性的核心因素，不仅对学生的数学学习有极大推动作用，而且使学生在努力获取知识的同时进行创造性活动，成为创新的动力因素。
数学具有抽象性、精确性、应用性，在教学中，教师要采用讲述数学家历史故事，利用数学知识及时、准确播报天气预报、预测生物群体合理发展获利最大等等来激发学生学习兴趣。
四、加强学习方法的指导和训练
学习方法指导是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传
授、诱导、诊治，使学习者找出科学的学习方法并且实践，逐步形成较强的自学能力，即“教学生学会学习”。
这里要特别考虑环境类要素、情绪类要素、生理性要素等方面的差异。
这些差异直接影响学生的学习风格与学习策略，也是教师进行因材施教的依据。
1. 制定学习计划的指导。
凡事预则立不预则废，学习计划是有利于使自己目标更加明确，坚持计划的实施，合理使用时间，提高学习效率。
2. 注重知识联系，强调整体观，提高对数学整体结构的认识。
数学课系统性比较强，教材比较集中地分为几块。
因此，教学中注意将各部分内容穿插起来，比如三角函数知识在解不等式和解析几何中的应用，让学生深刻体会它们的有机联系，从整体性上理解数学的本质。
3. 激发学习的自觉性和主动性。
变“要我学”为“我要学”。
乐学是学会学习的基本方法。
现代社会，信息量异常强大。
个体知识积累和更新主要途径是依靠自学，还要掌握一定的方法与技能，如做学习笔记等。
变“学数学”为“用数学”。
在新课程理念下提倡学生提出问题，初步从数学的角度理解问题、解决问题。
变“教学”为“共同探讨”。
新课程倡导新的教学理念，改“一言堂、灌输式”为教师与学生平等对话、交流合作，进行教学活动。
五、强化学习能力的培养
培养会学习的学生应因地制宜，因人而异，还应注意反思能力是
影响学生会学习的关键因素。
授人以鱼，不如授之以渔，注意学习方法的培养。
要理解和运用反思性学习方法，通过不断反思自己的学习来学会学习。
引导培养学生积极主动地反思，实现知识迁移，学会自我评价的学习能力。
反思应该被看作是一种自我内在的深层次思考，反思的方法因人而异，可以讨论、独立思考或者记笔记等等。
在反思中，应重点考虑以下内容：你对学习方法的领悟，导致这些变化的途径，你对你读到资料的第一反应。
重点强调四阶段反思学习模式的运用，即学习——应用——做——反思——学习循环模式。
参考文献：
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数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略
双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略小学阶段是学生自主学习能力培养的重要阶段。
在新课改的大背景下,培养学生的自主学习能力尤为重要。
从教与学的关系上看,课堂是教学的主阵地，教师的教学方式影响着学生的学习方式,学生的自主学习离不开教师在课堂上的引导、点拨。
因此,教师要善于挖掘已有的课程资源,在课堂上留给学生足够的时间和空间,强化学生数学自主学习能力的培养。
一、注重知识点迁移,促进学生自主学习能力的提高为了使学生独立探索，获得更多的知识，教师必须为学生营造一个宽松、开放、自由的学习环境，让学生自主学习。
在课堂教学过程中教师应以学生为核心，引领学生独立思考和探究，不能将学生的思维局限在自己的解题思路之中，激励学生勇于创新。
对于那些可以自己学或是有足够能力处理问题的学生，教师应适度点拨，让学生的自主学习能力得到提升。
因此，在课堂上，教师应该指导学生，经历知识的迁移生成。
二、调动学生兴趣积极探究新知识，做到“教”和“学”平衡。
在数学教学中、应重视“学”.而不应只注重“教”。
在具体的课堂教学中.教师应把握好和“学“之间的平衡、引导学生用科学的学习方式对所学知识有比较清晰的认识。
比如，在数学课程中，提出“被4整除的有哪些”的问题，让学生回忆“能被2、3整除的数有哪些”，再引导学生考虑“能被4整除的数的特点是什么”，然后，让学生联想，如果一个整数的最后两个数字可以被4来整除，那么，该数字也可以被4整除。
不仅如此，还可以用事例证明，使学生从中发现规律.进而获得知识。
三、以问题为核心，充分发挥质询作用在小学数学教学活动中，要想巩固和提升小学生所学的数学知识，教师必须在课堂引人环节，做好相关设计工作，利用提问题的方式散发学生思维,进而让学生的自主学习意识和能力得到提升。
利用探究型问题，教师可以激发学生在学习过程中的主体性和主动性，以此体现以学生为中心的教学理念。
四、运用思维导图提高教学效率学数学属于一门知识点比较多的科目，如果教师没有好的教学方式，那么就很难让学生牢记大量的相关知识。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
自主学习对小学数学计算能力的培养探究
自主学习对小学数学计算能力的培养探究【摘要】本文探讨了自主学习对小学数学计算能力的影响及其在教育教学中的重要性。
引言部分介绍了研究背景、目的和意义，正文部分分析了自主学习的概念和特点，以及在小学数学计算能力培养中的应用。
接着探讨了自主学习对小学生数学计算能力的影响因素和提升策略，并进行了实践探究。
结论部分总结了自主学习对小学生数学计算能力的积极作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更深入地了解自主学习在数学教育中的重要性，为提高小学生数学计算能力提供有益的启示。
【关键词】自主学习、小学数学、计算能力、培养、影响因素、策略、实践探究、积极作用、教育教学、重要性、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息科技的快速发展和教育理念的更新，教育方式和教学模式也在不断变革和创新。
在小学数学教育领域，传统的老师主导式教学已经不能完全适应学生的学习需求。
随着自主学习理念的兴起，越来越多的教育工作者和家长开始关注如何培养小学生的自主学习能力，以提升他们的数学计算能力。
研究表明，传统的教师主导式教学容易让学生变得被动和依赖性强，而自主学习则可以激发学生的学习主动性和创造力，培养他们良好的学习习惯和学习技能。
探讨自主学习对小学数学计算能力的培养具有重要的意义。
通过深入研究自主学习对小学生数学计算能力的影响及其机制，可以为教育者和家长提供科学的指导和有效的策略，帮助学生更好地发展数学计算能力，提高学习效率和学习质量。
中小学数学教育的改革发展所面临的问题和挑战提出了研究的必要性和紧迫性。
1.2 研究目的研究目的是为了探究自主学习对小学生数学计算能力的培养产生的具体影响和作用，从而为提升小学生数学计算能力提供有效的教学策略和方法。
通过深入研究自主学习在小学数学计算能力培养中的应用，分析自主学习对小学生数学计算能力的影响因素，探讨自主学习在小学数学计算能力提升中的具体策略，以及实践探究自主学习对数学计算能力的效果，旨在为教育教学实践提供科学依据和启示，为未来进一步探讨自主学习在教育领域的应用和发展提供理论基础。
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、认识数学自主学习数学自主学习是指学生在学习数学的过程中，能够独立思考、自主学习、独立解决问题的能力。
具备了良好的自主学习能力，学生在学习数学知识的时候，能够主动地去探索问题、分析问题、解决问题，而不是只是被动地接受老师传授的知识。
这种自主学习的能力对学生的未来学习和工作都具有很大的帮助。
在培养数学自主学习能力的过程中，教师既要起到引导的作用，又要给予学生足够的自主学习的空间和机会。
学生自己也需要有一颗积极主动的学习心态，勇于克服困难，愿意尝试各种不同的学习方法。
1. 提高兴趣，激发学习动力提高学生对数学学习的兴趣，是培养数学自主学习能力的第一步。
只有对数学学习充满了热情和兴趣，学生才会愿意主动去学习、探索。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引导学生参加数学竞赛等方式，激发学生学习数学的动力。
2. 拓展学习方式，多样化学习资源给学生提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。
除了课堂上老师传授的知识，学生还可以通过阅读数学相关的书籍、参与数学小组讨论、上网搜索相关的数学知识等方式，拓展自己的学习方式，丰富学习资源。
3. 培养解决问题的能力数学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生去尝试不同的解题方法，培养学生的解决问题的能力。
学生自己也要敢于尝试、不断思考，从而提高自己的解决问题的能力。
4. 培养自我管理和自我评价能力培养学生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理和自我评价能力。
学生需要学会对自己的学习情况进行分析和评价，及时发现自己的学习不足和问题，并有计划地进行调整和改进。
5. 注重学习态度的培养学生的学习态度对于数学自主学习能力的培养至关重要。
学生应该树立正确的学习态度，对待数学学习要有恒心和耐心，愿意接受挑战，乐于思考，勇于探索。
三、实施数学自主学习能力的培养为了培养初中学生的数学自主学习能力，教师需要通过一系列的措施来引导和帮助学生。
如何培养初中学生的数学探究能力
如何培养初中学生的数学探究能力在现代社会中，数学作为一门基础学科，对于学生的学习能力和思维能力有着重要的影响。
而培养初中学生的数学探究能力，不仅能够提高他们的数学水平，还能激发他们的创造力和问题解决能力。
本文将介绍几个方法，帮助初中学生培养数学探究能力。
1. 创设良好的学习环境要想培养学生的数学探究能力，首先要创设一个良好的学习环境。
教师可以设计一些趣味性高、探究性强的数学实践活动，例如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，还可以在课堂上引入一些数学科学家的故事和数学问题，激发学生的兴趣与好奇心。
2. 注重问题意识的培养数学探究能力的培养离不开培养学生的问题意识。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生主动思考和提出问题。
在解决问题的过程中，学生将逐渐掌握数学的基本概念、方法和定理，并能够独立运用数学知识解决实际问题。
3. 强化实践性学习数学是一门实践性很强的学科，强化实践性学习有助于培养学生的数学探究能力。
教师可以引导学生进行数学建模、调查研究等实际操作，培养他们的观察力和分析能力。
同时，通过实际操作，学生能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高数学解决问题的能力。
4. 鼓励团队合作数学探究中，团队合作是十分重要的。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，鼓励他们共同解决问题并分享彼此的思考与观点。
通过合作学习，学生可以相互借鉴与启发，培养合作意识和团队精神。
5. 提供资源支持为了培养初中学生的数学探究能力，教师需要提供充足的资源支持。
可以通过引导学生阅读相关数学书籍、参加数学讲座等方式，扩大学生的数学知识面。
此外，教师还可以提供一些互联网上的数学学习资源，让学生能够更加便捷地获取数学信息。
总结起来，培养初中学生的数学探究能力不仅需要良好的学习环境和问题意识培养，还需要强化实践性学习、鼓励团队合作和提供资源支持。
通过这些方法的有机结合，可以有效提高学生的数学探究能力，培养他们的创造力和问题解决能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略初探
小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略初探摘要：新课程改革对小学阶段的课程教学提出了更高的要求。
在教学过程中，教师不仅要对学生进行基本的知识、技能的培养，更要注重对学生的核心素养的培养。
在新课程改革的背景下，如何培养学生的自主学习能力，是贯彻新课程改革的一个重要途径。
基于此，本文对小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略初探进行相关讨论。
关键词：小学数学；自主学习；课堂教学在小学阶段，数学在基础教育中占有非常重要的地位，在“双减”的背景下，新一轮的新课改下，小学数学教学越来越重视培养学生的自学能力。
自主学习能力是当前教育背景下小学生需要具备的重要素养，也是促进小学生终身发展的重要能力。
在小学数学教学中培养学生的自主学习能力有助于小学生养成良好的学习习惯、改善师生之间的关系、培养学生的创新能力一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的价值（一）有利于提高学生学习的积极性在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，能提高其学习的积极性。
一方面，自主学习模式能改变传统被动式、灌输式、机械式的教学方式，以学生为主体，积极地构建富有趣味性、开放性、多元化的数学课堂。
另一方面，自主学习能力的培养将为学生提供自主合作、自主表达及自主创造的情境，营造更为民主和谐的教学氛围。
学生在这样的氛围引导下，能够养成良好的自主学习习惯，从而提高学习的积极性与能动性，在活动中彰显个性化思维。
（二）有利于促进核心素养的落实新课程标准对学科核心素养提出了更高的要求，在小学数学课堂上对学生进行自主学习，可以有效地提高学生的学科核心素养。
自主学习能力的培养是达成这一教学目标的重要推动力。
具体体现在以下几个方面：第一，学生在自主学习的氛围中，能通过亲身感受和体验，发现数学知识之间的紧密联系，从更为多元的角度去解读知识内容，从而增强自主学习数学知识的意识。
第二，自主学习行为从本质上分析，是学生的主观意识对自身学习行为的调动。
换言之，自主学习活动是学生数学思维与学习行为之间的主观互动，它能提高学生的自学能力，加强他们的独立思考意识，使他们的数学思想得到发展，从而使他们的核心素养得到提高。
小学数学教学中学生自主学习能力培养
浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养《数学课程标准》中的一条基本理念：探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。
但是，数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。
”怎样使探究性学习落到实处呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点看法。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂教育氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师绝不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）456×43+57×456（2）85×199+85当然，学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。
从而激发了他们的学习兴趣。
二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
数学课堂中如何培养学生自主探究的学习能力
数学课堂中如何培养学生自主探究的学习能力《数学课程标准》把关注学生数学学习的方法、过程，转变学生的数学学习方式，作为实施数学课程的重要内容，“倡导自主、合作、探究的学习方式”成为数学教学改革的基本理念之一。
小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
只有调动起学生自主探究的意识，就能够很好的运用各种教学方式。
因此，教师必须依据学生的心理规律，通过启发，引导，让学生主动积极的参与课堂教学，以企收到良好的教学效果。
作为一名教育一线的教师，从多年来自己的教育经验得出，要让学生主动地积极地参与课堂教学，可以从以下几方面着手：一、强调课前预习，激发学生自主学习的意识，培养自学能力。
数学是一门基础学科，强调课前预习是培养学生主动学习能力的主要方面，也是激发学生自主学习意识，培养学生自学能力的手段，也充分体现了以学生为主的学习方式，当然在预习时一定要掌握方式和方法，教师首先要揭示目标，教给学生方法，给予宽裕的时间让学生自学，将学生自学过程中普遍存在的倾向性问题加以归类，组织学生讨论，这样让学生有的放矢去学习，既有利于全体学生的主动参与，又有利于学生们的多向交流，取长补短，培养了学生的自学能力，真正体现了学生的主体作用。
为学生提供一个自主学习的良好环境。
通过多年的教学经验证明，这个环节也是最能激发学生探究意识的一个过程，学生在这个过程中大脑中会生成许多问题，学生的学习积极心得到了有效的调动，带着这些问题，学生会积极的投入学习当中并且学会在教学过程中解决问题的能力。
为接下来的学习点听一定的基础。
二、要给学生提供一个和谐的课堂氛围。
有效的课堂教学结构能给学生提供一个自主探究学习的平台，传统教育所形成的师生关系具有不平等的因素，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评定者，是绝对的权威。
在这种意识的支配下便形成了不民主的课堂教学氛围，要突破以往这种教学单一、被动的学习方式，必须给学生创造一个平等的，民主的，和谐的学习氛围，教师要特别发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔，鼓励的话语使学生觉得和蔼可亲，教师要把学生当作学习的主人，尊重每一个学生，热情鼓励每一个学生。