浅谈影视资源在初中语文教学中的运用
影视资源在初中语文教学中的应用指南
影视资源在初中语文教学中的应用指南随着科技的不断发展，影视资源已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，影视资源也逐渐被应用到语文教学中。
本文将探讨影视资源在初中语文教学中的应用指南，旨在提供一些有益的建议和方法。
一、激发学生学习兴趣影视资源具有生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以选择与教材内容相关的电影片段或动画片段，通过观看影视资源来引发学生对文学作品的兴趣。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以播放与故事情节相关的电视剧片段，让学生更加深入地理解和感受小说中的人物形象和情节发展。
二、拓宽学生的视野通过观看影视资源，学生能够接触到不同的文化背景和艺术形式，从而拓宽他们的视野。
教师可以选取一些具有代表性的影视作品，引导学生观看并进行讨论。
例如，可以选择一些与中国古代文化相关的电影，如《英雄》、《大闹天宫》等，让学生了解中国传统文化的魅力。
同时，也可以选择一些国外的影视作品，让学生了解不同国家和文化的差异，培养跨文化交流的能力。
三、提高学生的语言表达能力通过观看影视资源，学生可以模仿和学习其中的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些经典的电影或电视剧片段，让学生观看并进行角色扮演或模仿对话。
例如，在学习古代诗词时，可以选择一些古装剧片段，让学生模仿其中的对白和表演方式，提升他们的语言表达能力和情感表达能力。
四、培养学生的批判思维能力观看影视资源可以培养学生的批判思维能力。
教师可以选择一些具有深度和思考价值的电影或纪录片，引导学生进行影片分析和评论。
例如，在学习议论文写作时，可以选择一些具有争议性的电影或纪录片，让学生观看并撰写评论文章，培养他们的分析和批判思维能力。
五、加强与家长的沟通利用影视资源进行语文教学还可以加强学校与家长之间的沟通。
教师可以组织家长和学生一起观看一些教育意义较高的影视作品，如经典动画片、优秀纪录片等。
通过共同观看和讨论，可以促进家长对学生学习的关注和支持，增强家校合作的力量。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用
浅析影视资源在初中语文教学中的运用影视资源在初中语文教学中的运用是一种全新的教学方法，随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始意识到影视资源对于学生学习的积极作用。
本文将从影视资源在初中语文教学中的优势和运用方法两方面进行浅析。
1. 视觉冲击，激发兴趣影视资源具有生动直观、形象逼真的特点，通过影像和声音的结合，能够直观地展现出文字所无法呈现的画面，给学生带来视觉冲击，从而激发学生学习语文的兴趣。
2. 多感官刺激，增加记忆影视资源可以同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官，有利于信息的深入记忆。
这种多感官刺激可以使学生更加深刻地理解和体验教学内容，增加学生对语文知识的记忆效果。
3. 丰富教学内容，拓展学生视野影视资源涉及的内容丰富多样，可以带来更多的素材和案例，有利于拓展学生的视野和知识面，激发学生的求知欲和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
4. 弥补教材不足，丰富教学手段影视资源可以弥补教材内容的不足，为教师提供更多的教学手段和资源，能够使语文教学更加生动有趣，丰富了教学形式，提高了教学效果。
5. 培养学生审美情感，提升人文素养影视资源不仅可以传授语言知识，更重要的是能够培养学生的审美情感和人文素养，通过音乐、表演、影像等多种元素，激发学生的情感，让学生在欣赏影视作品的感受到文学的魅力和力量。
1. 结合课文内容，选取相关影视资源在教学过程中，教师可以选取与课文内容相关的影视资源，通过播放视频剧情或片段，帮助学生更形象地理解课文内容，加深对知识点的理解和记忆。
2. 比较分析，引导学生思考教师可以选取不同版本或不同拍摄风格的影视作品进行比较分析，引导学生思考，帮助学生从多个角度去理解作品内容，培养学生的批判性思维能力。
3. 创设情境，提升语言表达能力影视资源可以为教师创设丰富的教学情境，例如角色扮演、情境再现等方式，激发学生的语言表达能力，帮助学生更好地运用语言进行交流和表达。
4. 开展主题活动，拓展学生视野对于一些具有代表性的影视作品，教师可以结合学科特点开展相关的主题活动，例如影视作品解读、影评撰写、作品鉴赏等活动，拓展学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，并培养学生的审美情感和文学素养。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析1. 引言1.1 影视在初中语文教学中的重要性影视在初中语文教学中的重要性不可低估，它能够使教学内容更加具体生动，激发学生学习语文的兴趣和潜能，提高他们的语文水平和综合素质。
1.2 影视在初中语文教学中的现状影视在初中语文教学中还存在一些问题和挑战。
一方面，教师在选择和运用影视资源时需要谨慎，不能只追求影视作品的娱乐性，而忽略了教育性。
学生在观看影视作品时也容易受到其内容的影响，如果选择不当可能会引发一些负面情绪或价值观。
在影视在初中语文教学中的运用中，教师需要审慎选择适合教学内容的影视资源，引导学生正确看待影视作品，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 影视在初中语文教学中的运用方式1. 视频教学：教师可以选择相关的影视资源，比如教育片、纪录片等，通过播放视频让学生在视觉上感受到知识的传递，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 影视作品阅读：教师可以选取一些优秀的影视作品，比如电影、电视剧等，让学生在阅读影视作品的过程中感受作品的情感表达、人物性格等，有助于提升学生的阅读能力和情感认知。
3. 视听训练：教师可以通过播放音频、视频等方式进行听力训练，让学生通过耳朵和眼睛来感知语言的声音和语调，帮助学生提高语言表达能力。
4. 创意表现：教师可以鼓励学生利用影视元素进行创意表现，比如写影评、拍摄短视频等，让学生在表达自己想法和情感的过程中更好地理解和运用语文知识。
5. 视听辅助：教师可以利用影视资源辅助教学，比如动画片、情景剧等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
影视在初中语文教学中的运用方式多种多样，教师可以根据具体教学内容和学生特点有针对性地选择合适的方式来进行教学。
2.2 影视在初中语文教学中的优势与挑战影视在初中语文教学中具有许多优势，首先是视觉冲击力强。
通过影视作品，学生可以直观感受到文字无法传达的画面和情感，更容易产生共鸣和情感共鸣。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
一、影视在初中语文教学中的运用
1. 影视作为课外拓展资源
在初中语文教学中，老师可以利用影视资源为学生提供更多的文学背景知识和文学作
品的阅读材料。
通过观看有关作品的电影、电视剧，学生们可以更加直观深入地了解文学
作品中的人物形象、情节发展、背景环境等，使学生对文学作品有更为深入的理解。
2. 影视作为课堂教学补充
在课堂教学中，老师可以通过播放相关的影视片段来引导学生对课文内容进行更加深
入的分析和讨论。
通过观看影视片段，可以帮助学生更好地理解课文中的情节、人物形象、语言表达等，从而更好地掌握和运用语文知识。
3. 提高语文教学的效果
通过影视的运用，能够使学生更加深入地了解课文内容，提高学生对语文知识的掌握
和运用能力。
通过观看影视作品，学生们也可以培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力，从
而提高了语文教学的效果。
三、影视在初中语文教学中的应用策略
1. 合理选择影视资源
在初中语文教学中，老师在选择影视资源时应该注重影视内容的质量和适宜性。
选用
与课文内容相关且具有一定艺术水平的影视作品，能够更好地引导学生深入理解课文内
容。
2. 灵活运用影视资源
在教学中，老师应该根据课堂需要，灵活运用影视资源，结合课堂教学内容，有针对
性地使用影视资源，引导学生对课文内容进行更加深入的理解和讨论。
3. 引导学生批判性地观看影视内容
在观看影视作品时，老师需要引导学生批判性地观看影视内容，帮助学生分析影视作
品中的人物塑造、情节发展、文学意义等，从而提高学生的文学鉴赏能力。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析1. 引言1.1 背景介绍传统的语文教学重视对文本的解读和分析，但学生往往觉得枯燥乏味，缺乏实际的应用场景。
而通过影视在语文教学中的运用，可以让学生更加直观地感受到文学作品的情节、人物性格以及背景环境，从而更好地理解和欣赏文学作品。
影视还能够帮助学生锻炼观察力、思维能力和创造力，提高他们的综合素养。
影视在初中语文教学中的运用已成为一种普遍的趋势。
本文旨在探讨影视在初中语文教学中的具体运用方式和效果分析，以期为教育工作者提供参考和启发，进一步丰富语文教学的方法和手段，促进学生语文素养的全面提升。
1.2 问题提出问题一：如何有效地运用影视资源进行语文教学？影视资源种类繁多，如何选择适合教学内容的影视资源，如何运用影视资源辅助讲解，如何设计相关教学活动，需要教师在实践中不断摸索和总结。
问题二：影视教学如何结合语文知识点？教学过程中，如何抓住重难点，如何让学生通过影视资源更好地理解和掌握语文知识点，如何让影视资源与教材内容有机融合，是需要我们认真思考和解决的问题。
问题三：如何评估影视教学效果？影视教学效果的评估至关重要，但又面临着评价标准不清晰、评估方法不够科学等问题。
如何正确评估影视教学效果，如何得出客观有效的评价，需要我们深入研究和探讨。
通过深入探讨以上问题，可以更好地发挥影视在初中语文教学中的作用，提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生语文水平的提高。
1.3 目的意义通过运用影视作为教学资源，不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，加深对文学作品的感悟和体会，还可以拓展学生的文化视野，丰富知识面，提升学生综合素养。
影视在初中语文教学中的运用也可以培养学生的审美情趣和创造力，激发学生对语文学科的浓厚兴趣，提高学习的主动性和积极性。
深入探讨影视在初中语文教学中的应用及其效果，不仅有助于提高语文教学质量，促进学生的全面发展，还有助于推动教育教学改革，实现教育目标。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用
浅析影视资源在初中语文教学中的运用影视资源在初中语文教学中的运用，是近年来教学改革的一个重要内容。
随着科技的不断发展，影视资源在教学中的作用越来越大，它不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，而且可以通过视听的方式让学生更加直观地理解和感知知识，提高学习效果。
下面就从影视资源在初中语文教学中的运用角度进行浅析。
一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，通过播放相关电影、纪录片以及名著改编的影视作品可以丰富教学内容，引导学生深入了解文学作品背后的历史、文化和人文内涵。
可以通过播放改编自名著《红楼梦》的影视作品，让学生更好地了解清代封建社会的风俗习惯、人物性格、思想观念等方面的内容，激发学生对文学作品的兴趣，增加对古典文学的理解和感受。
影视资源还可以为学生们开拓视野，拓宽文化背景。
通过观看一些蕴含了文学、历史、风土人情的影视作品，可以使学生更好地了解中国文化传统，了解古今中外的文学名著，培养学生的文学素养。
二、视听方式直观感知知识，提高学习效果传统的教学方式注重文字、图画的传达，而影视资源则以视听的形式向学生展现了真实的场景、生动的人物形象，更符合学生视觉与听觉的习性，使学生更容易理解和感知知识。
在语文阅读学习中，影视资源可以帮助学生更好地理解文学作品，通过观看影视作品，学生可以真实地感受作品中的人物情感、故事情节和历史背景，有助于学生全面而深入地理解文学作品。
在学习《红楼梦》时，通过观看相关影视作品，可以让学生更直观地了解清代封建社会的生活场景、人物形象，有助于学生更好地理解和理解文学作品。
在语文写作学习中，影视资源也可以为学生提供大量的素材和启发，激发学生的创作灵感和想象力。
通过观看一些贴近生活、充满情感的影视作品，可以让学生更好地了解和体验生活，拓展写作的思路和表达方式。
三、需要做到有序、合理的运用尽管影视资源在初中语文教学中有着诸多优点，但是在运用过程中也需要遵循一定的原则，做到有序、合理。
初中语文教学中的影视资源应用拓展学生的文化素养
初中语文教学中的影视资源应用拓展学生的文化素养随着社会的进步和科技的发展，影视资源在教育领域的应用越来越受到重视。
在初中语文教学中，合理利用影视资源可以有效拓展学生的文化素养。
影视作品作为一种生动的表达形式，通过视觉和听觉的刺激，能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够为学生提供更广阔的文化视野。
本文将从影视资源在初中语文教学中的应用角度出发，探讨如何有效地拓展学生的文化素养。
一、影视资源在课堂教学中的应用1.1 影视片段的选取与分析由于影视作品的时长较长，为了更好地融入课堂教学，可以选择其中片段进行剪辑和分析。
通过教师的引导和分析，引导学生观察、思考和分析影片中的语言、情节、人物形象等要素，并与教材内容相结合，帮助学生更加深入地理解和掌握课堂知识。
1.2 影视资源与文本对比利用影视资源与相关的文本进行对比，可以帮助学生更好地理解和分析文本。
通过观看与课文相关的影视片段，学生可以将书本中的文字形象化，使得抽象概念更加具体清晰。
同时，通过对比影视与文本的差异和共同点，学生可以培养批判性思维，提升文本理解和分析的能力。
二、影视资源在拓展学生视野中的应用2.1 调动学生的各种感官影视资源作为一种多媒体形式，能够调动学生的各种感官，提供更全面的学习体验。
通过观看影视作品，学生可以通过视觉、听觉等感官对信息进行感知，增强对内容的理解和记忆。
这有助于拓展学生的视野，使他们从不同的角度去观察和思考问题。
2.2 引发学生的情感共鸣影视作品往往以鲜明的人物形象和生动的情节来吸引观众。
利用影视资源进行教学，可以通过影片中的人物形象和故事情节，引发学生的情感共鸣。
学生会在情感上与影视中的人物进行共鸣，从而更深入地理解和体验作品所传递的文化内涵。
三、影视资源在培养学生审美能力中的应用3.1 观影与欣赏通过观看精心挑选的优秀影视作品，教师可以引导学生在视觉和听觉上欣赏作品所展现的艺术魅力。
从影视中感受艺术的美，培养学生的审美能力和审美情趣，提高他们对美的感知和表达能力。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析影视在初中语文教学中的运用方式有以下几种。
一是以影视作品为教材展开教学。
教师可以选取一些与教材内容相关的影视片段进行展示，让学生通过观看影片来理解并感受文学作品中的人物情节、情感表达等。
二是以影视资源为教材延伸。
教师可以利用一些与教材内容相符的电影、电视剧等资源，作为引入、导入或拓展教材的材料，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三是以影视手段为工具辅助教学。
教师可以使用电子教案、PPT等多媒体教学手段，通过结合影像、音乐等方式，使学生更直观地理解课文、记忆课文。
影视在初中语文教学中的运用可以取得一些积极的效果。
一方面，影视的生动形象能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
学生通过观看影视，能够更好地感知、理解和体验文学作品中的人物形象、情节等，从而增强对文学作品的深入理解和感受。
影视的多样表现手法能够帮助学生更好地理解和掌握语言表达技巧。
通过观看影视，学生可以接触到不同的语言语调、思维方式等，有助于他们扩展自己的语言表达能力。
影视还可以帮助学生提高鉴赏能力和审美情趣，培养他们对美的感知和追求。
影视在初中语文教学中的运用也存在一些问题和挑战。
一方面，不同学校、不同地区的资源差异较大，影视教学资源的获取和使用存在一定的困难。
学校缺乏相关设备、师资力量不足等也限制了影视在教学中的广泛应用。
影视的反思和思辨能力的培养比较弱。
影视作为媒介形式，更多地呈现给学生的是外在形象和情节，学生在观看影视过程中可能缺乏对作品内在思想和价值的深入理解和思考。
影视在初中语文教学中的运用方式及其效果值得我们关注。
影视的运用可以提高学生的学习兴趣、阅读理解能力和语言表达能力，使教学更加生动有趣。
影视的运用也需要注意资源的获取和使用，同时加强对影视作品内在思想的引导和思辨能力的培养。
只有将影视与传统教学相结合，结合学生的实际需求和特点，才能发挥出最好的教育效果。
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浅谈影视资源在初中语文教学中的运用
【摘要】语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，将影视资源引进语文课程，充分发挥影视的教育教学功能，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。
【关键词】影视资源语文课程开发利用
随着新课改的不断深入，“初中语文课程资源的开发和利用”，已经成为当今初中语文教学的一个重要的课题，《课程标准》在“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
电影、电视、其他图书、报刊、网络等等都是语文教师应该高度重视的课程资源，做好影视资源的开发和利用，能为语文的学习找到丰富的资源，对于提高语文教学的质量，提升初中学生的的文化修养有着十分重要的意义。
将影视资源引进语文课程，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。
本文从几个方面论述在初中语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。
一、紧密结合课文中的重点和难点
在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。
比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。
在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，笔者在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。
而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，笔者引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题。
如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。
教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。
二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。
这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。
既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。
二、利用影视资源，更好地促进学生的阅读
当今社会，电子产品的普及，生活节奏加快。
由于经济利益的驱使，当下人们
浮躁的心态和实用主义的观念也日益加剧，文学作品的阅读往往被影视作品的观看所取代，这一点表现在对名著的阅读上，更为突出。
基于此，我们语文教师要注重对优秀影视作品资源的利用，以此来促进对宝贵的经典文学作品的阅读。
有多部中文名著和畅销书，都是因为改编成了影视作品，才广为传播。
比如，中国的四大古典名著、《围城》《阿Q正传》《简爱》《哈里•波特》等等，因为学生更喜欢观看影视，这就给阅读开辟了一个很好的途径，学生对某些课文和课外读物的关注和阅读，往往是受热播的影视作品的影响。
对此，教师要做好学生阅读的引导工作，一般可以采用的方式是对比法，在学生观看影视作品的过程中，针对影视的改编，去分析原著，找出不同点，来进行讨论。
比如学生在观看了新版《水浒传》第71集《智取生辰纲》的电视剧后，对照课文，比较哪里进行了改，你认为导演为什么这样改，你认为改动得好吗？有的学生在随笔中写道：电视剧更搞笑，更直观。
在引导学生读原著，看电视剧的同时学生的鉴赏能力也得到了提升，对原著的阅读分析也更加深入细致。
三、利用影视作品丰富的内容题材，加深学生对课文的感受力
影视资源具有图、文、声、并茂的特点，通过精彩的画面，加深了学生对课文的感受力，启发学生通过对表象的分析，来进行综合的概括，形成学生自己独特的见解。
比如，在学习《黄河颂》这篇课文时，这篇课文的重点和难点是，如何让学生理解诗歌中颂赞黄河，颂赞中华民族伟大精神的内涵。
笔者在课文的讲授中，插入了《上甘岭》《亮剑》《董存瑞》等等影视的片段，学生通过感受片中那些英雄人物的感人情节，再联想李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的那种雄壮无比的力量和无坚不摧的伟大气概时，对《黄河颂》的真正内涵有了深刻的体会，对黄河也有了深层的认识，从内心深深的震撼中，激发出了对黄河的热爱，对中华民族的伟大精神的赞颂，也得到了难以忘怀的思想教育。
把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。
教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。
节选自林海音的小说《城南旧事》最后部分的《爸爸的花儿落了》，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。
教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关桥段相机地引入课堂，比如英子去医院探望生命垂危的爸
爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。
特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天……”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。
这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。
四、在影视资源的利用上，要处理好师生、教材及影视的关系
影视资源的利用，是当前语文教学的一种可以使学生喜闻乐见的教学方式，教师在选择这些影视资料的片段时，要注意切实结合课文的难点和重点，要有较好的感染效果，在放映的时候，不能让这些内容占有过长的时间，语文教学不能因此办成了“影视课”。
在影视资源的利用中，教师是该项教学活动的领导者，要在认真分析和研读教材后，剪辑出能和教材完美衔接的影视资料的片段，学生是学习的主体，老师要注意调动他们的参与意识，老师和学生要构成思维的互动关系，把影视资料作为学好课文的补充，老师教学活动中的有效的辅助手段，有了这些辅助手段的帮助，可使老师高效地完成教学的任务，达到教学的目的。
总之，作为新时期的语文教师，我们要结合语文课程的的特点，把好的影视资源引向课程资源的开发中，把影视文化吸引到初中语文的课堂中来，有效地发挥影视的教育教学功能，使它成为初中语文教学的重要的资源，这也是当前的创新之举，做好这项教学工作，我们的初中语文教育才能和着时代的节拍，打开学生的心灵之窗。
参考文献：
[1] 黄兴惠；谈农村中学语文课程资源的开发策略（J）；新课程（教育学术）2010.1；
[2] 闫绍伟；求真求善求美——浅谈高中语文课堂教学课程资源的开发与利用。